凡卡教案范文八篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的凡卡教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

凡卡教案 篇1

　　教學(xué)目標：

　　一、 了解《凡卡》回憶部分的主要內容，體會(huì )本部分在全文中的作用。

　　二、 知道什么是插敘，了解插敘的一般作用。

　　教學(xué)內容及過(guò)程：

　　一、 復習導入：

　　上節課我們學(xué)習了凡卡寫(xiě)信的過(guò)程以及書(shū)信的內容，我們根據屏幕的內容來(lái)回顧課文的相關(guān)內容。

　　出示ppt：

　　回憶課文內容填空：

　　1、凡卡是一個(gè) 歲的（農村 城市）孩子，他沒(méi) 沒(méi) ，只有一個(gè)親人，就是他的 。爺爺在 給莊園當 。凡卡在三個(gè)月前被送到 的一家鞋店里當 。

　　2、課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信一事，凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信呢？

　　指名回答。

　　二、分析課文的1--3、7—12、15--21 段，導入回憶的內容。

　　1、請同學(xué)們快速默讀1--3、7—12、15--21 段，你有什么發(fā)現。

　　引導學(xué)生發(fā)現課文選段結構依然完整，內容充實(shí)。

　　板書(shū)：時(shí)間 圣誕節前夜

　　地點(diǎn) 莫斯科

　　事件 寫(xiě)信

　　2、那為什么課文不這樣寫(xiě)，還要寫(xiě)鄉下生活的內容呢？

　　請同學(xué)們跳讀課文，完成屏幕上的題目。

　　出示ppt：

　　跳讀課文，填空：

　　課文第 到第 自然段、第 到第 自然段還穿插了兩次對往事的回憶，凡卡回憶了

　　和 這些情景。從凡卡的回憶中，我們可以感受到 。

　　指名回答。

　　三、分析回憶部分，引入“插敘“。

　　1、梳理回憶內容的時(shí)間、地點(diǎn)、事件，適時(shí)板書(shū)。

　　時(shí)間：三個(gè)月前，地點(diǎn)：鄉下，事件：回憶鄉村生活。

　　2、分析本部分內容在全文起到的作用。

　　為什么鄉下的生活可以襯托凡卡在莫斯科生活的悲慘呢？鄉下生活真的那么美好嗎？從課文中找一找答案。

　　學(xué)生回答。

　　爺倆在鄉下的生活也是貧苦的，但凡卡還是懷念鄉下的生活，希望爺爺能夠接他回去，說(shuō)明莫斯科的生活更苦，凡卡在這里感覺(jué)生活沒(méi)有指望。這樣就更加突出了主題———通過(guò)凡卡的不幸遭遇批判當時(shí)俄國社會(huì )的貧富不均、貧苦農民尤其是兒童的苦難生活的黑暗現實(shí)。

　　3、引入“插敘“，并總結作用。

　　課文的4—6、13—14段對鄉下生活的回憶屬于插敘。

　　插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。

　　根據我們的分析可以總結出插敘有什么作用呢？

　　學(xué)生回答。

　　明確：拓展敘述的時(shí)空，增加文章的容量；襯托文章的主題。

　　四、拓展閱讀。

　　1、默讀《爸爸的花兒落了》，找出文本中插敘的段落，并作簡(jiǎn)單分析。

　　2、默讀《羚羊木雕》，將屏幕上的段落放回到文章的恰當位置。

　　五、作業(yè)

　　多年后你學(xué)有所成，被母校請回為學(xué)弟學(xué)妹做報告。當你再次踏進(jìn)南園路小學(xué)，踏進(jìn)你曾經(jīng)在此學(xué)習過(guò)的教室，一定感慨萬(wàn)千。請運用插敘的手法寫(xiě)一段完整的文字，寫(xiě)出你此時(shí)此刻的回憶和感受。

凡卡教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1．了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　2．通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。

　　3．激發(fā)學(xué)生思維，觸發(fā)學(xué)生情感，喚起學(xué)生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統治的憎恨。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生入情入境，激發(fā)思維和情感，使情感得到升華，心靈得到超越。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．回顧復習，導入新課。

