七年級上冊語(yǔ)文《春》教案范文（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的七年級上冊語(yǔ)文《春》教案，歡迎閱讀與收藏。
七年級上冊語(yǔ)文《春》教案 篇1
教學(xué)目標
1．反復朗讀，感知內容，體會(huì )美感。
2．理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
3．聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復朗讀，感知內容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
課前準備
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去收集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識積累。
教學(xué)內容
整體感知課文內容，理清文章思路。
教學(xué)過(guò)程
一．整體感知
1．導入新課
今天，我們一起學(xué)習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標，板書(shū)課題
2．感知內容
�、僬J知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
�、诟兄岳首x，朗讀時(shí)記住課文內容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖 草報春
春花圖 花爭春
盼春 繪春 春風(fēng)圖 風(fēng)唱春 頌春
春雨圖 雨潤春
迎春圖 人迎春
二．研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著(zhù)躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
3．潛心精讀
問(wèn)題組
�、� 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？
�、� 說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì )作者的思想感情。（賞析好詞好句）
�、� 讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話(huà)寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
教師小結
在理清了文章思路之后，同學(xué)們針對自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了〈春〉一文準確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，起于擬人，終于擬人，體現了結構的美妙和嚴謹。讓我們追隨著(zhù)作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
4．聲情并茂地朗讀，體會(huì )作品的意境、風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競賽，學(xué)生可以互評。
三．體驗與反思
a) 質(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么？
你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫(huà)，側重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細致觀(guān)察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
b) 拓展延伸
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。
[作業(yè)]
〈我看秋天〉，仿照〈春〉寫(xiě)一篇文章，字數不限。
七年級上冊語(yǔ)文《春》教案 篇2
【教學(xué)目標】
1、識記和理解：生字詞，會(huì )讀會(huì )寫(xiě)，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點(diǎn)，會(huì )辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。
2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫(huà)，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡(luò )。順利發(fā)表自己的欣賞結果。
3、情感和價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開(kāi)想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
背誦課文，欣賞評價(jià)春天之美，順暢表達閱讀的體會(huì )。
【教學(xué)安排】?jì)山虝r(shí)
第一教時(shí)
【教學(xué)內容與步驟】
1、布置預習：查字典正音，搜集春詩(shī)，誦讀課文兩遍，理清課文思路。
2、導入：交流春詩(shī)，口頭說(shuō)說(shuō)春天印象，說(shuō)說(shuō)《春》這一課寫(xiě)了一個(gè)怎樣的春天。
3、學(xué)生個(gè)別朗讀：其他同學(xué)邊聽(tīng)讀，邊用線(xiàn)段在句中畫(huà)出課后的生字詞，畫(huà)出運用比喻的句子。等學(xué)生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過(guò)程不打擾。
4、理清課文脈絡(luò )，把握作者的感情基調。課文寫(xiě)了三個(gè)部分，即盼春——繪春——贊春
5、反復誦讀課文多遍，借助聯(lián)想和想象品味春天的生機與活力。要求學(xué)生在自己喜歡的句子中具體標出語(yǔ)句中的重音和停連，教師要起示范作用。
6、布置作業(yè)：
(1)抄寫(xiě)課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。
(2)抄寫(xiě)運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。
(3)背誦課文1—4段。
第二教時(shí)
【教學(xué)內容與步驟】
一、檢查作業(yè)，明確要求。
不符要求的，老師課后找他們談話(huà)。
二、教讀課文：
按“總—分—總”的順序進(jìn)行。
(一)初步感知課文：
1、思考完成課后練習一：本文字里行間流淌著(zhù)作者怎樣的思想感情?寫(xiě)了那幾幅圖畫(huà)，你最喜歡哪一幅圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你的理由。
2、思考完成課后練習二：說(shuō)說(shuō)自己朗讀和默讀后的體會(huì )，有什么韻味?是什么感覺(jué)?請舉例說(shuō)明。
3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個(gè)比喻點(diǎn)明春天的特點(diǎn)。
(二)深入解讀課文：
1、課文的開(kāi)頭：作者怎樣盼春?運用反復和擬人，寫(xiě)出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習四的第一題)
2、課文的主體：作者如何寫(xiě)小草、野花和春雨的?運用什么詞語(yǔ)、什么修辭手法，有怎樣的表達效果?(結合完成課后練習)
3、理解文末贊春的句子(結合完成課后練習三)，鼓勵學(xué)生實(shí)現有創(chuàng )意的說(shuō)出贊春的句子。
4、難點(diǎn)突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結合具體語(yǔ)句分別談一談。 文中的 比喻句有這些……
5、小測1—4段默寫(xiě)。
(三)課堂背誦6—結束的語(yǔ)段，下節課默寫(xiě)。
三、課外作業(yè)：
1、老師發(fā)給學(xué)生春天的詩(shī)和散文，要求學(xué)生記誦，做摘抄。
2、完成本課的校本作業(yè)。
七年級上冊語(yǔ)文《春》教案 篇3
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；
2、學(xué)習文章嚴謹而精美的結構安排
3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標：
培養學(xué)生熱愛(ài)祖國河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性
2、培養學(xué)生“細致觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導：
精讀、摘錄
教學(xué)工具：
多媒體、錄音機
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
創(chuàng )景導入：
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳�(lè )，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們再讀一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習目標）。
一、師生共賞：
1、師生同讀
�。ㄅ錁�(lè )配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線(xiàn)索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）
喜歡的詞語(yǔ)
�、拍勰鄣�、綠綠的、
�、仆低档�、鉆
�、抢碛桑�
�、艑�(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)
�、茖�(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識的、無(wú)情感的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂(lè )圖。
�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結。
3、師生同寫(xiě)
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、師生同繪
出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）
三、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、作業(yè)布置：
�、耪n外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。
�、圃诰W(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流；：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清（1898——1948）是中國現代著(zhù)名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀(guān)察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著(zhù)他對大自然的無(wú)限深情。
寫(xiě)作訓練：
以“家鄉的春”為話(huà)題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文
詞匯參考：
朗潤、醞釀、賣(mài)弄、宛轉、嘹亮、黃暈、烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）
交流創(chuàng )作：
選出佳作，全班范圍內進(jìn)行交流賞析。
《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導
1、精講導讀要點(diǎn)：抓住特征描寫(xiě)景物，委婉細致，層次清楚。（總分順序）用詞準確、生動(dòng)、比喻形象。
2、精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。
�。ㄒ唬┳x中導
1、聽(tīng)朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內容，進(jìn)入意境，初步感受。
2、通讀全文，熟悉內容，理清層次，思考問(wèn)題：
�。�1）全文圍繞一個(gè)“春”字，文章可分幾個(gè)部分？標題、開(kāi)頭、結尾之間有何聯(lián)系？
�。�2）第二部分是重點(diǎn)部分，作者采取怎樣的順序描述的？？
�。�3）作者是怎樣經(jīng)過(guò)細致觀(guān)察，抓住事物的特點(diǎn)，生動(dòng)而逼真地描繪了這萬(wàn)姿千態(tài)的“春”的？他寫(xiě)這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？
以上導讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類(lèi)文章如何著(zhù)手及必須抓的幾個(gè)主要問(wèn)題。
