部編五年級下冊《祖父的園子》優(yōu)秀教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的部編五年級下冊《祖父的園子》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
部編五年級下冊《祖父的園子》優(yōu)秀教案1
一、回顧園子，導入新課。
師：讓我們聽(tīng)她娓娓道來(lái)，請一個(gè)同學(xué)讀一讀第二自然段。
生：我家有一個(gè)大園子，————
師：讀得真好聽(tīng)，給她掌聲，你覺(jué)得是一個(gè)怎樣的園子？
生：多彩的園子
生機勃勃的園子
師：語(yǔ)言也有特色，老師讀著(zhù)讀著(zhù)，仿佛看到小蕭紅在數著(zhù)指頭，在說(shuō)。請同學(xué)們讀三——十二自然，讀一讀，想一想。
生自由讀。
二、品讀課文
師：同學(xué)們讀得真投入，能與大家分享嗎
生：大家請看第三自然段。草帽，象家庭服裝一樣
踢土，蕭紅的開(kāi)心
師：讀一讀，體會(huì )體會(huì )蕭紅的語(yǔ)言給我們什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得蕭紅的語(yǔ)言給我十分有趣。祖父拔草，我就拔草。
師：你覺(jué)得她的語(yǔ)言有什么感覺(jué)
生：給我十分活潑的感覺(jué)
我覺(jué)得用很少很少的字。
師：想不想感受一下這些語(yǔ)言給我們帶來(lái)的快樂(lè )呢
生：想。
指名讀第三自然段。
師：還有哪些快樂(lè )呀
生：我覺(jué)得還是最后一句比較有趣。菜種不但沒(méi)蓋上，她祖父沒(méi)有責怪她。
三、感受自由
師：哪個(gè)詞讓你能感受到自由。
生：搶過(guò)來(lái)，喊過(guò)來(lái)，她在向全世界宣布，這雨是她下的。
師：這一連串的動(dòng)作，能體會(huì )到她是怎么樣的
生：自由的，自豪的
師：讓我們痛痛快快地讀一讀。學(xué)生讀第十二自然段。
瞧，她笑得多開(kāi)心呀。跟著(zhù)老師一起拿著(zhù)水瓢向天空一搖，大喊。
生：下雨了，下雨了。
師：這些又讓你感覺(jué)到什么呀
生：十分輕松快樂(lè )，
師：想怎么就做什么，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這就是什么
什么？這就是自由呀。這種快樂(lè )就是園子給她的嗎？是誰(shuí)給她的？祖父，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到滿(mǎn)臉皺紋的老爺爺和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地講給小蕭紅聽(tīng)。而她卻在一邊玩一邊聽(tīng)。
師：哪些字詞體現了小蕭紅，默讀五到十自然段，用心體會(huì )。
學(xué)生默讀課文。
師；好，先請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：看第九節，自以為自已是對的。拋，
看出小蕭紅很不服氣，遠遠地拋給祖父。
我說(shuō)“是的”她以為祖父還不如她知道多呢
祖父是很和善的。
第十節的，看出祖父很和藹可親。
第五節，當祖父發(fā)現我鏟的那塊，分工鏟地，祖父很信任她。
耐心講解給她聽(tīng)。祖父笑了。
師：僅僅一次笑了嗎？
生：讀讀看。笑了三次
師：從這三次笑，你們能體會(huì )到什么呢？
生：很天真，
童心未泯。
師：許多年后她深情地回憶到。同學(xué)之間分角色讀五到十自然段人物的對話(huà)，讀出濃濃的天倫之樂(lè )。
學(xué)生互相讀課文。
師：園子顯然特別大，花開(kāi)了就像——
師領(lǐng)讀。
師：蕭紅是怎么寫(xiě)出這種自由的呢？從哪些字詞能體會(huì )到
生：六個(gè)愿意
看第十三節，以景寫(xiě)人。
師：還有嗎？她的語(yǔ)言？天空藍——這種句子你能感受到什么
生：她的心中只有她的祖父。
師：這樣的句子呀寧靜得像一首詩(shī)。
四、出示小詩(shī)。
師：看一看，
生：我玩累了
就在房子底下
找個(gè)陰涼的地方睡著(zhù)了
不用枕頭
不用席子
就睡著(zhù)了
師：而這個(gè)園子里有溫暖她一生的太陽(yáng)，在〈呼蘭河傳〉中，她再次提到了這個(gè)園子。
配樂(lè )朗誦最后一篇。
寫(xiě)下這段話(huà)，蕭紅是什么樣的心情呢
生：沉重，哀傷的。
五、推敲課題。
師：許多教材選用，有的是我和祖父，有的是我的園子，而蘇教版用的這個(gè)題目，你覺(jué)得哪個(gè)好
生：我覺(jué)得蘇教版好。寫(xiě)下了我和祖父生活的地方
師：我、祖父、園子，這三樣一樣不能少，我們心中一定有這樣的園子。
部編五年級下冊《祖父的園子》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課七個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、感受作者筆下的園子是一個(gè)豐富多彩、自由自在的園子。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
