陳涉世家的教案范文（通用5篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的陳涉世家的教案范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
陳涉世家的教案1
教材學(xué)情分析
本單元以史傳文學(xué)作為學(xué)習重點(diǎn)，學(xué)習這些文章不但增長(cháng)歷史知識，而且可以受到古人智慧、勇氣和節操方面的感染和激勵�！妒酚洝肥俏覈谝徊考o傳體通史，它不僅史料翔實(shí)，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價(jià)值。因而魯迅先生稱(chēng)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。因此教材把本文列為第六單元第一篇講讀課文并列為中考閱讀篇目，是很有道理的。
本文是《史記·陳涉世家》的開(kāi)頭部分，生動(dòng)地再現了我國歷史上第一次農民起義的發(fā)生發(fā)展過(guò)程�！蛾惿媸兰摇纷プ￡悇�、吳廣的活動(dòng)線(xiàn)索，向我們重現了我國歷史上第一次大規模農民起義的畫(huà)面。作品不僅有起義發(fā)起的經(jīng)過(guò)的敘述，更有起義主要領(lǐng)導人對當時(shí)形勢的分析和起義前途的規劃，使人讀后對這場(chǎng)聲勢浩大的斗爭有了全面而深刻的認識。同時(shí)，在整個(gè)起義發(fā)起的過(guò)程中，兩位領(lǐng)導人物又表現出不同的特點(diǎn)和各自的個(gè)性，是閱讀中不可忽視的問(wèn)題。
教學(xué)目標
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導的農民起義的原因、經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、領(lǐng)會(huì )課文運用對話(huà)及對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現人物性格的寫(xiě)法。
3、學(xué)習課文材料處理詳略得當。
4、認識我國古代農民起義反抗壓迫和剝削的英勇斗爭精神。
教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，積累文言詞匯，培養文言語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì )課文運用對話(huà)表現人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)準備
學(xué)生：借助課下注釋通讀全文，初步理解文意；課前了解《史記》以及司馬遷。
教師：查閱有關(guān)《史記》及司馬遷的相關(guān)資料；制作多媒體課件。
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熟悉文意，把握文章主要內容。
【教學(xué)步驟】
一、導入
同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)中國古代史，能說(shuō)說(shuō)我國歷史上第一次農民起義爆發(fā)是哪個(gè)朝代，起義的領(lǐng)袖是誰(shuí)嗎？（秦朝、陳涉）今天我們就來(lái)學(xué)習一篇記錄這個(gè)歷史事件的文章《陳涉世家》。
請同學(xué)介紹作者及《史記》，并介紹魯迅的評價(jià)。
�。ㄋ抉R遷（約前145—前90年），西漢著(zhù)名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(cháng)，夏陽(yáng)人。其父司馬談是漢朝太史令。司馬遷10歲“誦古文”，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。在《史記》草創(chuàng )未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤著(zhù)書(shū)，完成《史記》。
《史記》是我國第一部紀傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(cháng)達3000年的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀（帝王傳記）12篇，世家（記諸侯本系）30篇，列傳（序列人臣事跡）70篇，表10篇，書(shū)（記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂(lè )等方面的情況）8篇。）
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生熟悉的歷史事件發(fā)問(wèn)，直接入題，毫不拖沓。由學(xué)生介紹作家作品，教師適時(shí)補充，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、初讀正音
請一名學(xué)生朗讀課文，要求：聲音響亮，吐字清晰，讀音準確，節奏分明。
�。ㄒ幻麑W(xué)生朗讀，其他同學(xué)簡(jiǎn)單點(diǎn)評，并讀讀本文中的易錯字。）
【設計意圖】通過(guò)朗讀，檢查預習，了解學(xué)生課前朗讀的基本情況。掌握文中的部分詞語(yǔ)（生字、
多音字、通假字）的音、形。
三、再讀通意
1、學(xué)生自讀課文，結合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，同桌合作疏通文意。
2、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。
3、教師指導學(xué)生積累本課的文言知識。
�。ㄍ僮�、一詞多義、詞類(lèi)活用、省略句等）
【設計意圖】通過(guò)譯讀，疏通文意，積累文言知識，把握全文的主要內容。翻譯主要由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力、自讀習慣和善于利用注解的習慣。
四、整體感知
請簡(jiǎn)要復述《陳涉世家》的內容大意。
要求：
1、用現代白話(huà)復述；
2、復述要突出事件的重要環(huán)節和關(guān)鍵之處�？蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩�。
�。悇俚慕�(jīng)歷：出生貧寒，少有大志。謫戍漁陽(yáng)，會(huì )天大雨，謀而舉計。行卜問(wèn)神，裝神弄鬼。魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴。巧施苦肉，殺尉起義。自立將軍，攻下大澤。令人徇蘄，攻克諸郡。（铚、酂、苦、柘、譙）至陳一役，苦戰守丞。號令三老，計事豪杰。眾人推舉，自立為王，國號張楚。諸縣百姓，紛紛響應。）
【設計意圖】學(xué)生在翻譯全文的基礎上，要求他們復述《陳涉世家》的內容大意要求，力求培養學(xué)生的想象力和口頭表達能力，為接下來(lái)的文章鑒賞做基礎。
五、布置作業(yè)
熟讀課文
第二課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過(guò)程及其歷史必然性。品讀課文，領(lǐng)會(huì )課文運用對話(huà)及對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現人物性格的寫(xiě)法。
【教學(xué)步驟】
一、溫故知新：請一名同學(xué)來(lái)復述文章主要情節。
二、根據課文內容，依次回答下列問(wèn)題。
�。�、陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的直接原因是什么？農民起義的根本原因是什么？
�。〞�(huì )天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。？天下苦秦久矣。？）
�。�、陳勝為起義制定的策略是什么？
�。ㄔp自稱(chēng)公子扶蘇、項燕，為天下唱。？）