�。ǘ┳x中講
1、精讀重點(diǎn)部分（第二部分）。教師講析三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）結合課后“思考和練習三”分析幾個(gè)畫(huà)面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明）
�。�2）讀“春草圖”的四句話(huà)，從“作者從哪些方面寫(xiě)春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點(diǎn)”等方面分析。
�。�3）再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內容，講清作者怎樣借助其它事物寫(xiě)出無(wú)形無(wú)色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。
2、細讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）作者在這部分運用排比句式，連設三個(gè)比喻，這“三喻”中的聯(lián)系和區別，春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。
�。�2）這部分作者所要表達的感情。
以上精講內容安排的依據是：一從本單元“共性”和本文“個(gè)性”出發(fā)，二從“舉一反三”的需要出發(fā)，三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。
�。ㄈ┳x中練
1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會(huì )本文用詞造句的妙處。
2、練字、詞、句。
�。�1）正音：漲藏散釀巢暈蓑
�。�2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣(mài)弄宛轉應和黃暈舒適花枝招展
�。�3）散文十分講究詞語(yǔ)錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來(lái)指出其妙處。如“小草從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
�。�4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結構上的特點(diǎn)及在表達上的作用。
�。�5）結合課后“思考和練習四”找出本文的比喻句并指出其作用。
3、練分析思維
�。�1）對照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析，學(xué)生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫(huà)面。
�。�2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫(xiě)“春”的散文和其他一些寫(xiě)“春”的文章有哪些不同呢？
練的形式多種多樣，什么時(shí)候練什么內容教師可隨機應變，但萬(wàn)變不能離其宗，基礎知識不能忽視，基本技能不能放棄，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面兼顧，同時(shí)還要根據這類(lèi)課文的特點(diǎn)及本課的“個(gè)性”，這就是以上只提供訓練內容、不提供形式的原因。
�。ㄋ模┳x后比較綜合
1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結合起來(lái)。
比較其異同。綜合其“共性”，求得其規律�？煽陬^比較也可列表式比較。
2、把本文和課外類(lèi)似散文相比較，進(jìn)一步求其規律。
以上步驟頗為重要，學(xué)生是否能找到這一類(lèi)文章的“共性”和“個(gè)性”，求出其規律，是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。
�。ㄎ澹┳x后發(fā)揮想象
在熟悉課文的基礎上，讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來(lái)。
1、讓學(xué)生熟悉自己周?chē)木吧�，展開(kāi)豐富的想象，口述自己所思。
2、安排時(shí)間，帶學(xué)生走出校門(mén)，幫助他們對自己身邊的景物進(jìn)行仔細觀(guān)察，抓住特征，進(jìn)行描述。此類(lèi)作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力。同類(lèi)型文章也完全可以這樣做。
重點(diǎn)提示：
多種修辭手法的運用，不但增強了文章的感染力，同時(shí)也使作品語(yǔ)言有高度準確的概括力。
描繪的細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力——“鉆”，寫(xiě)它的色彩——“綠”，寫(xiě)它的質(zhì)感——“嫩”、“軟綿綿”，寫(xiě)它的覆蓋面——“一大片”、“滿(mǎn)是的”，寫(xiě)人在草地上游玩的快樂(lè )，寫(xiě)風(fēng)的助興。細筆細繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。
描繪的立體：“春花圖”中，先寫(xiě)樹(shù)上的繁花似錦，次寫(xiě)樹(shù)中昆蟲(chóng)是喧鬧，再寫(xiě)樹(shù)下遍地的野花；寫(xiě)眼前的花兒爭春，又寫(xiě)想象中樹(shù)上結的果實(shí)；寫(xiě)花的色彩，又寫(xiě)花的甜味；明寫(xiě)野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫(xiě)風(fēng)與太陽(yáng)。這樣，動(dòng)靜結合、色味結合、虛實(shí)結合、高低結合、明暗結合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強的圖景。
描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”……寓花樹(shù)、萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情，生機更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動(dòng)，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
描寫(xiě)的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極富表現力。選詞準確精當�！袄蕽櫋�，準確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子�！懊鄯湮宋说聂[著(zhù)”，一個(gè)“鬧”字，既寫(xiě)出了蜜蜂爭先恐后，又呈現出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒(méi)讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征�！按翰輬D”中的“偷偷”表現了小草在人們不易察覺(jué)的情況下，無(wú)聲無(wú)息的生長(cháng)的動(dòng)態(tài)；“嫩嫩”寫(xiě)出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著(zhù)上了一層鮮亮悅目的色彩。
全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。
難點(diǎn)提示：
文章結尾的三個(gè)比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)？
第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)”，象征著(zhù)勃發(fā)的生機，突出了一個(gè)“新”字；
第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著(zhù)、走著(zhù)”，象征著(zhù)春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；
第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。
《春》教學(xué)反思
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設想中，首先理清了本文的內涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設想中，首先理清了本文的內涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì )和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思巧妙。對于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習，個(gè)人認為應上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì )、感悟其美及美有何處、為何美。調動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習，同時(shí)在學(xué)習中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設計了兩課時(shí)：一是品讀課；一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法、
在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現了在起初的教學(xué)設計中的一些問(wèn)題：一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。如能做以下的調整、細化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問(wèn)題設計時(shí)，有幾句話(huà)表述不夠嚴密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進(jìn)行。所以在設計時(shí)一定要細心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng)，兩個(gè)問(wèn)題的設計偏難。
在教學(xué)過(guò)程中也有兩個(gè)問(wèn)題：
一、對時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。
二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學(xué)生情緒的激活和調動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感
七年級上冊語(yǔ)文《春》教案 篇4
一、教學(xué)目標：
1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、學(xué)習抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味理解本文清新優(yōu)美的語(yǔ)言；
2、抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮龑肺觥按翰輬D”（用多媒體顯示品析步驟）
1、朗讀指導。教給學(xué)生朗讀的技巧，學(xué)會(huì )正確使用四種朗讀符號（﹏﹏重音輕讀；重音；︱小停；︵拖音）
2、第一次朗讀（自由讀），要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字。
3、第二次朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？
教師明確：嫩、綠、多
4、第三次朗讀（男女生各讀一層），
悟一悟這段層次劃分的問(wèn)題。教師提示可劃兩個(gè)層次。
教師明確：先正面寫(xiě)，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的"、"綠綠的"，從質(zhì)地、顏色的角度，突出了春草嫩、綠的特點(diǎn)，"滿(mǎn)是的"用口語(yǔ)顯示春草的生機勃勃的特點(diǎn)；然后是側面寫(xiě)，第三、四句寫(xiě)春草給人的歡樂(lè )與感受，充滿(mǎn)活力。
5、第四次朗讀（個(gè)人大聲讀），把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì )其表達效果有何不同。
教師明確：“偷偷”用了擬人的修辭手法，“鉆”字寫(xiě)出了小草萌發(fā)的"力量以及小草頑強的生命力。而修改以后沒(méi)有這樣的表達效果。
6、美讀，各學(xué)習小組派出一名代表朗讀，比一比，看誰(shuí)讀得好。
教師提示：語(yǔ)調：輕快；感情：喜愛(ài)、贊美
7、教師小結（多媒體顯示）：
寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)：
�、僮プ【拔镌谔囟竟�、特定地點(diǎn)的特有現象進(jìn)行描繪，使其特征突出。
�、趯�(xiě)景必須按照一定的順序。
�、蹖�(xiě)景散文的文筆優(yōu)美精彩。
