鄉愁教案范文匯總六篇

　　作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的鄉愁教案6篇，歡迎大家分享。

鄉愁教案 篇1

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬�學(xué)習本詩(shī)嚴謹的結構，精巧的構思。

　�。ǘ�）掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內涵的方法。

　　二、課時(shí)安排

　�。舱n時(shí)

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入新課

　　鄉愁是我國詩(shī)歌中歷久常新的主題，古代詩(shī)歌中就有許多描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)篇，同學(xué)們能背誦一些寫(xiě)鄉愁的古詩(shī)嗎?

　�。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜思》）

　�。ǘ�）整體感知

　�。睂W(xué)生們聽(tīng)了以后，有什么感受?請說(shuō)出來(lái)大家討論。

　�。▽W(xué)生談自己初步的感受，教師適當點(diǎn)評。）

　�。沧⒁庾x準字音，爭取讀出感情。

　�。�齊讀詩(shī)歌，教師適當點(diǎn)評，由此導入詩(shī)歌借助意象表達感情的手法討論。）

　�。匙x了余光中的這首詩(shī)，你覺(jué)得他是不是把鄉愁形象地展現出來(lái)，使你們對鄉愁有了一些具體的感覺(jué)?作者是怎么做的呢?

　�。▽W(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳墓、海峽，讓我們真切感受到這就是鄉愁。這就叫創(chuàng )設意象，是詩(shī)歌創(chuàng )作中常用的方法。通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象來(lái)感悟詩(shī)人要表達的情感，是理解和賞析詩(shī)歌的重要途徑。）

　�。矗ㄒ庀笫且环N客觀(guān)形象與主觀(guān)心靈融合成的帶有某種意蘊與情調的東西。教師解釋?zhuān)簞?chuàng )設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)里，作者把對故鄉的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）

　�。稻唧w感知意象的創(chuàng )設效果。讀讀想想，郵票如何能表現鄉愁?

　　(學(xué)生討論，表達自己的想法。教師點(diǎn)評概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊涵著(zhù)多少情感啊!）

　�。锻瑢W(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達出來(lái)呢?

　�。▽W(xué)生朗讀體會(huì )，交流自己的感覺(jué)。）

　　要通過(guò)朗讀讀出你對詩(shī)歌的理解，表達豐富的感情，就必須注意停頓，把握節奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現其中豐富的內涵。

　　小時(shí)候／

　　鄉愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）

　　我／在這頭／

　　母親／在那頭（“這”“那”重讀）

　�。▽W(xué)生反復朗讀、背誦。）

　�。穼W(xué)樣道理，其他幾個(gè)小節該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?

　�。▽W(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適當引導：一張船票，雖然窄窄，卻凝結著(zhù)對新婚妻子的不盡相思；一方墳墓，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無(wú)限酸楚，誰(shuí)能體會(huì )?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對故土的綿綿思念?）

　　根據第一節的學(xué)習方法，自己嘗試在理解的基礎上有感情地朗讀。請同學(xué)們把握節奏，突出重音，自己朗讀體驗，感覺(jué)一下是否讀出了詩(shī)歌要表達的感情。

　�。▽W(xué)生將重音停頓標出，朗讀體會(huì )。）

　�。ㄈ�）課堂小結

　�。�集體朗讀全詩(shī)。教師評點(diǎn)。）

　　同學(xué)們理解了詩(shī)人在詩(shī)中蘊涵的感情，朗讀時(shí)抑揚頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩(shī)就顯得更美了。通過(guò)朗讀訓練，我們對這首詩(shī)中表達的情感有了一個(gè)整體感受：作者把自己的思鄉之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上，從廣遠的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳墓、海峽，感情明朗、集中、強烈，讓人具體可感，同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。

　�。�可播放音樂(lè )配樂(lè )集體朗誦。）

　�。ㄋ模┱n堂練習

　　如果你們要表達思鄉或思念親人的感情，會(huì )創(chuàng )設怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩(shī)的結構，寫(xiě)一節大家交流。

　�。▽W(xué)生思考、創(chuàng )作，朗讀交流；教師鼓勵性評價(jià)。）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1備據“思考與練習二”，感知本文的構思特點(diǎn)。