　　1.同學(xué)們，上節課我們初讀了俄國作家契科夫寫(xiě)的《凡卡》一文，今天我們繼續來(lái)欣賞這篇文章。

　　2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，檢查自此掌握情況。

　　二．默讀全文，掌握脈絡(luò )。

　　1.文章寫(xiě)了一件什么事情？是按什么順序寫(xiě)的？

　�。ǚ部ㄔ谀�斯科的學(xué)徒生活很悲慘，他實(shí)在無(wú)法忍受下去了，他在信中寫(xiě)了很多話(huà)，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開(kāi)這里，回到爺爺身邊。）

　　準備寫(xiě)信-----------寫(xiě)信----------寫(xiě)完信后

　　2．以此順序給課文分段。

　　三．情境導讀直奔重點(diǎn)

　　1．凡卡在信中寫(xiě)了什么呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀信的內容，當你讀到哪兒心有所觸動(dòng)感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號，把你的感受批注在旁邊。

　　2、小組交流感受

　　3、集體交流

　　生：學(xué)徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況

　　師：凡卡的學(xué)徒生活怎樣？

　　生：悲慘

　　4．自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫(xiě)了凡卡的學(xué)徒生活？把感觸最深的詞句劃上記號，從中體會(huì )到了什么?（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導）

　�、僬页雒鑼�(xiě)凡卡挨打的句子，引導學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。

　�、诎ゐI：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”；（對比的描寫(xiě)反襯凡卡的凄苦。）

　�、垡龑�學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的'詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。

　�、芫C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。

　　5．引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）

　　師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經(jīng)無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達我們內心的感受。九歲的凡卡過(guò)著(zhù)非人的生活，遭受著(zhù)這樣的磨難。他承受的住嗎?因此他想念著(zhù)親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰(shuí)愿意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。

　　師：同學(xué)們讀的真好，老師也和同學(xué)們一樣為他感到難過(guò)。

　�、勰欠部ù藭r(shí)寫(xiě)信時(shí)的心情是怎樣的呢？引導學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情

　　三、進(jìn)行對比突破難點(diǎn)

　　師：凡卡把他的痛苦壓抑在心里，在這熱鬧的圣誕節前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落里向爺爺哭訴著(zhù)自己經(jīng)受的種種苦難，寫(xiě)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來(lái)咱們一起來(lái)看看凡卡回憶了什么?回憶給你怎樣的感受？請同學(xué)們自由讀回憶部分。

　　生：（板書(shū)：回憶快樂(lè )）

　　師：鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?(引導學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦)

　　鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那么美好呢?(引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

　　四、小結：

　　美好的回憶背后隱藏著(zhù)什么？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的愿望能實(shí)現嗎?咱們下節課繼續學(xué)習。

凡卡教案 篇3

　　背景知識

　　1．訓練快速默讀，提高默讀能力仍然是本課閱讀訓練的重點(diǎn)。訓練快速默讀，一要在讀前讓學(xué)生明確默讀的任務(wù)，使默讀的指向性更明確；二是規定統一的默讀時(shí)間，到時(shí)就得停止默讀；三要按詞語(yǔ)、句子，一行一行讀。

　　2．《凡卡》是19世紀末俄國杰出的作家契訶夫的作品。他父親開(kāi)雜貨店，有兩個(gè)學(xué)徒。契訶夫的父親經(jīng)常虐待他們。契訶夫從小就同情并熟悉學(xué)徒的不幸遭遇。大學(xué)畢業(yè)后契訶夫當過(guò)醫生，又去流放犯人的庫頁(yè)島旅行過(guò)。因此他對沙俄黑暗制度不深刻的認識。他寫(xiě)《凡卡》就是為了反映勞動(dòng)人民悲慘的生活。