�。ǘ┻\用上面所學(xué)的方法賞析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，每?jì)蓚�(gè)學(xué)習小組一幅圖，分工協(xié)作。
�。ㄈ└鲗W(xué)習小組發(fā)言人把本組討論結果提交全班進(jìn)行交流，
教師明確：（多媒體顯示）
1、“春花圖”
�、偬卣鳎夯ǘ涠�，花色艷，花味甜
�、陧樞颍河缮隙�、由實(shí)到虛。
�、壅Z(yǔ)言：修辭—擬人、比喻、排比。
用詞：第③句中的“鬧”字寫(xiě)得好，好在它不僅寫(xiě)出了聲音，還寫(xiě)出了熱烈的氣氛，繪聲繪色地表現出一派明媚的春光
�、芨星椋簩Υ禾斓南矏�(ài)之情躍然紙上。
2、“春風(fēng)圖”
�、偬卣鳎汉挽�、芳香、悅耳
�、陧樞颍河|覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
�、壅Z(yǔ)言：修辭—引用、擬人、比喻
3、“春雨圖”
�、偬卣鳎杭毭�、輕盈
�、陧樞颍河山斑h、由景及人
�、壅Z(yǔ)言：修辭—排比、比喻
4、“迎春圖”
�、偬卣鳎撼錆M(mǎn)活力
�、陧樞颍河牲c(diǎn)到面
�。ㄋ模┱n堂小結
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:
1、完成課后練習四、五
2、背誦全文
七年級上冊語(yǔ)文《春》教案 篇5
一、教學(xué)目標：
1、深入體會(huì )古詩(shī)詞的韻律。
2、記憶名句，體會(huì )其中蘊含的情理，做到學(xué)以致用。
3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌內涵，準確把握詩(shī)中情感。
2、深入理解名句，培養學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句蘊含的情理
2、作者作詩(shī)的背景或心境
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)
杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習他的詩(shī)。
二、整體感知
1、借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
抵，值，相當；
渾，簡(jiǎn)直；
簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
2、了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。
杜甫《春望》背景
《新唐書(shū)？肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關(guān)西節度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”�！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽(yáng)”，”安守忠將騎二萬(wàn)寇河東，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰爭不息。
三、理解詩(shī)的意境、內容
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(cháng)安時(shí)所作。當時(shí)長(cháng)安被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒涼。詩(shī)人觸景生情，抒寫(xiě)了傷亂的感慨。
詩(shī)的前四句寫(xiě)春天的長(cháng)安城的敗象，包含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢高情。全詩(shī)沉著(zhù)蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深”，開(kāi)篇即寫(xiě)“春望”所見(jiàn)：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！被B(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。
前四句詩(shī)人俯仰瞻觀(guān)，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿(mǎn)城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音訊不至時(shí)的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
四、問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)寫(xiě)于國家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊含了詩(shī)人深深的愛(ài)國情懷。這首詩(shī)最能體現愛(ài)國深情的詞或句子是什么？為什么？
提示：國破山河在，城春草木深�！粋�(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！驗楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的'淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！斑B三月”見(jiàn)戰禍之長(cháng)�！暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪�！嗤礋o(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。
2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面？
明確：寫(xiě)了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(cháng)安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿(mǎn)目凄然。
3、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著(zhù)親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。
4、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？
“國”是指都城，即長(cháng)安——是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(cháng)安，惟有山河存在，這不就意味著(zhù)過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著(zhù)人煙稀少才讓草木叢生嗎？
5、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思？
課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚�！昂迍e鳥(niǎo)驚心”——傷心離別，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到婉轉的鳥(niǎo)鳴都害怕。
6、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？
明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂(yōu)傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫(xiě)憂(yōu)國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。
7、名句品評。如“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？
關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美�！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)衰老，更增一層悲哀。
五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩(shī)。
六、總結
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的詞句，牽動(dòng)著(zhù)我們每個(gè)人的心。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰
《春望》原文和譯文
原文：
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
譯文：
故國淪亡，空對著(zhù)山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢深。
感傷時(shí)局，見(jiàn)花開(kāi)常常灑淚，悵恨別離，聞鳥(niǎo)鳴每每驚心。
愁看這漫天烽火，早又陽(yáng)春三月，珍重那遠方家信，漫道片紙萬(wàn)金。
獨立蒼茫，無(wú)言搔首，白發(fā)稀疏，簡(jiǎn)直要插不上頭簪
《春望》詩(shī)歌鑒賞
春望
杜甫
國破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長(cháng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鄜州的羌村，去投奔肅宗。途中為叛軍俘獲，帶到長(cháng)安。因他官卑職微，未被囚禁�！洞和穼�(xiě)于次年三月。
詩(shī)的前四句寫(xiě)春城敗象，飽含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著(zhù)蘊藉，真摯自然。
“國破山河在，城春草木深�！遍_(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個(gè)“破”字，使人怵目驚心，繼而一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。司馬光說(shuō)：“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣�！保ā稖毓m詩(shī)話(huà)》）詩(shī)人在此明為寫(xiě)景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩(shī)創(chuàng )造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌�！皣啤睂Α俺谴骸�，兩意相反�！皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉，對照強烈�！皣啤敝吕^以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原當為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)：“對偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規，濃淡淺深，動(dòng)奪天巧�！保ā短埔艄锖灐肪砭牛�
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！边@兩句一般解釋是，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)亦驚心。兩說(shuō)雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見(jiàn)好詩(shī)含蘊之豐富。
詩(shī)的這前四句，都統在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線(xiàn)由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！弊园彩放褋y以來(lái)，“烽火苦教鄉信斷”，直到如今春深三月，戰火仍連續不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”��！“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至時(shí)的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�，家信不通，想念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊賴(lài)之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，寫(xiě)得鏗然作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久不衰。
七年級上冊語(yǔ)文《春》教案 篇6
【教學(xué)目標及重點(diǎn)】
�。�、有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習本文準確生動(dòng)的用詞，體會(huì )本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