　　板書(shū)設計

　　鄉愁

　　余光中創(chuàng )設意象一枚——（小小的）——郵票

　　一張——（窄窄的）——船票

　　一方——（矮矮的）——墳墓

　　一灣——（淺淺的）——海峽思鄉之情

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┍痴b復習

　�。�點(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側重對感情表達效果進(jìn)行評價(jià)，自然導入本課。）

　�。ǘ�）具體感知

　�。�體會(huì )這首詩(shī)的構思巧，形式美。）

　　同學(xué)們的背誦準確流暢，抑揚頓挫，感情真摯。這首詩(shī)之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩(shī)中意象的內涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩(shī)本身的構思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。

　�。备兄�本詩(shī)的結構特點(diǎn)，請同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　�。▽W(xué)生交流自己的認識，教師概括歸納：詩(shī)歌用“小時(shí)候”“長(cháng)大后”“后來(lái)啊”“而現在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語(yǔ)，形成時(shí)間順序來(lái)結構全篇，構思完整，結構嚴謹。）

　�。矁热萆鲜怯幸粋�(gè)明顯的時(shí)間先后順序，寫(xiě)的是詩(shī)人的生活經(jīng)歷，余光中說(shuō)，這首詩(shī)是“蠻寫(xiě)實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信；婚后赴美讀書(shū)，坐輪船返臺；后來(lái)母親去世，永失母愛(ài)。這三節順序有先后，內容都表達了對親人的思念之情，而最后一節與前幾節相比，順序相連而內容似乎有所變化，它們之間有什么聯(lián)系?

　�。▽W(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解；教師概括歸納：這些表時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線(xiàn)貫串全詩(shī)。前三節概括了詩(shī)人漫長(cháng)的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節，感情推向高潮，集中表現出詩(shī)人身居孤島思念大陸的強烈感情。前三節是最后一節情感的鋪墊，最后一節是前三節情感的升華。）

　�。吃倮首x一遍，仔細品味詩(shī)中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。

　�。幢厩傻臉嬎�，把鄉愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節節蓄勢，最后轟然匯成情感的巨浪，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的愛(ài)國之情、民族之戀交融在一起。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現實(shí)感�！边@是我國民族傳統的鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代的特殊地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩(shī)不可比擬的廣度和深度。而詩(shī)歌本身的形式美更賦予這首詩(shī)感人的.力量。

鄉愁教案 篇2

　　二、熟習課文，指導朗讀。

　　1．學(xué)生試讀這首詩(shī)。

　　2．放《席慕蓉詩(shī)歌朗誦》磁帶，指導學(xué)生正確朗讀，在反復朗讀中體味、感悟詩(shī)的意境和情感：詩(shī)的節奏和舌音劃分如下：

　　鄉 愁

　　席慕蓉

　　故鄉的歌／是-支/清遠的笛

　　總在/有月亮的晚上／響起

　　故鄉的面貌/卻是一種/模糊的悵惘

　　仿佛/霧里的/揮手別離

　　別離后

　　鄉愁／是一棵／沒(méi)有年輪的樹(shù)

　　永不／老去

　　三、分析、解讀課文。

　　1．詩(shī)中運用廠(chǎng)哪些形象來(lái)表現抽象的鄉愁?

　　明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒(méi)有年輪的樹(shù)這三種形象采表現鄉愁。

　　2．第一節對故鄉月夜笛聲的描寫(xiě)營(yíng)造了怎樣的氛圍，飽含著(zhù)詩(shī)人何種情愫?

　　明確：營(yíng)造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉的生活在詩(shī)人心中的感覺(jué)，“看月亮，思故鄉”，表明自己的故鄉情結。

　　3．第二節寫(xiě)故鄉的面貌，詩(shī)人連用了兩個(gè)虛實(shí)結會(huì )的比喻。請問(wèn)哪個(gè)比喻是虛，哪個(gè)是實(shí)?它們是怎樣組合起來(lái)的?有怎樣的表達效果?

　　明確：故鄉的面貌-一模糊的悵恫--霧里的揮手別離

　　(虛) (虛) (實(shí))

　　詩(shī)人首先以虛寫(xiě)虛，把故鄉的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進(jìn)了通感手法，寫(xiě)出了詩(shī)人離別故鄉后悵惘的心情。然后詩(shī)人又以實(shí)注虛，把故鄉的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫(huà)面感、形象性的場(chǎng)景，突出自己離別故鄉時(shí)的依依不舍。比喻獨特新穎，意蘊豐富。

　　4．第三節的比喻有什么特征?有何表達效果?