�。�、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話(huà)表現了陳涉強烈要求改變自己地位的愿望呢？
�。ㄑ嗳福罕扔饕�(jiàn)識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。茍富貴，無(wú)相忘。）
�。�、陳涉對當時(shí)的形勢作了怎樣的分析和估計？
�。ā疤煜驴嗲鼐靡印笔瞧鹆x可以利用的有利條件：假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應民心，義旗一舉，“宜多應者”。）
�。�、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？（公等遇雨，皆已失期，失期當斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。）
�。�、陳勝在發(fā)動(dòng)起義前所做的“威眾”準備是什么？這樣做的效果是什么？（魚(yú)腹藏書(shū)，篝火狐鳴；卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語(yǔ)，皆指目陳勝。）
�。�、陳勝在動(dòng)員起義時(shí)，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話(huà)是？
�。ㄍ鹾顚⑾鄬幱蟹N乎？？）
8、陳涉、吳廣起義經(jīng)過(guò)了幾個(gè)步驟？每一步為什么要這樣做？
�。ㄊ紫扔脝�(wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)、篝火狐鳴等辦法制造輿論，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信；然后陳勝、吳廣抓住時(shí)機，采用激將法來(lái)激發(fā)群眾的反抗情緒，“并殺兩尉”，掃除了起義的障礙；接著(zhù)陳、吳二人號召徒屬，進(jìn)行宣傳，指出大家的處境，分析了利害關(guān)系，又指明了斗爭的方向；緊接著(zhù)明確了起義軍的名義、標志、稱(chēng)號及組織領(lǐng)導，使起義工作從思想到組織上落實(shí)，最后起義軍在陳勝、吳廣領(lǐng)導下勝利進(jìn)軍，并迅速壯大，一場(chǎng)轟轟烈烈的農民起義已成燎原之勢。）
�。�、“攻陳，陳守令皆不在”，“當此時(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(cháng)吏，殺之以應陳涉”，這兩句話(huà)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。ā肮リ�，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見(jiàn)起義軍所向披靡的聲勢�！爱敶藭r(shí)，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長(cháng)吏，殺之以應陳涉”：照應上文，“天下苦秦久矣”和“宜多應者”，說(shuō)明陳涉的分析完全正確，局勢的發(fā)展恰如他起義前所料。）
10、文中哪些詞語(yǔ)表現了起義軍的勝利進(jìn)軍情況？結尾一句有什么作用？
�。ā肮ァ�、“下”、“收”、“皆下”等動(dòng)詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結尾一句進(jìn)一步反映起義的影響、號召力之大，農民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動(dòng)搖了秦王朝統治。同時(shí)也告訴人們，這場(chǎng)農民運動(dòng)的爆發(fā)是歷史的必然。）
【設計意圖】通過(guò)一連串的追問(wèn)，引導學(xué)生深入認識整個(gè)農民起義的原因和經(jīng)過(guò)，加深對文本的理解，為下一步品評人物打下基礎。）
三、品評人物
要求學(xué)生選讀課文中有關(guān)陳勝說(shuō)話(huà)的內容，找出最能表現他性格的語(yǔ)言，并加以適當的評論。
最能表現陳勝性格的語(yǔ)言有：
�。�1）“茍富貴，無(wú)相忘”。
�。�2）“燕雀安知鴻鵠之志哉！”
�。�3）“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”
�。�4）“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”
�。ǚ治觯海�1）句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當”的樸素階級感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。
�。�2）句以“燕雀”比喻見(jiàn)識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過(guò)比喻，表現陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。
�。�3）句說(shuō)明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，這也是他“鴻鵠之志”的具體表現。
�。�4）句徹底否定了封建統治階級欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、尊卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(cháng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰斗口號，表現了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對封建統治強烈不滿(mǎn)，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農民起義的領(lǐng)袖。）
【設計意圖】通過(guò)引導學(xué)生不斷地朗讀，不斷地與文本對話(huà)，從語(yǔ)言描寫(xiě)中品評人物，挖掘人物的內心世界，分析人物性格。
四、深入探求
同學(xué)們，這么多的發(fā)現幫助我們把陳勝吳廣起義這一歷史事件梳理得清楚明了，也在一定程度上感受了《史記》的風(fēng)味。陳勝這個(gè)人物給你什么啟發(fā)和感受？《史記》在刻畫(huà)陳勝這個(gè)人物的寫(xiě)法上有什么可取之處？你能就這兩個(gè)問(wèn)題中任意一個(gè)發(fā)表一下自己的看法嗎？想一想，后面這個(gè)問(wèn)題還可以討論一下。把自己的意見(jiàn)拿出來(lái)和大家分享。
�。悇偈且粋�(gè)富有政治眼光的人物，他能夠判斷和分析形勢，制定行動(dòng)方針，并大膽地付諸實(shí)踐，這種敢想敢干的精神令我欣賞；陳勝少有壯志，不甘平庸，后來(lái)終于成就大事，可見(jiàn)，小時(shí)候養成的個(gè)性對一個(gè)人一生的發(fā)展有很大的影響；陳勝在殘酷的統治下敢于奮起反抗，這種挑戰命運的精神很值得我們學(xué)習；文章刻畫(huà)陳勝采用了襯托的寫(xiě)法，用吳廣來(lái)襯托他，寫(xiě)出他擁有別人不具備的政治頭腦；《史記》寫(xiě)人還注意鋪墊──陳勝少年時(shí)期擁有鴻鵠之志，后來(lái)做處驚天動(dòng)地的行動(dòng)，少年時(shí)期為后來(lái)做了很好的鋪墊）
【設計意圖】本文敘事性強，如果只求把握情節，閱讀就會(huì )流于膚淺，古代作品的寫(xiě)作技法、歷史人物的個(gè)性特點(diǎn)、史傳作品的語(yǔ)言味道就不能得到品味。激勵學(xué)生從古語(yǔ)樸言中去領(lǐng)悟一些東西，發(fā)現一些東西，就能幫助我們不知不覺(jué)跨過(guò)古今語(yǔ)言的障礙并領(lǐng)會(huì )作品深層的東西。
五、拓展延伸
1、陳涉是農民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對這一歷史人物持什么態(tài)度？
