水調歌頭教案匯編8篇

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的水調歌頭教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

水調歌頭教案 篇1

　　一、目標闡述

　　1、知識和能力

　�、旁谄纷x重要詞句中，感受詞作的意境。

　�、颇芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

　�、悄軌蚓哂幸欢ǖ穆�(lián)想力和想象力。

　　2、過(guò)程和方法

　�、拍茉趯W(xué)習內容之前收集查閱相關(guān)資料文獻的方法。

　�、颇茉趯W(xué)習內容的過(guò)程中運用誦讀涵詠的方法。

　�、悄茉诜e累字詞的過(guò)程中運用閱讀注釋和查閱資料的方法。

　�、饶茉隗w會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情的過(guò)程中用啟發(fā)點(diǎn)撥和討論等方法。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

　�、拍苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì )作者的思想情感，并能融入自己的體會(huì )。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　�、拍芙忉屵@首詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

　�、颇苌羁谈惺苓@首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì )作者的思想情感，并能融入自己的體會(huì )。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　能深刻感受這首詞的藝術(shù)魅力，體會(huì )作者的思想情感，并能融入自己的體會(huì )。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙處熂と�導入

　　設計1：中國的古典詩(shī)詞是中國文學(xué)史上的一朵奇葩，有著(zhù)獨特的魅力。尤其是有很強藝術(shù)感染力的傳統名篇，或撫今追昔、或慷慨悲憤、或感時(shí)傷懷、或思親憂(yōu)國，以豐富的情感讓一代又一代的人傳誦，今天我們就來(lái)走進(jìn)宋代著(zhù)名詞人蘇軾的名篇《水調歌頭·明月幾時(shí)有》。

　　設計2：還記得那首“靜夜思”嗎？讓我們一起有感情的背誦一下。這首廣為傳唱的詩(shī)表達了作者李白怎么的情感呢？（學(xué)生回答：在寂靜的月夜作者思念家鄉。）古往今來(lái)，一輪皎潔的明月總能觸發(fā)文人墨客心中的情愫，今天我們來(lái)學(xué)習蘇軾的“水調歌頭（明月幾時(shí)有）”讓我們一起感受一下，面對中秋的圓月，他會(huì )有怎么的情感體驗呢。

　�。ǘ�）初讀課文，說(shuō)說(shuō)初讀感受

　　教師不在學(xué)生沒(méi)有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)，運用歸納法來(lái)學(xué)習，讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，自主誦讀。要求讀得感性，讀出細膩的感受和真切的體驗；并用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己真切、細膩、個(gè)性化的感受，培養自己纖細的感受力。

　　最后教師說(shuō)說(shuō)自己的感受：

　　我每次讀這首詞都會(huì )讓我的體會(huì )更加深刻：語(yǔ)言錘煉的優(yōu)美獨特讓我喜愛(ài)，對景情的大膽想象讓我震撼，對親人情真意切的思念讓我感動(dòng)，對積極向上的人生觀(guān)讓我欽佩。

　�。ㄈ�）再讀課文，說(shuō)說(shuō)再讀感知

　　學(xué)生用略讀和瀏覽的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，讀出整體的感知，并能用一句話(huà)準確而全面地說(shuō)說(shuō)本文所寫(xiě)的內容，培養自己整體的感知力。

　　最后教師說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習心得：

　　本詞敘寫(xiě)了中秋之際作者賞月品秋時(shí)抒發(fā)自己的對親人的思念和對人生的態(tài)度。表達了作者懷人的情感和積極向上的人生觀(guān)。

　�。ㄋ模┤�讀課文，說(shuō)說(shuō)哪些方面寫(xiě)得精彩

　　學(xué)生以瀏覽的方式三讀課文，并用“的”字結構的名詞短語(yǔ)（先用名詞，然后加上修飾語(yǔ)）來(lái)說(shuō)說(shuō)本文哪些方面寫(xiě)得精彩，值得學(xué)習，培養自己敏銳的判斷力。

　　最后教師也說(shuō)說(shuō)自己的理解：

　　我覺(jué)得整首詞四個(gè)方面寫(xiě)得精彩和成功，給我留下了深刻而又美好的印象。優(yōu)美獨特的語(yǔ)言、大膽的想象、浪漫飄逸的詞風(fēng)和曠達的情懷。

　�。ㄎ澹┧淖x課文，對精彩內容進(jìn)行賞析

　　學(xué)生有所選擇地瀏覽課文，對精彩內容研讀賞析。如果精彩之處太多，就以“兩特一先”（本文特有的、特別值得學(xué)習的、語(yǔ)言學(xué)習優(yōu)先）為選擇標準，選擇兩個(gè)精彩內容，認真研讀賞析。研讀賞析的要求和方法是：緊扣所選內容的相關(guān)語(yǔ)句深入品味，不蜻蜓點(diǎn)水，不浮光掠影；充分調動(dòng)自己的知識積累和生活經(jīng)驗，使自己的研讀賞析有個(gè)性，有新意；研讀賞析后能用細膩確切的語(yǔ)言清晰表達，不使用粗糙空洞的大話(huà)、套話(huà)。

　　最后教師說(shuō)說(shuō)自己的賞析理解：

　　1、優(yōu)美獨特的語(yǔ)言

　　一個(gè)“我欲”、一個(gè)“又恐”、一個(gè)“何似”，這中間的轉折開(kāi)闔，顯示了蘇軾感情的波瀾起伏。在出世與入世的矛盾中，他終于讓入世的思想戰勝了。真可謂“奇逸之筆”。