　　明確：這是一個(gè)富有創(chuàng )造性的比喻�，F實(shí)中并沒(méi)有永不老去的沒(méi)有年輪的樹(shù)，詩(shī)人用這種不可能的事情來(lái)作比，只是為了說(shuō)明：鄉愁在心中永遠揮之不去，與己同在。這是詩(shī)歌藝術(shù)中“無(wú)理有情”的手法。充分表達了自己的思鄉之情。

　　5

鄉愁教案 篇3

　　一、走近鄉愁（循環(huán)播放《橄欖樹(shù)》的曲子）

　　對于背井離鄉、漂泊在外的游子來(lái)說(shuō)，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢(mèng)想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見(jiàn)，于是，就有了那一首首流傳千古、滿(mǎn)載思鄉之情的詩(shī)章。今天，我們一起欣賞臺灣著(zhù)名詩(shī)人余光中的《鄉愁》。（大屏幕顯示課題）

　　二、傾聽(tīng)鄉愁（循環(huán)播放《橄欖樹(shù)》的曲子）

　　1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點(diǎn)擊余光中）

　　余光中，當代著(zhù)名詩(shī)人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。（大屏幕顯示）雖然，詩(shī)人的后半生是在臺灣度過(guò)的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，詩(shī)人有家難回，思鄉之情也愈來(lái)愈濃�！多l愁》就是詩(shī)人思鄉的代表作�，F在，我們一起傾聽(tīng)《鄉愁》。

　　2、多媒體播放《鄉愁》（在聽(tīng)的過(guò)程中，仔細體會(huì )詩(shī)中蘊含的感情）

　　3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉愁。朗讀是語(yǔ)文的基本功之一，讀詩(shī)，更要注意把握節奏和重音。下面，我們一起來(lái)看這首詩(shī)的節奏和重音。斜線(xiàn)表示停頓、著(zhù)重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。

　　鄉愁 余光中

　　小時(shí)候

　　鄉愁/是一枚/小小的/郵票

　　我/在這頭

　　母親/在那頭

　　長(cháng)大后

　　鄉愁／是一張／窄窄的／船票

　　我/在這頭

　　新娘/在那頭 后來(lái)啊 鄉愁/是一方/矮矮的／墳墓 我/在外頭 母親/在里頭 而現在 鄉愁/是一灣/淺淺的/海峽 我/在這頭 大陸/在那頭

　　學(xué)生齊讀后提示字的讀音。 （點(diǎn)擊下一頁(yè)）

　　注意：“這”和“那”都是多音字。在這首詩(shī)中，我認為，讀“zhèi”“nèi”在語(yǔ)氣上更舒緩，更易讀出詩(shī)的內在感情。（拼音“zhèi”“nèi”換顏色）

　　4、我們再次傾聽(tīng)《鄉愁》，同學(xué)們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。 （每組推薦一個(gè)同學(xué)，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）

　　三、品味鄉愁

　　1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情，請把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái)。

　　明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候， 長(cháng)大后， 后來(lái)， 現在（板書(shū)）。 四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。

　　2、整首詩(shī)都是圍繞著(zhù)鄉愁來(lái)寫(xiě)的。請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)人為何有這么多的鄉愁？如果他不曾遠離親人和家鄉，會(huì )不會(huì )有這么多的愁緒呢？

　　遠離家鄉，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。

　　3、鄉愁本是一種非常抽象的情感，詩(shī)人卻用具體可感的事物把鄉愁形象化，請同學(xué)們找一找，這首詩(shī)用了哪些具體事物表現鄉愁？

　　明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉愁濃縮在四個(gè)具體的事物上：郵票、船票、墳墓、海峽。（板書(shū)： 郵票 船票 墳墓 海峽 ）

　　4、這些形象表現了作者怎樣的思想感情？

　　郵票：（返回畫(huà)面，女同學(xué)讀一節）小時(shí)候離家讀書(shū)，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。 （板書(shū)：郵票小小，含情依依） 。

