《雨的四季》教案范文
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《雨的四季》教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《雨的四季》教案1
教學(xué)目的：
1、了解作者，積累語(yǔ)言，品味語(yǔ)言。
2、學(xué)習作者抓住景物特征的手法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。
教學(xué)時(shí)間：2個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、了解作者，積累語(yǔ)言。
2、理解課文基本內容。
教學(xué)內容與步驟
情景激趣：
劉湛秋（1935——），當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè )》。
雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫(xiě)亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫(xiě)出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著(zhù)重號標出散文寫(xiě)作的對象，用橫線(xiàn)標出文章的線(xiàn)索、文眼等，用序號標出意義段，用波浪線(xiàn)標出抒情或議論的文字。分別找出描寫(xiě)不同季節的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì )，列出不懂之處。
在閱讀過(guò)程中校正讀音，積累詞語(yǔ)：
探究結構
學(xué)法指導：理解文章整體結構，要注意通過(guò)文章的結構特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。散文的一般結構方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)，點(diǎn)明意義。
理解結構要從抓線(xiàn)索或文眼入手。
1、本文有怎樣的行文線(xiàn)索？
明確：一條是以四季景物的描寫(xiě)為線(xiàn)索，一條是對雨的情感為線(xiàn)索。即：喜歡（美）愛(ài)戀（活力、滋潤、流動(dòng)）
2、劃分段落，概括大意
第一部分（①）：我喜歡四季的雨。
春雨：美麗、嬌媚
第二部分（②~⑤）四季的雨的特征。
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉思
冬雨：自然、平靜
第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。
總結固趣：
作者用詩(shī)化的語(yǔ)言、抓住各季節雨的特征繪出如畫(huà)的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、品味語(yǔ)言，學(xué)習作者抓住景物特征的手法。
2、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣。
教學(xué)內容與步聚
情景激趣
劉湛秋的散文有一種田園美，被海內外文壇譽(yù)為現代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來(lái)，吸引著(zhù)你，并跟著(zhù)他的行文一走到底。今天我們繼續學(xué)習課文，就是要體會(huì )他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現的意趣。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解課文。
一、朗讀第一二自然段，然后探究
1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？
明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠是美的。
2、一場(chǎng)春雨，給大地帶來(lái)了怎樣的變化？
明確：讓樹(shù)枝變柔軟了，萌發(fā)的樹(shù)葉簡(jiǎn)直就起伏著(zhù)一層綠茵茵的波浪；讓整個(gè)大地變美麗了。小草復蘇，發(fā)出春天才能聽(tīng)到的沙沙聲。完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。
3、請找出最能表現春雨特征的語(yǔ)句，并概括出春雨的特征：
明確：語(yǔ)句：水珠子從花苞里滴下來(lái)，比少女的眼淚還嬌媚。
特征：美麗、嬌媚。
二、朗讀第三自然段，然后探究
1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話(huà)有怎樣的表達作用？
明確：總領(lǐng)下文內容，能引起讀者的閱讀興趣。
2、夏雨給大地帶來(lái)了怎樣的變化？
明確：大地就以自己的豐滿(mǎn)而展示它全部的誘惑：花朵怒放著(zhù)，樹(shù)葉鼓著(zhù)漿汁，數不清的雜草爭先恐后地成長(cháng)；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3、找出最能表現夏雨特征的語(yǔ)句，并概括出夏雨的特征：
明確：語(yǔ)句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
特征：熱烈、粗獷。
三、朗讀第四自然段，然后探究
1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？
明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。
2、找出最能表現秋雨特征的語(yǔ)句，并概括出秋雨的特征：
明確：語(yǔ)句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。
特征：端莊、沉思。
四、朗讀第五自然段，然后探究
1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？
明確：給南國城市和田野帶來(lái)異常的謐靜。
2、找出最能表現冬雨特征的語(yǔ)句，并概括出冬雨的特征：
明確：語(yǔ)句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
特征：自然、平靜。
五、朗讀第六自然段，然后探究
1、一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？
明確：給他的生命帶來(lái)活力，給他的感情帶來(lái)滋潤，給他的思想帶來(lái)流動(dòng)。
2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中�！边@幾句話(huà)表達了怎樣的內容？
明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現狀，進(jìn)一步表達了作者對雨的喜愛(ài)。
探究中心
學(xué)法指導：理解中心，要找出文章的`寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對整體內容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導學(xué)生結合上述內容，根據作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達出來(lái)的；指導學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1、本文表達了怎樣的中心？
明確：作者通過(guò)形象化的描寫(xiě)，寫(xiě)出了雨的親切可愛(ài)，寄托了作者對雨的贊美與喜愛(ài)，進(jìn)而表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)。
第三步，選讀相關(guān)內容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導：指導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1、你對本文還有哪些與眾不同的見(jiàn)解？
2、本文的主旨對你有何啟示？
二、讀寫(xiě)結合。
學(xué)法指導：找出文中最主要的寫(xiě)作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
2、以《我生命中一場(chǎng)難以忘懷的雨》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫(xiě)作技巧。
拓展學(xué)習：
虞美人聽(tīng)雨
蔣捷
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
總結固趣