　　“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠�！鞭D和低都是指月亮的移動(dòng)，暗示夜已深沉。月光轉過(guò)朱紅的樓閣，低低地穿過(guò)雕花的門(mén)窗，照著(zhù)屋里失眠的人�！盁o(wú)眠”是泛指那些和自己相同的因為不能和親人團圓而感到憂(yōu)傷，以致不能入睡的人。月圓而人不能圓，這是多么遺憾的事��！于是詩(shī)人埋怨明月說(shuō)：“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？”

　　2、大膽的想象

　　“我欲乘風(fēng)歸去”的遐想。李白被稱(chēng)為“謫仙”，蘇軾也被人稱(chēng)之為“坡仙”�！皻w”字有神仙自喻的味道，好象他本來(lái)住在月宮里只是暫住人間罷了。詞人至此突發(fā)奇想，打算回到“天上”老家，一探這時(shí)空千古奧秘。蘇軾生平自視甚高，以“謫仙”自居，所以他當然能御風(fēng)回家，看看人間“今夕”又是天上的何年？仙境是否勝過(guò)人間？詞人之所以有這種脫離人世、超越自然的奇想，一方面來(lái)自他對宇宙奧秘的好奇，另一方面更主要的是來(lái)自對現實(shí)人間的不滿(mǎn)。人世間有如此多的不稱(chēng)心、不滿(mǎn)意之事，迫使詞人幻想擺脫這煩惱人世，到瓊樓玉宇中去過(guò)逍遙自在的神仙生活。

　　3、浪漫飄逸的詞風(fēng)

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！比耸篱g總有悲、歡、離、合，像天上的月亮有陰、晴、圓、缺一樣，這些自古以來(lái)都是難以周全圓滿(mǎn)的。此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格，也是對人生無(wú)奈的一種感嘆，這里以大開(kāi)大合之筆從人生寫(xiě)到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無(wú)數的痛苦、歡樂(lè )的人生經(jīng)驗。結束句“但愿人長(cháng)九，千里共嬋娟�！敝幌Ｍ�人們能夠永遠健康平安，即使相隔千里也能在中秋之夜共同欣賞天上的明月。這里是對遠方親人的懷念，也是一種祝福。

　　4、曠達的情懷

　　全詞設景清麗雄闊，如月光下廣袤的清寒世界，天上、人間來(lái)回馳騁的開(kāi)闊空間。將此背景與詞人超越一己之喜樂(lè )哀愁的豁達胸襟、樂(lè )觀(guān)情調相結合，典型地體現出蘇詞清雄曠達的風(fēng)格。

　�。�六）五讀課文，自主提問(wèn)并自主探究

　　學(xué)生以瀏覽的方式五讀課文，自主提出一兩個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，并自主探究，形成自己的基本理解。提問(wèn)和探究的基本原則是“四有”：第一，有疑而問(wèn)，即提出的問(wèn)題是值得質(zhì)疑的真問(wèn)題；第二，有啟發(fā)而問(wèn)，即提出的問(wèn)題對自己、對他人有啟發(fā)，能借此深化課文的學(xué)習；第三，有本探究，即結合文本展開(kāi)探究，不離開(kāi)文本想當然地猜測；第四，有效探究，即探究出的答案有一定的深度或新意。

　　教師提出幫助學(xué)生理解主題的補充性問(wèn)題。

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”有什么樣的意蘊？

　　教師準備的基本理解：人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。

　�。ㄆ撸┝私庾髡呒皩�(xiě)作背景

　　借助課內注解及課外資料，了解作者的人生觀(guān)和創(chuàng )作觀(guān)，并了解寫(xiě)作此文的背景和意圖，以此增進(jìn)對課文表達內容和表達形式的理解。

　　教師介紹：

　　蘇軾，北宋中期的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和，請求外任。元封二年，御使臺有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺詩(shī)案”。

　　根據詞前小序推測一下，作者中秋賞月是在一個(gè)什么樣的狀態(tài)下？

　　教師趁機介紹本詞的寫(xiě)作背景：

　　這首詞是宋神宗熙寧九年中秋作者在密州時(shí)所作。這一時(shí)期，蘇軾因為與當權的變法者王安石等人政見(jiàn)不同，自求外放，展轉在各地為官。他曾經(jīng)要求調任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì )。到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現。這一年的中秋，皓月當空，銀輝遍地，與胞弟蘇轍分別之后，轉眼已七年未得團聚了。此刻，詞人面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫(xiě)下了這首名篇。詞前的小序交待了寫(xiě)詞的過(guò)程：“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉。作此篇兼懷子由�！睍r(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，作者心情抑郁寫(xiě)下此詞。

　�。ò耍┝�讀課文，積累新鮮字詞和妙語(yǔ)佳句

　　先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統一。

　　再聚焦語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段，美美地讀，讀出感受和享受；并流利的背誦此詞。

　�。ň牛┯靡痪湓�(huà)總結學(xué)習收獲或學(xué)習感受

　　課文學(xué)習結束后，每人用一句話(huà)作為結束語(yǔ)，總結自己的學(xué)習收獲或學(xué)習感受。

　　最后教師也說(shuō)一句：

　　女詩(shī)人舒婷曾說(shuō)過(guò)：“魅力漢語(yǔ)對我們的征服，有時(shí)是五臟俱焚的痛，有時(shí)是透心徹骨的寒�！闭堄涀∵@堂課，記住蘇軾，把漢語(yǔ)語(yǔ)言文字對我們的熏陶，留在心中，讓我們在語(yǔ)言學(xué)習中不斷成長(cháng)。

