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《樹(shù)葉》教學(xué)自評
《樹(shù)葉》教學(xué)自評1
一、教材分析
《藍樹(shù)葉》是二年級語(yǔ)文上冊教材第五組課文中的一課。它主要圍繞友好相處、團結合作這一專(zhuān)題編排并傳達出互相幫助的思想。
課文就是由李麗向林園園借綠鉛筆這一事展開(kāi)的一系列對話(huà)：李麗第一次向林園園借鉛筆，林園園推說(shuō)自己沒(méi)畫(huà)好；李麗等林園園畫(huà)完再次提出借鉛筆，林園園卻一而再，再而三地苛刻要求。最終李麗放棄借綠鉛筆，畫(huà)上了藍樹(shù)葉。這時(shí)的林園園似乎已經(jīng)意識到自己做得不對，臉紅了。這些對話(huà)折射出人物的性格。朗讀好這些對話(huà)便是體會(huì )人物性格的關(guān)鍵。
二、教學(xué)目標
1．認識“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，讀出人物的不同個(gè)性。
3．仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。懂得人與人之間應該互相幫助。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1．認識9個(gè)生字，寫(xiě)10個(gè)字，通過(guò)對話(huà)朗讀來(lái)感悟課文。
2．情感上達成共識：人與人之間應該互相幫助。
四、教學(xué)策略與手段
教師引導，自主學(xué)習。
五、教學(xué)準備
生字卡片、多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┩克{色樹(shù)葉，質(zhì)疑導入。
教師出示一片無(wú)色的樹(shù)葉圖。
導語(yǔ)：孩子們，這是一片還沒(méi)有顏色的樹(shù)葉，現在請小朋友們給它涂上顏色，你會(huì )給它涂上哪一種顏色呢？說(shuō)說(shuō)你涂的是一片怎樣的樹(shù)葉？
預設：
1．綠色：一片充滿(mǎn)生機的綠葉。
2．黃色：一片金黃的落葉。
3．紅色：一片火紅的楓葉。
是呀，大自然呈現給我們的是這些絢麗多彩的樹(shù)葉。今天，有一位小朋友卻把這樹(shù)葉涂成了藍色。（課件出示藍色的樹(shù)葉）看到這藍色的樹(shù)葉，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？這究竟是怎么回事呢？我們一起跟著(zhù)這位小朋友走進(jìn)這藍色的樹(shù)葉吧。（板書(shū)課題：藍色的樹(shù)葉）
�。ǘ┳x藍色樹(shù)葉，識字學(xué)詞。
要想知道這小朋友為什么畫(huà)成藍色的樹(shù)葉，咱們就得好好讀讀課文。
1．初讀，學(xué)習字詞。
�。�1）提出初讀要求：
第一遍讀課文，要求把課文讀通順，不認識的字拼一拼拼音，把生字新詞讀正確。碰到讀不順的句子多讀幾遍。
�。�2）初讀反饋檢查：
�、僬獦�(shù)葉游戲，詞語(yǔ)的認讀檢查。
導語(yǔ)：看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，老師這有一些特別的樹(shù)葉想送給大家，這些樹(shù)葉上面寫(xiě)著(zhù)咱們這篇課文的新詞，只要你能把它準確讀下來(lái)，這特殊的樹(shù)葉就被你摘下來(lái)了！
課件出示詞語(yǔ)：
美術(shù)、桌子、盒子、筆尖、鉛筆、注意、吞吞吐吐、皺著(zhù)眉頭、若人愛(ài)、不要削、小聲、趴、用心。
老師指名個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、集體讀、同桌互讀。
�、跀U詞練習，識記生字。（給加點(diǎn)的生字擴詞）
�、弁卣棺R字，滲透識字方法。
“削”東西要用刀，所以用了“立刀旁”，老師這里還有幾個(gè)字，你能根據部首猜出這些字分別都是什么字嗎？
課件出示：俏、峭、霄（讓學(xué)生根據字形，猜猜字義）
2．再讀，讀通課文。
點(diǎn)擊課件，出示剩下的5個(gè)詞語(yǔ)：
吞吞吐吐、皺著(zhù)眉頭、趴、小聲、用心。
齊讀這5個(gè)詞語(yǔ)。如果要把這五個(gè)詞語(yǔ)分成兩類(lèi)，你看該怎么分？請小朋友再讀課文，畫(huà)出帶有這些詞語(yǔ)的句子，好好讀讀，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
指導學(xué)生讀通讀順下列句子：
