語(yǔ)文小學(xué)四年級教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的語(yǔ)文小學(xué)四年級教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文小學(xué)四年級教案1
教學(xué)目標：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養學(xué)生復述課文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理解課文的基礎上理解寓意。
2、培養學(xué)生復述課文的能力。
教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事�！掇朊缰L(cháng)》、《亡羊補牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
�。ㄋ翟诓辉撐孀∽陨淼亩淙ネ邓说拟忚K。）
四、給故事取個(gè)題目。
板書(shū)課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內容
1、指名讀第一自然段，結合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì )丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì )被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么方法去偷鈴鐺的？（結合插圖板書(shū)“掩住耳朵”）
2）他的想法對嗎？為什么？
3）那個(gè)人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結果怎樣了？（結合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”）
3、小結：結果當然會(huì )被他人發(fā)現了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì )響的，不過(guò)只是自身聽(tīng)不見(jiàn)，他人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結果只是欺騙了自身的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復述這個(gè)故事。
語(yǔ)文小學(xué)四年級教案2
教學(xué)目標：
1、正確讀寫(xiě)生字、新詞，理解個(gè)別詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）
2、熟練朗讀課文，了解課文內容。（難點(diǎn)）
3、設計有關(guān)基礎知識的練習題。
4、初步了解伽利略是個(gè)怎樣的人。（嘗試）
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
1、同學(xué)們，老師手中有兩個(gè)大小不一的鐵球。如果同時(shí)從同一高度松開(kāi)手，會(huì )得到什么樣的結果？誰(shuí)得出了這樣的結果？
2、簡(jiǎn)單介紹你對伽利略的了解。我所知道的他的情況有限，哪位同學(xué)向我詳細介紹一下他的成就。
3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習第25課，看看伽利略是怎樣得出“兩球同時(shí)著(zhù)地”這一結論的？
二、小老師檢查預習情況：小黑板出示預習目標逐項進(jìn)行
1、對基礎知識的檢查
�。�1）小老師用自己的方式檢查課文朗讀情況。（是否正確、流利）
�。�2）小老師用卡片出示詞語(yǔ)指名讀、解釋詞語(yǔ)。（針對學(xué)困生）
�。�3）小老師聽(tīng)寫(xiě)典型的詞語(yǔ)。
2、對課文內容的檢查
�。�1） 課文主要內容寫(xiě)了什么？
�。�2）伽利略是個(gè)怎樣的人？
�。ń處熯吢�(tīng)課邊做記錄，檢查工作完后作補充、指導、評價(jià)）
三、課堂反饋練習
1、分組交流設計的題目。（教師巡視指導。）
2、評選設計題目?jì)?yōu)秀的學(xué)生并給予鼓勵。（特別是學(xué)困生）
3、教師用小黑板出示練習題。（重點(diǎn)是學(xué)困生）
4、反饋課文主要內容。（小黑板出示課文主要內容的練習題。）
四、學(xué)生提出預習中的疑難困惑
教師做好記錄，以待下節課解決。
五、針對課文內容及疑難布置第二課時(shí)的預習內容
板書(shū)設計：
25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地 （伽利略）
語(yǔ)文小學(xué)四年級教案3
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生正確地理解《濫竽充數》這則成語(yǔ)故事的內容，讓學(xué)生懂得：沒(méi)有真正的才干，混在行家里充數是—不住的。
2、能結合生活實(shí)際理解寓意，并體會(huì )成語(yǔ)的用法。
3、能展開(kāi)合理的想象，擴寫(xiě)故事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1、成語(yǔ)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了一些，誰(shuí)能隨口說(shuō)出幾個(gè)？
學(xué)生說(shuō)后教師敘述（成語(yǔ)是人們長(cháng)期以來(lái)習用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多有4個(gè)字組成，一般都有出處。）
2、讀題：成語(yǔ)故事三則就是什么？成語(yǔ)故事三個(gè)，成語(yǔ)故事三篇
3、誰(shuí)能來(lái)讀讀這三則成語(yǔ)故事的題目？
4、這節課，我們重點(diǎn)學(xué)習其中的第二則：濫竽充數。這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？我們先來(lái)讀課文。