　�。ㄊ�）教師推薦課外閱讀篇目

　　語(yǔ)文學(xué)習“得法于課內，得益于課外”，請同學(xué)們自主尋找并閱讀《水調歌頭·明月幾時(shí)有》的評論文章三篇以上，并欣賞背誦蘇軾其他詞作三首，篇名不定�？梢缘骄W(wǎng)上直接閱讀。

水調歌頭教案 篇2

　　一、教學(xué)目的：

　�。�、引導學(xué)生欣賞三首詩(shī)詞。

　�。�、培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、形象和情感是如何統一的。

　　2、景和情是怎樣統一的。 3、朗讀 三、教學(xué)設計： 熟讀或者背誦 兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導入： 創(chuàng )設自身情景，鋪設感情基調（讓學(xué)生談?wù)剬χ星锏恼J識：月餅、月亮、團圓、思念）導入所學(xué)課文。

　　二、深入課文： 反復閱讀、揣摩詩(shī)詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說(shuō)明理由。 共同欣賞：（側重于意境的分析） 十五夜望月 唐 王建

　　1、首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個(gè)月明人遠、思深情長(cháng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意表現得非常委婉動(dòng)人。

　　2、點(diǎn)撥：

　�。�1）、講透詩(shī)題“十五夜望月”。前兩句寫(xiě)景，不帶一個(gè)“月”字，卻處處含“月”試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。 樹(shù)棲鴉——聽(tīng)到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定”烘托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲”。 濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無(wú)眠，意境更為悠遠，這里暗點(diǎn)“望月”。

　�。�2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣間接表達�！奥洹弊肿蠲�，妙在何處？（新穎妥貼，不同凡響，給人以動(dòng)的形象，仿佛秋思隨著(zhù)月的清輝，一齊灑落人間） 水調歌頭 北宋 蘇軾

　　1、簡(jiǎn)介蘇軾：字子瞻，號東坡居士，文學(xué)家，書(shū)法家，官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱(chēng)“三蘇”。

　　2、這首詞把宇宙、人生問(wèn)題融合在一起，把對官場(chǎng)的思考和對弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象瑰麗又不離現實(shí)生活。宋代詞評家胡仔說(shuō)：中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。把握作者思想情緒：因政治處境的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對月，無(wú)不抑郁惆悵之感。但作者沒(méi)有陷在消極悲觀(guān)的情緒中，卻以超然達觀(guān)的思想排除憂(yōu)患，終于表現出對人間生活的熱愛(ài)

　　3、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識的句子，找出，試分析。

　　4、佳句欣賞：分組討論：闡明理由 我的思念是圓的 艾青 分組討論：

　�。�1）、作者思念什么，為什么思念是圓的？

　�。�2）、這首詩(shī)表達了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？

　　作業(yè)：

　　1、背誦并且默寫(xiě)《十五夜望月》《水調歌頭》這兩首詩(shī)詞。

　　2、試做一首中秋詩(shī)詞。

　　3、做《一課一練》p15頁(yè)

水調歌頭教案 篇3

　　1教學(xué)目標

　　1、 通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生理解并學(xué)習蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛(ài)。

　　2學(xué)情分析

　　《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）是蘇軾的一首望月懷人之詞，詞人形象的描繪出一幅皓月當空，孤高曠遠的藝術(shù)境界。詞人深掩內心的郁憤，仕途上的.失意悵惘，大醉之后的曠達，對胞弟的無(wú)限思念�；螂[或現，借助明月這一意象，表現出來(lái)，形成一種豪放灑脫的風(fēng)格。

　　在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，，然后指出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔導讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率。

　　3重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)“品讀、研讀、賞讀等一系類(lèi)的活動(dòng)把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。

　　2、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。

　　4教學(xué)過(guò)程

　　4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導入】水調歌頭（明月幾時(shí)有）

　　一，導入

　　1，放音樂(lè )，王菲翻唱蘇軾《水調歌頭》明月幾時(shí)有，渲染氣氛，使學(xué)生沉浸在詞所創(chuàng )造優(yōu)美意境中。

　　2， 學(xué)生齊誦《《水調歌頭》明月幾時(shí)有，感受內容。并請學(xué)生描繪詞中畫(huà)面。整體把握

　　活動(dòng)2【講授】水調歌頭（明月幾時(shí)有）

　　二、研讀詞前小序， 思考以下問(wèn)題。{小組合作交流}

　　1，小序中交代了什么信息？

　　小序中哪個(gè)字最意蘊豐富？讓我們窺見(jiàn)到詞的基本內容。

　　學(xué)生展示，教師指導

　　三。品讀上闋 ，小組交流以下問(wèn)題。

　　1、“我欲乘風(fēng)歸去”中的“歸”字應該怎么理解。

　　2、“寒”字怎樣理解？是指我們通常意義上的冷嗎？

　　從“我欲 ” 到“又恐 ” 至“何似 ”顯示了此人怎樣的心理變化？

　　以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導。

　　四、品讀下闋，小組交流以下問(wèn)題。

　　1、對“轉朱閣，低綺戶(hù),照無(wú)眠.”這句話(huà)用藝術(shù)化的語(yǔ)言進(jìn)行擴展再創(chuàng )作，

　　2、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。富有哲理，請你聯(lián)系現實(shí)，結合事例。寫(xiě)一段話(huà)進(jìn)行解讀闡釋。