本文通過(guò)細致描寫(xiě)雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛(ài)。文章用詩(shī)化的句子，增強了形象感和動(dòng)作性的表達。體現了作者對雨的愛(ài)戀和對生活的熱愛(ài)。
布置作業(yè)：
1、預習《秋天》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
2、課外閱讀有關(guān)雨的詩(shī)文，如余光中的《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。
《雨的四季》教案2
教學(xué)目標：
1、感受文章的畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，提高學(xué)生鑒賞能力。
2、學(xué)習作者抓住景物特征描寫(xiě)的方法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的意趣，提升鑒賞品位。
4、品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：欣賞文章畫(huà)面美，體會(huì )作者用筆之細膩，培養學(xué)生抓住景物特征描寫(xiě)的能力。在朗讀中品味文章詩(shī)化的語(yǔ)言。
教學(xué)設想：本文最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎上，調動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)會(huì )作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì )作者外露的情感。
教學(xué)方法：朗讀法、分析法
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ǘ嗝襟w展示雨絲畫(huà)面，配樂(lè )）
一、導入
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫(xiě)雨的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶�，山色空蒙雨亦奇�！薄昂谠品凑谏�，白雨跳珠亂入船�！薄暝诠糯�(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它會(huì )是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當代詩(shī)人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、作者簡(jiǎn)介
劉湛秋（1935——），當代詩(shī)人，翻譯家、評論家，被譽(yù)為“抒情詩(shī)之王”。兼創(chuàng )作散文、報告文學(xué)、小說(shuō)及編輯詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《寫(xiě)在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂(lè )》。
三、讀
�。ㄅ錁�(lè )欣賞，初步感知）
詩(shī)人創(chuàng )作散文，終脫不了詩(shī)人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩(shī)化的語(yǔ)言繪出如畫(huà)的四季雨景，請同學(xué)們欣賞配樂(lè )朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛(ài)的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學(xué)生聽(tīng)讀）
同學(xué)們聽(tīng)后，定會(huì )發(fā)現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛(ài)的呢？（通過(guò)對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞它。
分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎？一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)。人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙，樹(shù)葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人，地里還有工作的農民，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著(zhù)�！�
這是一幅雨中即景圖，寫(xiě)出了春雨輕柔的特點(diǎn)。
剛才同學(xué)們在欣賞配樂(lè )朗誦時(shí)，我發(fā)現有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過(guò)，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì )讀得更好。我想請一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽(tīng)誰(shuí)讀？）在聽(tīng)的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫(xiě)了哪些景？寫(xiě)出了春雨的什么特點(diǎn)？你可在文中找關(guān)鍵詞句。
�。◣熒餐蕾p“春雨圖”）：
一場(chǎng)春雨過(guò)后，給整個(gè)大地帶來(lái)了什么變化？
多媒體展示：
柔軟
春雨綿綿、嬌媚、驅走冬天、改變姿容
透明
教師小結：確切地說(shuō)，這是一幅春雨后景觀(guān)圖，春雨“潤物無(wú)聲”“微雨夜來(lái)過(guò)，不知春草生�！薄靶且灰孤�(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！币粓�(chǎng)春雨滋潤后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過(guò)來(lái)，把你的五官都調動(dòng)起來(lái)，我們看到樹(shù)木睜開(kāi)明亮的眼睛，我們聽(tīng)到小草生長(cháng)的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì )情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場(chǎng)春雨的功勞��！在這里，作者對雨充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，把春雨寫(xiě)得親切可愛(ài)。這段文字我最喜歡“空氣里像有無(wú)數芳甜的果子，在誘惑著(zhù)你的鼻子和嘴唇�！蔽胰滩蛔∽鱾�(gè)深呼吸。
�。ㄕ埻瑢W(xué)們齊聲朗讀這段文字）
同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
�。◣熒餐蕾p其余三幅圖）
夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆、豐滿(mǎn)大地、展示誘惑
粗獷
教師小結：整段文字充斥著(zhù)火熱奔放的豪情。
秋雨圖：在文中找出描寫(xiě)秋雨特點(diǎn)的詞語(yǔ)。多媒體展示：
端莊、深情
秋雨輕輕、傾訴、沉思、純凈靈魂、產(chǎn)生情思
輕、發(fā)光
教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒(méi)有林黛玉“已覺(jué)秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
冬雨圖：作者用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？
多媒體展示：
自然
冬雨透明、降臨溫暖、帶來(lái)蜜情
平靜
教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來(lái)異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到來(lái)。
歸納總結：王維的詩(shī)被評價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，本文也可說(shuō)是“文中有畫(huà)”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說(shuō)春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了；如果說(shuō)秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛(ài)。