�。ㄗ髡咚抉R遷對陳涉是肯定和贊揚的�！笆兰摇笔恰妒酚洝分袨槟切⿲θ珖钟杏绊懙耐鹾顚⑾嗨鞯膫饔�，司馬遷將陳涉與一般的王侯齊觀(guān)，可見(jiàn)對他首先發(fā)難的功績(jì)是予以充分肯定的。）
2、說(shuō)實(shí)話(huà)，僅憑節選的一部分《陳涉世家》就來(lái)談陳勝，憑短短四段文章就來(lái)論擁有本紀十二篇表十篇書(shū)八篇世家三十篇列傳七十篇共一百三十篇五十二萬(wàn)多字的不朽名著(zhù)《史記》，實(shí)在是有點(diǎn)坐井觀(guān)天，有興趣的同學(xué)可以去讀完這篇《陳涉世家》，也可以更多地去了解這部被稱(chēng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》和它背后的故事。
【設計意圖】激發(fā)學(xué)生課外走進(jìn)《史記》，畢竟課堂學(xué)習并不是語(yǔ)文學(xué)習的全部，而應該成為學(xué)生更自由更主動(dòng)的學(xué)習的起點(diǎn)。
六、布置作業(yè)
要求學(xué)生幾個(gè)人組成一個(gè)小組，分幕合作創(chuàng )作《陳涉世家》的課本劇。
要求：
1、情節尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng )造。
2、語(yǔ)言通俗化、口語(yǔ)化，言行突出人物個(gè)性特征。
3、盡量少用旁白，適當運用道具。
板書(shū)設計
陳涉世家
司馬遷
少時(shí)：有“鴻鵠之志”
謀劃起義：“天下苦秦久矣”根本原因
魚(yú)腹置書(shū)、篝火狐鳴 威服眾人
發(fā)動(dòng)起義：“王侯將相寧有種乎”煽動(dòng)眾人
起義勝利
反思與跟進(jìn)：
課后學(xué)生可能存在這樣的疑問(wèn)：
1、吳廣為什么沒(méi)有稱(chēng)王？而是陳勝稱(chēng)王
2、陳勝如此有才干，為什么最后沒(méi)能推翻秦朝統治
陳涉世家的教案2
教學(xué)目的
一、熟悉課文，疏通文意。
二、理解課文的基本內容。
三、培養學(xué)生自學(xué)習慣和自學(xué)能力。
教學(xué)設想
一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句(讀準句中停頓)、范讀等方法，引導學(xué)生熟悉課文;然后，由學(xué)生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語(yǔ)句，集體解疑。
二、充分利用課后練習，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負擔，落實(shí)“訓練重點(diǎn)”。
三、在熟悉課文、疏通文意基礎上，通過(guò)填空題，達到理解基本內容的目的。
四、用復述主要內容的方法，強化對課文基本內容的理解。
第一課時(shí)
教學(xué)四點(diǎn)
一、熟讀課文，疏通文意。
二、了解作者和《史記》。
教學(xué)過(guò)程
板書(shū)課題和作者：陳涉世家司馬遷
一、簡(jiǎn)介司馬遷和《史記》。
方法：引導學(xué)生看教材注解①。教師適當補充下邊內容。
作者司馬遷，10歲“誦古文”，20歲開(kāi)始游歷，游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。歸來(lái)后，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書(shū)、編寫(xiě)史料、兼管?chē)业浼�、天文歷法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書(shū)、檔案和文獻。后國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄后，任中書(shū)令，掌管皇家機要文件。他發(fā)憤著(zhù)書(shū)，公元前91年完成《史記》。
《史記》，我國第一部紀傳體史書(shū)，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(cháng)達3000年間的歷史。全書(shū)共130篇，包括本紀(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，年表12篇，書(shū)(記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂(lè )等方面的情況)8篇，共526，500字。在史學(xué)和文學(xué)史上都有很高的地位。魯迅稱(chēng)它是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。
本課《陳涉世家》就節選自《史記》。
二、初讀課文。
1.正音
學(xué)生參照注解，借助工具書(shū)，自讀課文，讀準字音。
教師出示卡片(或投影、小黑板)檢查卜列字的讀音掌握的情況。
閭(lǚ)左謫戌(zhéshù)當行(háng)度已失期(duó)
以數諫(shujiàn)罾(zēng)間(jiàn)祠(cí)
陳勝王(wàng)忿恚(huì)笞(chī)毋(wù)
寧(nìng)有種乎蘄(qí)?(zhì)?(cuó)
拓(Zh6)譙(qiáo)會(huì )(huì)計事長(cháng)吏(lì)
以應(yìng)陳涉
[說(shuō)明〕本文較學(xué)過(guò)的文言文長(cháng)一些，需要注音的字多。教學(xué)中，可以要求學(xué)生先讀注解所注的字音，然后讀課文;或學(xué)生通讀課文，邊讀邊掌握字音;也可以在學(xué)生自讀后，集體對一些字正音，同時(shí)，結合注解，理解其意。有些字的讀音，不可能一下子記住，在下邊的教學(xué)中，隨時(shí)復習。
2.試譯課文
二人小組，結合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。
[說(shuō)明]學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時(shí)間。其間教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對號入座”。指導學(xué)生練習在書(shū)上做點(diǎn)筆記。
布置作業(yè)
完成課后練習一、三。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
一、理解課文基本內容。
二、了解一些詞古今的不同意義。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)，溫習課文。
教師出示卡片，或利用投影(小黑板)出示練習一第1題所列的語(yǔ)句，請學(xué)生讀出句中停頓，并說(shuō)說(shuō)句意。
(l)發(fā)間左?戍漁陽(yáng)900人
(2)今誠以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項燕
(3)又間令吳廣之次所旁叢詞中
(4)乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東
[說(shuō)明]句中的停頓，參看《教師指導用書(shū)》。
第2題。讀下邊三組句中A、B兩句，注意讀出語(yǔ)氣(略去句后的標點(diǎn))。
A若為傭耕，何富貴也
B.等死，死國可乎
A嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉
B.王侯將相寧有種乎
A.此教我先威眾耳
B.且壯土不死即已，死即舉大名耳
[說(shuō)明]從檢查作業(yè)入手，目的是通過(guò)朗讀，溫習課文內容，也為下邊將要進(jìn)行疏通文意(集體)做準備。
聽(tīng)教師范讀一遍課文。
要求：聽(tīng)讀時(shí)，想每句話(huà)的大意，想上節課有問(wèn)題的語(yǔ)句現在明白了沒(méi)有;準備提出自己不能解決的疑難問(wèn)題。
二、集體解疑，疏通文意;理解基本內容。
學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：