二、初讀課文
1、昨天請大家回去預習了課文，今天我們先來(lái)齊讀課文，看看有沒(méi)有濫竽充數的南郭先生在內。
2、指名齊讀中讀得不認真的來(lái)讀課文，指出不足。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
4、請同學(xué)們回到課本中，快速朗讀課文，看看文中哪句話(huà)說(shuō)的是濫竽充數的意思。
出示：有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì )吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。齊讀句子。
你能結合這個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)濫竽充數的意思嗎？
竽：古時(shí)一種簧管樂(lè )器�？煽磮D理解，順勢點(diǎn)撥“竽”
濫竽：吹不成調的竽。（結合南郭先生不會(huì )吹竽說(shuō)）
充數：湊數。
說(shuō)整個(gè)詞的意思。
三、理解課文
師口述出示的句子，板書(shū)：混
1、看到這個(gè)“混”，你能聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫夂拖敕▎幔?/p>
讓學(xué)生談：（1）混入之前有什么表現？
打聽(tīng)情況：總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。感到有機可乘（外部環(huán)境）
跟隨別人一起蒙混進(jìn)去可談?wù)勀瞎壬男睦锵敕ǎū救诵男g(shù)不正）
�。�2）混的情況：每當演奏時(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫，按著(zhù)竽眼兒，裝出會(huì )吹的樣子。
學(xué)生做做樣子，用詞來(lái)形容：裝模作樣裝腔作勢
還會(huì )有什么表現？
�。�3）混的結果：得到了和別人一樣多的俸祿。理解：俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。
�。�4）混的時(shí)間很長(cháng)，
2、混得像模像樣的南郭先生，和別人拿一樣多俸祿的南郭先生當時(shí)肯定很，你能用這種語(yǔ)氣讀好這一部分嗎？
3、可世事難料，齊宣王死了。南郭先生還能“混”嗎？請讀讀下文，用一個(gè)字來(lái)說(shuō)說(shuō)？（生讀、交流后板書(shū)“逃”）
或：南郭先生一直混得這樣幸福嗎？他最后怎樣？（板書(shū)“逃”））
對于這個(gè)“逃”，讀了文章，你有話(huà)要說(shuō)嗎？
�。�1）逃的原因：一個(gè)一個(gè)地單獨吹（外部環(huán)境不適合“混”了）
其他人為何沒(méi)“逃”呢？
�。�2）想象逃之前會(huì )有些什么表現？會(huì )想些什么？
4、“混”得像模像樣的南郭先生最后不得不逃之夭夭，從他身上你明白些什么？
四、指導行為
1、在我們周?chē)袥](méi)有類(lèi)似濫竽充數這樣的事呢？指名說(shuō)
生活中：假冒違劣商品害人還影響聲譽(yù)
校園里：聽(tīng)課不專(zhuān)心，作業(yè)不認真，害人又害已
師說(shuō)明：一個(gè)學(xué)生不好影響的是他自己和一個(gè)班級，一個(gè)班級不好影響的是一個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)校不好影響的是整個(gè)教育和社會(huì )的聲譽(yù)，社會(huì )不好影響的是整個(gè)國家。
2、你愿意做南郭先生這樣的人嗎？那么我們應怎樣做？
3、理解“濫竽充數”的另一種用法
出示句子：李強擅長(cháng)打乒乓球，當大家推選他參加區乒乓球隊時(shí)，他說(shuō)：“我只不過(guò)是濫竽充數罷了�！保ū硎咀灾t）
五、齊讀課文
過(guò)渡：濫竽充數這則成語(yǔ)故事使我們受到了啟發(fā)教育，南郭先生這個(gè)人物形象給我們留下了深刻的印象，我們一齊來(lái)讀好這則故事，我想這一回再也不會(huì )有濫竽充數的人了。
六、拓展延伸
師：結合我們這堂課，你能讓濫竽充數這則故事的情節更生動(dòng)，人物形象更豐滿(mǎn)嗎？
擴寫(xiě)故事：展開(kāi)合理的想象，插入人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等，讓故事更生動(dòng)。
語(yǔ)文小學(xué)四年級教案4
教學(xué)目標：
一、知識與技能？
學(xué)會(huì )生字、生詞，理解詞語(yǔ)意思。正確地理解《濫竽充數》這則寓言故事的內容，能夠復述故事內容。
二、過(guò)程和方法
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，討論南郭先生混在吹竽隊里成功以及失敗的原因。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
明白沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，學(xué)會(huì )做人。
教學(xué)準備：
多媒體課件，課前預習，查資料。
板書(shū)設計：
濫竽充數濫竽充數成功的原因：？齊宣王喜歡講排場(chǎng)，叫三百人一齊吹竽。？
南郭先生很會(huì )弄虛作假，鉆人家的空子。濫竽充數失敗的原因：？齊湣王喜歡一個(gè)一個(gè)地聽(tīng)吹竽。？南郭先生本來(lái)就不會(huì )吹竽。說(shuō)明了什么：沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而弄虛作假的人，最終總要敗露的。
教學(xué)過(guò)程設計：
[導入新課]同學(xué)們，成語(yǔ)故事大家都知道一些，有誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你所知道的成語(yǔ)故事。問(wèn)題的設置，引出所學(xué)內容。運用多媒體課件播放圖片和視頻，以此創(chuàng )設情境，集中學(xué)生的注意力，自然地引入教學(xué)主題。