　　解讀“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”，古今中外還有哪些人在他們的作品中流露出和蘇軾一樣的心境呢。

　　以上過(guò)程中學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥、指導。

　　五、賞讀全詞、把握全作者感情脈絡(luò )，小結全詞

　　詞中作者的感情有哪些變化？請用四個(gè)詞語(yǔ)依次描述。

　　苦悶——矛盾——豁達——祝愿

　　這首望月懷人之詞。形象的描繪出一幅皓月當空、孤高曠遠的藝術(shù)境界。蘇軾官場(chǎng)的失意悵惘，深藏內心的郁憤，大醉之后的曠達、對胞弟的無(wú)限思念，或隱或現。既有理趣，又有情趣，讀來(lái)耐人尋味。它的意境豪放而闊大，情懷樂(lè )觀(guān)而曠達，對明月的向往之情，對人間的眷戀之意，以及那浪漫的色彩，瀟灑的風(fēng)格和行云流水一般的語(yǔ)言，至今還能給我們以健康的美學(xué)享受。所謂“余詞盡廢”這是一點(diǎn)也不過(guò)分的。

　　活動(dòng)3【作業(yè)】水調歌頭（明月幾時(shí)有）

　　六，布置作業(yè)

　　把《水調歌頭》改成一篇文章。

　　要求：結合詞的意境和作者情感，恰當的敘述，生動(dòng)的描繪，很好的融入作者或顯或隱的情感。

水調歌頭教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思；

　　2、在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；

　　3、在想象與拓展中，獲得樂(lè )觀(guān)、豁達的人生思考。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在多次誦讀中，理解詞作者表達的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。

　　教學(xué)板塊設計：

　　一、朗讀詞文，整體感知；二、借月抒情，走進(jìn)詞境；

　　三、名句重讀，讀懂詞情；四、拓展體悟，讀透詞心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、教學(xué)導入

　　師：說(shuō)起月亮，幾乎沒(méi)有人不喜歡。中國古代文人更是喜歡。有人說(shuō)，中國人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當當地會(huì )掉下好多“月”字來(lái)。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來(lái)抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著(zhù)不解之緣的蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們訴說(shuō)什么。

　　二、誦讀品味

　　1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準確。

　　2、有板有眼地讀。體會(huì )聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節奏。

　　3、有情有味地讀。這一環(huán)節中，學(xué)生先聽(tīng)錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺(jué)來(lái)。要達到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。

　　教師預設穿插問(wèn)題：

　�、俳庾x從小序入手，問(wèn)詞中借月亮來(lái)抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）

　�、谥攸c(diǎn)理解“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”的含義。

　　以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對應“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓”句的對話(huà)練習，來(lái)充分理解懷子由的離愁別緒。

　�、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對月，還另有一番感慨在其中。小序中沒(méi)有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調歌頭》，你從詞中去發(fā)現。（配樂(lè )朗誦）

　�、苜p析上闕，抓住“不知”“歸去”讀懂詞人借月懷的內心祈愿，從“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負及遭遇，從而體會(huì )“寒”字背后的愁苦與幽憤。

　�、葑髡呤欠褚恢毕萑脒@樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來(lái)？（古難全；但愿）

　　重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊和曠達情懷。

　�。ɡ斫猓喝松�的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無(wú)法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語(yǔ)言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時(shí)表達了作者的曠達胸襟和樂(lè )觀(guān)精神，以及美好的祝愿——希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。）

　　三、體悟拓展

　　1、出示李白的《把酒問(wèn)月》和《月下獨酌》給大家。

　　比較詩(shī)句：

　　1、青天有月來(lái)幾時(shí)？我今停杯一問(wèn)之。

　　明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。

　　2、我歌月徘徊我舞影零亂。

　　起舞弄清影，何似在人間。

　　3、唯愿當歌對酒時(shí)，月光長(cháng)照金樽里。

　　但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

　　問(wèn)：比較中發(fā)現了什么？

　�。ㄓ邢嗨苹蛳嘟�的地方。原來(lái)《水調歌頭》的問(wèn)月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來(lái)，借月亮來(lái)抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）

　　2、同學(xué)們，這讓我想起評論家周?chē)[天的一句話(huà)：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩(shī)的影響，則可見(jiàn)其衣被百代之力�！币卤话俅�中的被是動(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語(yǔ)就是——流芳百世的魅力。想過(guò)它為什么會(huì )有流芳百世的魅力嗎？

　�。◤目鄲灥谋�觀(guān)中走出來(lái)，到了豁達樂(lè )觀(guān)的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達觀(guān)的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著(zhù)千年來(lái)普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著(zhù)美好的東西就會(huì )永世活著(zhù)。）

　　3、詞讀到現在，你肯定相信一種評價(jià)了——清代詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》，能背誦就更好了。（配樂(lè )朗誦）

　　四、結束語(yǔ)：

　　優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠的未來(lái)飄去……以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟！下課，同學(xué)們再見(jiàn)！

水調歌頭教案 篇5

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　懂、背誦這首詞。

　　聯(lián)想力和想象力的訓練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

　　一、導入新課：

　　同學(xué)們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們在往年看中秋圓月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來(lái)欣賞宋朝著(zhù)名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭》�？纯此�的感受如何。