三十年代有這樣一個(gè)人，魯迅先生稱(chēng)為“當今中國最有前途的女作家”，她就是蕭紅。有這樣一本書(shū)，讓人讀著(zhù)讀著(zhù)，就不由得沉浸在爛漫的童年生活中，著(zhù)名作家茅盾稱(chēng)之為“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”，這就是蕭紅所寫(xiě)的《呼蘭河傳》。
�。ㄕn件出示：蕭紅及《呼蘭河傳》的簡(jiǎn)介）
今天我們就來(lái)學(xué)習《呼蘭河傳》中第三章的一個(gè)部分，題目叫——《我和祖父的園子》。（板書(shū)課題）
二、檢查預習情況
1、有一個(gè)良好的預習習慣會(huì )讓你終身受益�，F在我就來(lái)檢查一下大家的預習情況。
�。�1）生字（出示8個(gè)生字）
�。�2）范寫(xiě)“帽”
2、接下來(lái)請同學(xué)們將生字詞帶入到課文中去，將課文大聲地讀一遍。
課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。（園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事、分別是第2、13小節和第3——12小節）
三、感悟園子
這令蕭紅魂牽夢(mèng)縈的園子究竟是一個(gè)怎樣的園子？請同學(xué)們拿起筆，默讀課文的第二、第十三小節，把你想到的詞就寫(xiě)在句子的旁邊。
1、學(xué)習第2小節
�。�1）交流讀后感受（相機板書(shū)）
�。�2）遷移寫(xiě)法
這一小節寫(xiě)的都是什么？那么它是圍繞哪一句話(huà)寫(xiě)的？詳細寫(xiě)了什么？蜻蜓、螞蚱作者一筆帶過(guò)，這種寫(xiě)作方法就叫有詳有略。
2、學(xué)習第13小節
�。�1）這一小節又告訴我們這個(gè)園子是個(gè)怎樣的園子？（相機板書(shū)：、自由、快樂(lè )）
�。�2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(cháng)，園子里生機盎然�？梢哉f(shuō)（課件：出示引讀）一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。
�。�3）你最想做這自由的園子里的什么？
自由地說(shuō)說(shuō)你在這個(gè)園子里怎么快樂(lè )怎么自由。
你們現在在什么地方？你是什么？
�。ㄈ魧W(xué)生說(shuō)到黃瓜時(shí)，順勢講解“謊花”：“謊花”你見(jiàn)過(guò)嗎？這個(gè)花只開(kāi)花，不結果，向你撒了個(gè)“謊”，簡(jiǎn)稱(chēng)“謊花”。
�。�4）是�。海ㄒx）
要做什么，——；要怎么樣，——，
我們在課堂上想打瞌睡就打瞌睡，想唱歌就唱歌，想玩就玩，想走出去就走出去，自由吧？
�。ㄔ�(huà)鋒一轉）可能嗎？不可能。倭瓜、黃瓜可能嗎？這就叫“自由”，這個(gè)自由是通過(guò)“愿意……就……”的句式表達出來(lái)的，讓我們一起快樂(lè )自由地讀一讀這一小節吧。
四、分析寫(xiě)法，練筆遷移。
1、讀著(zhù)這么優(yōu)美的文字，我不禁在想：作者蕭紅女士運用了哪些寫(xiě)法，才讓我們對園子的豐富多彩、美麗動(dòng)人、溫馨可愛(ài)、生機盎然、自由自在有這么深切的感受的呢？請大家再讀這兩小節。
排比、擬人、比喻
6個(gè)“愿意——就”
總分段式
2、練筆（用我們的筆也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)園子，看看這個(gè)園子在你的筆下有什么不一樣的美。）
a 這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓…樣樣都有。蜂子嗡嗡地飛著(zhù)，滿(mǎn)身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了；蝴蝶____________________________；蜻蜓____________________________。
b 園子里的一切都是自由的�；╛_________________________________；___________________________________________鳥(niǎo)；蟲(chóng)子_____________________________。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
有感情地朗讀課文，通過(guò)對文本語(yǔ)言的觸摸，感悟，還原語(yǔ)言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語(yǔ)言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂(lè )，理解“園子”的精神意義。
教學(xué)過(guò)程：
一．導入。
師：上節課的學(xué)習我們知道有這樣一本書(shū)，讀著(zhù)讀著(zhù)，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書(shū)的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書(shū)中，蕭紅通過(guò)一個(gè)四五歲女孩的視角，寫(xiě)下了她童年的生活，以及對故鄉的記憶，讀起來(lái)非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——