　　3．《凡卡》是傳統名篇，通過(guò)鞋鋪學(xué)徒凡卡的悲慘遭遇，反遇了沙俄時(shí)代窮苦兒童的悲慘命運，揭露當時(shí)社會(huì )的黑暗，表達了作者對勞動(dòng)人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）寫(xiě)圣誕節前夜，凡卡趁老板他們去做禮拜，偷偷地準備寫(xiě)信。第二段（第3-15自然段）記敘了凡卡在城里所受的種種虐待，回憶了在鄉村時(shí)的生活，哀求爺爺帶他回去。第二段（第16-21自然段）寫(xiě)凡卡寫(xiě)好信封興奮地寄出信，懷著(zhù)甜蜜的希望進(jìn)入夢(mèng)鄉。本課既是快速默讀的訓練材料，又是訓練有感情地朗讀，對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶的好課文。

　　教學(xué)目標

　　1．繼續進(jìn)行默讀訓練，提高默讀的速度與質(zhì)量。在理解的基礎上訓練表情朗讀。

　　2．學(xué)會(huì )12個(gè)生字，理解“保佑”第8個(gè)詞語(yǔ)的意思，會(huì )用“指望、打攪”造句。

　　3．讀懂凡卡的信，了解沙俄制度下窮苦孩子生活的悲慘，激發(fā)學(xué)生對社會(huì )主義中國的愛(ài)。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：訓練快速默讀，提高默讀質(zhì)量，領(lǐng)會(huì )課文中心，激發(fā)對新中國的熱愛(ài)。

　　難點(diǎn)：理清作者敘述、書(shū)信內容和鄉村生活插敘的三條線(xiàn)；正確理解凡卡鄉村生活回憶的反襯作用；體會(huì )結尾貌喜實(shí)悲的含蓄寫(xiě)法。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)準備

　　布置學(xué)生預習生字記號，準備默讀訓練小黑板、燈片。

　　二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標

　　1．預習生字詞并檢查，快速默讀訓練，初知課文大意。

　　2．統一分段，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．導入揭題：我們9歲時(shí)擁有什么？今天我們看看沙皇俄國一個(gè)9歲的小男孩凡卡過(guò)的是什么生活。

　　2．簡(jiǎn)介作者：見(jiàn)“背景知識”2。

　　3．初讀課文。

　�。�1）生字詞自覺(jué)：

　　音重點(diǎn)：墅shù不讀yě楦xuàn不讀xuān

　　摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

　　差chāi郵差chā差距chà差勁

　　形重點(diǎn)：噎--抽噎蘸--上下結構，共22畫(huà)

　　醺--左右結構，酉部，右邊第8畫(huà)豎。

　　自由讀--互讀互查--指名讀--齊讀。

　　形重點(diǎn)教師板書(shū)示范，學(xué)生當堂1分鐘練習書(shū)寫(xiě)。

　�。�2）快速默讀課文。讀前出示下列問(wèn)題：①凡卡叫什么名字？是怎樣一個(gè)人？②凡卡的爺爺是干什么的？③課文主要寫(xiě)什么？凡卡的要求是什么？為什么提這個(gè)要求？

　　限時(shí)4分鐘默讀，邊讀邊圈劃。讀后全班交流匯報。

　�。�3）再次快速默讀，理清人物關(guān)系。

　　出示下列人名黑板，默讀3分鐘用線(xiàn)聯(lián)上。

　　姓名身分

　　阿里亞希涅鞋店老板

　　阿遼娜爺爺

　　艾果爾鄉下的老爺

　　康司坦丁·瑪卡里奇（凡卡）學(xué)徒

　　菲吉卡鄉下窮人

　　伊凡·菇科夫牧羊人

　　日發(fā)略維夫鄉下窮人

　　個(gè)別學(xué)生在燈片上作業(yè)，全班校對。

　　注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是愛(ài)稱(chēng)。作者同情小伊凡，敘述時(shí)用愛(ài)稱(chēng)，而凡卡在給爺爺寫(xiě)信的署名上用“伊凡”。

　　4．訓練分段。

　�。�1）出示提示：按寫(xiě)信前后分三段，將第二段分為四個(gè)部分。

　�。�2）質(zhì)疑問(wèn)難，梳理需全班討論的問(wèn)題。例如：①爺爺為什么把唯一的小孫孫凡卡送到城里來(lái)當學(xué)徒吃苦？②凡卡寫(xiě)信時(shí)為什么要反復回憶鄉下的事情？③為什么第10、11自然段后面沒(méi)有引號？④凡卡的信爺爺能收到嗎？會(huì )把凡卡接回家嗎？