�。�、學(xué)習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀(guān)察景物的方法。
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自主、探究、體驗性教學(xué)法。
【教學(xué)設計】
本文是一篇美文，可以向學(xué)生提供欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應的意境中得到熏陶。采用多媒體手段，進(jìn)行畫(huà)面上的比較和配樂(lè )朗讀。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
當秋葉飄落的時(shí)候，當白雪紛飛的時(shí)候，每個(gè)人都會(huì )在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時(shí)候，人們往往情不自禁的吟詩(shī)作文。
利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫(huà)面。引導學(xué)生分析，《絕句》是從“鳥(niǎo)”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風(fēng)”的角度來(lái)寫(xiě)春天。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)。
今天我們學(xué)習朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫(xiě)春天的就多了。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹(shù)、蜜蜂、蝴蝶等等。
今天讓我們一起領(lǐng)略一下著(zhù)名散文家朱自清先生是怎樣描繪春天的。
�。ɡ枚嗝襟w，提供秋天、冬天與春天的畫(huà)面比較，并出示兩首詩(shī)的。教師用富有感染力的語(yǔ)言引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生感受回憶，調動(dòng)他們的直接經(jīng)驗，進(jìn)行情感上的鋪墊。既可以擴大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。）
二、學(xué)習目標
利用課件出示學(xué)習目標。
三、教師范讀，整體感知
�。�、范讀前請學(xué)生思考：
朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿(mǎn)懷喜悅歌頌了春天。根據提示（盼春——繪春——頌春），將本文分成三部分。
�。�、教師配樂(lè )（班德瑞《春天里的一天》）朗讀：
教師的范讀是非常重要的，從發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調、速度和情感等方面給學(xué)生以引導和熏陶，目的是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀，去思考，以便從整體上把握文意，為下一步的品讀奠定基礎。
教師講述后明確：盼春（第１自然段）；繪春（２～７自然段）；頌春（８～１０自然段）
四、導讀促學(xué)，授知授法
以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫(xiě)春回大地）為例，指導學(xué)生品讀的方法。
�。�、簡(jiǎn)析“盼春”：
出示問(wèn)題組：春天來(lái)了沒(méi)有？（通過(guò)“近”字可以看出春天還沒(méi)有來(lái)）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著(zhù)”）為什么疊用“盼望著(zhù)”？（作者心情急切）這一小節有兩個(gè)詞“著(zhù)”和“了”構成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺(jué)）
�。�、分析全文第二自然段：
接下來(lái)作者就用了比較多的筆墨來(lái)描繪春天的美景。
從哪兒可以看出是總寫(xiě)呢？（“一切”）
在這一小節里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語(yǔ)來(lái)描述他們？
作者抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫(xiě)春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來(lái)描述他們。教師引導學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽(yáng)光照在上面，明亮起來(lái)了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來(lái)了�！凹t”字不僅寫(xiě)出了太陽(yáng)的顏色，也寫(xiě)出了太陽(yáng)的溫暖。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫(huà)面的比較，加深學(xué)生的印象。
七年級上冊語(yǔ)文《春》教案 篇7
【教學(xué)目標】
1. 知識與技能：學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習作者抓住景物特征多角度、按順序的展開(kāi)描寫(xiě)和情景交融的寫(xiě)法。
體會(huì )比喻、擬人的修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內容。
通過(guò)對妙詞佳句的品析，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感悟作者對春天的熱愛(ài)和贊美之情。
培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復朗讀感知內容，體會(huì )美感。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習作者抓住特點(diǎn)多角度、按順序描寫(xiě)景物的方法。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)準備】
教師準備
1、布置學(xué)生預習課文，找出生字詞，自己注音、釋義。
2、搜集有關(guān)春的詩(shī)文。
3、準備錄音機、錄音帶。
學(xué)生準備
1、預習課文，解決生字詞，初通文意。
2、搜集有關(guān)春天的詩(shī)文。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 創(chuàng )設情境、導入新課
法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。的確，我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機，帶來(lái)了力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。 同學(xué)們，你們知道有哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句?(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。--葉紹翁《游園不值》;日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍。--白居易 《憶江南》;不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。--賀知章 《詠柳》;竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》;《錢(qián)塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨步尋花》…)以上背誦的古詩(shī)句、成語(yǔ)，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天我們學(xué)散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現在就讓我們一起來(lái)欣賞這令人陶醉的春色!(板書(shū)課題、作者)
二、 初讀課文，整體感知
1. 文學(xué)常識(學(xué)生介紹，教師補充)
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，后改名自清。江蘇揚州人，原籍浙江紹興是我國現代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著(zhù)名的詩(shī)人、學(xué)者、語(yǔ)文學(xué)家、民主戰士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。
2.正音釋義
醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤
賣(mài)弄 宛轉 漲 散
3.整體把握文章內容
教師配樂(lè )范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握，學(xué)生邊聽(tīng)邊體味美感。
學(xué)生自由朗讀課文(指導朗讀要求：基本語(yǔ)調該是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然、質(zhì)樸，感情基調是充滿(mǎn)喜悅和希望的)，并思考以下問(wèn)題：
(1) 課文主要寫(xiě)了什么內容?
(2)課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?
(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?
引導學(xué)生理清文章思路，概括結構內容：
課文主要寫(xiě)了什么內容?
本課作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：(1)總寫(xiě)--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫(xiě)--繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫(xiě)--頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
文中具體描繪了五幅春景圖。
春草圖--第三自然段
春花圖--第四自然段
春風(fēng)圖--第五自然段
春雨圖--第六自然段
迎春圖--第七自然段
根據以上歸納，我們看看作者在這篇文章中表達出了什么樣的思想?
歸納出：作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對春天作了全面、精細、準確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
三、品讀課文，體會(huì )美感
(一)指幾名同學(xué)讀第一自然段，思考：
1、作者盼望春天到來(lái)時(shí)的心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?
( 渴望春天的急切心情---盼望著(zhù)，盼望著(zhù) ，連用兩個(gè)“盼望著(zhù)”，是一種反復的寫(xiě)法。反復可以更形象生動(dòng)地突出急切之情。)
2、除了兩個(gè)盼望著(zhù)，還有兩個(gè)了，“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，一起讀一下，讀著(zhù)給人什么感覺(jué)? 一種親切柔和的感覺(jué)，充滿(mǎn)了喜悅之情。
而且講“春天的腳步近了”，這里還用了一個(gè)什么修辭?擬人。
3、小結：
這一段，看似簡(jiǎn)單實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一句話(huà)，但是作者通過(guò)抒情的手法，運用反復、擬人的修辭方法給我們寫(xiě)出了他渴望春天到來(lái)的急切心情，還有對春天的親近感，喜歡春天的感情。
4、齊讀第一節，注意讀出盼望春天到來(lái)的急切欣喜之情。再來(lái)思考一下，文章一開(kāi)頭就表達了急切、喜悅之情，在結構上有什么作用呢?
點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛(ài)春天的感情基調 。
(二)朱自清是那樣的期盼春天，春天來(lái)了，他美妙如詩(shī)的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫(huà)呢?(全班齊讀第二段，五幅圖畫(huà)每人讀一節)
1.作者第二段一開(kāi)始便用擬人的手法(剛睡醒)對春回大地作了概括的描繪，突出萬(wàn)物復蘇的特點(diǎn)，“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情，千盼萬(wàn)盼的春天來(lái)了。那么接著(zhù)作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)一切睡醒、春回大地的景象呢?