新課教學(xué)：
一、揭題解題
1、揭題：濫竽充數
2、教師簡(jiǎn)介“竽”，課文出處，寓言簡(jiǎn)介。
二、初讀課文
1、請學(xué)生用自己喜歡的方式，自由讀課文。要求：讀正確，做到不錯字，不丟字，不添字，不讀破句。畫(huà)出不認識的生字、詞。
2、學(xué)生反饋：指名讀，齊讀。解釋字詞。
三、問(wèn)繞問(wèn)題，自學(xué)課文
1、教師朗讀，讓學(xué)生回答問(wèn)題。南郭先生是怎樣混在吹竽隊里，而又不被發(fā)現的？
2、討論問(wèn)題，理解課文
�。�1）討論交流：？每當演奏時(shí)，他就鼓著(zhù)腮幫，捂著(zhù)竽眼兒，裝出很會(huì )吹的樣子，居然得到很高的待遇。？齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫三百人一齊吹竽給他聽(tīng)。
�。�2）小結：南郭先生濫竽充數成功的原因？齊宣王喜歡講排場(chǎng)，叫三百人一齊吹竽。？南郭先生很會(huì )弄虛作假，鉆人家的空子。過(guò)渡：南郭先生這樣濫竽充數能夠長(cháng)遠的呆在吹竽隊里嗎？
�。�3）下面請看后面兩段。在文中找找，后來(lái)南郭先生為什么偷偷地逃走了？（齊湣王喜歡聽(tīng)人一個(gè)一個(gè)地吹。）
�。�4）請你想象一下當時(shí)他的動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)。四人一小組進(jìn)行交流。南郭先生見(jiàn)此景，他想：XXXXX于是他XXXXX
�。�5）小結：南郭先生濫竽充數失敗的原因？齊湣王喜歡一個(gè)一個(gè)地聽(tīng)吹竽。？南郭先生本來(lái)就不會(huì )吹竽。
四、理解寓意
同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后蘊藏著(zhù)深刻的道理�！稙E竽充數》這則寓言也不例外，讀完這個(gè)故事你懂得了什么道理了？沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數是不行的。
五、課后延伸作業(yè)
續寫(xiě)故事南郭先生逃走以后
語(yǔ)文小學(xué)四年級教案5
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗。問(wèn)其故。一小兒日：“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘踹h，而日中時(shí)近也。
一兒日：“日初出大如車(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大平？”
一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”
這則故事講的是春秋時(shí)期，有兩個(gè)小孩問(wèn)當時(shí)的大學(xué)問(wèn)家孔子：“太陽(yáng)究竟什么時(shí)候離我們近？”他們兩個(gè)，一個(gè)認為太陽(yáng)早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來(lái)大，所以太陽(yáng)在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認為中午太陽(yáng)比在早晨時(shí)溫暖，所以中午時(shí)太陽(yáng)離我們近，他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結論，而且說(shuō)得都很有道理，連孔子也不知道哪個(gè)是對的
這是個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)際復雜的問(wèn)題，不過(guò)，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問(wèn)題了，一句話(huà)；日出日落時(shí)間和太陽(yáng)的高度在一年內不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國著(zhù)名天文學(xué)家戴文賽教授對這個(gè)問(wèn)題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽(yáng)與觀(guān)測者距離在一日內的變化》。
以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽(yáng)比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽(yáng)比早上的遠，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽(yáng)又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽(yáng)比早上的近，比晚上的遠。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽(yáng)與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽(yáng)與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計算出來(lái)的，可以適用100年，100年以后，會(huì )相差一天。
由此可見(jiàn)，這么復雜的問(wèn)題，對于生活在春秋時(shí)期的人們來(lái)說(shuō)實(shí)在是太深奧了。不過(guò)古人這種善思、好問(wèn)的品質(zhì)是值得我們學(xué)習的。沒(méi)有思考就沒(méi)有探索，我們相信不論探索有多艱難，計算有多繁雜，只要經(jīng)過(guò)一代又一代人的努力，一定會(huì )揭開(kāi)自然界的許多秘密，計算太陽(yáng)與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過(guò)一代又一代人努力的結果。
語(yǔ)文小學(xué)四年級教案6