　　二 、欣賞《水調歌頭》

　　1、 對照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng )作時(shí)間及創(chuàng )作原因。

　　2、初讀全詩(shī)，感知內容。

　�。�1）學(xué)生讀書(shū)下注釋。

　�。�2）由學(xué)生迅速自讀課文。

　�。�3）點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評后，教師.總結點(diǎn)評）

　�。�4）全班齊讀

　　3、疏通全文

　�。�1）學(xué)生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問(wèn)題的地方。

　�。�2）小小組交流問(wèn)題

　�。�能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長(cháng)整理提出）

　�。�3）全班交流、解決問(wèn)題

　�。�4）打出全文注釋?zhuān)瑢W(xué)生自主整理在課本上。

　�。�5）問(wèn)：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫(xiě)了什么？?jì)烧呗?lián)系何在？

　�。ㄉ祥牎�—望月寫(xiě)景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）

　　問(wèn)：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

　�。�6）作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？你如何理解？

　　4、 能力訓練

　�。�1）什么是聯(lián)想？什么是想象？

　�。�2）文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？

　�。�3）看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？

　�。�4）看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？

　　5、 問(wèn)：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。

　　6、音樂(lè )欣賞

　�。�1）播放王菲的 《水調歌頭》

　�。�2）第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱

　　7、學(xué)生總結

　�。�1）一生.總結本課教學(xué)思路

　�。�2）由學(xué)生.總結學(xué)習本課的收獲

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦這首詞

　　2、小作文：

　　根據下文開(kāi)頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續寫(xiě)文章。

　　金秋十月，夕陽(yáng)西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著(zhù)煙，一邊浮想聯(lián)翩……

水調歌頭教案 篇6

　　一.教學(xué)目標:

　　1.學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

　　2.通過(guò)反復朗讀體會(huì )情感。

　　二.教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì )通過(guò)想象感悟古代詩(shī)詞的意境。

　　三.教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )作品表達的人生哲理.

　　四、教學(xué)工具:課前把課文內容制成幻燈片、影片等多媒體。

　　五、教學(xué)設想：

　　1、本教案以“課程標準”為指導，突出對了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養。以“情景教學(xué)”作為指導的思想，通過(guò)善設、再現詩(shī)的意境來(lái)達到感染學(xué)生的目的。、

　　2、采用多媒體輔助教學(xué)，增強直觀(guān)性和感染力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。并以此激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng )造，把課堂延伸至課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　3、詩(shī)詞的朗讀和背誦是教學(xué)本課的關(guān)鍵。設計了幾種新的朗誦方法和教學(xué)方法，體現了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)。讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。如：音樂(lè )烘托法、繪畫(huà)激趣法、散文描述法。通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀，使學(xué)生更深入地了解作品的思想內容，更能體會(huì )詩(shī)歌所表達的強烈真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

　　4、本課安排一課時(shí)完成：

　�、賹W(xué)習生字詞，查作者相關(guān)資料等預習任務(wù)要求學(xué)生在課前自學(xué)完成。

　　六、教學(xué)過(guò)程:(一課時(shí))

　�。ㄒ唬�、課前三分鐘活動(dòng)(由一學(xué)生講述童年趣事)和《鋼鐵是怎樣煉成的》的讀書(shū)報告。

　�。ǘ�）、導入：

　　1、一年一度的中秋節是中華民族重要的傳統節日。歷來(lái)被列為我國三大傳統節日之一。同學(xué)們，你們家過(guò)中秋有什么習俗嗎？古人過(guò)中秋喜歡吟詩(shī)賦文來(lái)抒發(fā)自己當時(shí)的感受，為我們后人留下許多優(yōu)美詩(shī)篇。

　　2、媒體呈現課題：

　　找學(xué)生講講課前查找的有關(guān)作者的資料。多媒體展示簡(jiǎn)介作者生平

　　蘇軾（1037－1101）北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱(chēng)“三蘇”。為唐宋八大家之一。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。

　　其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格。詞開(kāi)豪放一派，對后代很有影響�！赌钆珛伞こ啾趹压拧�、《水調歌頭·明月幾時(shí)有》傳誦甚廣。

　�。ㄈ�）全班自由朗誦一遍.注意字詞的準確讀音，劃分朗讀節奏。

　　1、多媒體展示以下生字：

　　1.闕（què）

　　2.瓊（qióng）

　　3.綺（qǐ）

　　4.勝（shēng）

　　2、投影內容，反復朗讀體會(huì )情感。(選配古箏曲目《春江花月夜》))

　　3、聽(tīng)配樂(lè )范讀，學(xué)生小聲跟讀。

　　4、展示朗讀技巧，全班模仿配樂(lè )范讀有感情大聲跟讀，注意語(yǔ)速、重音。

　　5、學(xué)生單人配樂(lè )朗讀，教師點(diǎn)拔。

　　6、男生配樂(lè )朗讀上闕，女生配樂(lè )朗讀下闕。

　�。ㄋ模┝私鈱�(xiě)作此詞的背景幫助理解作者的情感。

　　蘇軾因烏臺詩(shī)案倍受折磨，被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí)，作者41歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有六年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì )。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。

　�。ㄎ澹┢肺�、賞析詞的內容.(重點(diǎn))

