角的初步認識教案四篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編幫大家整理的角的初步認識教案4篇，希望能夠幫助到大家。
角的初步認識教案 篇1
【教學(xué)內容】
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》二年級上冊第三單元角的初步認識和說(shuō)說(shuō)做做，練習八第1～3題。
【教學(xué)目標】
1．知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
2．能力目標：培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。
3．情感目標：創(chuàng )設平等和諧、積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
初步認識角的本質(zhì)特征；畫(huà)角。
【教具、學(xué)具】
三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規則白紙，一張長(cháng)方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)引入課題
出示一張圖形：長(cháng)方形、正方形、圓形、三角形。提問(wèn)：為什么叫它三角形？引入課題角的初步認識。
�。蹚膶W(xué)生的認識基礎出發(fā)，引入課題自然流暢，學(xué)生易接受。］
二、研討互學(xué)
師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。
1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中看到的角。（先自己想想，再與同位交流，最后展示）
通過(guò)觀(guān)察生活中的角，豐富學(xué)生對角的感性認識。
師：今天來(lái)了一位新朋友，它也要學(xué)習角的認識，知道它是誰(shuí)嗎？
電腦出示：小馬背著(zhù)糧食來(lái)到河邊過(guò)河，牛伯伯攔住了它的去路說(shuō)：小馬，你是個(gè)聰明的孩子，要過(guò)河，先看看這些標志物上都有什么？小松鼠跳起來(lái)說(shuō)：角、角、角。小馬迷惑了：角在哪里哪？同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎？（同位互相說(shuō)說(shuō)，然后電腦演示各種角。）
�。垡陨鷦�(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)故事（小馬學(xué)習角）為線(xiàn)索，展開(kāi)對角這個(gè)圖形的研討，將抽象的數學(xué)知識形象化，靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化，直觀(guān)、形象地展現知識的形成過(guò)程，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現規律。然后通過(guò)讓學(xué)生依次觀(guān)察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達到初步建立角的表象的目的。］
師：小馬認識了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過(guò)了河，要時(shí)刻注意發(fā)現生活中的角。小馬高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，就又上路了。它走著(zhù)走著(zhù)，突然在地上發(fā)現了一張不規則的紙，小馬想：這上面有角嗎？
2．讓學(xué)生折角。
3．摸一摸角的感覺(jué)，體會(huì )角的特征。（板書(shū)）
4．用折好的角比著(zhù)在紙上畫(huà)角。
5．課件演示怎樣畫(huà)角。
6．說(shuō)說(shuō)角的組成。
7．讓學(xué)生用尺子畫(huà)角。（強調尺子的作用。）
8．師：同學(xué)們，小馬繼續往前走，這回它更加仔細地觀(guān)察，所以它又發(fā)現了生活中的很多角，你想看看嗎？（電腦出示）
師小結：像這些圖形，我們都叫它角。（回顧、強調學(xué)生一開(kāi)始折的一些模糊性的角及在比畫(huà)上的錯誤。）
�。蹚囊龑W(xué)生觀(guān)察實(shí)物中的角開(kāi)始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，看一看、折一折、摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、比一比、做一做，把靜態(tài)的課本材料，變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生通過(guò)感知、操作，把外在可見(jiàn)的和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里，幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。］
三、拓展練習
1．認一認，辨一辨。
2．比一比。（哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，讓學(xué)生辯論。）
由如何確定一個(gè)角的大小，引出做一個(gè)活動(dòng)的角的活動(dòng)，讓學(xué)生比一比，看一看，從而說(shuō)明角的大小與什么有關(guān)。
�。圩寣W(xué)生從認識靜態(tài)的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的角，使學(xué)生直觀(guān)地看到，紙條張得越開(kāi)，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)的本質(zhì)特征，這也就達到了變抽象為直觀(guān)，變靜為動(dòng)，化難為易的目的。］
3．擺角。（用三根小棒擺出三個(gè)角）
4．打擂臺。（用三根小棒看誰(shuí)擺出的角最大。）
�。圻@是一個(gè)極富挑戰性的題目，易激發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。］
四、教師小結（回顧本節課所學(xué)過(guò)的知識）
1．師：閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰(shuí)有關(guān)，你是怎樣畫(huà)角的。
2．質(zhì)疑問(wèn)難。
�。圻@既是本節課的一個(gè)總結回顧與整理，又是一個(gè)很好的放松活動(dòng)，希望學(xué)生能從本節課中受益。］
角的初步認識教案 篇2
二、動(dòng)手操作，探究新知
�。ㄒ唬┲敢恢�，初步感知角。