(運用了排比的手法由面到點(diǎn)具體勾勒出山色、春水、陽(yáng)光等三個(gè)方面春回大地的景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，特征突出、順序清楚，為具體描繪五幅圖畫(huà)創(chuàng )設了廣闊的背景。)
2. 有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開(kāi)始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。
教師先介紹主要從哪幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習寫(xiě)景散文
(1) 寫(xiě)景順序;
(2) 寫(xiě)景散文的語(yǔ)言特色，修辭;
(3) 抓住景物在特定季節、特定地點(diǎn)的特有現象進(jìn)行描繪，使特征突出;
(4) 融情于景或借景抒情，表達作者的感情。
引導學(xué)生從以上幾個(gè)方面具體感知“春草圖”，誦讀，品味。
(學(xué)生分析、討論，教師引導、指點(diǎn))
�、夙樞颍河牲c(diǎn)到面，由近及遠，從正面到側面
�、谡Z(yǔ)言特色：修辭：擬人、排比--形象再現了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。
用詞：動(dòng)詞：“鉆”;疊詞：“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”
“輕悄悄”“軟綿綿”
�、蹖�(xiě)出春草的什么特點(diǎn)?新，充滿(mǎn)活力。
�、芰髀冻鲎髡咴鯓拥母星�?喜愛(ài)之情
(學(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過(guò)抑揚、重音、節奏的變化表達出感情。)
四、 課堂小結
學(xué)習了以上部分，我們應該了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)，并能運用這些知識去閱讀寫(xiě)景的文章：寫(xiě)什么景?抓住什么特點(diǎn)?用了怎樣的順序?有何語(yǔ)言特點(diǎn)?包含了怎樣的感情?這樣學(xué)習，我們不僅能知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫(xiě)景散文的能力。
五、 布置作業(yè)
1、 運用所學(xué)方法分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。
2、 誦讀全文，爭取在理解的基礎上背誦。
板書(shū)設計
春
朱自清
寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn) 學(xué)法
盼春
春草圖 順序明晰 誦讀
春花圖 語(yǔ)言?xún)?yōu)美 品味
繪春--春風(fēng)圖 特征突出 感情
春雨圖 情景交融
迎春圖
頌春
第二課時(shí)
一、 回顧舊知，導入新課
1、 寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)是什么?
2、 學(xué)習寫(xiě)景散文的方法有哪些?
3、 背誦《春》的1--3節。
二、 誦讀第4--7節，品味“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”
1.學(xué)生自由誦讀4--7節，討論如何讀才能表達出感情，注意節奏、重音、抑揚起伏等。
2.結合上一課布置的作業(yè)，請學(xué)生分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫(xiě)作特點(diǎn)，師生共同總結如下：
“春花圖”①順序：由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側面。
�、谡Z(yǔ)言：修辭--擬人、比喻、排比(分別討論其作用)
用詞--“鬧”“飛”“�！钡�(體味語(yǔ)言生動(dòng)形象的感染力)
�、厶卣鳎喊倩ǜ偡�--“不讓”
鮮艷芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”
多而閃爍--“遍地是”“�！�
�、芨星椋簩Υ禾斓南矏�(ài)之情躍然紙上(結合表達效果分析概括)
“春風(fēng)圖”①順序：由觸覺(jué)到嗅覺(jué)再到聽(tīng)覺(jué)的順序
�、谡Z(yǔ)言：修辭--引用、比喻、擬人
用詞--“撫摸”等
�、厶卣鳎汉挽�、芳香、悅耳
�、芨星椋合矏�(ài)
“春雨圖”①順序：由近及遠、由景及人
�、谡Z(yǔ)言：修辭--比喻、擬人
用詞--“籠”“逼你的眼”等
�、厶卣鳎杭毭�、閃爍、綿長(cháng)
�、芨星椋合矏�(ài)
“迎春圖”①順序：由點(diǎn)到面
�、谡Z(yǔ)言：修辭--引用“一年之際在于春”、疊詞
�、厶卣鳎撼錆M(mǎn)活力
�、芨星椋合矏�(ài)
3.請學(xué)生在理解的基礎上朗讀、背誦。(注意運用朗讀技巧準確表達文章感情)
三、齊讀課文，感知“贊春”
1、請學(xué)生齊誦第8--10節，體味其中的美感。
2、由學(xué)生總結“贊春”部分的特點(diǎn)。(學(xué)生表述，教師引導評點(diǎn)，合作歸納)
語(yǔ)言清新流暢，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的本體是什么?(春天)
喻體是什么?(娃娃、小姑娘、青年)
強調了春天的什么特色?新、美、力。
(1) 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(cháng)著(zhù)。
——春天是生命的開(kāi)始。人的生命從此在希望中茁壯成長(cháng)。一切都是新的。
把春天比作“剛落地的娃娃”，寫(xiě)出了春天的“新”;照應了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”，萬(wàn)物復蘇，新的生命的開(kāi)始
(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
——春天充滿(mǎn)朝氣和色彩。大地呈現一片錦繡，處處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。它的美令人陶醉。
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，寫(xiě)出了春天的“美”;百花爭艷，景色動(dòng)人，使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫(huà)。
(3) 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
——春天有無(wú)窮的活力，給人以信心和力量。
把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無(wú)窮活力”。春天有頑強的生命力。
用三個(gè)字概括就是新、美、力。
除了比喻，這三個(gè)句子還組成了一組排比句，分行排列，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(cháng)進(jìn)程，節奏感強，表現力豐富，極有感人的力量。
好了，我們來(lái)注意一個(gè)細節， 最后說(shuō)“領(lǐng)著(zhù)我們向前去”，用“去”字結尾，正與開(kāi)頭那個(gè)字呼應?“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字，相呼應。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應，形成一個(gè)完美的整體。體現了結構的美妙和嚴謹。
我們再齊讀，來(lái)贊美一下這樣一個(gè)新、美、力的春天
四、總結全文(學(xué)生討論，教師歸納總結)
1、 主題思想
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下春天是如此的美麗，你能說(shuō)說(shuō)是為什么嗎?你從中感受到了什么?(作者以詩(shī)的筆調，描繪了大地回春、萬(wàn)物復蘇、生機勃發(fā)、草木花卉爭榮的景象，贊美了春的創(chuàng )造力，激勵人們珍惜大好時(shí)光，辛勤勞作，奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對春天的熱愛(ài)和對未來(lái)的憧憬之情。)
2、 寫(xiě)作特色
�、儆^(guān)察細致，特征突出
�、诮Y構嚴謹，順序明晰
�、壅Z(yǔ)言生動(dòng)，流暢優(yōu)美
�、茉�(shī)情畫(huà)意，情景交融
3、 小結：《春》是一幅精美的畫(huà)，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬(wàn)千，色彩繽紛，春意盎然�！洞骸肥且皇讋�(dòng)聽(tīng)的歌，它曲調優(yōu)美，節奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請同學(xué)們再次親近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚的那片風(fēng)景。
五、 布置作業(yè)
1. 背誦全文。
2. 課外寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，注意細致觀(guān)察，描寫(xiě)突出景物特征。
板書(shū)設計
春
朱自清
基本特點(diǎn) 閱讀方法
盼春
春草圖 新
特征突出 春花圖 誦讀文章
順序明晰 繪春 春風(fēng)圖 美 品味語(yǔ)言
語(yǔ)言?xún)?yōu)美 春雨圖 感情真摯
情景交融 迎春圖 力 分析特色
頌春
七年級上冊語(yǔ)文《春》教案 篇8
教學(xué)目標：
知識儲備點(diǎn)：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，體會(huì )作者的思想感情。
2．學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
3．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
能力培養點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì )調動(dòng)多種感官細致觀(guān)察景物的方法。
2．體會(huì )作者借景抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感體驗點(diǎn)：
1．培養學(xué)生關(guān)注生存空間、保護環(huán)境的習慣。
2．熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．反復朗讀課文，感知內容，體會(huì )作者的感情。
2．揣摩詞語(yǔ)，品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
課前準備：
�、賹W(xué)生課前預習課文，找出生字、生詞，在預習本上正確注音、解釋?zhuān)ú樽值浠蛟~典）。
�、趯W(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩(shī)文句（備用）。
�、劾蠋煖蕚滗浺魴C、錄音帶、投影儀等。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
1．學(xué)習朗讀課文的方法，整體感悟課文內容。
2．研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、聽(tīng)課文朗讀錄音，要求：
1．注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調及重音的把握。
2．學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
本文主要寫(xiě)了什么內容?