　　船票：（返回畫(huà)面，男同學(xué)讀第二節）長(cháng)大后，為生活所迫而奔走他鄉，這時(shí)候，除了對母親的思念，又增加了對愛(ài)人的惦念。那縷縷的鄉愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書(shū)：船票窄窄，相思殷殷）

　　請同學(xué)們結合畫(huà)面，仿照前兩節的形式，用自己的話(huà)把三四節的內容講給小組里的人聽(tīng)。（學(xué)生發(fā)言后，老師可做總結）

　　墳墓：（教師讀第三節）不管是小時(shí)候，還是長(cháng)大后，鄉愁都有所寄托與排遣�？墒�，當詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉時(shí)，卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開(kāi)了。所以墳墓矮矮，哀痛深深!（板書(shū)：墳墓矮矮，哀痛深深）

　　海峽：（齊讀第四節）而現在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開(kāi)。它阻斷了多少親人的團圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉愁之淚！所以海峽淺淺，鄉愁濃濃（板書(shū)：海峽淺淺，鄉愁濃濃）到這里，詩(shī)人把鄉愁推向極至，暗示了只有祖國統一，心中的鄉愁才得以了結。由個(gè)人的思鄉念親推廣到普遍的家國之思。

　　小結：詩(shī)人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長(cháng)母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉愁無(wú)盡（屏幕顯示：故鄉情）�？此破匠�、單純的事物，蘊涵著(zhù)飽滿(mǎn)的詩(shī)情 。這就是詩(shī)人常用的技巧之一：托物寄情（板書(shū)：托物寄情）。這種方法的最大特點(diǎn)就是把抽象的感情表達的形象、具體。

　　5、讓我們再一次傾聽(tīng)《鄉愁》（多媒體播放《鄉愁》）

　　6、下面，我們帶著(zhù)感情來(lái)背誦這首詩(shī)。之后，每組推薦一個(gè)代表為大家背誦。 （背誦可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）

　　四、感悟鄉愁 ザ雜誄諂泊的游子來(lái)說(shuō)，家園的影子最讓人牽絆，鄉愁更是揮之不去，現在，我們再來(lái)欣賞幾首相關(guān)的鄉愁詩(shī)。

　�、倥_灣詩(shī)人舒蘭的《鄉色酒》

　�、谂_灣詩(shī)人非馬的《醉漢》

　�、叟_灣詩(shī)人余光中的《鄉愁四韻》（重點(diǎn)欣賞余光中的《鄉愁四韻》）

　　小結：我們欣賞的這四首詩(shī)，寫(xiě)法不同，但都表達了同一個(gè)主題，即希望家人團聚，渴望祖國統一。愛(ài)國詩(shī)人聞一多曾將澳門(mén)、香港、臺灣和其他四塊與大陸隔離的土地并稱(chēng)為祖國母親的“七子”，發(fā)出“母親，我要回來(lái)！”的悲憤吶喊。讓我們一起傾聽(tīng)熟悉的旋律——《七子之歌》！

　　結束語(yǔ)：《七子之歌》唱出了海外游子的心聲。雖然，我們的祖國還沒(méi)有完全統一，但是，1997年7月1日，香港回家了；1999年12月20日，澳門(mén)也回家了。相信，在不久的將來(lái)，臺灣也一定會(huì )回到祖國母親的懷抱。那時(shí)，濃濃的鄉愁將化為相聚的喜悅，讓我們翹首以待！

　　五：作業(yè)：

　　1、熟讀、背誦余光中的《鄉愁》。

　　2、 搜集并整理思念家鄉的古詩(shī)詞。

　　鄉愁教案教學(xué)設計【3】

　　知識儲備點(diǎn)：

　　1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。

　　2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線(xiàn)索。

　　能力培養點(diǎn)：

　　1、培養學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。

　　2、反復誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。

　　3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

　　情感體驗點(diǎn)：

　　使學(xué)生增強愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感，并立志刻苦學(xué)習，以報效祖國。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、反復誦讀詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)人對祖國真摯的熱愛(ài)之情。

　　2、分析本詩(shī)獨創(chuàng )的意象和精巧的構思。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、啟發(fā)、探究法.

　　教具準備：

　　投影片、錄音機.