一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白;同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。
[說(shuō)明]讓同學(xué)之間互解疑難，既使之產(chǎn)生興趣，又利于培養獨立學(xué)習的習慣。
二人小組，討論課后練習二，填空。
(l)起義的導火線(xiàn)是____________________________________。
(戍卒在開(kāi)赴漁陽(yáng)途中遇雨失期)
(2)陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________;②________________。
(①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿(mǎn);③楚人懷念楚將項燕，有強烈的復國愿望)
(3)為起義作輿論準備的辦法是：①____________。②_____。
(①將寫(xiě)有“陳勝王”的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū);②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王�！�)
(4)是起義的第一步;接著(zhù)用。作為動(dòng)員群眾起義的口號。
(并殺兩尉;自稱(chēng)公子扶蘇、項燕的隊伍)
集體討論填室內容。
[說(shuō)明]能將上面每個(gè)空填準，對課文內容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過(guò)多講解。集體討論時(shí)，教師適時(shí)引導學(xué)生再讀“閱讀指導”，加深對課文內容的理解。
三、了解古今詞義的不同。
以完成課后練習五第1題為主要內容。
教師出示投影或小黑板，寫(xiě)上如下樣子：
涉水時(shí)(年輕)
亦死(逃亡)
令吳廣(暗地)
中停停語(yǔ)(處處)
(將軍身披堅執銳(自己、親自)
要求：為每組配上一句現代漢語(yǔ)，每句中要用上加點(diǎn)詞，然后在句后括號內，注明現代漢語(yǔ)的意思。
[說(shuō)明]指導學(xué)生利用現代漢語(yǔ)詞典，了解古今的詞義有何不同。教師不必細講，學(xué)生能按要求做了，就達到了目的。
四、復述課文的內容。
要求：
(1)用現代白話(huà)復述;
(2)復述要突出事件的重要環(huán)節和關(guān)鍵之處�？蓞⒖记斑吽龅奶羁站毩�。
[說(shuō)明]串譯課文由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養自己解決問(wèn)題的能力、自讀習慣和善于利用注解的習慣。應該說(shuō)，做到這些，課文大意學(xué)生已能明白了。用復述的形式，是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解基本內容。能夠復述占主要情節，即說(shuō)明達到了教學(xué)目的。
布置作業(yè)
在本上翻譯第三段。
陳涉世家的教案3
【教學(xué)目標】知識與能力目標：
1、了解陳勝少年懷有大志；
2、進(jìn)一步掌握文言文字詞；
過(guò)程與方法目標：
1、通過(guò)誦讀，明確起義的原因及謀劃和經(jīng)過(guò)；
2、把握本文運用對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現人物性格的寫(xiě)法；
情感與價(jià)值目標：
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導的農民起義的經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2、讓學(xué)生樹(shù)立遠大理想，立志為國家多作貢獻。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、進(jìn)一步掌握文言文字詞；
2、通過(guò)誦讀，明確起義的原因及謀劃和經(jīng)過(guò)；
【教學(xué)難點(diǎn)】把握本文運用對話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)表現人物性格的寫(xiě)法；
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
上一節課我們初步了解了課文內容，也讓同學(xué)們課后進(jìn)行了通釋課文，現我們就請一位同學(xué)來(lái)復述一下課文。
今天，我們進(jìn)一步學(xué)習本文，體會(huì )一下起義當時(shí)的情境。
二、合作探究
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文，探究問(wèn)題
1、第一段主要寫(xiě)什么？（要求用一句話(huà)作答）
這段主要寫(xiě)陳勝年輕時(shí)給人做傭工之時(shí)，胸中已懷有大志（"鴻鵠之志"）。
文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)陳涉的？
是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個(gè)方面來(lái)介紹陳勝的。
為什么先寫(xiě)這段？
先寫(xiě)這段主要是表明陳勝后來(lái)發(fā)動(dòng)起義并非偶然，早有其思想根基。
2、學(xué)生齊讀第二段，找出起義的時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)起者、參加者及其人數。
學(xué)生討論完成，集體訂正，教師明確：
時(shí)間：秦二世元年七月，地點(diǎn)：大澤鄉，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數："閭左適戍漁陽(yáng)"的九百人。
起義爆發(fā)的原因是什么？
"天下苦秦久矣"，暴虐的秦朝專(zhuān)制統治給人民帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的災難，造成全社會(huì )普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。"失期，法皆斬"，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。
為起義作輿論準備的辦法是什么？
�、賹�(xiě)有"陳勝王"的布條置魚(yú)腹中，戍卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)；
�、趨菑V在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口："大楚興，陳勝王。"
3、學(xué)生齊讀第三段。第三段寫(xiě)什么內容？（要求用一兩句話(huà)作答）
這段是記述陳勝起義的起事經(jīng)過(guò)以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。
起義的步驟是：第一步；接著(zhù)用作為動(dòng)員群眾起義的口號。
�。ú晌�；自稱(chēng)公子扶蘇、項燕的隊伍）
起義的性質(zhì)（口號）是什么？
"伐無(wú)道，誅暴秦"
"王侯將相寧有種乎！"的理解
石破天驚的一呼，寫(xiě)出了陳勝的"大志"，更表現出他卓越的宣傳能力。
4、討論課文表現人物性格的寫(xiě)作特點(diǎn)
表現人物性格的方法很多，一般通過(guò)人物的言行來(lái)表現。課文刻畫(huà)的主要人物是陳勝。從課文內容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發(fā)動(dòng)起義等都是透過(guò)他的語(yǔ)言來(lái)表現的。
選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話(huà)的內容，找出最能表現他性格的語(yǔ)言，并加以適當的評論。最能表現陳勝性格的語(yǔ)言有：
�、倨埜毁F，無(wú)相忘"。
�、�"燕雀安知鴻鵠之志哉！"
