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【推薦】燕子教案3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的燕子教案3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
燕子教案 篇1
一．解讀教材：（即說(shuō)教材）
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們去植樹(shù)》、《燕子》、《沙漠中的綠洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩(shī)組成，是一組典型的春景美文，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)燕子活潑可愛(ài)的樣子。第二自然段寫(xiě)燕子在春光爛漫時(shí)從南方趕來(lái)了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫(xiě)燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫(xiě)燕子落在電線(xiàn)上休息。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外行特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及燕子這一春天使者的喜愛(ài)之情。
依據《語(yǔ)文課程標準》提出的三個(gè)維度目標和文本特點(diǎn)、學(xué)生特征，我制定了如下的教學(xué)目標：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。硶�(huì )用活潑偶爾造句。
�。�。通過(guò)朗讀，觀(guān)察，想象，感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
其中第一點(diǎn)和第四點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)確定為初步體會(huì )動(dòng)靜結合的寫(xiě)作方法的和諧美。共安排兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)重點(diǎn)掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本美，并學(xué)習燕子的外形，了解抓住主要特點(diǎn)描寫(xiě)的習作方法。第二課時(shí)也就是本節課，著(zhù)重指導學(xué)生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語(yǔ)言的精美時(shí)感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學(xué)效果，我安排了一些簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。
二．理念指引（即說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法）
１．情境創(chuàng )設：
著(zhù)名小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李吉林大力提倡情境教學(xué)，即是以生動(dòng)形象的場(chǎng)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒，把教師的語(yǔ)言和情感，教學(xué)內容及課堂氣氛作為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)，作用于學(xué)生的意識，達到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點(diǎn)是形真、情深、意遠。在本課的教學(xué)中，我以創(chuàng )設情境貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學(xué)生美妙的聽(tīng)覺(jué)享受，孩子們便在不知覺(jué)中隨著(zhù)音樂(lè )輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動(dòng)投入，這便形成了一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，拉近了學(xué)生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時(shí)，將品味文字與欣賞圖片相結合，學(xué)生興致盎然，在優(yōu)美的視覺(jué)享受下更深、更好地體味了文本的語(yǔ)言，孩子們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習中，且學(xué)得輕松、記得牢固。再如感受電線(xiàn)桿之間的幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇這一抽象的情景時(shí)，借助于幻燈片的`演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。
２．自主品悟：
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，在本課的教學(xué)中，我給予了充分的時(shí)間讓學(xué)生自讀體會(huì )，如學(xué)習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過(guò)一些粗略、寬松問(wèn)題創(chuàng )設引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地讀中品味。再如學(xué)習燕子的飛行、歇息時(shí)，同樣讓學(xué)生自由充分地讀，讓學(xué)生自主地感受和體驗，體會(huì )文本語(yǔ)言文字的精妙及一動(dòng)一靜的美
３．師生互動(dòng)、生生互動(dòng)：
語(yǔ)文課堂應是一個(gè)開(kāi)放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂，作為引領(lǐng)者的教師和作為學(xué)習主人的學(xué)生都應積極主動(dòng)地參與、投入，是謂教學(xué)相長(cháng)。在本節課中，師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動(dòng)，如教師的多次引導，學(xué)生的合作交流：和同桌說(shuō)一說(shuō)你感受到的美等，課堂明快、活潑。
４．拓展延伸：
《語(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文教學(xué)依據教材走出教材、走向開(kāi)放的大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，在這節課結束部分我設計了兩條開(kāi)放性的作業(yè)：1摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)句，這有助于拓展與文本關(guān)聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng )作歌詞，這有助于學(xué)生運用積累、創(chuàng )新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個(gè)性特征和個(gè)體需求的方案，課內與課外交相互應，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