師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段
�。ㄊ茄�，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿(mǎn)神秘、充滿(mǎn)生機）
還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續學(xué)習課文
二．學(xué)習第13節。（感受快樂(lè )和自由。）
▲師：誰(shuí)來(lái)讀第13自然段[出示13節]
讀著(zhù)讀著(zhù)，文中哪種氣息撲面而來(lái)��？（自由）
師：看看，你從哪兒感受到這份自由？
師：是啊，這是多么美妙的感覺(jué)啊。你愿不愿意請個(gè)同學(xué)一起來(lái)幫你再讀讀這段話(huà)，把這份美妙的感覺(jué)讀出來(lái)？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺(jué)得怎么樣？
師：還從哪里感受到了這份自由？
生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。
師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結不結果，由自己決定。玉米長(cháng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。
▲師：這段話(huà)寫(xiě)得非常特別，看看哪個(gè)句式出現得最多？“愿意……就……”不覺(jué)得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺(jué)，不覺(jué)得拘束。給人特別自由的感覺(jué)。
師：讓人感覺(jué)到那是從心底流淌出來(lái)的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來(lái)呢，
指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）
師：分不出誰(shuí)更自由，它們都是那么自由。
三．學(xué)習我和祖父在園中的段落。
▲師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著(zhù)自由�；ㄊ亲杂傻�，鳥(niǎo)是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？
生：我也是自由的。
師：就請同學(xué)們去讀讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說(shuō)說(shuō)我怎么自由？
師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫(huà)面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫(huà)面，細細品品，讀著(zhù)讀著(zhù)，有什么感受。
▲師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？
生：第三自然段把我吸引了。
師：給大家讀讀。（生讀，出示段落） 你感覺(jué)哪里最有趣？
師：真有意思，還有吸引你的畫(huà)面嗎？（12節）
生：把狗尾草當作谷穗留著(zhù)，看著(zhù)滿(mǎn)地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節）
師：我發(fā)現這段話(huà)里有一個(gè)字重復出現了很多次，數一數？
從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調皮、貪玩
小結：作者的語(yǔ)言很樸實(shí)，但卻那么充滿(mǎn)著(zhù)童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。
師小結：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……
師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的.寬容、他的愛(ài)，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來(lái)的一切也是——自由的。
師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂(lè )，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫(xiě)：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛(ài)。所以我就向這溫暖和愛(ài)的方面，懷著(zhù)永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。
師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。