�、�"今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？"
�、�"壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！"
�、倬浔磉_了陳勝極想擺脫貧困，改變現狀的強烈愿望，反映了陳勝具有"有相同車(chē)，有難同當"的樸素階級感情，說(shuō)明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。
�、诰湟�"燕雀"比喻見(jiàn)識短淺的人，以"鴻鵠"比喻有遠大理想的人。通過(guò)比喻，表現陳勝年輕時(shí)就是個(gè)有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說(shuō)明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現了他勇于反抗的大無(wú)畏英雄氣概，也是他"鴻鵠之志"的具體表現。
�、劬鋸氐追穸朔饨ńy治階級欺騙勞動(dòng)人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長(cháng)期禁錮勞動(dòng)人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰斗口號，表現了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個(gè)對封建統治強烈不滿(mǎn)，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農民起義的領(lǐng)袖。
三、重溫全文、小結
課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導的我國歷史上第一次農民起義的原因，經(jīng)過(guò)和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jì)。
四、達標提升
閱讀《陳涉世家》選段，回答文后問(wèn)題
二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉。陳勝、吳廣皆次當行，為屯長(cháng)。會(huì )天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰："今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？"陳勝曰："天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數功，愛(ài)士卒，楚人憐之�；蛞詾樗�，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇項燕，為天下唱，宜多應者。"吳廣以為然。（《陳涉世家》）
1、下列加點(diǎn)詞意義不同的一項是（）。
A、公問(wèn)其故扶蘇以數諫故B宜多應者宜乎眾矣
C陳勝、吳廣乃謀曰聚室而謀D或以為亡國恒亡
2、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)
陳勝、吳廣皆次當行次：為天下唱唱：
今或聞無(wú)罪或：會(huì )天大雨會(huì )：
3、下面句中的"以"的用法與例句相同的一項是（）
例句：扶蘇以數諫故。
A、誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德。B、衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。
C、不以物喜，不以己悲。D、醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)下列句子的大意。
A、"失期，法皆斬"的大意是：
B、"今誠以吾眾詐自稱(chēng)公子扶蘇、項燕"的大意是：
6、下列表述完全正確的一項是（）
A、"天下苦秦久矣"道出了起義的深刻歷史背景。
B、"今或聞無(wú)罪，二世殺之"是起義的直接原因。
C、"死國可乎"表現出陳勝對國家命運的憂(yōu)慮。
D、這段文字大意應概括為：記敘了陳勝、吳廣起義前對形勢的分析。
陳涉世家的教案4
教學(xué)目標：
一、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況
二、理解記事詳略得宜的剪裁方法。
三、體會(huì )小說(shuō)與史傳的異同。
教學(xué)設想：
一、安排三課時(shí)
二、采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
三、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴大視野，積累知識。
四、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養閱讀興趣，提高閱讀水平。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 了解《史記》的一般情況。
二 讀通課文，理解詞語(yǔ)，明確層次。
教學(xué)內容和步驟：
一 導入新課（結合檢查預習中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。
提問(wèn)：1.《史記》的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)時(shí)代的人？2.《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)？要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫(huà)無(wú)誤。隨后，引導看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著(zhù)成我國第一部紀傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。
講述：關(guān)于《史記》 漢朝司馬遷的父親司馬談做過(guò)太史令，死后，司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫(xiě)史冊的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連（只宜簡(jiǎn)介，作最低限度的說(shuō)明，不必多講），下了大獄，受到慘重的刑罰。后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書(shū)令（管皇帝的文書(shū)詔令）。受刑后的司馬遷，決心繼續父親的事業(yè)，編寫(xiě)史書(shū)。最后，終于寫(xiě)成上起自傳說(shuō)中的黃帝直至當代為止約三千年左右的中國通史。全書(shū)包括12世紀（記帝王事跡），30世家（記諸侯世系）70列傳（記個(gè)人和少數民族事跡），8書(shū)（記經(jīng)濟、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳�！妒酚洝烽_(kāi)創(chuàng )了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀傳體”的體裁。（聯(lián)系舊課：我國第一部編年體的歷史著(zhù)作是《左傳》）講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記；講述后，學(xué)生（鄰座）互對筆記。指名復述筆記內容，師生共同訂正。
朗讀：指名（水平屬于中等的學(xué)生）通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預習初讀的基礎上，再次加深對課文的印象。讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導向課文后的習題，解決“比較·辨析”的第三題（口頭）、第五題（書(shū)面）。（可參看《教師教學(xué)用書(shū)》，此處不重復抄錄）兩題解決后，即提出新的練習內容。
二、練習