　　5．鞏固作業(yè)。

　�。�1）作業(yè)本上第1、2題。

　�。�2）朗讀課文，把回憶鄉下生活的自然段在△在段前標出。

凡卡教案 篇4

　　《凡卡》教案

　　教學(xué)目標

　　1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。

　　3．學(xué)習本課生字、新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

　　2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

　　教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　教學(xué)設計

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容。

　�。ǘ�）學(xué)習生字、新詞。

　�。ㄈ�）以“信”為線(xiàn)索，給課文分段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┏醪搅私庹n文內容。

　�。ǘ�）給課文分段，了解課文各段的主要內容。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課。

　　今天我們來(lái)學(xué)習一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時(shí)期人民的悲慘生活。

　�。ǘ�）自學(xué)課文。

　　1．自學(xué)生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

　　2．弄清小說(shuō)中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

　　3．思考下列問(wèn)題，初步了解課文內容。

　�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

　�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？

　�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)情況。

　　1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

　　2．人物身份及部分詞語(yǔ)解釋。

　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說(shuō)的主人公。

　　阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

　　日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果爾，阿遼娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭制成。

凡卡教案 篇5

　　學(xué)習目標：

　　1．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心（過(guò)程與方法）。

　　2．學(xué)習本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。（知識與技能）

　　3．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。（情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）

　　教學(xué)時(shí)數：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、走進(jìn)文本

　　生活化導入，讓班級的學(xué)生描述一個(gè)最幸福的生活場(chǎng)景（這個(gè)導入可以使學(xué)生把自己的生活與凡卡的生活進(jìn)行對比，從而更能認識到凡卡的痛苦，也會(huì )更加珍惜今天的生活，潛移默化的教育往往最有效果）。

　　二、熟悉文本

　　1．用生字詞（讀音、解釋?zhuān)�檢查預習情況（“知識與技能”目標）。

　　凡卡茹（rǘ）科夫 楦（xuàn）頭 保佑（yòu） 別墅（shǜ）

　　蘸（zhàn）了蘸筆尖 小崽（zǎi）子 搓（cuō）煙葉 打攪（jiǎo）

　　2．用文章內容來(lái)檢查預習。

　　凡卡的這封信主要寫(xiě)了哪些內容�。ā爸�識與技能”目標）？

　　向爺爺述說(shuō)自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦，想讓爺爺把自己接到身邊。

　　他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦��？（對課文的熟悉并不多余，因為深入分析深入解讀是一定要以充分熟悉文本為基礎的）

　　3．檢查朗讀（全文或某些段落）

　　三、解讀文本

　　提幾個(gè)問(wèn)題貫穿起課堂的邏輯結構（“過(guò)程與方法”目標）

　　第一個(gè)問(wèn)題：文章寫(xiě)道，凡卡把自己的這封信投入了郵箱，可是，請大家根據課文內容思考，凡卡的這封信能夠寄出去嗎？

　　學(xué)生的回答肯定不夠全面，教師不要急于公布正確答案，而是要形成懸念，讓學(xué)生再讀課文，熟悉文本（在這里，教師提示學(xué)生默讀課文，這是正確回答的前提），在一堂課里，不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅守基礎，又是語(yǔ)文教學(xué)“語(yǔ)文味”的重要體現。這個(gè)時(shí)候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認為呢”“你是如何得出這個(gè)結論的，能否給大家介紹一下你的思路”等的問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生自己質(zhì)疑自己的答案，從而形成進(jìn)一步閱讀文本的要求和興趣。

　　第二個(gè)問(wèn)題：既然凡卡的這封信最后不能寄出，為什么他還要寫(xiě)呢，他不寫(xiě)行不行��？

　　上面我們已經(jīng)了解了信的內容，反映了凡卡的痛苦生活，有了痛苦如果有個(gè)地方說(shuō)一說(shuō)，對一個(gè)人來(lái)說(shuō)有哪些作用呢？