19世紀的美國大科學(xué)家富蘭克林說(shuō)：“讀書(shū)是我唯一的娛樂(lè )。我從不把時(shí)間浪費于酒店、或任何一種惡劣的游戲；而對于事業(yè)的勤勞，乃是按照必要，不厭不倦�！彼沁@么說(shuō)的，也是這么做的。富蘭克林出身貧寒，從小沒(méi)上過(guò)多少學(xué)，12歲便進(jìn)了印刷廠(chǎng)做印刷工人。他的讀書(shū)方法是：
1.借。由于家境貧寒，當印刷工的報酬也很低，他便從自己認識的幾個(gè)書(shū)店的學(xué)徒和一些藏書(shū)多的人那里借書(shū)讀。借來(lái)之后，他趕快回到家，點(diǎn)起一盞小油燈來(lái)讀。讀得疲乏了，他就用冷水洗洗臉，坐下來(lái)繼續閱讀，直到讀完為止。第二天，他準時(shí)把書(shū)還給朋友。朋友們稱(chēng)贊他是一位守信用的“讀書(shū)迷”。
2.摘。富蘭克林除借書(shū)讀之外，對特別好的書(shū)，他也去買(mǎi)。買(mǎi)下的書(shū)，他在讀的時(shí)候，總是勾勾畫(huà)畫(huà)、圈圈點(diǎn)點(diǎn)，把最精彩的字、詞、句、段、名言警句摘抄下來(lái)。他讀過(guò)電學(xué)、地學(xué)、植物學(xué)、數學(xué)、化學(xué)等許多書(shū)，光摘抄下來(lái)的讀書(shū)筆記就有滿(mǎn)滿(mǎn)的好幾筐呢。
3.背。富蘭克林讀書(shū)，有一個(gè)好習慣。對于好文章中的精彩句段，他總要背下來(lái)。例如，他在讀偉大的天文學(xué)家哥白尼的《天體運行論》時(shí)，摘抄和背誦了下面的話(huà)：
“我主張地球是動(dòng)的�！�
“地球除自己旋轉外，還有某些運動(dòng)，還在遨游，它其實(shí)是一顆行星�！�
“在所有的行星中，太陽(yáng)是中心……”
“我不會(huì )在任何人的責難面前退縮下來(lái)�！�
4.寫(xiě)。除了寫(xiě)讀書(shū)筆記之外，富蘭克林還常常練習寫(xiě)作。他寫(xiě)作的方式有二：①仿寫(xiě)。讀過(guò)一篇文章他仿寫(xiě)一篇。寫(xiě)完之后，他把自己寫(xiě)的文章與原文對照、比較，發(fā)現自己在寫(xiě)作上的問(wèn)題之后，再進(jìn)行修改。②創(chuàng )作。在讀了許多書(shū)之后，富蘭克林結合自己對科學(xué)技術(shù)的樂(lè )趣、愛(ài)好，練習寫(xiě)自己的研究與發(fā)現，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
富蘭克林這樣讀書(shū)，對我們有什么啟發(fā)呢？
語(yǔ)文小學(xué)四年級教案7
一、色彩美。
詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結構美。
這首詩(shī)巧妙地將數字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩(shī)在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝，寫(xiě)“點(diǎn)”，是近寫(xiě)；第二句“一行”白鷺，寫(xiě)“線(xiàn)”，是遠寫(xiě)；第三句“千秋”雪，寫(xiě)“面”，表明了時(shí)間；第四句“萬(wàn)里”船，展現了空間。簡(jiǎn)短四句詩(shī)，點(diǎn)、線(xiàn)、面相互交織；遠、近、時(shí)、空彼此對照，構成了這首詩(shī)內在的結構美，耐人尋味。
三、意境美。
這首詩(shī)描寫(xiě)的是公元7xx年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫(xiě)的是動(dòng)景，草堂周?chē)渚G的柳樹(shù)上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優(yōu)美的意境。
后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”由遠及近，寫(xiě)的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見(jiàn)門(mén)外停著(zhù)的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠近結合，動(dòng)靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。
語(yǔ)文小學(xué)四年級教案8
一、教材分析
《南轅北轍》出自于《戰國策·魏策四》。本是魏國的謀臣季梁用這樣一個(gè)小故事，勸安厘王以大業(yè)為重放棄伐趙，故事后被廣為流傳下來(lái)。
這則寓言講述了一個(gè)人要乘車(chē)到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽(tīng)別人的勸告，只能離楚國越來(lái)越遠了。文章是通過(guò)對話(huà)展開(kāi)故事情節的，路人強調的是：既然方向錯了，就永遠也到達不了目的地；而要去楚國的那個(gè)人強調的是：雖然方向錯了，但是他有跑得習快馬、很多的路費和駕呈技好的車(chē)夫，所以一定會(huì )到達目的地。
從人物的對話(huà)的過(guò)程中和文章結尾的點(diǎn)睛這筆中，學(xué)生自然會(huì )明白其中的寓意：這則寓言告訴我們，無(wú)論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會(huì )起到相反的作用。這則寓言常用來(lái)比喻行動(dòng)和目的是相反的。
二、教學(xué)目標
1、引導學(xué)生運用不同的方法熟讀課文，通過(guò)人物的對話(huà)體會(huì )寓言的主要內容。
2、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。
3、在熟讀課文和理解主要內容的基礎上，使學(xué)生懂得，做事時(shí)要選準方向再去做，讓行動(dòng)和目的保持一致，否則一事無(wú)成。
4、加強讀寫(xiě)訓練，練習擴寫(xiě)《南轅北轍》