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課：

　�。ǔ鍪就队捌�：一位中年人，坐在床前抬頭凝望窗外明月）同學(xué)們，看這幅畫(huà)，你們會(huì )想到誰(shuí)的詩(shī)句呢？這首詩(shī)是表達怎樣的情感呢？（學(xué)生回答）對，這首詩(shī)是著(zhù)名的唐代詩(shī)人李白所作，表達了作者對家鄉的思念。家鄉是我們生于斯長(cháng)于斯的地方，當我們一旦離開(kāi)它，總會(huì )生起或多或少的鄉愁。今天我們再一起來(lái)學(xué)習臺灣著(zhù)名學(xué)者余光中的〈〈鄉愁〉〉，體會(huì )其中的情意好嗎？

　　二、板書(shū)課題，作者簡(jiǎn)介：

　　余光中，臺灣學(xué)者，1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺灣，是當代臺灣著(zhù)名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。

　　一、研習新課：

　�。ㄒ唬┞�(tīng)讀，整體感知。

　　1、播放〈〈鄉愁〉〉配樂(lè )詩(shī)朗誦錄音。

　　2、同學(xué)們聽(tīng)了以后，有什么感受？請說(shuō)出來(lái)大家討論。

　　3、教師適當評點(diǎn)后，范讀課文，讓學(xué)生再次體會(huì )詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調。

　�。ǘ�）品讀，體會(huì )詩(shī)的音樂(lè )美。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，然后請同學(xué)代表讀課文，集體糾音。

　　2、結合練習三劃分全詩(shī)節奏。

　　3、全班齊讀，要求：讀準字音，讀出感情。

　�。ㄈ�）解讀，品味詩(shī)的意象和情感。

　�。ǔ鍪就队捌�，分小組探究下列問(wèn)題：）

　　1、在詩(shī)人漫長(cháng)的生活經(jīng)歷里，鄉愁一直縈繞在詩(shī)人心頭，可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢？（小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)啊、而現在）

　　2、鄉愁本是一種抽象的東西，但很多詩(shī)人卻把它寄托在具體可感的事物中，如：李白就通過(guò)“明月”寄托鄉愁，那么這首詩(shī)是通過(guò)什么來(lái)表達鄉愁的？

　�。ㄠ]票、船票、墳墓、海峽）

　　3、結合上文，說(shuō)說(shuō)你由“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”產(chǎn)生的聯(lián)想，它們是如何表現鄉愁的？

　�。ㄋ模┱n堂互動(dòng)。

　�。▽W(xué)生針對本課不懂的問(wèn)題發(fā)問(wèn)，由學(xué)生來(lái)回答，老師適當點(diǎn)撥。）

　�。ㄎ澹┭由焱卣�，深化積累。

　　1、“鄉愁”從古到今都困擾著(zhù)羈旅他鄉的游子們，因而也成為文學(xué)創(chuàng )作歷久常新的主題之一，我們學(xué)過(guò)的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎？

　�。▽W(xué)生背誦，肯定學(xué)生課外的學(xué)習和積累。）

　　2、在〈〈鄉愁〉〉一詩(shī)中，作者把鄉愁比喻成“郵票”、“船票”等，請你也仿照這個(gè)句式說(shuō)一、二句話(huà)

　�。ɡ蠋焼�發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，并及時(shí)給予中肯評價(jià)）

　�。�六）再次朗讀課文，然后課堂小結。

　　1、全班再次誦讀課文，加深對課文的理解。

　　2、課堂小結：

　　同學(xué)們，人們常說(shuō)：“甜不甜故鄉水，親不親故鄉人”正因為如此，文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉愁”名作，那么作為學(xué)生的我們，應該怎樣做來(lái)表達自己對家鄉的熱愛(ài)呢？下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉美〉〉邊想出答案。

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)；

　　1、背誦《鄉愁》

　　2、以愛(ài)家鄉為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，文體不限。

鄉愁教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、感知《鄉愁》的意境和情感。

　　2、讓學(xué)生初步學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法。

　　3、培養學(xué)生的聯(lián)想思維和運用詩(shī)歌表達情感的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、結合音畫(huà)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉愁世界。