1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。
2．匯報交流時(shí)課件呈現有色線(xiàn)標示出角。
�。ǘ┟枰幻�，認識角各部分的名稱(chēng)。
1. 從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出示例1（先不出示紅線(xiàn)）：
2．讓學(xué)生仔細觀(guān)察，分別找出角并在圖上描畫(huà)出來(lái)。
3．從實(shí)物中抽象出角。
4.比較觀(guān)察：這些角有什么相同之處？
5．交流歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結合板書(shū)）
�。ㄈ┱垡徽�，初步感知角的大小。
1.動(dòng)手操作：用圓形紙片折角。
2.同桌合作：比一比誰(shuí)折的角大？你是怎么比的？（重疊）
�。ㄋ模┳鲆蛔�，探索角的大小與什么有關(guān)。
1. 動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。
2. 用活動(dòng)角做“變大變小”游戲。
3. 引導發(fā)現：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與兩邊張開(kāi)的大小程度有關(guān)。
�。ㄎ澹┊�(huà)一畫(huà)（例2），初步學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
1．小組合作，嘗試畫(huà)角。
2. 師生交流，完善畫(huà)法。
3. 教師范畫(huà)，小結畫(huà)法。
從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條筆直的線(xiàn)，就畫(huà)成一個(gè)角。
【設計意圖：創(chuàng )設“指一指、描一描、折一折、做一做和畫(huà)一畫(huà)”等豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，也使角的形成具體化、動(dòng)態(tài)化，加深對角的直觀(guān)體驗，進(jìn)一步認識角，進(jìn)而使學(xué)生體驗探索的樂(lè )趣和成功的喜悅�！�
三、鞏固練習，拓展應用
�。ㄒ唬┙滩牡�43頁(yè)練習八第2題
1. 課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？
2. 學(xué)生獨立判斷，師生交流時(shí)強調判斷的依據。
3. 在圖上標上角各部分的名稱(chēng)。
�。ǘ┙滩牡�43頁(yè)練習八第3題。
課件出示題目，判斷這些平面圖形中有多少個(gè)角。
�。ㄈ┙滩牡�39頁(yè)“做一做”第1題。
1. 說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。
2. 把你找到的角畫(huà)出來(lái)。
�。ㄋ模┯媒墙M成自己喜歡的圖案。
【設計意圖：通過(guò)練習，讓學(xué)生在觀(guān)察、判斷、畫(huà)圖等數學(xué)活動(dòng)中，加深對角的認識，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀(guān)念。同時(shí)讓學(xué)生到生活中找角的活動(dòng)，又讓數學(xué)知識回歸于現實(shí)生活，感受到數學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)的應用美�！�
四、課堂小結
�。ㄒ唬┻@節課你有哪些收獲呢？
�。ǘ┠氵�有什么問(wèn)題嗎？
【設計意圖：通過(guò)歸納總結、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習成功的快樂(lè )，同時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題下課，培養學(xué)生勤于思考的好習慣�！�
角的初步認識教案 篇3
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)找角、認識角、判斷角等活動(dòng)，知道角的各部分名稱(chēng)，理解角的大小只跟張開(kāi)的大小有關(guān)（與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）。
2、技能目標：以學(xué)生從實(shí)物中認識角、判斷角的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察能力、初步動(dòng)手操作能力、抽象概括能力等。
3、情感目標：結合生活情境，認識到生活中的角，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )判斷角。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗理解角的大小只跟張開(kāi)的大小有關(guān)（與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）
教學(xué)準備：
課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。
教學(xué)流程：
一、激趣導入，揭示課題
師：同學(xué)們好，我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）
�。A設：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測之后，取出這個(gè)圓形）
教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。
�。A設：生：三角形、正方形、長(cháng)方形……）
師追問(wèn)：“咦！你們這次為什么不說(shuō)是圓形呢？
�。A設：學(xué)生們都會(huì )迫不及待地說(shuō)：“這里有角，剛才的圖形沒(méi)有角�！保�
師：原來(lái)小朋友是根據圖形上的角來(lái)猜的。這節課我們就一起走進(jìn)角的.世界，去認識角�。ò鍟�(shū)：角的初步認識）
二、動(dòng)手操作，探究新知。
�。ㄒ唬┙⒔堑谋硐�
1、找角
師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，在這些物體中，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？
�。ㄒ欢ㄒ寣W(xué)生說(shuō)出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說(shuō)：“其實(shí)在我們數學(xué)里，規范的角是這樣的�！保�
根據學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。