A．李麗小聲地對林園園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？”
B．林園園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)有畫(huà)完呢？”
C．李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)，等她畫(huà)完了，李麗說(shuō)：“現在可以借給我了吧�！�
D．林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”
E．李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫(huà)著(zhù)一片片樹(shù)葉。
讀了這五個(gè)句子以后，你能給這五個(gè)詞語(yǔ)分一分類(lèi)嗎？
3．三讀，感知文意。
再讀課文，選用這5個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
�。ㄈ┲笇�(xiě)字。
吐、鉛、筆
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入課題，復習字詞。
這節課，我們將繼續學(xué)習《藍色的樹(shù)葉》。通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道這藍色的樹(shù)葉是一個(gè)叫李麗的小女孩畫(huà)的�，F在你能準確讀出這藍色樹(shù)葉上的詞語(yǔ)嗎？復習詞語(yǔ)。（課件出示）
�。ǘ┨岢鲅凶x專(zhuān)題，細讀課文。
1．出示句子：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫(huà)著(zhù)一片片樹(shù)葉。（指名讀這一句，說(shuō)說(shuō)在這一句話(huà)中，你讀懂了什么？）
預設：
�、倮铥惐M管用藍鉛筆畫(huà)綠樹(shù)葉，但還是那么用心，還是希望自己的圖畫(huà)能好看一些。
�、诶铥愊Ｍ约耗墚�(huà)上綠樹(shù)葉，可沒(méi)有辦法，只好用藍鉛筆畫(huà)下了藍樹(shù)葉。
2．順勢提出研讀專(zhuān)題：確實(shí)，李麗希望自己能像同學(xué)們一樣畫(huà)上綠樹(shù)葉，細細讀讀課文，你從課文哪些句子中讀懂李麗的這個(gè)愿望的。邊讀課文，邊把有關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
預設：
�、倮铥惪纯磁赃叺牧謭@園，她已經(jīng)把樹(shù)葉畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。
理解“惹人愛(ài)”。（指導讀出李麗對綠樹(shù)葉的喜愛(ài)）
�、诶铥愋÷暤貙α謭@園說(shuō)：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？”你從這句話(huà)中還讀懂了什么？（李麗的禮貌，怕影響別人）
出示句式，練習說(shuō)話(huà)：
嗎？
�、劾铥惍�(huà)好了近處的'房子，遠處的小山。她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。李麗找不到綠鉛筆，心里會(huì )怎么樣？你們在平常的學(xué)習生活中遇到過(guò)類(lèi)似的事情嗎？當時(shí)你最希望得到誰(shuí)的幫助？（指導學(xué)生讀出李麗當時(shí)著(zhù)急的心情）
�、芾铥愔缓门吭谧雷由峡戳謭@園畫(huà)，等她畫(huà)完了，李麗說(shuō)：“現在可以借給我了吧�！崩斫狻芭俊�，體會(huì )李麗的耐心等待。
指導說(shuō)話(huà)：
吧。
�。ń處熤笇W(xué)生讀出李麗的請求和商量的語(yǔ)氣）
�、堇铥愡B忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草�！崩斫狻斑B忙”一詞。
�。ㄖ笇ёx出李麗迫切想借綠鉛筆的心情）
3．引起矛盾，回歸原因，體會(huì )林園園的自私。
李麗多么希望林園園借她綠鉛筆，自己能畫(huà)上綠樹(shù)葉，結果為什么還是畫(huà)上了藍樹(shù)葉？找到句子說(shuō)明原因。
預設：
�、倭謭@園吞吞吐吐地說(shuō)：“我還沒(méi)畫(huà)完呢？”理解“吞吞吐吐”，從這個(gè)詞中你體會(huì )到了什么？誰(shuí)能吞吞吐吐地讀一讀這句話(huà)。
�、诹謭@園說(shuō)：“我怕你把筆尖弄斷了�！�
林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：“你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多�！睆倪@三個(gè)“不要”中，你讀懂了什么？(指導學(xué)生讀出林園園的舍不得)
�、哿謭@園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”皺著(zhù)眉頭是一副怎樣的表情，請學(xué)生演一演。林園園皺著(zhù)眉頭心里在想什么？誰(shuí)能把林園園當時(shí)的不滿(mǎn)讀好。
4．表演朗讀，體會(huì )人物個(gè)性。
誰(shuí)愿意自己找伙伴來(lái)讀一讀李麗和林園園之間的這幾次對話(huà)。(指名分角色讀)對于現場(chǎng)版的李麗和林園園，你有什么想說(shuō)的。(同桌合作分角色朗讀對話(huà))
5．體會(huì )人物心理，豐滿(mǎn)人物形象。
李麗很想用綠鉛筆畫(huà)綠樹(shù)葉，盡管林園園百般借口，舍不得借綠鉛筆，但最終還是沒(méi)有說(shuō)“不借”兩詞，然而李麗卻沒(méi)有借林園園的鉛筆，當時(shí)李麗是怎么想的？
�。ㄈ�、拓展說(shuō)話(huà)，聚焦主題。
你看，李麗借不到綠鉛筆，用心地用藍鉛筆畫(huà)出了一片片藍樹(shù)葉。這圖中兩個(gè)小朋友，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？此時(shí)的林園園看著(zhù)李麗的藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？如果此時(shí)，你站在林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？對李麗說(shuō)什么？
瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō)，林園園的臉更紅了，相信她一定已經(jīng)知道自己錯了，一定會(huì )改掉缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)的好學(xué)生。假如下一節美術(shù)課上，又有同學(xué)望了帶紙，向林園園借，林園園會(huì )怎么做？咱們把這個(gè)故事續編在自己的課堂筆記本上。
�。ㄋ模┲笇�(shū)寫(xiě)生字。
出示生字：課、桌、拿、景
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
課后完成故事的續編。
�。┌鍟�(shū)設計：
19、藍色的樹(shù)葉
用藍鉛筆臉紅了
李麗借綠鉛筆林園園
再三推托
《樹(shù)葉》教學(xué)自評2
一、以學(xué)定教，注重評價(jià)。
1．找準學(xué)習的起點(diǎn)，以學(xué)定教，是體現學(xué)生主體的前提。
新課堂呼喚放開(kāi)學(xué)生的手和腦，讓他們充分展示自我，學(xué)生自己已經(jīng)會(huì )學(xué)的，老師不要包辦代替。例如：學(xué)生學(xué)生字，尊重學(xué)生已有的學(xué)習積累，對于一些學(xué)生自己能通過(guò)一些輔助，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)，老師通過(guò)一些手段檢驗即可。
2．注重評價(jià)。
�、賻煹脑u價(jià)，往往老師正確，客觀(guān)的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習欲望，激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
�、谏c生的評價(jià)，往往低年級的孩子注意力容易轉移，這就更需培養孩子注意傾聽(tīng)，并能對同伴的觀(guān)點(diǎn)做出及時(shí)的評價(jià)。例如：在讀課文時(shí)讓學(xué)生同桌的孩子互相讀、說(shuō)，并能評一評同學(xué)哪里讀得好，哪里讀得還不夠。這樣學(xué)生就要在聽(tīng)的基礎上評價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)參與在學(xué)習的每一個(gè)環(huán)節中來(lái)。
二、創(chuàng )設情境，拓展延伸。
1．創(chuàng )設情境。
要讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習，深入探究，首先要求老師早備課時(shí)認真思考如何設計教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，思考怎樣把學(xué)生的思維引向深入。從導入課文到過(guò)度語(yǔ)的設計、多媒體的運用、說(shuō)話(huà)情境的設計等都要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，而且也為課文的學(xué)習作了鋪墊。例如：小朋友，樹(shù)枝、小蟲(chóng)、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)都是樹(shù)葉的好朋友，它們一定有許多悄悄話(huà)想對樹(shù)葉說(shuō)，老師來(lái)當樹(shù)葉姐姐，你們都是樹(shù)葉姐姐的好朋友，把你想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)吧！這樣的設計讓孩子有話(huà)可說(shuō)，從而達到語(yǔ)言訓練與情感熏陶和諧共振。
2．拓展延伸。
以文本為輻射點(diǎn)，豐富教材內容。例如：在教學(xué)時(shí)，師抓住大家一詞提問(wèn)：大家指的是誰(shuí)？學(xué)生說(shuō)：指的是樹(shù)枝、小蟲(chóng)、小魚(yú)、小鳥(niǎo)它們。師追問(wèn)：就指它們嗎？學(xué)生說(shuō)：還有小螞蟻、燕子它們等。你是從哪知道的？從這省略號知道的。緊接著(zhù)老師讓學(xué)生四人小組討論大家還有誰(shuí)？
擴展閱讀
《樹(shù)葉》教學(xué)反思
一、形式多樣，自主識字
新課標指出識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。
一年級上學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)是識字，要創(chuàng )設教學(xué)情境，誘導學(xué)生輕松識字。我一直很重視識字教學(xué)，更重視在課堂中學(xué)生識字的效率。在本節課中，我設計的識字教學(xué)步驟就是由易到難，以互動(dòng)交流式的學(xué)習方式，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習體驗成功的`機會(huì )。
二、有趣的認識標點(diǎn)符號
認識標點(diǎn)符號是枯燥乏味的。如果在教學(xué)中順應兒童的心理，創(chuàng )設新奇有趣的情景，便能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們盡快全身心地投入到學(xué)習過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗學(xué)習的樂(lè )趣。本節課中，認識省略號，我先讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，然后讓他們自主去發(fā)現問(wèn)題，從而深刻地認識省略號。
三、朗讀感悟，想象體驗
低階段的閱讀教學(xué)，應堅持以讀為本將讀的訓練貫穿全課的始終。通過(guò)朗讀訓練，讓學(xué)生真切準確地感受本文。在教學(xué)中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，引導他們在思想上獲得啟迪，情感上受到熏陶感染。
本節課中，我通過(guò)你最喜歡哪句話(huà)？你讀懂了什么？的點(diǎn)撥，全方位開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會(huì )。我始終以讀為載體，引導學(xué)生人人讀，反復讀，多層次讀，在讀中理解，在讀中體會(huì )，在讀中感悟。通過(guò)反復地讀，學(xué)生讀懂了小蟲(chóng)拿它當花傘不光課文里的句子讀懂了，還能展開(kāi)豐富的想像。我隨機對學(xué)生進(jìn)行了句式訓練。這樣，閱讀教學(xué)便是學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視了學(xué)生獨特的感受體驗和理解。