提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。
提問(wèn)：楚人憐之，卜之鬼乎，殺之以應陳涉，這三個(gè)詞句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個(gè)相同？（答案：4）
這里的練習，作用是：
�。�1）統觀(guān)全文，前后對照，易于分辨。
�。�2）全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習時(shí)，不僅答案由學(xué)生說(shuō)，舉例語(yǔ)句的解釋?zhuān)部晒膭顚W(xué)生說(shuō)。應注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。
列出“乃謀曰”、“乃詐稱(chēng)公子扶蘇”、“乃令扶離人葛嬰”，答案選取“2”。
除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數”也可用這個(gè)方式來(lái)達到鞏固的目的。比較了“數有功”、“數萬(wàn)人”音義的不同，就可找到“以數諫故”、“數言欲亡”的“數”與“數有功”的“數”同一音義。
三、再次導向課文，教讀。
提示：原文不分段，現在，編入課本，分了段，對閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內容。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：
1.用內心動(dòng)態(tài)、對話(huà)、動(dòng)作寫(xiě)出陳涉情態(tài)，表現傳主陳涉的大志。（說(shuō)明：本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切，所以也在開(kāi)頭敘及里籍）
2.以對話(huà)為主，詳寫(xiě)起義前的準備，包括所處環(huán)境、分析形勢、共同謀劃、制造輿論等。
3.用對話(huà)和敘述的方法，寫(xiě)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著(zhù)作，而且評價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。
分散快速默讀，體會(huì )層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。讀后指出：借，是籍（藉，文言文中通用）的簡(jiǎn)化字，常解釋為“假使”，讀，不讀。但書(shū)籍的“籍”不簡(jiǎn)化，讀。酂，讀。度已失期的“度”，讀。適，是“謫”的通假字，讀，在文中與“適”無(wú)關(guān)。適有兩音：讀，常作人名；現又作“適”的簡(jiǎn)化字，應讀�！斑m”不能代替“謫”的通假字而讀成。
四 討論（此內容適用于水平較高的班）。
文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉�！睋腥A書(shū)局版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉�！北容^一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發(fā)言、結論：后者較好。據歷史，秦興徭役，發(fā)民謫戍，民不堪命，屯大譯鄉的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn)，讀古籍斷句，要反復思考斟酌，要結合歷史事實(shí)。這是閱讀中應當懂得的門(mén)徑。
五 布置作業(yè)
參考課文后第四題，試作填充，并準備講述課文主要內容。講時(shí)要注意“序”，即弄清課文段落和段落內部各層次，以體現作者安排材料的恰當。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一 鍛煉口述能力。
二 理解選材詳略。
教學(xué)內容和步驟：
一 導入新課（結合檢查作業(yè)）
提問(wèn)：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》），在此基礎上口頭講述。
二 新課內容
1.講述訓練：指名一人以《大澤鄉》為題講“陳涉起義”的故事。要求：明條理，有重點(diǎn)，合史實(shí)，不夸飾，事件發(fā)展過(guò)程層次分明。講后，學(xué)生評論，教師總結。評論標準：過(guò)程有序，事實(shí)明白，口齒清楚，語(yǔ)言通暢，能把起義的準備、行動(dòng)作為重點(diǎn)，其他只作略講。
2.朗讀訓練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣素愛(ài)人”至“收而攻蘄”），用語(yǔ)調、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，吸引聽(tīng)者。
3.小結（講述與提問(wèn)結合）：
�。�1）寫(xiě)法上，剪裁得當：詳寫(xiě)起義前的商議和輿論準備，起義的具體經(jīng)過(guò)。其他如傭耕、徇地、戰譙門(mén)、刑秦吏等等則略寫(xiě)。這樣寫(xiě)，表現出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內容。
�。�2）描寫(xiě)生動(dòng)：文中詳寫(xiě)的是人物的心理、說(shuō)話(huà)、動(dòng)作；其他略寫(xiě)的，只作一般敘述。這樣寫(xiě)，表現出作者善于突出重點(diǎn)，寫(xiě)得生動(dòng)，有文學(xué)才能。
�。�3）條理分明：“燕雀安知鴻鵠之志哉”一句人物自己表明內心的話(huà)，貫串全篇。起義前，失期，是導火線(xiàn)。謀劃時(shí)，從“苦秦”而確定大計，是善于分析形勢。準備時(shí)，篝火狐鳴和帛書(shū)，是善于制造輿論。起義時(shí)，吳廣先“忿恚尉”而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽(tīng)命，“王侯將相寧有種乎”一句寫(xiě)出了善于把握時(shí)機和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號召，行事易成（若先號召，尉未殺則效果不同），可見(jiàn)善于謀劃，設計周密。以下寫(xiě)乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王，便很自然�？傊�，這樣寫(xiě)，顯示了傳主的“鴻鵠之志”，同時(shí)，也見(jiàn)出條理。前人評論說(shuō)司馬遷善序事理，稱(chēng)贊他做到“其文直，其事核”，實(shí)屬至當。（這里只點(diǎn)一下，下邊還要說(shuō)到）
三 作業(yè)
課后反復熟讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉》。
二、比較小說(shuō)與史傳的異同。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
講述：茅盾在1930年寫(xiě)了短篇小說(shuō)《大澤鄉》。那時(shí)正處于第二次國內革命戰爭前期，農民的革命意識逐漸覺(jué)醒，對反動(dòng)統治的反抗意識逐漸增強�，F據1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復�。ɑ蛑`�。�，發(fā)給閱讀。
二、新課內容
學(xué)生閱讀《大澤鄉》。要求：默讀2－3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫(xiě)法等方面考慮，在文字下邊畫(huà)線(xiàn)（單橫線(xiàn)、曲線(xiàn)按各人自己使用習慣），左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內容。要讓學(xué)生思路活躍起來(lái)，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況，以便幫助小結。小結、歸納，其大端可如下舉：