2、觀(guān)察角
師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數學(xué)中的角。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這三個(gè)角，想一想這三個(gè)角有什么相同的地方，和同桌說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉ鷧R報：都有一個(gè)尖，兩條直直的邊）
3、認識角各部分名稱(chēng)
師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。
看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。
�。ń處熯呏高呎f(shuō)，示范正確的指角方法。）
學(xué)生模仿老師邊指邊說(shuō)正確的指角方法。
4、找一找角的頂點(diǎn)和邊
a、師指，全班說(shuō)
b、一生指，其余生說(shuō)
c、師說(shuō)，一生指，其余生判斷
師：觀(guān)察這些角，一個(gè)角有（ ）個(gè)頂點(diǎn)和（ ）條邊。
5、想像角
師：現在請同學(xué)們閉上眼睛，把角的樣子畫(huà)在我們的腦海里。
6、判斷角
師：我從數學(xué)王國里帶來(lái)幾個(gè)圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？
7、找生活中的角
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰(shuí)能指一指？并指出角的頂點(diǎn)和邊噢。
�。A設：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）
找部分學(xué)生指明并說(shuō)出（可能指著(zhù)角的頂點(diǎn)就說(shuō)是角）
老師糾正錯誤，讓同學(xué)們做到邊指邊說(shuō)，明確角的頂點(diǎn)和兩條邊。
小結：不管角的位置怎么樣，只要有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就是一個(gè)角。
�。ǘ└形蚪堑拇笮�
1、做一做
師：剛才我們認識了角，那你們想不想動(dòng)手做一個(gè)角呢？
請同學(xué)們拿出學(xué)具，用你靈巧的手做一個(gè)角，做好后說(shuō)出它的頂點(diǎn)和邊。
2、變一變
師：現在我們要變角了，變角的時(shí)候我們要用心噢。
好，我們先把角慢慢變大，用心觀(guān)察，角變大了嗎？
再把角慢慢變小，再來(lái)一次，慢慢變大，慢慢變小。
�。ㄋ袑W(xué)生操作）
通過(guò)剛才的觀(guān)察，你發(fā)現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變
小的？
小結：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)越大，角越大，張開(kāi)越小，角越小。
3、比一比
師：老師請同學(xué)甲上來(lái)，你能做一個(gè)比我的角大的角嗎？做好后就不許變了，想想有什么辦法能知道我們的角誰(shuí)大，誰(shuí)小呢？
�。▽W(xué)生在探究的過(guò)程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點(diǎn)和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來(lái)比較大小。）
師：好，請注意觀(guān)察老師手中的角，現在你覺(jué)得誰(shuí)的角大呢？
�。◣熇米灾苹顒�(dòng)角演示，把角的兩條邊拉長(cháng)。）
�。ㄉf(shuō)出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）
再次把邊拉長(cháng)，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)的角大，再比較兩個(gè)角的大小，以確認甲生的角大。
師：請同學(xué)們繼續想象，如果老師的角兩條邊張開(kāi)大小不變，只拉長(cháng)邊的長(cháng)短，你們說(shuō)，老師的角有沒(méi)變大？
看來(lái)角的大小跟邊的長(cháng)短是沒(méi)關(guān)系的。
小結：角的大小只跟兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
三、鞏固練習，拓展提升
師：現在我們用學(xué)到的新知識來(lái)解決數學(xué)王國的問(wèn)題吧。
數一數每個(gè)圖中共有幾個(gè)角？哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？
四、課堂總結
1、今天我們認識了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？
�。ńY合板書(shū)回顧全課）
2、老師請每個(gè)同學(xué)回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽?zhuān)屗麄冋乙徽摇吧钪械慕恰�，看看他們找的對不對，把你學(xué)到的知識將給他們聽(tīng)聽(tīng)。
角的初步認識教案 篇4
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（二年級上冊）》38～39頁(yè)例1、例2。第40頁(yè)中“做一做”和練習八的第1—3題。
【素質(zhì)教學(xué)目標】
1．經(jīng)歷從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程。
2．認識常見(jiàn)的各種角，學(xué)會(huì )畫(huà)角，知道角各部分的名稱(chēng)。
3．培養學(xué)生的觀(guān)察能力、初步的動(dòng)手操作能力及合作意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識角。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確畫(huà)角。
【教具、學(xué)具準備】
1．教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動(dòng)角。
2．學(xué)生準備三角板、圓形紙、長(cháng)方形紙、小棒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、設情景，導入新課。
出示一段錄象。
師：下面咱們一起來(lái)欣賞，一邊看一邊想：從錄象中你發(fā)現了什么？
二、引導探究，學(xué)習新知。
�。ㄒ唬┞�(lián)系實(shí)際，找角