四、悟
1、體會(huì )情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛(ài)。對四季雨景的描繪，可謂一條線(xiàn)索，除此之外，還能找出一條線(xiàn)索來(lái)嗎？
喜歡（美）、愛(ài)戀（活力、滋潤、流動(dòng)）
用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段）
作者也曾說(shuō)過(guò)：“我好像是屬魚(yú)的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來(lái)，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了�！�
這與作者有著(zhù)一顆熱愛(ài)自然熱愛(ài)生命的心是分不開(kāi)的。
2、作者寫(xiě)作本文的用意何在？
五、延伸拓展
人們對一個(gè)事物的感受，隨著(zhù)生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒(méi)有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變，而蔣捷就沒(méi)有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會(huì )發(fā)生變化。
�。ǘ嗝襟w展示、齊讀）
虞美人聽(tīng)雨
蔣捷
少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽(tīng)雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無(wú)情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
�。◣熒餐p析）
聽(tīng)雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂(lè )事，雨聲具有一種樂(lè )感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
六、課后練習：請抓住某景物特征寫(xiě)一段文字，200字左右。
七、結束語(yǔ)
有人說(shuō)“每個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但每個(gè)人可以詩(shī)意地活著(zhù)”，但我要說(shuō)：“沒(méi)有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒(méi)有對自然、對生命的熱愛(ài)，是無(wú)法進(jìn)入那詩(shī)意的境界的，讓我們走進(jìn)大自然，擁抱大自然，用心觀(guān)察自然，你會(huì )發(fā)現這個(gè)世界真的很美�！�
《雨的四季》教案3
【教學(xué)目標】
1、了解作者，積累豐富的詞語(yǔ)和生動(dòng)的句子，有感情并準確的朗讀課文。
2、體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì )作者所抒發(fā)的思想感情。
3、把握文章“總—分—總”的結構，學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運用。
4、感受自然萬(wàn)物的美好，感悟作者自然與生命的熱愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體味作者筆下四季雨的不同特點(diǎn)，體會(huì )作者所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結構，學(xué)習比喻、擬人、排比等修辭手法在寫(xiě)景散文中的運用。
【教學(xué)設想】
最突出的特點(diǎn)是畫(huà)面美，教學(xué)中在整體把握文章的基礎上，調動(dòng)學(xué)生共同分析文章的畫(huà)面美，并領(lǐng)會(huì )作者抓住特征寫(xiě)景時(shí)用筆之細膩，同時(shí)領(lǐng)悟、體會(huì )作者外露的情感。
【教學(xué)方法】自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法
【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。ǘ嗝襟w展示）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)�！n愈《早春》
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！蹙S《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！灸稀督^句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！K軾《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬(wàn)峰來(lái)�！钆数垺稄V陽(yáng)山道中》
雨在古代詩(shī)人筆下，已經(jīng)被寫(xiě)得如此之美，在當代詩(shī)人眼里，它會(huì )是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)欣賞當代的“抒情詩(shī)之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、字詞預習檢查
�。ㄒ孕〗M為單位討論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內練寫(xiě)，互相檢查。）
注①讀準字音。
靜謐（mì）蒞臨（lì）吝嗇（lìn）（sè）
咄咄逼人（duō）粗獷（guǎng）干澀（sè）
�、谡莆障铝性~語(yǔ)
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
蒞臨：來(lái)到、來(lái)臨（多指貴賓）。
吝嗇：過(guò)分愛(ài)惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
三、朗讀訓練
1、配樂(lè )欣賞，初步感知。
2、齊讀課文，注意朗讀時(shí)的重音和停連。
四、文本分析（以小組為單位，互相討論分析）
1、文章的寫(xiě)作思路。
2、用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)季節的雨的特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜
3、作者的情感
文章通過(guò)對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛(ài)戀和贊美之情，表現了作者對生命與大自然的熱愛(ài)
4、請幾位同學(xué)分別朗讀2——5段。
五、難點(diǎn)分析（小組合作交流，展示自己小組討論結果）
1、文章沒(méi)有直接描寫(xiě)春雨，而是寫(xiě)萬(wàn)物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫(xiě)有什么好處？
這段文字寫(xiě)了春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化，是間接描寫(xiě)，展現了雨過(guò)天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛(ài)戀之情。
2、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說(shuō)可以純凈人的靈魂。
3、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺(jué)？
冬雨給人以清冷和柔和的，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)冬天的洗滌，使人感覺(jué)到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。
4、上文寫(xiě)雨多用“她”或“它”指稱(chēng)，為何這一段改稱(chēng)“你”。
用第二人稱(chēng)稱(chēng)呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出作者對雨的喜愛(ài)和贊美之情。
六、修辭分析
學(xué)生找出文中運用了修辭的語(yǔ)句，并選出一句自己喜歡的句子談?wù)劇?/p>
七、作業(yè)
1、有感情并準確的朗讀課文。
2、摘抄自己喜歡的句子到積累本上。
3、以“風(fēng)的四季”為主題，運用比喻、擬人或者排比的修辭手法寫(xiě)幾句話(huà)。
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