　　整體感悟：

　　1、展示思考題：筆下的月亮是何形象？詩(shī)人由月色的美好想到了什么？表現作者怎樣的思想？

　　2、聽(tīng)鄧麗君演譯這首詞的MTV歌曲,在歌中展現畫(huà)面，感染學(xué)生，引發(fā)無(wú)窮的想象。

　　3、學(xué)生初步談感想，鼓勵個(gè)人獨到的見(jiàn)解。

　　重點(diǎn)賞析

　　1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對這首詞的理解，發(fā)揮想象描繪詞的意境。（由學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)講述，教師點(diǎn)撥難解的字詞或投影出來(lái)。）

　　2、學(xué)生思考、討論、質(zhì)疑以下問(wèn)題：

　　A)這首詞中你有哪些問(wèn)題需要解決的？

　　B)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者心中的天宮是怎樣的？他向往那美好的天宮嗎？你認為作者是怎樣想的,覺(jué)得天上好還是人間好？如果真有天宮的話(huà)，你愿乘風(fēng)而去嗎？為什么？

　　C)這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？

　�。ㄐ蕾p名句：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

　　賞析：人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會(huì )陰藏晴出，這些事自古以來(lái)難以圓全。但原我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。

　　人月無(wú)常，自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣，惟望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。

　�。�六）歸納小結，投影板書(shū)主題：這首詞中飽含著(zhù)深奧的人生哲理，通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)實(shí)現，在美好的月色中交織著(zhù)詩(shī)人對人生不如意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾，最終是理智擺脫情感困擾，表現出詩(shī)人那熱愛(ài)生活、執著(zhù)人生的情感。

　　(活動(dòng)形式:小組討論,選派代表回答,教師歸納總結學(xué)生的答案)

　�。ㄆ撸�（每個(gè)人對詩(shī)詞可有不同的理解、想象和創(chuàng )造。美好的詩(shī)詞意境引發(fā)人們無(wú)窮創(chuàng )造。有的用繪畫(huà)方式表達自己的感受，有的用文字來(lái)表達。）試發(fā)揮想象力根據這首詞的內容制成配圖卡片或寫(xiě)下來(lái)。投影一副《蘇軾對月飲酒圖》，(事先布置預習作業(yè))

　　(教師配樂(lè )示范朗讀自己改寫(xiě)的范文，以引起學(xué)生想創(chuàng )作的心理，請同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)范讀)（選配古箏曲目《西廂詞》）

　�。ā端�調歌頭.明月幾時(shí)有》的改寫(xiě)

　　中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜，詩(shī)人蘇軾獨自在涼亭下自斟自飲，面對如此優(yōu)美的月色，詩(shī)人浮想連篇，在這本應家人團聚的佳節，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對天上的月色，想邀請月娥一起來(lái)歡飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現呢？請問(wèn)你居住天宮，至今已有多少年了？你回答呀！你為什么不回答？哦！那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì )比人間潔凈吧？可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢？算了，那就只好在月下獨舞自?shī)�，與那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢？

　　你看，此刻的月光慢慢地轉過(guò)紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復照著(zhù)深夜不能入眠的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢？是思念，是離愁，思念遠在他方的弟弟，詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿(mǎn)呢？哦，月亮，這不是你的錯，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合，月亮當然也會(huì )有陰晴圓缺了，又怎能強求？只要彼此永遠健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團圓的一天。）

　�。ò耍┠芰�遷移。

　　你試發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意境，理解詩(shī)中的感情。

　　1、海上生明月，天涯共此時(shí)

　　2、舉頭望明月，低頭思故鄉

　�。ň牛�.布置作業(yè).

　　1、課后練習改寫(xiě)這首詞或繪成圖畫(huà)。

　　2、背誦整首詩(shī),直到會(huì )準確默寫(xiě)

　　3、課后繼續收集中秋詠月詩(shī)詞，準備朗誦會(huì )。

　　板書(shū):《水調歌頭·明月幾時(shí)有》

　　蘇軾

　　上闋:飲酒問(wèn)月----------------追求美好生活.

　　下闋:難眠懷弟----------------探求人生哲理.

　　情景交融

　　主題

　　這首詞表達了詞人曠達的胸襟和對親人的思念。

　�。ㄒ陨辖虒W(xué)過(guò)程是初步構想，上課時(shí)可靈活處理。）

　　20xx年11月5日

　　教學(xué)后記：

　　本節課采用多媒體教學(xué)，體現新課程標準教學(xué)的理念，重視培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，課堂教學(xué)基本上達到教學(xué)目標，重視字詞句的理解的同時(shí)，善于啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展想象的創(chuàng )新能力，運用多種多樣的教學(xué)手段，課堂氣氛活躍、由于教學(xué)內容較充實(shí)，學(xué)生由于個(gè)別分析能力局限，討論時(shí)間在保證充足情況下，后面教學(xué)環(huán)節較緊湊，結尾匆促，日后注意培養學(xué)生討論問(wèn)題的方法和技巧。

水調歌頭教案 篇7

　　一、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、背誦這首詞。

　　2、聯(lián)想力和想象力的訓練。

　　二、教學(xué)難點(diǎn)：

　　作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　1、導語(yǔ)：

　　古往今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調。我們來(lái)看看后人對這首詞的評價(jià)：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話(huà)集》里曾道："中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢"。

　　2、作者介紹和。寫(xiě)作背景：

　　主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

　�。ǘ�）預習檢查。

　　1、給紅色的字注音。

　　宮闕（què）玉宇（yǔ）

　　朱閣（gé）綺戶(hù)（qǐ）

　　無(wú)眠（mián）嬋娟（chán juān）

　　2、范讀。

　　3、學(xué)生齊讀。

　�。ㄈ�）朗讀訓練。

　　下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓練”部分，通過(guò)聽(tīng)、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