師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問(wèn)：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書(shū)中寫(xiě)的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。
有人說(shuō)：一個(gè)愛(ài)你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛(ài)，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂(lè )，這園子也是我用率真和可愛(ài)給祖父創(chuàng )造的天堂，所以作者稱(chēng)：讀課題——————
師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）
師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？
師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著(zhù)對愛(ài)與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無(wú)論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無(wú)論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫(xiě)著(zhù)這份愛(ài)這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著(zhù)這種美好的情感，讀課題——
師：當我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？
師：蕭紅現在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現在這個(gè)園子究竟什么模樣？
師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問(wèn)，好，帶著(zhù)這些疑問(wèn)，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì )不斷拓展。
師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？
師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì )捕捉，放大細節，你的文字也會(huì )像蕭紅那樣自然流淌出來(lái)，記下愛(ài)和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂(lè )童年。
板書(shū)設計：
我和祖父的園子
快樂(lè ) 自由
愛(ài) 溫暖
部編五年級下冊《祖父的園子》優(yōu)秀教案3
教學(xué)重點(diǎn)：在作者質(zhì)樸、歡愉、反復的語(yǔ)言特色中細細咀嚼，體驗作者童年生活的快樂(lè )和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖。
教學(xué)理念：崇簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)
同學(xué)們，你們會(huì )走路嗎？咱們就坐在座位上走走看（學(xué)生在座位上輕輕地試著(zhù)走），走路有趣嗎？同學(xué)們，你相信嗎，其實(shí)你們每天在走路的時(shí)候，就不知不覺(jué)間走出了一首首快樂(lè )的詩(shī)，不信？（出示加拿大詩(shī)人的兒童詩(shī)），有意思吧？生活里一個(gè)平常得不能再平常的動(dòng)作，在一個(gè)兒童的眼里竟變得這么有趣，竟成了一首有趣的詩(shī)，難怪有人說(shuō)：兒童就是天生的詩(shī)人。其實(shí)，生活本身就是一首詩(shī)，只要你永存這份童心，你就會(huì )發(fā)現，這首詩(shī)里到處都是快樂(lè )，今天我們要閱讀的這篇課文里，就處處洋溢著(zhù)這樣的快樂(lè )，就等著(zhù)你們這群天生的詩(shī)人去發(fā)現呢！
二、復習導入，品“趣”。
1、生齊讀課題。上節課，我們初步閱讀了第一段，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？（色彩斑斕、美麗、充滿(mǎn)生機、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、童話(huà)般的……）
2、那在這樣一個(gè)童話(huà)般的園子里，我跟著(zhù)祖父都做了些什么呢？（栽花、拔草、種菜、鏟地、嬉戲、澆菜……），是呀，作者寫(xiě)了這么多的事情，有趣嗎？那你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最有趣呢？（出示自讀要求）
三、進(jìn)入文本，品味“有趣”。
1、學(xué)生按要求自讀。思考：哪一自然段寫(xiě)得最有趣？（時(shí)間4分鐘）
2、匯報交流，相機進(jìn)行讀書(shū)方法的指導。（看到你們好多同學(xué)邊讀，臉上邊露出會(huì )心的微笑，相信你們一定讀出了自己的樂(lè )趣，來(lái)，把你的感受跟大家分享）