　　2、感性和理性相結合，初步學(xué)習詩(shī)歌的鑒賞方法。

　　教學(xué)方法：

　　聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現法，評價(jià)法。

　　媒體設計：

　　1、《鄉愁》朗誦帶

　　2、《歸鄉》、《思鄉曲》音樂(lè )比較。

　　3、席慕蓉《鄉愁》的錄象帶。

　　教學(xué)手段：

　　多媒體教學(xué)。

　　課時(shí)安排：

　　一教時(shí)。

　　課堂教學(xué)設計：

　　一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉》（配以秋日落葉的畫(huà)面）

　　二、導入語(yǔ)。聽(tīng)了這段音樂(lè )，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)給以肯定）

　　解說(shuō)：老師想到了深秋季節，想起了一段寫(xiě)深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個(gè)讓人傷感的季節，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無(wú)怪乎有些人，在他們人生的秋天，依然遠離故園的時(shí)候，會(huì )產(chǎn)生濃濃的鄉愁。下面就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉愁世界。

　　三、賞析余光中的《鄉愁》

　　1、自讀全詩(shī)

　　2、好的詩(shī)歌配以合適的音樂(lè )朗誦，會(huì )更有感染力。下面請同學(xué)們聽(tīng)兩首曲子，你來(lái)選擇一下，余光中的〈鄉愁〉配什么音樂(lè )比較好？（畫(huà)面配樂(lè )，屏幕顯示為背景音樂(lè )一、背景音樂(lè )二）

　　3、評價(jià)選擇適合的音樂(lè )。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂(lè )二，并說(shuō)出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰的小提琴曲〈思鄉曲〉）

　　4、請一同學(xué)配樂(lè )朗讀

　　5、放多媒體（畫(huà)面及配樂(lè )朗誦）。請剛才朗誦的同學(xué)比較差異。

　　6、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊跟讀。

　　7、齊讀。教師作出評價(jià)。

　　8、模仿著(zhù)讀出了感覺(jué)，對詩(shī)歌的理解是屬于感性的，為什么要這樣讀還要由詩(shī)的內容決定。鄉愁是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的情緒，詩(shī)中是怎樣體現這種情緒的？

　　明確：用了“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來(lái)表現。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。

　　李清照說(shuō)“載不動(dòng)”，而本詩(shī)卻說(shuō)“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說(shuō)明余光中的鄉愁比較淡？

　　明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，反襯出思鄉之情的濃烈。

　　9、一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學(xué)就一、四兩節詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想。從而體會(huì )詩(shī)人內心的情感。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，不斷挖掘詩(shī)的內涵，豐富學(xué)生的想象）

　　10、請同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話(huà)概括每節詩(shī)的大意。（屏幕出示板書(shū)）

　　11、根據板書(shū)找出詩(shī)的順序。（學(xué)生著(zhù)重于時(shí)間順序）

　　12、交流其他鄉愁詩(shī)。（學(xué)生回憶了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”等詩(shī)句，有個(gè)學(xué)生說(shuō)了“少小離家老大回，鄉音無(wú)改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉愁，而有一種回鄉后的喜悅和感慨。）比較與本詩(shī)的不同。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生明白了本詩(shī)超越了個(gè)人情感，注入了愛(ài)國情感。

　　13、有感情的背誦全詩(shī)。

　　四、1、聽(tīng)席慕蓉的〈鄉愁〉朗誦帶。

　　2、齊讀（教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方）

　　3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節的聯(lián)歡晚會(huì )上，主持人即席朗誦席慕蓉的〈鄉愁〉，提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀(guān)眾的表情）

　　4、根據這兩首詩(shī)的提示，結合你的課外歷史知識、生活體驗從老人的神情想象他的內心。

　　五、我們同學(xué)人生走到十五、六，總也體驗了一些酸甜苦辣，請大家用一兩句詩(shī)意的話(huà)寫(xiě)自己的鄉愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩(shī)句）