　　心靈的慰藉，一種暫時(shí)的安慰，這是生命的必須。如果有痛苦沒(méi)有地方訴說(shuō)，會(huì )使我們更加痛苦。所以，凡卡的這封信即便是最后不能寄出，他也要寫(xiě)。最后他能夠“懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了”就說(shuō)明了這一點(diǎn)。

　　所以，在生活中，如果自己的朋友有了痛苦我們就應該認真地傾聽(tīng)他的訴說(shuō)；同樣，如果自己有了痛苦也應當找個(gè)合適的機會(huì )向朋友訴說(shuō)，讓朋友分擔自己的痛苦�！耙粋�(gè)快樂(lè )兩個(gè)人分享，一個(gè)兩個(gè)快樂(lè )；一份痛苦兩個(gè)分擔，一個(gè)只有一半的痛苦�！保ㄈ绻�長(cháng)期堅持這樣的教學(xué)，學(xué)生的同情心就會(huì )逐步形成了，也就是“三維目標”的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成了）

　　插入全文朗讀。

　　第三個(gè)問(wèn)題：假如凡卡的這封信能夠順利寄出，爺爺很快就能收到，他的爺爺會(huì )來(lái)接他回去嗎？

　　學(xué)生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么，爺爺自己是什么狀況呢，爺爺能夠養活他嗎？通過(guò)這些追問(wèn)，學(xué)生一方面認識到爺爺也是泥菩薩過(guò)江——自身難保，即便是能夠把他接回去，在爺爺的主人——日發(fā)維夫老爺家里干活，還是一樣地會(huì )受這樣的折磨（而且，爺爺給他的選擇是最好的，不管是哪個(gè)時(shí)代哪種社會(huì )，有手藝往往總是生活得比較好）。

　　自己的主人是這樣，爺爺的主人也會(huì )這樣，請大家思考，這說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？

　　當時(shí)的社會(huì )都這樣，即所謂“天下烏鴉一般黑”的時(shí)代，自然地引出對作者和背景的介紹。這個(gè)時(shí)候介紹作者和背景，有助于學(xué)生更深刻的理解當時(shí)的沙俄統治和普通百姓所經(jīng)受著(zhù)的折磨和痛苦，從而更加同情凡卡和爺爺，更加憎恨沙俄的統治者和那些欺壓百姓的地主階段，也有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的進(jìn)一步形成（在教學(xué)中，“順其自然”，順著(zhù)教學(xué)進(jìn)程的自然而安排教學(xué)環(huán)節，這也是現代教學(xué)所倡導的，以前的教學(xué)總是在開(kāi)頭就介紹作者和背景，往往使學(xué)生丈二和尚——摸不著(zhù)頭腦，浪費了教學(xué)資源，影響了文本的解讀。在教學(xué)中我們堅持這樣一個(gè)原則——“一切安排都以有助于學(xué)生更好的學(xué)習來(lái)進(jìn)行”，有了這個(gè)前提，就可以讓我們做到，如果一開(kāi)始介紹作者和背景能夠有助于課堂學(xué)習，那我們就在一開(kāi)始介紹作者和背景，如果不能，我們就動(dòng)腦子把這兩個(gè)“知人論世”的重要內容安排在其它合適的位置）。

　　四、升華文本

　　第四個(gè)問(wèn)題：文章最后寫(xiě)道凡卡在夢(mèng)里，看見(jiàn)的很多美好的情景，寫(xiě)這些有什么作用��？

　　請大家聯(lián)系全文（提醒學(xué)生再次默讀課文）和時(shí)代背景思考一下，然后作出回答。

凡卡教案 篇6

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。

　　2．領(lǐng)悟將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、探尋寫(xiě)作思路，整體感知。

　　1．回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序寫(xiě)的？

　�。ㄕn文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序寫(xiě)的。）

　　2．圍繞這件事，你想知道什么？引導學(xué)生質(zhì)疑

　�、俜部▽�(xiě)信的內容是什么？

　�、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫(xiě)信的？

　�、鄯部�為什么給爺爺寫(xiě)信？希望爺爺帶他回村子？

　�、芊部▽�(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

　　3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫(xiě)信的內容？哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的？