三．教學(xué)設想（即說(shuō)教學(xué)程度）
本節課教學(xué)程度簡(jiǎn)明、樸素，共分為三大塊：
１．情境導入：
即由復習燕子的外形切入到精讀．
２．精讀品悟：
即指導學(xué)生感受春景美和燕子美．著(zhù)重引導學(xué)生多種形式地對文本進(jìn)行朗讀，可抓住一些重點(diǎn)詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．這其中第二環(huán)節是本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線(xiàn)，應保證充足的時(shí)間．
３．小結拓展．
設計開(kāi)放的作業(yè)，延伸深化．
燕子教案 篇2
第一課燕子
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )本課“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶、沾、圈、漾、倦、符、演、贊”14個(gè)生字及“聚攏、偶爾、蕩漾、音符、演奏、贊歌”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．理解課文內容，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目，培養熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4．學(xué)習作者由近及遠細致觀(guān)察的方法及擬人、比喻等的表達方法。積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感受燕子的活潑可愛(ài)和春天的光彩奪目。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習作者由近及遠細致觀(guān)察的方法及擬人、比喻等的表達方法。教具準備課件
預習提綱
1．初讀課文，標出自然段，劃出生字詞。
2.讀準生字字音，記住字形，并初步聯(lián)系上下文理解詞意。
3．搜集相關(guān)燕子的圖片或文字資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.同學(xué)們，當春回大地，萬(wàn)象更新的時(shí)候，有一種鳥(niǎo)會(huì )從南方飛回來(lái)，是什么鳥(niǎo)？（燕子）
2.說(shuō)說(shuō)燕子給你的印象？（交流搜集到的相關(guān)資料）
3.是呀，春天來(lái)了，小燕子又來(lái)到我們身邊，它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔，裝扮著(zhù)美麗的春天。今天，就讓我們一起去欣賞作家鄭振鐸先生筆下的《燕子》。（板書(shū)：燕子）（相機指導書(shū)寫(xiě)：“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫(xiě)成“艸”，生一起書(shū)空）
二、檢查預習，理清脈絡(luò )
1.指名朗讀課文，了解學(xué)情正音。
�。�1）正音：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區別讀音和字形。
“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”�！奥印笔谴榭谝�。
�。�2）詞語(yǔ)：
烏黑光亮俊俏輕快活潑機靈（讀了這些詞，腦中呈現什么畫(huà)面？）
一身羽毛一對翅膀幾痕細線(xiàn)（體會(huì )量詞的用法）
2.課文從幾個(gè)方面介紹燕子？學(xué)生討論交流。
從四個(gè)方面介紹燕子，分別寫(xiě)了燕子的外形、增添生機、飛行、停歇。（板書(shū)：外形增添生機飛行停歇）
三、精讀課文，體會(huì )感悟
師：課文是如何描寫(xiě)燕子的。讓我們一起走進(jìn)課文。
�。ㄒ唬w會(huì )燕子外形：活潑機靈
1．自由讀第一自然段，你覺(jué)得應扣住哪個(gè)詞來(lái)理解燕子的外形特點(diǎn)？（板書(shū)：活潑機靈）
2.你能通過(guò)朗讀把燕子的活潑機靈表現出來(lái)嗎？指名朗讀。
“一身/烏黑光亮的/羽毛，--對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成
了/活潑機靈的小燕子。（注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會(huì )）
3.討論：作者寫(xiě)燕子的外形是從什么寫(xiě)到什么？也就是敘述順序是怎樣的？（體會(huì )從全身寫(xiě)到局部的敘述方式）
4．試背第一自然段。
�。ǘ└形蜓嘧樱涸鎏砩鷻C
1．這段話(huà)描寫(xiě)了春天的哪些景色，仔細地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。
2.抓住以下句子體會(huì )。
�。�1）“才下過(guò)幾陣/蒙蒙的/細雨。微風(fēng)吹拂著(zhù)/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲。
對比句子：才下過(guò)細雨，微風(fēng)吹拂著(zhù)柳絲。（讀一讀，比一比，你體會(huì )到了什么？（①“蒙蒙的”“細”寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，
如：如煙如霧；春雨潤物細無(wú)聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細針。②“千萬(wàn)條”的“才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的”柳絲將柳絲
的數量、顏色等描寫(xiě)得淋漓盡致。其實(shí)，這一句描寫(xiě)的情景將和我們下一課要學(xué)習的古詩(shī)意境很相似。引導孩子們讀《詠柳》
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。)
�。�2）青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。
想象：“趕集似的聚攏來(lái)”是一幅什么樣的景象？（花兒爭相開(kāi)放)
3.師：正因為有了這光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機。
請美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的“生機勃勃”。
�。ㄈ╊I(lǐng)略燕子飛行、停歇之美
我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢？讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。
1.賞析燕子飛行之美。