1.題材：相同，陳涉在大澤鄉起義反秦。
2.組材：課文是從傳記節選的，材料比《大澤鄉》多�！洞鬂舌l》是短篇小說(shuō)，它所選取的是一個(gè)“橫斷面”，集中于大澤鄉起義，不像傳記還寫(xiě)了起義以外的事（如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱(chēng)王等等。）
3.體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫(xiě)傳主的一生事跡，因而篇幅的長(cháng)短取決于傳主生平事跡的多寡�！洞鬂舌l》是短篇小說(shuō)，篇幅的長(cháng)短受體裁特點(diǎn)的限制。
4.人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開(kāi)頭就敘寫(xiě)傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇�！洞鬂舌l》先描寫(xiě)環(huán)境，由押送的軍官先“出場(chǎng)”，然后在故事情節展開(kāi)中，主人翁陳勝才出場(chǎng)，有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)別的人，主人翁可以不出現。
5.寫(xiě)法：《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實(shí)錄”，盡管文中也寫(xiě)人的對話(huà)、行動(dòng)等等，但目的不在于描寫(xiě)，只為了敘事，更不作想象，不運用文藝創(chuàng )作上的手法�！洞鬂舌l》中有景物描寫(xiě)，或用來(lái)交代情節發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫(xiě)同人物的心理活動(dòng)結合起來(lái)，起到表現人物性格的作用。作者描寫(xiě)人物的外貌、動(dòng)作、心理，刻畫(huà)人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫(xiě)兩個(gè)軍官的性格，寫(xiě)他倆的.思想活動(dòng)，與戍卒對立；第二部分寫(xiě)戍卒的怨恨情緒；第三部分寫(xiě)軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫(xiě)起義的場(chǎng)景。
6.中心：《陳涉世家》著(zhù)意在反映史實(shí)，《大澤鄉》則突出了階級對立、階級矛盾的主題。
小結（講述為主）：讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個(gè)節選部分，已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄�！闭蛟谑穼W(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱(chēng)它為“史家之絕唱”�！洞鬂舌l》用短篇幅寫(xiě)大事件，作者匠心獨運，還熔鑄了一些史事于篇中，寫(xiě)得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過(guò)平舒道中聞仙人說(shuō)祖龍（指秦始皇）當死；大將蒙恬率大量戍卒屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話(huà)（倒持太阿）來(lái)指斥秦的統治者，用這些史事來(lái)加強反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫(xiě)了一些引人深思的句子。例如，“但是‘閭左’的賤奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類(lèi)。
三、作業(yè)
指導使用《簡(jiǎn)化漢字總表》，向學(xué)生說(shuō)明：使用簡(jiǎn)化漢字應以1986年10月10日國家正式頒布的“總表”為準，《大澤鄉》的復（油）印中應改正三個(gè)字，“象”改“像”，瞭望的“瞭”不作“了”，“囉”的簡(jiǎn)化字應作“啰”，不應作“羅”。又，電影、電視的字幕，商品的說(shuō)明書(shū)，時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字，應予注意，不要受其影響，發(fā)現不符合“總表”規定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見(jiàn)，要求糾正。
陳涉世家的教案5
導入新課
上節課我們分析了文章的第1段，下面請同學(xué)口頭回答。(1)簡(jiǎn)介司馬遷和他的《史記》。(2)陳勝是什么出身，他有什么性格特點(diǎn)?
教師歸納：課文第1段介紹陳勝傭耕出身，又通過(guò)對話(huà)表現他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來(lái)寫(xiě)被立傳人物所經(jīng)歷的史實(shí)，以印證被立傳人物的性格特點(diǎn)。于是課文第2～3段轉入寫(xiě)陳勝、吳廣所領(lǐng)導的農民起義。本課時(shí)我們了解這次農民起義的原因和經(jīng)過(guò)，討論陳勝在起義中所表現出來(lái)的性格，以及這次起義的歷史意義。
(一)明確目標
分析課文第2～3段，了解陳勝、吳廣農民起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢及陳涉的語(yǔ)言及作用。
(二)整體感知
讓學(xué)生體會(huì )到課文第2段主要交代了陳勝、吳廣起義的直接原因和根本原因，并寫(xiě)了決定起義后陳勝、吳廣進(jìn)行了哪些起義前的準備工作(造輿論：?jiǎn)?wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)、篝火狐鳴等)，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”是必然趨勢，結果在士卒中很快得到了反應。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來(lái)爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。史家之用心，由此可見(jiàn)。
課文第3段：敘述發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權的經(jīng)過(guò)。陳勝、吳廣把發(fā)動(dòng)起義.計劃得十分周密：第一步是借吳廣被笞以“怒眾”，使戍卒站在自己的一邊；第二步是殺尉，置戍卒于欲退不能的境地；第三步是向大家講明兩種前途，以“死即舉大名”相號召，以“王侯將相寧有種乎”激勵眾人的反抗決心。起義軍建成后，進(jìn)展神速，從“車(chē)六七百乘，騎千余，卒數萬(wàn)人”“陳守令皆不在”等語(yǔ)可以看它從者如云、所向披靡的情況，生動(dòng)地表現了陳勝的“首事”之功。
學(xué)生概括文章中心：課文主敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導的我國歷史上第一次農民起義的原因、經(jīng)過(guò)和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jì)。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
指導學(xué)生分析課文第2段。
1．學(xué)生主動(dòng)朗讀課文第2段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加粗詞的意義。
為(wéi)屯長(cháng)：作為。度(duó)已失期：猜想，估計。陳勝、吳廣乃謀曰：于是就。當立者乃公子扶蘇：是，判斷動(dòng)詞。上使外將兵：率領(lǐng)。為天下唱：向，倡導�；蛞詾橥觯河腥�，逃跑。吳廣以為然：對的。有功：建立功業(yè)。
2．分組討論下列問(wèn)題。
(1)陳勝、吳廣是在什么情況下決定起義的?