　　1、播放“配樂(lè )朗讀”一遍。

　　2、學(xué)生齊讀。

　�。ㄋ模┰�(shī)詞賞析。

　　1、根據注解，疏通文句。

　　請大家看屏幕，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。

　�。�1）歸去：回到天上去。

　�。�2）瓊樓玉宇：美玉做成的樓宇，這是想象的仙宮。

　�。�3）弄清影：意思是月光下的身影也跟著(zhù)做出各種舞姿。

　�。�4）轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠：月兒轉過(guò)朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著(zhù)不能安眠的人（指作者）。

　�。�5）不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓：（月兒）不該（對人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？何事，為什么。

　�。�6）但愿人長(cháng)久千里共嬋娟：只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說(shuō)的。嬋娟，即嫦娥，這里指月光。

　　2、詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么？?jì)烧叩穆?lián)系何在？

　　提示：中國古代的詩(shī)詞，大都先寫(xiě)景，后抒情，我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。

　�。�1）上闋主要寫(xiě)什么？寫(xiě)了什么景？

　　明確：上片望月，既懷逸興。開(kāi)頭四句接連問(wèn)月問(wèn)年，起得奇逸。蘇軾自已也設想前生是月中人，因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間，幻想、現實(shí)，兩方面同時(shí)吸引著(zhù)他。相比之下，他還是立足現實(shí)，覺(jué)得有兄弟親朋的人間生活來(lái)得溫暖親切。月下起舞，光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達，一片光明。

　　板書(shū)：上闋————望月（寫(xiě)景）

　�。�2）下闋呢？抒發(fā)了什么感情？

　　明確：下片懷人。人生并非沒(méi)有憾事，悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見(jiàn)了。但蘇軾認為，人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣，兩者都是自然常理，無(wú)須傷感。終于以理遣情，從共同賞月中互致慰籍，“離別”這個(gè)人生憾事就從親人之間的感情中得到了補償。人生不求長(cháng)聚，兩心相照，明月與共，未嘗不是一個(gè)美好的境界。

　　板書(shū)：下闋————懷人（抒情）

　�。�3）上、下兩者的聯(lián)系何在？

　　明確：這首詞上片寫(xiě)景，執著(zhù)人生，下片抒情，善處人生，上下片內容有景有情，情景交融，表現了蘇軾熱愛(ài)生活、情懷曠達的一面。詞中境界高潔，說(shuō)理通達，情味深厚，并出以瀟灑之筆，一片神行，不假雕琢，卷舒自如，因此九百年來(lái)傳誦不衰。

　　板書(shū)：借景抒情、情景交融。

　　3、作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？

　　明確：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

　　板書(shū)：聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）

　　想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

　　明確：聯(lián)想和想象是我們這節課的重點(diǎn)之一，下面，讓我們通過(guò)訓練來(lái)加深對它們的理解。

　�。ㄎ澹┠芰τ柧�。

　　1、在這首詞里面，作者大膽地運用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。

　�。�1）講解“聯(lián)想”的定義。

　�。�2）放映“明星”和“街燈”圖。

　　提問(wèn)：我們在初一時(shí)學(xué)習過(guò)《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”，他們兩者有何相似點(diǎn)？

　　明確：明亮。

　�。�3）講解“想象”的定義。

　�。�4）放映"天河現水�！焙汀迸＠煽椗�”圖。

　　提問(wèn)：人們由“天河現水�！眻D藝術(shù)地創(chuàng )造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事，這中間是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現的？它有什么樣的特點(diǎn)？

　　明確：通過(guò)想象來(lái)實(shí)現。它的特點(diǎn)是：由此及彼。

　　2、現在，老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內容化成了兩道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì )兒老師請同學(xué)們回答。

　　放映思考題。

　�。�1）看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）

　　明確：珍珠、瑪瑙、魚(yú)目、地球、圓月、各種球類(lèi)等等．．．

　�。�2）看圖二，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）

　　明確：猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

　�。�3）總結：想象力是人類(lèi)創(chuàng )造發(fā)明的源泉，近幾年來(lái)，高考作文都呈現出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫(xiě)自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和20xx年的《答案是豐富多彩的》，無(wú)不要求學(xué)生大膽地展開(kāi)想象。同學(xué)們在今后的學(xué)習中，同樣地要加強這方面的訓練。

　�。�六）音樂(lè )欣賞。

　　聯(lián)想力和想象力是我們這節課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過(guò)“音樂(lè )欣賞“來(lái)加強記憶。

　　1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長(cháng)久”。

　　2、第二次播放，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的“何事長(cháng)向別時(shí)圓“有別于課本的“何事偏向別時(shí)圓”是因為采用了不同版本的緣故。）

　�。ㄆ撸�歸納小結。（板書(shū)）

　　上闋————望月（寫(xiě)景）

　　借景抒情情景交融。

　　下闋————懷人（抒情）

　　聯(lián)想：明月（月圓）——>團圓（人圓）

　　想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

　　主題：這首詞表達了詩(shī)人的曠達胸襟和對親人的懷念。

　�。ò耍┳鳂I(yè)布置。

　　1、背誦這首詞。

　　2、小作文：根據下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續寫(xiě)文章。

　　“中秋的夜晚，_______________________________________�！�

水調歌頭教案 篇8

　　一、新課導入

　　“花好月圓人團聚”是我們中國自古以來(lái)就崇尚的美好時(shí)刻。月亮的圓缺，給了我們無(wú)限的遐想。明月與詩(shī)詞天生結緣，明月激發(fā)詩(shī)興，詩(shī)詞隨明月而發(fā)。讓我們來(lái)學(xué)習蘇軾的詠月絕唱《水調歌頭》。