�。�1）自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的？從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到？劃出你認為好的詞語(yǔ)。
�。�2）交流。
A.“斜”字把燕子飛行的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)了，給人又快又輕的感覺(jué)。杜甫曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜�！�
“斜”字不但寫(xiě)出燕子飛行輕快，而且寫(xiě)出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。
B．“掠”寫(xiě)出了燕子飛行的速度很快；身姿靈活。
C.從“唧唧叫著(zhù)”感受到燕子飛行時(shí)的歡快心情。
D．“沾”寫(xiě)出了燕子尾尖輕輕點(diǎn)了一下水面。
師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎？(可能的答案：飛、貼)
師：有原來(lái)的恰當嗎？讀一讀。
因此，我們在寫(xiě)文章是一定要把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)，文章才有味道，大家才愛(ài)看。
�。�3）讓我們齊讀這一段，領(lǐng)略燕子飛行的輕快之美。
2.領(lǐng)略燕子停歇之美。
師：請同學(xué)們用剛才的學(xué)習方法，自學(xué)第四自然段。
�。�1）邊讀邊劃出你認為好的句子，想想好在哪里？
�。�2）交流。
A．有幾隊燕子飛倦了，落在電線(xiàn)上。
�。鋵�(xiě)出了燕子飛行時(shí)疲倦了要休息的樣子，比停恰當。）
B．藍藍的天空，電桿之間連著(zhù)幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜��！
�。ā皫缀邸薄拔寰�(xiàn)譜用得好�！皫缀邸闭f(shuō)明了距離較遠，模模糊糊，若有若無(wú)�！拔寰�(xiàn)譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。
四、小結過(guò)渡，讀中升華
這節課我們領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時(shí)的音樂(lè )之美。怪不得——畫(huà)家畫(huà)春天，少不了燕子；
作家寫(xiě)贊美春天的詩(shī)文，少不了燕子；
歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。
可以說(shuō)，如果少了燕子，春天就會(huì )失去一半的美。所以說(shuō)，燕子的到來(lái)，為光彩奪目的春天增添了許多生機。讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的贊歌！
燕子教案 篇3
《燕子專(zhuān)列》講的是人們關(guān)愛(ài)保護燕子的感人至深的故事。這個(gè)故事表現了人類(lèi)對鳥(niǎo)兒博大的關(guān)愛(ài)，呼吁人們要保護動(dòng)物。在學(xué)習中我讓學(xué)生整體把握課文和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì )貫穿全文的愛(ài)心，增強保護環(huán)境、愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。教學(xué)本課我通過(guò)查找資料，結合課文設計好本課的學(xué)案，目的是為了降低學(xué)生學(xué)習時(shí)的難度，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行并達到理想效果，做好鋪墊。
一、教學(xué)收獲
1、從解題質(zhì)疑入手設計學(xué)案
燕子專(zhuān)列這個(gè)題目既給人留下了很大的想象空間，怎么還有燕子乘坐的專(zhuān)列呢?為了解開(kāi)疑惑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計鋪墊練習：專(zhuān)列是什么意思?
2、從文中重點(diǎn)詞語(yǔ)入手設計學(xué)案
首先出示文中重點(diǎn)詞語(yǔ)作為本課的詞語(yǔ)專(zhuān)列，以詞語(yǔ)專(zhuān)列貫穿學(xué)習內容始終，領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們獻愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達的效果。詞語(yǔ)專(zhuān)列如下：氣溫驟降風(fēng)雪不止 滿(mǎn)天飛舞 皚皚白雪 長(cháng)途跋涉 疲勞 饑寒交迫 瀕臨死亡 冒著(zhù)嚴寒 頂著(zhù)大雪 踏著(zhù)山路 四處尋找讓學(xué)生用不同形式讀詞語(yǔ)專(zhuān)列的同時(shí)，師啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)。這些詞語(yǔ)可分成三類(lèi)：第一類(lèi)和天氣有關(guān)，第二類(lèi)和燕子有關(guān)，第三類(lèi)和人的活動(dòng)有關(guān)。
然后根據這三類(lèi)詞組開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。從文中分別找出這三類(lèi)詞語(yǔ)的有關(guān)句子讀讀，讀后你體會(huì )到了什么?師啟發(fā)寫(xiě)學(xué)生在品讀第一類(lèi)句子感悟到氣候惡劣，天氣很冷。品讀第二類(lèi)句子感悟到燕子遇險，在生與死的邊緣。品讀第三類(lèi)句子感悟到人們的行動(dòng)，不畏惡劣天氣拯救燕子的品質(zhì)。
3、從典型事例入手設計學(xué)案
在這些拯救燕子普通居民中，文中特別突出了有一個(gè)叫貝蒂的小女孩，她的哪些地方讓你感動(dòng)?你想對她說(shuō)些什么?
鋪墊練習。如用下面面的句式，聯(lián)系課文來(lái)夸一夸貝蒂：貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎�？梢匀芜x一句或幾句話(huà)練習說(shuō)話(huà)
二、教學(xué)中的問(wèn)題
備課時(shí)總覺(jué)得設計得很完美，但教學(xué)時(shí)還出現了不少問(wèn)題，有些環(huán)節中的問(wèn)題學(xué)生回答得并不完整。如從詞語(yǔ)專(zhuān)列中發(fā)現詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)生答得不夠準確，完全對的只有幾個(gè)人。另外你想對貝蒂說(shuō)些什么，由于前面的教學(xué)環(huán)節出現了問(wèn)題，沒(méi)有順利解決問(wèn)題，耽誤了時(shí)間，沒(méi)有來(lái)得及出示鋪墊練習，結果也就沒(méi)有達到目的。雖然課前布置了根據課后問(wèn)題預習，學(xué)生預習不到位影響課堂教學(xué)的原因在于教師布置預習考慮不周到。如果教師把學(xué)案中的有些問(wèn)題交給學(xué)生提前預習，那么學(xué)習中的障礙就會(huì )少一點(diǎn)，解決問(wèn)題就會(huì )快一點(diǎn)。只有設計好預習導學(xué)，才能有備而無(wú)患。