師生一起看錄像“美麗的校園”。突出：門(mén)窗上的角、花壇周?chē)慕�、操�?chǎng)中場(chǎng)地的角、小朋友做操時(shí)上下肢組成的角……
師：同學(xué)們，剛才錄像中播放的是什么地方？
生：我們的學(xué)校。
師：哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)你從錄像中發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現了小朋友在做操。
生2：我發(fā)現了學(xué)校很漂亮，有教室、有操場(chǎng)、有同學(xué)……
生3：我發(fā)現了門(mén)上有一些拐角，操場(chǎng)上也有拐角……
生4：我還發(fā)現老師拿著(zhù)的東西（三角板）上也有拐角……
師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎？現在在小組內把你看到的角說(shuō)給別人聽(tīng)，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)：找角）
�。ǘ┏醪礁兄�，指角
師：哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？
生1：我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。
生2：我們組還找到了這張紙（長(cháng)方形）上的角。
生3：我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。
生4：我們組找到了黑板上的角。
生5：我們組還有補充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有學(xué)生指角的過(guò)程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）
師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來(lái)是這樣一個(gè)圖形（邊說(shuō)邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)），這是個(gè)角嗎？
生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。
師：對，這是個(gè)點(diǎn)，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來(lái)？在小組里討論一下，再指指看。（學(xué)生活動(dòng)）
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？
生1：是這樣的（見(jiàn)右圖）。
生2：是這樣的（見(jiàn)右圖）。
生3：這樣才是一個(gè)角（見(jiàn)右圖）。
師：現在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的線(xiàn)，也就是這樣一個(gè)圖形（出示現成的角 ），但大部分同學(xué)的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的？（教師示范見(jiàn)右圖）。
會(huì )指了嗎？在小組里再互相指指。
師：（出示一張圓形紙），同學(xué)們看，這張紙上有角嗎？你能想法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。
�。ㄖ敢唤M學(xué)生將折的角貼在黑板上）
師：哪一組還有不同折法？也過(guò)來(lái)貼上（有不同折法的貼出）。
師：哪位同學(xué)愿意把他們折出的角指給大家看？
生1：這張紙 上有三個(gè)角。
生2：我不同意他的說(shuō)法，這張紙 上只有一個(gè)角，另外兩個(gè)不是角，因為它的另一條線(xiàn)彎了。
師：同學(xué)們都聽(tīng)到了嗎？她說(shuō)得非常好，只要有一條線(xiàn)彎了，這個(gè)圖形就不是角。
�。ㄈ﹦�(dòng)手操作，做角
師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多形狀的角，那你能用這樣兩根帶孔小棒做個(gè)角嗎？試試看。（學(xué)生活動(dòng)：利用帶孔的小棒做角）
師：老師這里也做了一個(gè)角，現在老師想請同學(xué)們幫忙，愿不愿意？哪位同學(xué)能把角變大一些？
�。ㄖ该粋�(gè)學(xué)生演示）
師：同學(xué)們看，角變大了嗎？你能讓自己做的角變大嗎？怎么變？
生1：我用一只手拿著(zhù)一根不動(dòng)，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。
生2：我把張開(kāi)口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了。
師：同學(xué)們能讓角變大，那么還能讓它變小嗎？怎么變？（學(xué)生回答）
�。ㄋ模w驗感悟，畫(huà)角
師：你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫(huà)出來(lái)嗎？試試看。
�。▽W(xué)生活動(dòng)：畫(huà)角）
�。ㄕ故疽唤M學(xué)生畫(huà)的角）
師：大家說(shuō)，哪一組同學(xué)畫(huà)得好？同學(xué)們想知道怎樣畫(huà)又快又美觀(guān)嗎？
�。娔X演示畫(huà)角過(guò)程）
師：請用正確畫(huà)法畫(huà)一個(gè)角。
�。▽W(xué)生再次畫(huà)角）
�。ㄎ澹┙虒W(xué)角的各部分名稱(chēng)
師：同學(xué)們看，這個(gè)角畫(huà)得怎么樣？請這位同學(xué)過(guò)來(lái)，同學(xué)們知道她叫什么嗎？她為咱們做出了榜樣。這是她的什么？（手）這個(gè)呢？（鼻子）這個(gè)呢？（耳朵）
師：我們知道了她的名字，還知道了她身上各部分的名稱(chēng)，角這個(gè)圖形的每一部分也有名稱(chēng)，想知道嗎？（電腦邊演示邊出現名稱(chēng)）
師：現在同桌說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，告訴對方角的每一部分分別叫什么。
（六）總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么知識？還有什么問(wèn)題嗎？你覺(jué)得誰(shuí)表現最好？（在學(xué)生回答的基礎上，師生共同歸納。）
1．認識了一種新的圖形──角。
2．學(xué)會(huì )了畫(huà)角。
3．知道了角是由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成的。
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