　　二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì )情感。

　　1．默讀凡卡寫(xiě)信的內容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？

　　提示：可根據“他寫(xiě)道”、“接著(zhù)寫(xiě)下去”、“他繼續寫(xiě)道”、“凡卡接著(zhù)寫(xiě)道”把信的內容分層來(lái)理解。

　　2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　�。ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔�；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問(wèn)候。

　　3．了解凡卡的悲慘生活。

　�。�1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？

　�、俜部ㄔ谛�鋪里受到了怎樣的折磨？

　�、诜部�為什么會(huì )受到折磨？

　�。�2）自由讀有關(guān)的內容，你對哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標記。

　�。�3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚(yú)“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。

　　從這些地方可以體會(huì )到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時(shí)社會(huì )的黑暗。

　�。�4）朗讀指導。

　　一個(gè)九歲的孩子擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

　　三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì )感情。

　　四、感情朗讀，深化理解。

　　老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì )到了什么？（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）

　　五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì )情感。

　　1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。

　�。ǚ部�聯(lián)想起什么事？為什么會(huì )想起這些？）

　　2．自由讀，在書(shū)中尋找答案。

　�。ǖ谝淮温�(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯(lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè )的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè )、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。）

　　六、研討本文在表達上的特點(diǎn)。

　　1．學(xué)生討論。

　　2．交流匯報。

　�。�1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。

　�。�2）細節描寫(xiě)很突出。在文中找找細節描寫(xiě)的句子，讀出自己的體會(huì )。

　�。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著(zhù)，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細節描寫(xiě)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

　�。�3）還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　七、讀寫(xiě)。

　　凡卡睡醒后會(huì )發(fā)生什么事？

　　附：板書(shū)設計

凡卡教案 篇7

　　教學(xué)目標：

　　1．了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛(ài)新中國之情。

　　2．了解插敘的反襯作用，對比寫(xiě)法和含蓄結尾對突出中心的作用。

　　了解沙俄制度下勞動(dòng)人民生活的悲慘，激發(fā)愛(ài)新中國之情。了解插敘的反襯作用，對比寫(xiě)法和含蓄結尾對突出中心的作用。

　　教學(xué)素材：

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．復習檢查。

　　看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；聽(tīng)寫(xiě)第6自然段。

　　2．質(zhì)疑問(wèn)難。

　　課文主要寫(xiě)什么？現在還有哪些問(wèn)題不懂需要全班研究討論？

　　3．閱讀研究，

　　(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫(xiě)凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什么？課文插入這些回憶有什么作用？

　�、俚�4-6自然段回憶什么？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，為什么凡卡回憶中鄉村的冬夜這么美妙？(出示第6自然段燈片，配上音樂(lè )，訓練朗讀。)

　�、诘�13、14自然段回憶什么？爺爺冷得吭吭地咳，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍圣誕樹(shù)，爺爺在干啥？為什么這樣的日子凡卡會(huì )認為是多么快樂(lè )的日子呀？

　　(2)第11自然段寫(xiě)莫斯科的事，這和凡卡的生活有什么關(guān)系？(富人和窮人生活的對比。)

　　課文還有哪些地方用到了對比？

　　(慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--凄慘的現實(shí)。)

　　自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業(yè)：作業(yè)本第6題(1)(2)。

　　(3)學(xué)習第三段。

　　凡卡寄信是什么心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？為什么？

　　明明收不到信，為什么課文結尾要寫(xiě)凡卡甜蜜的希望，美好的夢(mèng)境？

　　假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過(guò)上好日子嗎？為什么？

　　全班討論，朗讀第3段，做作業(yè)本第5題(3)，第6題(3)。

　　4．指導片斷。

　　在下列三題中，任選一題寫(xiě)作：

　　(1)續寫(xiě)(凡卡的信寄出以后)。

　　(2)想象作文：(凡卡來(lái)到我們中間)。

　　(3)讀后感：我和凡卡比童年。

凡卡教案 篇8

　　一、教學(xué)目標

　　1．引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　2．學(xué)習通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法。