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受?
你覺(jué)得春天還像什么?你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎?
3．聽(tīng)讀之后，學(xué)生默讀課文，找出自己不懂的詞句。
4．學(xué)生自由朗讀，討論、明確上面的問(wèn)題 。
三、熟讀課文，整體感知內容，然后理清本文寫(xiě)作的思路：
�。▽W(xué)生討論、發(fā)言，教師啟發(fā)學(xué)生歸納）
第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第2－7段)：繪春
第三部分(第8－10段)：贊春
四、研讀與賞析：
1．學(xué)生齊讀課文，加深對課文內容的理解
2．四人小組合作討論學(xué)習課文第1－3段的內容，思考：
�、俚�1、2段總寫(xiě)了哪些景物?
�、诘�1、2段在文中起什么作用?
�、鄣�3段寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)? 用了哪些形象生動(dòng)的詞語(yǔ)進(jìn)行描寫(xiě)的？有什么好處？
�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)?
3．全班交流后小結。
五、布置作業(yè)：
1．你最欣賞文中哪些段落? 請說(shuō)出理由來(lái)。
2．熟讀課文，背誦課文第1－3段。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
1．研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖等，學(xué)習作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
2．品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查知識掌握和背誦情況
1．全班齊聲朗讀課文。
2．鼓勵學(xué)生背誦1－3段。
二、研讀與賞析：
1．學(xué)生自學(xué)第4—7段， 學(xué)生運用老師指導的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
�、僬f(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
(可從特征、順序、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較)
�、塾簣D與其他四幅圖之間有什么關(guān)系?
�、苷页瞿阏J為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，體會(huì )作者的思想感情。(結合課后“研討與練習二”賞析好詞佳句)
學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流，明確上述問(wèn)題。
2．略讀第8—10段，體會(huì )這三段在文中的作用。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之有理，教者即給予肯定。）
3．課堂小結：
�、僮プ√攸c(diǎn)寫(xiě)景。
名 稱(chēng) 特 征
春草圖（草報春）：嫩綠、多、軟
春花圖 (花爭春)： 繁茂、艷麗、芳香
春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：溫暖、柔和
春雨圖（雨潤春）：多、輕盈、細密
�、诜謱哟螌�(xiě)出春景圖。
名稱(chēng) 角 度(順序) 寫(xiě) 法 修 辭
春草圖： 由物到人正面與側面結合擬人
春花圖：樹(shù)上—花下—遍地由高到低 虛實(shí)結合 排比、比喻、擬人
春風(fēng)圖：觸覺(jué)—嗅覺(jué)—視覺(jué)—聽(tīng)覺(jué)多感官描寫(xiě) 擬人、比喻
春雨圖： 由物到人 由近到遠動(dòng)靜結合 排比、比喻
4．學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，體會(huì )作品的意境和風(fēng)格，讀出對春天的由衷的贊美。
5．學(xué)生質(zhì)疑交流：
�、匍喿x了本文，你的感受是什么?
�、诿鎸χ�(zhù)這大好春色，你準備做些什么?
�、勰氵�有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，也可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對文章的進(jìn)一步學(xué)習與探討。
三、拓展延伸：
學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩(shī)文句互相交流，并加以整理、積累。
四、布置作業(yè)：
請你仔細觀(guān)察你家鄉春天的景物，傾注你對家鄉無(wú)限熱愛(ài)之情，借鑒課文中的某些寫(xiě)法，將最有特色的景物寫(xiě)出來(lái)，題目自擬，字數不限。
五、板書(shū)設計：
七年級上冊語(yǔ)文《春》教案 篇9
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì )文中描寫(xiě)景物委婉細致，用詞準確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數：
兩教時(shí)
教學(xué)步驟
一、復習舊知識，展現春的意境。
今天，學(xué)習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì )覺(jué)得有無(wú)限的生機，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生�！保�
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現在我們就歡樂(lè )地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀(guān)察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A習中不能解決的問(wèn)題。
�。玻闹幸杂哟禾鞂�(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節寫(xiě)什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢 應和ｈè 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ
第1節 迎接春天。（第一段）
第２至７節 描繪春天。（第二段）
第８至１０節 歌頌春天。（第三段）四、講讀體會(huì )：
�。保谝欢危河�
�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩�(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁蚀_，告訴我們春天還未來(lái)到。
�。ǎ玻┹p聲讀第１節，體會(huì )四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著(zhù)”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話(huà)對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。
�。�1）齊讀總寫(xiě)的一句話(huà)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。ǎ玻├首x第２節�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤：明朗，潤澤�！袄蕽櫋笔窃鯓右环榫澳�？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Ｌｏｏｋａｎｄ
�。螅幔防锏冢保矗胺埃瑁椋欤臁边@幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤澤的樣子。
水漲Ｚｈǎｎｇ
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第２節。
�。ǎ常┑冢彻潓�(xiě)小草，寫(xiě)得很細。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。
綠，寫(xiě)顏色。滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。
軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著(zhù)春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。
草好，人歡樂(lè )。
朗讀、背誦。
�。ǎ矗┑冢垂潓�(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 ｚ ｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì )“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
�。ǎ担┑冢倒潓�(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應和著(zhù)，構成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè )，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著(zhù)寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？
朗讀第６節，開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在全安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話(huà)來(lái)形容�！皟缮脚抨Y送青來(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
�。ǎ罚┑�2到６節著(zhù)重寫(xiě)景，第７節著(zhù)重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第７節，體會(huì )：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
�。ǎ福┬〗Y：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細致的描繪來(lái)源于什么？細致的觀(guān)察。觀(guān)察以后還要怎樣呢？表達出來(lái)。要仔細讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì )形象生動(dòng)了。
�。�。第三段：頌春。
�。�1） 朗讀８、９、１０節。
�。�2）在給春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(cháng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。五、作業(yè)：
�。保b讀全文，仔細體會(huì )本文用詞造句的妙處。體會(huì )那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
�。�。 下周去長(cháng)風(fēng)公園春游，仔細觀(guān)察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書(shū)設計
總寫(xiě) 一切
山、水、太陽(yáng)的臉（遠）
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春 分寫(xiě) 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài)青春活力