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》的寓意，課后讀寫(xiě)小練筆。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫(xiě)好課好小練筆。
四、教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)好生字“轅”和“轍”，有助于成語(yǔ)“南轅北轍”寓意的理解。
本課生字認的和寫(xiě)的都比較少，但字意和字形的把握還是有難點(diǎn)的。
“轅”和“轍”都是學(xué)生在生活中不常見(jiàn)的生字，“轅”是車(chē)杠；“轍”是車(chē)輪在路上留下的痕跡。如果教學(xué)中單單告訴學(xué)生字典中的解釋?zhuān)瑢W(xué)生可能理解得并不清楚，如果能通過(guò)具體的車(chē)馬的圖片或教師在黑板上畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解，效果會(huì )更好，學(xué)生理解了這兩個(gè)字的意思，對“南轅北轍”這個(gè)成語(yǔ)的意思的理解會(huì )有很大的幫助的。成語(yǔ)中，“轅”向南表示行動(dòng)的方向與目標，“轍”向北表示向北走，從而可以理解出成語(yǔ)的意思是比喻行動(dòng)與目標相反，結果只能是離目標越來(lái)越遠�？梢�(jiàn)，講生字時(shí)理解好“轅”和“轍”這兩個(gè)字的意思，對講讀課文時(shí)，理解課文內容，進(jìn)而理解成語(yǔ)“南轅北轍”的意思是有很大幫助的。
�。ǘ┳ズ梦闹腥宋飳υ�(huà)的朗讀，深入理解課文內容。
這篇課文適合于在朗讀的基礎上理解課文內容，而熟練的朗讀便于學(xué)生體會(huì )人物的心理活動(dòng)，感悟其中的寓意。課堂上，可以讓學(xué)生抓住人物的對話(huà)，讀一讀，演一演，從兩個(gè)人的對話(huà)中，引導學(xué)生體會(huì )路人的好言相勸、苦口婆心和去楚國那個(gè)人的毫不領(lǐng)情和一意孤行所形成的鮮明的對比。朗讀教學(xué)中，要注意先讓學(xué)生揣摩這兩個(gè)人的心理，然后再指導朗讀。在讀中讓學(xué)生先要理解那人所說(shuō)的“馬跑得快”、“路費多”、“駕車(chē)技術(shù)好”這些是不是那個(gè)人要到達楚國的有利條件，而他卻把這些有利的`條件用反了，會(huì )有什么后果？再引導學(xué)生仔細讀一讀路人說(shuō)的幾句話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)路人所要表達的意思。理解好文章的最后一句話(huà)，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當目標和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠不可能實(shí)現目標。
�。ㄈ┙虒W(xué)中應注意滲透的內容
1、引號的用法。課后練習第二題是填標點(diǎn)，思考引號的不同用法，目的是幫助學(xué)生理解引號的應用范圍和使用方法。第一小題是介紹引號能引用人物的語(yǔ)言的作用；第二小題講的是引號還能引用特定的詞語(yǔ)，表“水”是重點(diǎn)要描述的對象。對引號的第二種用法，教師可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在你接觸到的語(yǔ)言文字中，什么地方還出現過(guò)引號的這種用法，源于學(xué)生自己的思考，才會(huì )給學(xué)生留下更深刻的印象。
這樣的課后題既可在課上理解課中滲透訓練，也可在課后單獨練習。
2、在講讀中注意豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，為讀寫(xiě)訓練做鋪墊。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)訓練建議
本則寓言，短小精悍，寓意也相對簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，對這樣的小文，如果我們教師能抓住語(yǔ)言文字的訓練點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓練，對學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高是大有益處的。
結合這篇寓言的語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，建議課下進(jìn)行以下幾方面的練筆。
1、寫(xiě)讀后感，發(fā)表自己對人物做法的議論，聯(lián)系生活學(xué)習的實(shí)際理解寓意。比如在課上我們可以設計一個(gè)想象表達：“你想對那個(gè)楚國人說(shuō)些什么？”“你會(huì )怎么勸那個(gè)去楚國的人？你還可以用這些話(huà)勸勸誰(shuí)呀？”
2、擴寫(xiě)成300字多字的習作，在原文的基礎上，對事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行合理的想象，豐富課文的語(yǔ)言材料，使語(yǔ)言文字更加生動(dòng)形象。比如：加上人物的心理描寫(xiě)；為故事續寫(xiě)結果。
3、還可以讓學(xué)生改變課文的描寫(xiě)方式，把對話(huà)描寫(xiě)改成敘述性文字，從中錘煉自己的使用語(yǔ)言文字進(jìn)行敘述性描寫(xiě)的能力。
四、源于本課的備課思考，給出簡(jiǎn)單教學(xué)設計，僅供參考：
�。ㄒ唬┙沂菊n題：今天我們來(lái)學(xué)習第七單元，寓言故事，寓言就是通過(guò)一個(gè)故事告訴我們做人做事的道理。這節課我們先來(lái)學(xué)習第一則寓言。（板書(shū)課題：南轅北轍）
�。ǘ┏踝x課文，讀準字音，了解大意。
�。ㄈz查生字的預習情況。（1）出示古代車(chē)馬的圖片，了解“轅”和“轍”的字意。并把這兩個(gè)字放在成語(yǔ)“南轅北轍”中，初步體會(huì )成語(yǔ)的大意，這對學(xué)習課文內容會(huì )有幫助的。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)：注意“袁”的上部是“土”不是“士”。