　　3．學(xué)習本課生字詞。

　　4．有感情的朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．學(xué)習了解人物內心活動(dòng)的方法。

　　2．體會(huì )凡卡的悲慘遭遇并受到思想教育。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì )插敘部分對表達中心思想的作用。

　　四、教具準備

　　投影儀、幻燈片

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)要點(diǎn)

　　1．介紹作家及寫(xiě)作背景。

　　2．檢查預習情況。

　　3．初步自學(xué)課文，理清文章的層次。

　　4．讀議第一段，人凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )他當時(shí)的內心活動(dòng)。

　　5．有感情地朗讀課文第一段。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　　1．運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心活動(dòng)的方法學(xué)習凡卡寫(xiě)信和寫(xiě)信后的內容，體會(huì )凡卡命運的悲慘，受到深刻的思想教育。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　一.導入新課明確任務(wù)

　　上節課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文，按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后的順序理清了文章的層次，并從凡卡寫(xiě)信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )出他當時(shí)的心情是十分害怕的。這節課我們繼續運用通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來(lái)了解人物內心的方法學(xué)習寫(xiě)信、寫(xiě)信后這兩部分內容。

　　二.情境導讀直奔重點(diǎn)

　　1．通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)凡卡寫(xiě)給爺爺的信（師范讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內容？什幺內容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）

　　2．課文哪一自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？（第8自然段）

　　3．自由朗讀第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導）

　�、俪鍪净脽羝�（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。

　�、谝龑�學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。

　�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。

　　4．引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）

　�、偃绻�你就是可憐的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。

　�、谧杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

　�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）

　�、艹鍪净脽羝�（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些）

　�、莩鍪净脽羝�（描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子)引導學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。

　�、奕�班一起有感情地朗讀前面的四句話(huà)。

　　三?進(jìn)行對比突破難點(diǎn)

　　1．凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。那么，凡卡想起了哪些事？在他看來(lái)鄉下生活怎么樣?（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè )）

　　2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。

　　3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?(引導學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦)

　　4．鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

　　四?控究結果深化主題

　　1．自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。

　　2出示幻燈片(描寫(xiě)凡卡寄信的句子)，全班齊讀，引導學(xué)生從“只穿著(zhù)襯衫”、“跑到街上去了”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )他當時(shí)的急切心情。

　　3．出示幻燈片(凡卡做夢(mèng)的畫(huà)面及相關(guān)的句子)，引導學(xué)生從“懷著(zhù)甜蜜的希望”中體會(huì )他寄信以后的內心活動(dòng)。

　　4．凡卡的信爺爺能收到嗎？為什幺？

　　小結：凡卡甜蜜是希望只是一個(gè)無(wú)法實(shí)現的夢(mèng)，他還得在莫斯科痛苦地生活下去，這就更讓我們體會(huì )到凡卡命運的悲慘。

　　5．全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。)

　　五?啟發(fā)想象滲透教育

　　1．聯(lián)系凡卡的爺爺的情況想一想，假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

　　2．凡卡才九歲，他本該像同學(xué)們一樣擁有金色的童年，可他的命運為什幺那么悲慘呢？你從中懂得了什幺？（激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1．練習有感情地朗讀課文，深入體會(huì )文章中心。

　　2．鞏固生字詞。

　　3．寫(xiě)一篇讀后感。

　�。喊鍟�(shū)設計

　　寫(xiě)信前＿＿怕

　　挨打命

　　學(xué)徒生活挨凍

　�。ㄐ盼模┌ゐI＿＿苦運

　　12．凡卡

　　寫(xiě)信

　　鄉下生活守夜悲

　�。ɑ貞洠┛硺�(shù)＿＿“樂(lè )”

　　慘

　　寫(xiě)信后（甜蜜的希望）＿＿夢(mèng)

　　內容概括：這篇介紹了關(guān)于《凡卡》教學(xué)設計03,凡卡，希望對你有幫助！

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