　　二、自學(xué)指導(一)——預習與交流

　　1．指導學(xué)生積累字詞。

　　朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

　　瓊(qióng) 綺(qǐ) 嬋娟(chán juān) 闕(què)

　　2．作者鏈接。

　　蘇軾(1037－1101)，北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，又字和仲，號東坡居士。漢族，眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱(chēng)全才。詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現方面獨具風(fēng)格，與黃庭堅并稱(chēng)“蘇黃”；詞開(kāi)豪放一派，對后代很有影響，與辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”；書(shū)法擅長(cháng)行書(shū)、楷書(shū)，能自創(chuàng )新意，用筆豐腴跌宕，有天真爛漫之趣，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱(chēng)“宋四家”；畫(huà)學(xué)文同，喜作枯木怪石，論畫(huà)主張“神似”。

　　3．背景鏈接。

　　《水調歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年，蘇軾因烏臺詩(shī)案備受折磨，被貶黃州。寫(xiě)此詞時(shí)，作者39歲，除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見(jiàn)了，但無(wú)緣相會(huì )。時(shí)值中秋，蘇軾賦詞懷之。

　　三、自學(xué)指導(二)——合作與探究

　　(一)整體感知

　　1．讀準節奏。

　　明月/幾時(shí)有？把酒/問(wèn)青天。不知/天上宮闕，今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去，又恐/瓊樓玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。 轉/朱閣，低/綺戶(hù)，照/無(wú)眠。不應/有恨，何事/長(cháng)向/別時(shí)圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長(cháng)久，千里/共嬋娟。

　　2．讀通詞意。

　　丙辰年的中秋節，高興地喝酒(直)到(第二天)早晨，(喝到)大醉，寫(xiě)了這首(詞)，同時(shí)懷念(弟弟)子由。

　　明月從何時(shí)才有？手持酒杯來(lái)詢(xún)問(wèn)青天。不知道天上宮殿，今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上，又恐怕月宮里美玉做成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞翩翩玩賞著(zhù)月下清影，歸返月宮怎比得上在人間。

　　明月轉過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著(zhù)沒(méi)有睡意的人(指詩(shī)人自己)。明月不該對人們有什么怨恨吧，卻為何總在親人離別時(shí)候才圓？人有悲歡離合的變遷，月有陰晴圓缺的轉換，這種事自古以來(lái)難以周全。但愿離人能平安健康，雖然相隔千里，也能共享這月色的明媚皎然。

　　(二)文本探究

　　1．詞的上下兩闋分別主要寫(xiě)什么？?jì)烧叩穆?lián)系何在？

　　【交流點(diǎn)撥】上闋望月(寫(xiě)景)，下闋懷人(抒情)；借景抒情、情景交融。

　　2．“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”有何深意？

　　【交流點(diǎn)撥】我想乘著(zhù)風(fēng)回到天上去，又怕那美玉建成的樓宇，高高在上，讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話(huà)反映了詞人對天上生活的向往，政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想，但他又顧慮“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，反映了作者理想與現實(shí)的矛盾，也是針對政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭激烈，難以容身。

　　3．詞中蘊含生活哲理的句子是什么？說(shuō)說(shuō)你對它的理解。

　　【交流點(diǎn)撥】“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！比耸篱g總有悲傷、歡樂(lè )、離別、相逢的變遷，月亮也有陰、晴、圓、缺的變化，這些事自古以來(lái)就難以周全。這句話(huà)寫(xiě)出了人月無(wú)常，自古皆然的道理，人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無(wú)法克服的遺憾，詞人受到月的啟發(fā)，惆悵的心情得到慰藉，表現了詞人曠達的胸懷。

　　4．這首詩(shī)抒發(fā)了作者什么感情？

　　【交流點(diǎn)撥】表達了詩(shī)人的曠達胸襟和對親人的懷念。

　　(三)名句賞析

　　但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。

　　【交流點(diǎn)撥】只希望人人平安，雖然相隔千里，也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家歲歲平安，推己及人，表現了詞人博大的思想境界和樂(lè )觀(guān)的情懷。

　　四、拓展延伸

　　話(huà)說(shuō)《水調歌頭》。

　　胡仔在《苕溪漁隱叢話(huà)》中說(shuō)：“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢�！闭f(shuō)得雖然有些過(guò)頭，其他的詞也在繼續流傳，并沒(méi)有作廢，只是有些相形見(jiàn)絀罷了。仿佛是群星燦爛的天空出現一輪明月，其他的星宿馬上顯得黯淡無(wú)光了。也可看出這篇詞在當時(shí)的影響之大。

　　一天，神宗問(wèn)現在外面最流行的曲子詞是什么，太監便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”等幾句時(shí)，深有感慨地說(shuō)：“蘇軾終究是愛(ài)戴君王的�！庇谑窍略t把蘇軾調到離京師比較近的汝州。蘇軾因這首詞的創(chuàng )作而得以遷往內地，也算是因詞得福吧！

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