“轅”和“猿”對照學(xué)習�！熬o”字強調下半部別寫(xiě)錯了。
�。ㄋ模┮宰x帶講，深入理解課文內容，學(xué)習寓言的深刻含義。
�。�1）通過(guò)課下預習，說(shuō)說(shuō)你對課文內容的理解。
�。�2）文中的楚國在太行山的南面，那人卻往北走，會(huì )怎樣？
�。�3）組織學(xué)生不同方式、多角度讀課文，讀中感悟。
想一想文中要去楚國那個(gè)人有不哪些有利的條件？
他在對話(huà)中會(huì )是一種什么樣的心理狀態(tài)？
而路人又是懷著(zhù)怎樣的心情勸說(shuō)他的？
注意文中對話(huà)句子中的標點(diǎn)符號，讀出人物對話(huà)的語(yǔ)氣，深入體會(huì )課文的內容。
�。�4）引讀思考：要去楚國的那個(gè)人把那些有利的條件用反了，會(huì )有什么后果？
再引導學(xué)生仔細讀一讀路人說(shuō)的幾句話(huà)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)路人所要表達的意思。
理解好文章的最后一句話(huà)，也是理解本文寓意的關(guān)鍵所在，當目標和行動(dòng)相反時(shí)，只能是背道而馳，永遠不可能實(shí)現目標。
�。�5）課外延伸
想一想我們生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)“南轅北轍”的事情？
�。ㄎ澹┱n堂讀寫(xiě)小練筆
�。┱n后作業(yè)：完成課堂讀寫(xiě)小練筆。
語(yǔ)文小學(xué)四年級教案9
教學(xué)目標：
1．認識本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�
這節課，我們來(lái)學(xué)習第19課：陶罐和鐵罐
�。ǘ┱w感知
1．初讀課文，讀準字音、勾畫(huà)出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學(xué)生討論后明確：
�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。
�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。
�。ㄈ┚x課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著(zhù)把你體會(huì )到的通過(guò)朗讀課文體現出來(lái)。
2．再讀10～17段，請用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì )鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
�。ㄋ模┢肺逗x
1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？
3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？
�。ㄎ澹┲鼐幑适�
重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。
�。┌鍟�(shū)設計
教案點(diǎn)評：
整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的命運。
邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì )鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。
培養學(xué)生圍繞中心編童話(huà)故事的能力。
語(yǔ)文小學(xué)四年級教案10
一、教學(xué)目標：
認知目標：學(xué)會(huì )觀(guān)察事物的情趣
能力目標：學(xué)會(huì )按從整體到部分，從天空到地面，由近及遠觀(guān)察圖上的景物，能比較具體地記敘一項活動(dòng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
有條理地比較具體地把放箏的情景寫(xiě)下來(lái)。
三、課時(shí)安排：2課時(shí)
四、課前準備：錄音、投影
五、教學(xué)設想：
課前先組織學(xué)生做風(fēng)箏或帶學(xué)生進(jìn)行放風(fēng)箏的活動(dòng)。
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學(xué)們，還記得前兩天組織的放風(fēng)箏比賽嗎？一只只風(fēng)箏在空中飛舞，大家玩得可開(kāi)心了！看，這就是我們比賽場(chǎng)上的一角(放投影)，今天我們要求來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《放風(fēng)箏》。
1、按照從整體到部分，從天空到地面，從遠處到近處的順序觀(guān)察圖上的景物。
2、自學(xué)課文，明確目標。
二、觀(guān)察圖畫(huà)，指導習作。
1、默讀第一部分、思考：
�、俦敬瘟曌髦饕笫鞘裁�？
(有條理地比較具體地把放風(fēng)箏的情景寫(xiě)下來(lái))
�、诘某Ｒ幰笫鞘裁�？(注意用詞正確，語(yǔ)句通順，意思連貫，不寫(xiě)錯別字)
2、學(xué)習課文第二部分，討論本次習作要求是按怎樣的順序觀(guān)察(從整體到部分， 從遠處到近處)
三、練習說(shuō)話(huà)
1、各自試說(shuō)。
2、四人小組互相交流說(shuō)。
3、師生點(diǎn)評。
四、。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：能有條理，具體地寫(xiě)下來(lái)，并交流評議。
教學(xué)重點(diǎn)：具體地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：突出重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、自由說(shuō)。
2、指名說(shuō)(依據過(guò)渡句)。