在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演是促進(jìn)其對課文進(jìn)行全身心感受的有效手段。學(xué)生只有通過(guò)自己的體驗學(xué)習才稱(chēng)得上是主動(dòng)的，只有自己主動(dòng)建構知識才能實(shí)現遷移并在實(shí)際中應用。這節課中，我讓學(xué)生同桌之間互相朗讀，并自由配上動(dòng)作，學(xué)生朗讀的興趣一下子提高了。在教室里盡情地想像配上動(dòng)作。一開(kāi)始，有些學(xué)生還不敢做動(dòng)作，看著(zhù)其他學(xué)生都在做，他們也動(dòng)起來(lái)了。指名上臺表演，你看！劉凱倫配上動(dòng)作還真不錯，特別是放風(fēng)箏的動(dòng)作更是像極了。
《樹(shù)葉》教學(xué)自評3
教學(xué)目標：
1．知識目標：認識8個(gè)生字。
2．能力目標：
�、僮灾鞣e累詞語(yǔ)。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，背誦課文。
3．情感目標：培養學(xué)生想象能力和熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認讀生字，朗讀、背誦課文，了解課文內容。
難點(diǎn)：感情朗讀課文，理解詩(shī)的主題思想。
教學(xué)準備：
1．讓學(xué)生課前收集自己喜歡的樹(shù)葉。
2．課件，生字、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激情引入。
1．配樂(lè )出示課件：各種形狀，多種色彩的葉子。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪幾種樹(shù)葉，都有什么顏色？
2．談話(huà)激情引入：老師也收集了一些樹(shù)葉（出示樹(shù)葉），你們覺(jué)得它們漂亮嗎？喜歡嗎？
3．板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。
�。ㄔu述這個(gè)環(huán)節的設計主要是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。）
二、初讀課文，合作識字。
1．請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字就請教拼音寶寶幫忙，一邊讀一邊圈出生字和劃出詞語(yǔ)。
2．小組合作學(xué)習，每人做小老師教大家認讀，幫助同伴解決學(xué)習上的困難。
3．交流識字方法：你記住了哪個(gè)字，用什么方法記住的？
4．檢查識字情況（課件、開(kāi)火車(chē)等多種形式認讀）。
5．大家認識了那么多的字寶寶，誰(shuí)認識詞語(yǔ)花籃里的詞寶寶？（指名認讀）
6．除此之外，你還喜歡哪些詞語(yǔ)？（讓學(xué)生自由回答，自主積累。）
7．游戲鞏固摘樹(shù)葉。字寶寶和詞寶寶都躲到葉片下面去了，誰(shuí)能摘下自己喜歡的樹(shù)葉并把葉片下面字或詞讀出來(lái)，樹(shù)葉就歸誰(shuí)。
三、動(dòng)作結合，朗讀感悟。
1．老師配樂(lè )范讀。
2．教師指導分組讀：看誰(shuí)讀得最流利并幫助同學(xué)指出讀錯的地方。
3．指名朗讀，再讓學(xué)生評議。
4．指導朗讀方法：
�、俅蠹野褬�(shù)葉當做什么？說(shuō)明什么？（指導學(xué)生讀現對樹(shù)葉的喜愛(ài)之情。）
�、谖覟槭裁凑娓吲d？（指導學(xué)生用輕柔、愉快的語(yǔ)調讀。）
5．多種形式朗讀感悟。（分組讀男女比賽讀齊讀）
6．加動(dòng)作讀，加深理解。
7．背誦課文。
四、拓展課文，課外延伸。
1．仿照課文自由編詩(shī)句：
樹(shù)葉飛在空中，
蜻蜓_________________。
樹(shù)葉落在地上，
小雞________________。
樹(shù)葉漂在池塘里，
蝌蚪_______________。
2．請大家展示自己撿的樹(shù)葉，說(shuō)說(shuō)它們像什么？（讓學(xué)生自由發(fā)揮。）
3．質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄔu述這個(gè)環(huán)節的設計，訓練了學(xué)生的.想象力，使學(xué)生的求異思維活躍，在鍛煉說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )新能力。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。）
板書(shū)設計：
樹(shù)枝扇子
小蟲(chóng)被子
樹(shù)葉
魚(yú)兒花傘
小鳥(niǎo)風(fēng)箏
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