七年級上冊語(yǔ)文《春》教案 篇10
教學(xué)建議：
本文是初中語(yǔ)文第一課，本階段學(xué)生容易通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境，因此朗讀對他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習語(yǔ)文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個(gè)層級進(jìn)行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎上的朗讀�？梢哉颐依首x的錄音，給學(xué)生示范。要引導學(xué)生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚頓挫的節奏韻味，體會(huì )文辭的優(yōu)美。另外每個(gè)段落要分層賞析，喚起學(xué)生的形象思維，將精美的語(yǔ)言化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。
學(xué)情分析：
初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習慣，有待在教學(xué)中加以改進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)應當從基礎訓練入手。端正朗讀態(tài)度，同時(shí)掌握一些基本的朗讀技巧，體會(huì )作者情感。
教學(xué)目標：
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
2.理清文章結構層次。
3.朗讀課文，把握重音和連讀。
4.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì )課文優(yōu)美的情境。
5.品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，深入學(xué)習比喻、擬人的修辭手法，體會(huì )作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點(diǎn)）
2.賞析優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩品味語(yǔ)言，深入學(xué)習比喻、擬人的修辭手法。（難點(diǎn)）
教學(xué)方法：
講授法、朗讀法、小組討論法
教學(xué)過(guò)程及內容要點(diǎn)：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
2.整體把握全文，理清文章結構層次。
3.朗讀課文，把握重音和連讀。
二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內容
�。ㄒ唬⿲胄抡n
春天陽(yáng)光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿(mǎn)天下，古人就用很多美麗的詩(shī)句來(lái)描寫(xiě)春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著(zhù)怎樣的心情來(lái)迎接春天的呢？他又會(huì )怎樣描寫(xiě)春天呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習初中的第一篇課文《春》。
【設計意圖】調動(dòng)學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┝私庾髡�
朱自清（1898—1948），原名自華，號秋實(shí)；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚州長(cháng)大，故自稱(chēng)“揚州人”�，F代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民族戰士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗，極富真情實(shí)感，以獨特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國現代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng )造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩(shī)文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著(zhù)《精讀指導舉隅》《略讀指導舉隅》《國文教學(xué)》《新詩(shī)雜論》等。
【設計意圖】了解作者，知人論世。
�。ㄈ┏踝x課文，讀準字音。（一讀）
要求：全班齊讀課文，邊讀邊標注不會(huì )讀字或者理解不易的詞，再全班交流。
明確：醞釀（yunniang）
黃暈（yun）
應和(he)
嘹亮(liao)
薄煙(bo)
披著(zhù)蓑(suō)
戴著(zhù)笠(li)
靜默(mo)
抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng)
捉迷藏(cang)
暈(yun)
巢(chao)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤：明朗潤澤
賣(mài)弄：炫耀
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的開(kāi)著(zhù)的花
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭先恐后地開(kāi)花。
舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：形容聲音圓潤柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
【設計意圖】朗讀第一步，讀準字音，文從字順，為后文的進(jìn)一步訓練做好鋪墊。
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀，掌握文章基本節奏，標注停連、重音。（二讀）
�。�1）停連、重音基本知識介紹：
�、偻＿B：朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續�！爸袛唷奔赐ｎD，“延續”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應，不是隨意的。
�、谥匾簦豪首x時(shí)，為適應傳情達意的需要，對語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)以重讀的形式加以強調。重讀與輕讀是相對的，有重就有輕，在朗讀時(shí)要結合文章內容讀出差別。
�、矍楦校豪首x前要整體把握作者的情感，朗讀時(shí)要用恰當的語(yǔ)氣、語(yǔ)調體現出作者要抒發(fā)的思想感情。
將需要停連和重音的地方用符號在文中標注出來(lái)，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點(diǎn)。方便朗讀。
�。�2）開(kāi)始范讀，學(xué)生標注；
【設計意圖】讓學(xué)生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎。
�。ㄎ澹┌凑罩匾�、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內容。（三讀）
要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節奏感；邊讀邊思考，該段落描寫(xiě)了春天的哪些景物？抒發(fā)作者怎樣的情感？
明確：
�、俚谝蛔匀欢危�
重讀：“盼望著(zhù)”，第二個(gè)“盼望著(zhù)”應該更重一些；
停連：兩個(gè)“盼望著(zhù)”應當是反復的手法，連讀；第二個(gè)“盼望著(zhù)”后面應當稍作停頓。
總領(lǐng)全文
�、诘诙匀欢危�
重讀：“一切”“都”“起來(lái)了”，三個(gè)“起來(lái)了”一個(gè)比一個(gè)重。
停連：“一切都像”后面稍作停頓。
總寫(xiě)：山、水、太陽(yáng)
�、鄣谌匀欢危�
重讀：“偷偷地”“一大片”“滿(mǎn)是的”
停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓�！皾M(mǎn)”停頓，“坐著(zhù)”“躺著(zhù)”停頓�！按騼蓚�(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。
春草圖
�、艿谒淖匀欢危�
重讀：“不讓”“都開(kāi)滿(mǎn)了”“滿(mǎn)是”“成千上百”“遍地”
停連：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”每個(gè)之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個(gè)之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒(méi)名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。
春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂
�、莸谖遄匀欢�
重讀：“不錯的”“賣(mài)弄”“各種”“都在”“成天”
停連：“不錯的”停頓
春風(fēng)圖：青草味兒、花香、鳥(niǎo)兒、牧童、短笛
�、薜诹匀欢危�
重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點(diǎn)點(diǎn)”
停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細絲”連讀，“鄉下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠的”連讀。
春雨圖：樹(shù)葉兒、小草、燈光、人
�、叩谄咦匀欢�
重讀：“一個(gè)個(gè)”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個(gè)“有的”更重。
停連：“城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”連讀，“一個(gè)個(gè)”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。
人迎春：風(fēng)箏、人
�、啻禾煜駝偮涞氐耐尥�，從頭到腳都是新的，他生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著(zhù)我們上前去。
重讀：“剛”“都是”“笑著(zhù)”“走著(zhù)”“上前去”
停連：“他”停頓，“笑著(zhù)”停頓，“他領(lǐng)著(zhù)我們”停頓；一句句加重
總結全文，頌春
情感：對春天的熱愛(ài)、贊美。
春草圖——草報春
春花圖——花爭春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤春
迎春圖——人迎春
【設計意圖】整體感知全文，也初步引導學(xué)生感受作者語(yǔ)言表達的精準與優(yōu)美，體會(huì )語(yǔ)言之美，情感之美。
(六)布置作業(yè)
文章描寫(xiě)的春天圖景你最喜歡哪一幅？請結合自己家鄉，選擇一種景物來(lái)描寫(xiě)春天，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
【設計意圖】活學(xué)活用，片段寫(xiě)作練習，寫(xiě)出真情實(shí)感是關(guān)鍵。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標
1.強化朗讀，激發(fā)聯(lián)想和想象，讀出課文畫(huà)面感和優(yōu)美的情境。