l預設小節3：
1、學(xué)生匯報過(guò)程中，指導學(xué)生抓住體現動(dòng)作的詞來(lái)讀，來(lái)體悟樂(lè )趣。（相機板書(shū)：快樂(lè )）
2、指導學(xué)生抓住“東一腳西一腳”、“踢”等詞體會(huì )并讀出我的淘氣和快樂(lè )；
小結：是呀，踢出的是泥土和種子，可飛出的卻是快樂(lè )！
l預設小節4：
1、學(xué)生匯報過(guò)程中，指導學(xué)生用邊讀邊想象的方法讀書(shū)。
2、你們也像他一樣邊讀邊想象這段話(huà)，讀完交流想象到的樂(lè )趣。
3、樂(lè )趣一：拿著(zhù)祖父給我的鋤頭；二：動(dòng)作；三：我鏟過(guò)的地的樣子。
l預設小節12：
1、學(xué)生匯報過(guò)程中，指導學(xué)生采用邊讀邊去體驗作者心情的讀書(shū)方法。
2、指導學(xué)生讀出我的快樂(lè )，尤其是我的動(dòng)作和“喊”的語(yǔ)句。
小結：是呀，我揚起的不僅是水滴，更是我的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮
l預設11小節：
1、學(xué)生匯報過(guò)程中，指導他們采用邊讀邊聯(lián)想的讀書(shū)方法讀書(shū)。
2、學(xué)生再讀，匯報自己讀時(shí)聯(lián)想到的。
有想到《小貓釣魚(yú)》這個(gè)故事的，有想到《猴子下山》這個(gè)故事的，還有的想到《學(xué)棋》這個(gè)故事的。
3、是呀，小貓釣魚(yú)的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰(shuí)又會(huì )去在意一個(gè)四五歲孩子的三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（板書(shū)：自由）
4、誰(shuí)來(lái)用你的朗讀表現我的自由？指導學(xué)生抓住四個(gè)“又”
l預設14小節：
1、表?yè)P找到的學(xué)生：你感受到我這是課文的最后一小節，你能關(guān)注到每一個(gè)角落，的確，讀書(shū)就是不能放過(guò)一字一句，值得大家學(xué)習。
2、是呀，都玩得累了，都玩得睡著(zhù)了，瞧，我玩得多盡興呀！
l預設第十三小節。指導學(xué)生感知反復寫(xiě)法的作用。
u當學(xué)生說(shuō)不出時(shí)處理方案：
同學(xué)們，我發(fā)現你們選的這些自然段，都是從蕭紅做這些事中體會(huì )到一種新鮮感，所以覺(jué)得有趣，有沒(méi)有哪位同學(xué)獨具慧眼，發(fā)現課文中還有一個(gè)自然段在表達上跟其他小節相比真的是與眾不同、非常獨特的？（出示）→→看看這三句話(huà)寫(xiě)的什么？蕭紅是怎么寫(xiě)的？反復地讀、品、比較（其余同下處理）
u學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出來(lái)處理方案：
1、學(xué)生說(shuō)出有趣在哪里？把物當作人來(lái)寫(xiě)的方法把植物和小昆蟲(chóng)們寫(xiě)活了�。◣燑c(diǎn)出三年級《石榴》這一課學(xué)體會(huì )到這種寫(xiě)法的好處了。）
2、反復大聲品讀，跟剛才大家找的那些句子比較一下，這段話(huà)還有什么與眾不同的地方？（句式一樣，一些詞重復出現）（適時(shí)點(diǎn)出紅字）再讀，從這樣的句式中體會(huì )出什么？（園子里植物和小昆蟲(chóng)的自由和快樂(lè )）。
3、再找一找，在13小節中還有像這樣的句式（本段共有三句反復的句子），找到讀讀，體會(huì )到的什么（還是園子里的自由和快樂(lè )）
4、引導學(xué)生再從全文中找找看（三處，分別是2、3、11小節），（有時(shí)像這樣相同的句式作者會(huì )讓它們連續出現，有時(shí)會(huì )讓他們分散在課文中，再找找看）
5、（出示全文中出現的類(lèi)似“祖父栽花，我就栽花”的句子）引導學(xué)生讀出這些句子時(shí)，從而一幅幅有趣的畫(huà)面接二連三的浮現在作者的眼前，口味出她寫(xiě)作時(shí)享受的快樂(lè )和自由。
師小結：是呀，快樂(lè )是沒(méi)有重復的，自由是不嫌羅嗦的！
三、再入文本，品“愛(ài)”
1、出示自讀要求。思考：我不僅得到了自由和快樂(lè )，還得到了什么？
2、學(xué)生從文中感悟，同桌交流。
3、集體交流：
�。�1）、學(xué)生匯報交流結果，老師引導學(xué)生認識到祖父的“愛(ài)”。
答案可能一：擁有生機勃勃的園子；
答案可能二：擁有快樂(lè )自由的童年；
答案可能三：擁有祖父的愛(ài)。
�。�2）、指導學(xué)生從緊扣文中句子，發(fā)現細節感受到祖父對我的愛(ài)。（拔下鋤桿→→為了我“玩“方便，對我的寵愛(ài)；我闖禍了，不罵，反而笑→→對我寬容的愛(ài)，讓學(xué)生聯(lián)系自己犯錯；教我認谷子→→對我有耐心）
�。�3）師：是呀，大家都關(guān)注到了文中的細節來(lái)體會(huì )，其實(shí)，我想，品悟了這些細節后，祖父有一個(gè)讓人覺(jué)得親切的表情就在大家眼前
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