　　六、學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè )（羅大佑的《鄉愁四韻》）。

　　七、學(xué)生交流。

　　八、布置作業(yè)。（任選一題）

　　1、給席慕蓉的〈鄉愁〉寫(xiě)教案或賞析文章。

　　2、談?wù)勀銓υ?shī)歌這種體裁的理解。

　　3、任選一個(gè)角度或物象（如：季節、色彩、情緒、校園）寫(xiě)一首詩(shī)。

鄉愁教案 篇5

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　鄉愁，是中國詩(shī)歌歷久常新的主題。閱讀此詩(shī)，首先呈現給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。同時(shí)，讀者可以感受作者濃郁而又強列的感情，詩(shī)人的鄉思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳墓、淺淺的海峽等形象表現鄉愁，抒發(fā)對故土深深的思念之情。作者把對母親、妻子、祖國的思念、眷念之情熔于一爐，表達出渴望親人團聚、國家統一的強烈愿望。

　　二、設計理念

　　1、在教學(xué)環(huán)節的命名上體現詩(shī)意�！白呓�余光中——讀《鄉愁》，感覺(jué)詩(shī)的音樂(lè )美——品《鄉愁》，體會(huì )詩(shī)的情感美——說(shuō)‘鄉愁’，展現詩(shī)的神韻美”。2、在教學(xué)語(yǔ)言上體現詩(shī)意。課堂上，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言呈現出一種美感。3、在朗讀中體現詩(shī)意。這節課，我設計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節奏，讀得抑揚頓挫；第三次讀，要求把握情感基調，充滿(mǎn)深情地讀。第四次讀是美讀，分男女聲部來(lái)讀。這樣的朗讀，是小步輕邁，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩(shī)意。

　　三、教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、通過(guò)對詩(shī)歌層次的分析，體會(huì )作品的結構美

　　2、通過(guò)對詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析，感受作品的語(yǔ)言美

　　過(guò)程與方法：通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè )美

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析，理解作品的意境美

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè )美

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對詩(shī)歌線(xiàn)索的分析，理解作品的意境美

鄉愁教案 篇6

　　一、教學(xué)目的：

　　1．理解、感受這首詩(shī)的優(yōu)美意境和深刻含義。

　　2．理解這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解、感受這首詩(shī)的優(yōu)美意境和深刻含義。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導入：播放馬思聰《思鄉曲》

　�。ǘ�）出示教學(xué)目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。ㄈ�）余光中簡(jiǎn)介

　�。ㄋ模┙處煼蹲x全詩(shī)，注意節奏和重音

　�。ㄎ澹�學(xué)生齊讀全詩(shī)

　�。�六）分析全詩(shī)（思想內容）

　　小時(shí)候——郵票——母子分離—對母親的思念

　　長(cháng)大后——船票——夫妻分離—對妻子的依戀

　　后來(lái)——墳墓——母子死別—對母親的追念

　　現在——海峽——游子與大陸分離—對故土的眷戀

　　母子深情

　　綿長(cháng)

　　夫妻恩愛(ài)

　　厚重

　　綺麗迷人

　　生死悲痛

　　巨大

　　最感人

　　思鄉哀愁

　　綿綿無(wú)盡

　　最驚人

　　由個(gè)人思鄉之情到普遍的家國之情的升華

　�。ㄆ撸┓治鋈�詩(shī)（藝術(shù)特色）

　　1．意象新穎、單純、明朗、集中、強烈

　　2.正語(yǔ)反出

　　3．形式美

　�。�1）結構

　　變化中有統一的美，活潑，流動(dòng)，生機蓬勃。

　�。�2）音樂(lè )

　　重章疊句，

　　韻律優(yōu)美，節奏感強。

　�。ò耍┛偨Y

　　是我國民族傳統和鄉愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理條件下的變奏，具有以往的鄉愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。

　�。ň牛┩卣归喿x，席慕蓉和李廣田的《鄉愁》，引導學(xué)生找出詩(shī)中的意象。（機動(dòng)）

　�。ㄊ�）拓展遷移

　　仿寫(xiě)：鄉愁是

　　幸福是

　　歡樂(lè )是

　　痛苦是

　　愛(ài)是

　�。ㄊ�一）作業(yè)：

　　1.背誦余光中的《鄉愁》

　　2.課外摘抄自己喜歡的詩(shī)歌10首并背誦

　　3.閱讀余光中的《鄉愁四韻》，寫(xiě)出對詩(shī)中四個(gè)意象的理解。（機動(dòng)）

　�。ㄊ�二）結束曲：《送別》（機動(dòng)）

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