2.品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，深入學(xué)習比喻、擬人的修辭手法，體會(huì )作者情感。
二、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內容
�。ㄒ唬┠x課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來(lái)，想想它們好在哪里？（四讀）
�、倥瓮�(zhù)，盼望著(zhù)，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
運用反復的修辭手法，連用兩個(gè)“盼望”，突出強調了作者期待春天來(lái)臨的急切和喜悅的心情。同時(shí)運用擬人的修辭手法，通過(guò)“腳步”賦予了春天以人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春天即將到來(lái)的景象，表達了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。
�、谝磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。
運用擬人的修辭手法，通過(guò)“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開(kāi)眼”等詞賦予了大自然萬(wàn)物以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春回大地，萬(wàn)物復蘇的景象，表達了作者對春天的喜愛(ài)之情。
�、凵嚼蕽櫰饋�(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
運用排比的修辭手法，增強語(yǔ)勢，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春回大地，萬(wàn)物復蘇的景象，同時(shí)運用擬人的修辭手法，通過(guò)“臉紅”賦予了太陽(yáng)以人的情態(tài)，生動(dòng)形象寫(xiě)出了春天太陽(yáng)的溫暖，表達了作者對春天的喜愛(ài)之情。
�、苄〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
運用擬人的修辭手法，通過(guò)“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。同時(shí)，“鉆”字表現出春草破土而出的擠勁，表現了春草旺盛的生命力。
�、葑�(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
側面描寫(xiě)，用一系列動(dòng)詞，描寫(xiě)了人們在草地上嬉戲的情景，側面烘托了春草帶給人的歡樂(lè )，襯托出春草的可愛(ài)，招引人投入它的懷抱。
�、尢覙�(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。
運用擬人的修辭手法，通過(guò)“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹(shù)以人的動(dòng)作情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了果樹(shù)競相開(kāi)放，開(kāi)得熱烈，爭奇斗艷的動(dòng)人情景，表達了作者對春花、春天的喜愛(ài)。
�、呒t的像火，粉的像霞，白的像雪。
運用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春花爭艷、萬(wàn)紫千紅、嬌美動(dòng)人的景象，同時(shí)增強語(yǔ)勢，強烈表達了作者對春花、春天的喜愛(ài)之情。
�、嘁盎ū榈厥牵合裱劬�，像星星，還眨呀眨的。
運用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了野花的繁多、色彩艷麗，表達了作者對野花、春天的喜愛(ài)之情。
�、帷按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。
運用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩(shī)句，把春風(fēng)比作母親的手，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖、柔和，增添了文采，表達了作者對春風(fēng)、春天的喜愛(ài)之情。
�、怿B(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風(fēng)流水應和著(zhù)。
運用擬人的修辭手法，通過(guò)“高興”、“賣(mài)弄”、“唱”等詞賦予了鳥(niǎo)兒以人的動(dòng)作情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒聲音的清脆、婉轉、悅耳，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒迎春的歡悅，表達了作者對鳥(niǎo)兒、春天的喜愛(ài)之情。
【設計意圖】鞏固學(xué)生對于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點(diǎn)，學(xué)習作者寫(xiě)景狀物的手法。
�。ǘ┍硌菪岳首x，發(fā)揮形象，讀出文中情境。（五讀）
要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫(huà)面之感，可以配以動(dòng)作等。
明確：
�、伲ㄎ遥┡瓮�(zhù)，（我）盼望著(zhù)，（你看）東風(fēng)來(lái)了，（聽(tīng)到）春天的腳步近了。
上面括號中添加文字，是應該在朗讀中體會(huì )到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學(xué)生應當有主體意識，把自己當成作者，把朗讀課文當成一種主觀(guān)化的感受和表達�！拔摇焙孟裨谂瓮禾�，呼喚春天快點(diǎn)兒到來(lái)；同時(shí)又仿佛感觸到春風(fēng)意境來(lái)臨，看到了大地漸成新綠，心情無(wú)比喜悅。
�、谝磺卸枷駝偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
作者以“朗潤起來(lái)”、“漲起來(lái)”、“臉紅起來(lái)”這些富有個(gè)性特征的語(yǔ)言，分別寫(xiě)出了它們欣欣然“醒”來(lái)的樣子。讀出那種萬(wàn)物蘇醒的情境之感。
�、坌〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個(gè)疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài)，偷偷地“鉆出來(lái)”，則表現出春草的生命力旺盛，有股子擠出來(lái)的勁兒�！皥@子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的”。又可以看見(jiàn)它迅速蔓延的樣子�！白�(zhù)，躺著(zhù)”，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場(chǎng)景。朗讀時(shí)要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。
�、芴覙�(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
本段突出了“春的鬧”。再寫(xiě)“春的色”，接著(zhù)由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想，展開(kāi)一幅碩果滿(mǎn)樹(shù)的圖景，無(wú)限誘人。然后用虛實(shí)結合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫(xiě)春蟲(chóng)。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動(dòng)的了。想象其中畫(huà)面，美麗的春花燦爛，自得其樂(lè )。
�、荨按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著(zhù)你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風(fēng)流水應和著(zhù)。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。
“像母親的手撫摸著(zhù)你”，這主要突出這是觸覺(jué)的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺(jué)；“都在微微潤濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺(jué)的感受，朗讀時(shí)要讀出沉醉�！傍B(niǎo)兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天燎亮地響著(zhù)”將意境拉遠，讀出沉迷享受。
�、抻晔亲顚こ５�，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著(zhù)的人；還有地里工作的農夫，披著(zhù)蓑，戴著(zhù)笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著(zhù)。
“一下就是三兩天”，這在一般人看來(lái)是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風(fēng)致“像牛毛，像花針，像細絲”，想象雨的形態(tài)。接著(zhù)遠眺“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時(shí)節，人勤耕耘早，在一片細雨中，農民在地里工作著(zhù)，這又儼然是一副雨耕圖了。
�、咛焐巷L(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也都趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去�！耙荒曛嬙谟诖骸�，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
讀出從城里到鄉下，到處蕩漾著(zhù)春的氣息，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小那種熱鬧的場(chǎng)景，深刻體會(huì )春天給所有的人帶來(lái)了青春活力。
�、啻禾煜駝偮涞氐耐尥�，從頭到腳都是新的，他生長(cháng)著(zhù)。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著(zhù)，走著(zhù)。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著(zhù)我們上前去
頌春。應該說(shuō)，作品所有一切都歸結在“頌”字上，因為作者正是有感于懷，心中充滿(mǎn)了對春的贊美之情，才勾起他創(chuàng )作激情的，三段的語(yǔ)氣色彩是逐步加重的。
【設計意圖】通過(guò)此環(huán)節，讓學(xué)生運用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉換為形象生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)朗讀的方式表達出來(lái)，使得朗讀由技巧進(jìn)入情感，漸入佳境。
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背誦全文，摘抄文中的好詞好句。
【設計意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進(jìn)一步鞏固。
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