3、各自試作，教師巡回指導(可用上課文中的詞語(yǔ))。
4、反饋講評。
語(yǔ)文小學(xué)四年級教案11
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“愛(ài)慕之心”。
2、理解課文思想感情，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
關(guān)鍵：通過(guò)討論，有感情地朗讀，突破重、難點(diǎn)。
教具：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著(zhù)個(gè)白胖子（花生）
板書(shū)課題、落花生
二、指導學(xué)生自學(xué)課文
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內容
1、認識生字新詞
2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內容
1、講讀父親的話(huà)
�。�1）什么是“愛(ài)慕之心”，“之”什么意思？“生愛(ài)慕之心”什么意思？
�。�2）、父親對什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。�3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學(xué)生再讀課文，并根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
1、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒(méi)有其它事物，讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物？
七、講讀“我”的話(huà)
1、什么叫只講體面？
2、這句話(huà)的意思是什么？
3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
八、指導有感情地朗讀課文
九、小結
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
板書(shū)設計：
落花生
談花生——論花生（要……不要……）
語(yǔ)文小學(xué)四年級教案12
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)揭題：
隨著(zhù)現代化通訊設備的日益、完善人與人之間的交流越來(lái)越密切，寫(xiě)信是比較傳統、實(shí)用的方法。你給自己親友寫(xiě)過(guò)信嗎？
�。ǘ�、學(xué)習樂(lè )樂(lè )給表哥的信：
1、快速默讀樂(lè )樂(lè )給表哥的信（屏幕出示）說(shuō)說(shuō)信的內容
�。ㄐ诺膬热荩骸拔摇焙捅砀鐕鴳c節曾見(jiàn)過(guò)面；元旦慶祝會(huì )上“我”被宣布為優(yōu)秀少先隊員，還表演了節目，希望表哥來(lái)信告訴我怎樣過(guò)元旦的情況、盼望春節能再見(jiàn)面，告訴表哥他要的書(shū)已經(jīng)買(mǎi)到，寒假帶去。）
2、結合信的內容，想想寫(xiě)信的用處。請同學(xué)說(shuō)。
3、與電話(huà)、傳真相比，你認為寫(xiě)信有哪些優(yōu)點(diǎn)？
預設（二）：由班級實(shí)際情況轉學(xué)的同學(xué)或老師的來(lái)信，設置大環(huán)境背景，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習需求。
�。ㄈ�、學(xué)習書(shū)信的格式
明確：給親友寫(xiě)信首先要學(xué)會(huì )如何寫(xiě)
速看屏幕，研究信的格式有什么特點(diǎn)？
�。�、逐項討論，匯報，師板書(shū)：
稱(chēng)呼 第一行 頂格 冒號
正文 另起一行 空兩格 寫(xiě)完一件換一行，先寫(xiě)重要的事
祝愿語(yǔ)： 接正文（祝你），換行頂格（快樂(lè )）
或另起一行空兩格 再另起一行頂格
演示投影，以幫助理解
姓名 祝愿語(yǔ)的右下方 （特別要注意代人寫(xiě)的信）
日期 姓名的下面 （寫(xiě)信日）
�。樋诹铮旱谝恍许敻穹Q(chēng)呼加冒號；正文另起一行空兩格；事情多要分段寫(xiě)，要緊事情寫(xiě)前面；祝愿語(yǔ)，可接正文寫(xiě)，也可另起一行空兩格，再另起頂格 祝愿詞，最后寫(xiě)信人姓名和日期。）
2、信與一般文章有什么不同？
(一、格式不同：二、內容有所不同。文章一般要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)，而信的內容比較廣，想告訴對方什么就寫(xiě)什么。）
�。ㄋ模�、學(xué)習信封的格式：
1、（屏幕出示信封）：研究信封的寫(xiě)法，學(xué)生回答；
2、總結：信封上收信人的地址與寫(xiě)信人的地址不可寫(xiě)顛倒。收信人姓名后的稱(chēng)呼是給郵遞員看的，不能用“父親”等諸如此類(lèi)的話(huà)。
3、作業(yè)：
在信封上按信封格式寫(xiě)一個(gè)信封、評議。
語(yǔ)文小學(xué)四年級教案13
教學(xué)目標:正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)生詞。
教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌所包含的深義
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:法、自主、合作、探究相結合
教學(xué)過(guò)程:一、激趣導入
1.:同學(xué)們,我們大家都有一個(gè)快樂(lè )的童年,在一天天長(cháng)大的童年里,你們最喜歡做的事是什么呢？（有許多美好的夢(mèng)想)是啊,我們在這個(gè)多夢(mèng)的季節里,總喜歡放飛想象的翅膀,自由地翱翔。今天,我們來(lái)-起學(xué)習一首與童年有關(guān)的詩(shī)歌,相信同學(xué)們一定會(huì )隨著(zhù)詩(shī)人的描繪而真實(shí)地感受到童年的快樂(lè )!