答：是在陳勝、吳廣等900貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無(wú)法按期到達目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說(shuō)明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，說(shuō)明了起義是被逼出來(lái)的，又表現了陳勝等人的反抗的精神。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇了舉行起義的決定，充分顯示了陳勝的鴻鵠之志。
(2)決定起義后，陳勝、吳廣做了哪些起義前的輿論準備工作?
答：置書(shū)魚(yú)腹，篝火狐鳴。
(3)陳勝分析形勢的句子有哪些?他們提出了怎樣的口號?
“天下苦秦久矣……宜多應者�！笨谔柺牵骸霸p稱(chēng)公子扶蘇、項燕”。
(4)起義的計謀、策略反映了陳勝、吳廣的什么?
答：充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭智慧、才能。
3．指導學(xué)生學(xué)習第3段。
(1)教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，結合注釋理解文意，并注意下面加粗詞的意思。
吳廣素愛(ài)人：一向，向來(lái)。廣故數言欲亡：故，故意；數，多次；亡，逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。戍死者固十六七：固，本來(lái)。十六七，十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也：服從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。車(chē)六七百乘：古時(shí)一車(chē)四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為一騎。將軍身被堅執銳：通“披”。陳涉乃立之王：于是被擁立。諸郡縣苦秦吏者：被……壓迫的。
(2)這段文字記敘丁什么?
記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢，以及建立農民政權的情況。
(4)組織討淪。
�、訇悇�、吳廣是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的?
第一步：選擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機，設下激尉笞廣的圈套，使眾人認為殺尉有理。第二步：陳勝佐吳廣，并殺兩尉。表現了起義領(lǐng)袖的機智勇敢。第三步：殺尉后陳勝當即號召群眾起義，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即正，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎?”對封建統治階級提出了有力的挑戰，道出了千百萬(wàn)貧苦農民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話(huà)，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來(lái)了。
�、谄鹆x發(fā)動(dòng)后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農民政權?
起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰斗中起義隊伍迅速擴大，很快建立了農民政權——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，謀劃正確，策略得當外，還有九百徒屬的熱烈響應，勇敢戰斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反�！疤煜驴嗲鼐靡�，”深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農民起義有著(zhù)堅實(shí)的基礎。三老、豪杰的話(huà)“伐無(wú)道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就形成了浩大的聲勢，不久農民政權也建立起來(lái)了。
�、蹖W(xué)生再次齊讀課文，研討這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)?
材料安排上的特點(diǎn)是詳略得當。詳寫(xiě)起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，并把敘事和對話(huà)結合起來(lái)，使起義領(lǐng)袖的機智、勇敢及強烈的反抗精神得以充分的體現。而對起義后的浩大聲勢及建立張楚政權的經(jīng)過(guò)則略寫(xiě)。這樣做詳略得當。
記敘方法上：以側面描寫(xiě)表現陳勝、吳廣的功績(jì)。借三老、豪杰的嘴，贊頌農民起義的功績(jì)，以諸郡縣殺秦朝酷吏響應陳勝，表現農民起義得到全國各地的擁護。
(四).總結、擴展
本節課我們分析了課文內容，了解了陳涉起義的原因、過(guò)程和起義后的浩大聲勢。也讓我們了解到起義領(lǐng)袖敢于反抗、善于斗爭，要為國家干一番事業(yè)的雄心大志。
閱讀人物故事一則，回答問(wèn)題。
公儀休嗜魚(yú)
公儀休相魯而嗜魚(yú)。一國人獻魚(yú)而不受。其弟諫曰：“嗜魚(yú)不受，何也?”曰：“夫唯嗜魚(yú)，故不受也。受魚(yú)而免于相，則不能自給魚(yú)，無(wú)受魚(yú)而不免于相，長(cháng)自給魚(yú)�！�
——選自《韓非子·外儲說(shuō)右下》
1．為加粗字釋義。
(1)嗜魚(yú)
(2)自給
(3)長(cháng)自給魚(yú)
答案：
(1)喜歡，特殊的愛(ài)好。
(2)供給。
(3)長(cháng)久
2．這則故事告訴了人們怎樣的道理?
答案：做官的人要時(shí)刻珍惜自己的地位、利益，不能見(jiàn)小利而忘大義，在大利面前鋌而走險。否則，不但會(huì )失去既得利益，甚至會(huì )身敗名裂。
(五)布置作業(yè)
做課后練習第一、二、三題。
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