2.板書(shū)課題,朗讀課題。(板書(shū)課題:多夢(mèng)的季節)
二、初讀詩(shī)歌,感知詩(shī)意
1.聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)歌朗讀。
2.全班有感情地朗讀詩(shī)歌。
3.指名分節朗讀詩(shī)歌。
三、認知生字生詞
1.課件出示生字卡片,學(xué)生認讀。
2.指導學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)和記憶主字。
(1)指導書(shū)寫(xiě)。
"哼"的右下方,不要寫(xiě)成"子"。
"鷹"的里面上部是"惟",不要寫(xiě)成"佳"。
"默"是左右結構,不要寫(xiě)成上下結構。
(2)學(xué)生與小組同學(xué)間交流匯報識記生字的方法。
3.學(xué)生用自己喜歡的方式理解詞義。
四、引導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌
1.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌。
2.標出詩(shī)句最后一個(gè)字的音節,看看它們的韻母有什么特點(diǎn)。
(押了韻,讀起來(lái)朗朗上口,富有節奏感)
3.指導朗讀。
(1)再次播放配樂(lè )詩(shī)歌朗讀。
�、賹W(xué)生輕聲跟讀。
�、谟霉P畫(huà)出朗讀節奏,重音。
�、劢處煼蹲x。④領(lǐng)讀。
�、萑帻R讀,要注意節奏,讀出感情。
三、課堂
1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。試著(zhù)背誦詩(shī)歌。
2.學(xué)生一下自己在這節課中的學(xué)習收獲。
四、作業(yè)：寫(xiě)小字
教學(xué)(后記)后思:
語(yǔ)文小學(xué)四年級教案14
教學(xué)要求：
品德要求：知道在人間事物中，有不少東西往往名實(shí)并不完全相符，名可以丑，但實(shí)一定要美。
知識要求：學(xué)習生字、新詞；練習分清課文的主次；了解丑菊的特點(diǎn)，體會(huì )作者的感情
能力要求：培養學(xué)生理解含義深刻的句子含義的能力；有感情地朗讀課文；
重點(diǎn)難點(diǎn)：練習分清課文主次，體會(huì )作者表達的感情；理解含義深刻的句子的意思。
教具準備：課件、掛圖
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
一、導入新課
秋天到了，什么花最多最美？人們都知道菊花很美。（欣賞菊花圖片）
但你見(jiàn)過(guò)丑菊嗎？知道它長(cháng)得什么樣嗎？今天我們學(xué)習一課文，是專(zhuān)門(mén)介紹丑菊的。
二、初讀課文
想一想丑菊什么樣？它怎么丑？
三、理解詞語(yǔ)
不理解的提出在班內討論解決。
四、細讀課文
標出課文有幾個(gè)自然段，想想每段講了什么內容？適當批注。
五、分段學(xué)習
1、 學(xué)習第一自然段
讀了課文你知道什么？學(xué)生談自己的感受。
2、 學(xué)習第二自然段
小組內討論，在全班討論。
�、俪缶盏降资鞘裁礃拥�？
�、谧髡呦矚g它嗎？從哪看出來(lái)？
句子訓練：請學(xué)生用上“起初、長(cháng)了幾天、等了幾天”說(shuō)說(shuō)丑菊的生長(cháng)過(guò)程是什么樣的？
起初：夾 綠綠的 非常小 綠豆大小
長(cháng)了幾天：一點(diǎn)黃色 黃豆大小
等了幾天：花兒開(kāi)了 金黃金黃 幾十片 銅錢(qián)大小
老師點(diǎn)撥：這段寫(xiě)出了丑菊的特點(diǎn)，告訴我們它“嬌小、美麗”除此以外丑菊還有更讓人欣賞的是什么？
3、 學(xué)習第三自然段
說(shuō)說(shuō)本段講了什么？
4、 齊讀最后一段
你體會(huì )到作者的感情了嗎？如何理解最后兩句話(huà)？
第一句話(huà)說(shuō)的事實(shí)：“人間事物中，有不少東西往往名實(shí)不完全相符”，第二句話(huà)是重點(diǎn)，強調了“名可以丑，但實(shí)一定要美�！币馑际恰懊敝皇且粋�(gè)代號，美或丑無(wú)所謂，但你的實(shí)際、你的所作所為、你的心靈一定要美。
5、 課文的主要內容是什么？（介紹丑菊的美）
語(yǔ)文小學(xué)四年級教案15
教學(xué)目標: 認讀、理解生字詞,積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn): 讀通課文。了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn): 標出不懂的內容,準備質(zhì)疑。
教學(xué)用具:課件
教學(xué)方法:導析法
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入
你們喜歡讀書(shū)嗎?說(shuō)說(shuō)你曾讀過(guò)了哪些有趣的書(shū)籍。今天,我們一起來(lái)學(xué)習一篇介紹自己童年讀 滸傳》的文章。
(板書(shū)課題:童年讀《水滸傳》)
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。讀準字音,讀通句子。不理解的詞語(yǔ)查一查字、詞典。 2.思考:全文寫(xiě)了什么?
3.有不明白的地方做上記號,準備質(zhì)疑。
4.全班交流。(課件出示下列詞語(yǔ))
(1)生字詞:讀一讀下列詞語(yǔ)。
水滸傳特別 搬 秦叔寶 身材魁梧 赤手空拳 破涕為笑 畢竟 生辰綱
(2)讀準下列多音字:
水滸傳好奇 吞沒(méi) 答應 曲折 天分 赤手空拳
(3)理解下列詞語(yǔ):
百聽(tīng)不厭破涕為笑迫不及待豪情壯舉畢竟赤手空拳如聞其聲如見(jiàn)其人天分觀(guān)摩
(4)課文主要內容:
課文寫(xiě)了"我"童年讀《水滸傳》的故事,表達了"我"對這本書(shū)的喜愛(ài)之情。
三、再讀課文,理清思路
1.請同學(xué)們默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內容,各擬一個(gè)小標題更好。
2.想一想,從這些內容中,你明白了什么?
3.學(xué)生默讀。邊讀邊做筆記或批注,以備交流。
四、熟讀課文
五、指導書(shū)寫(xiě)本課生字,抄寫(xiě)生詞
六、課堂小結
板書(shū)設計：25童年讀《水滸傳》
水滸傳好奇 吞沒(méi) 答應 曲折 天分 赤手空拳
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