《大象救小兔》幼兒園大班教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《大象救小兔》幼兒園大班教案，希望對大家有所幫助。

《大象救小兔》幼兒園大班教案1

　　一、設計意圖：

　　隨著(zhù)我愛(ài)小動(dòng)物主題的開(kāi)展，作為大班的孩子已不是簡(jiǎn)單地對動(dòng)物可愛(ài)形象感到有趣了，他們更多交流的是動(dòng)物有什么本領(lǐng)，在我們生活中有什么用處等。在經(jīng)過(guò)幾次活動(dòng)后我有意將動(dòng)物的特性融于講述活動(dòng)之中，在讓幼兒運用已有的經(jīng)驗講述時(shí)，同樣注意有重點(diǎn)講述的要求。

　　講述活動(dòng)久已有之，大班講述的目標之一，是幫助幼兒學(xué)會(huì )有重點(diǎn)地把握圖片、實(shí)物或情景的突出內容，有趣地講出某個(gè)圖片、實(shí)物或情景的突出特征和關(guān)鍵情節。本活動(dòng)運用聽(tīng)、視覺(jué)相互影響的策略，幫助幼兒更準確、生動(dòng)、有重點(diǎn)地去觀(guān)察理解圖片，促使幼兒詳略得當地進(jìn)行敘述是有益處的。

　　同時(shí)我在設計此活動(dòng)時(shí)反思了我們的語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程，通常是教師在于幼兒交往時(shí)常由教師一問(wèn)到底，因此在本活動(dòng)中我不僅注意了自己的提問(wèn)方式，以開(kāi)放性語(yǔ)言為主，還增加了孩子質(zhì)疑提問(wèn)的機會(huì )，讓孩子在猜測、驗證中增加說(shuō)的興趣。更好體現《綱要》中創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，體驗語(yǔ)言交流的樂(lè )趣。

　　二、活動(dòng)設計：

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標：

　　1．啟發(fā)幼兒圍繞"大象如何救兔子"的過(guò)程完整、連貫地進(jìn)行講述，2．通過(guò)比較性的"聽(tīng)音""看圖"，引導幼兒感知理解講述對象。

　�。ǘ�）活動(dòng)準備：

　　1．教學(xué)掛圖"大象救小兔"（四幅），及幾個(gè)兇猛動(dòng)物形象：虎、狼、熊、鷹等。

　　2．表現故事的情緒、情節的音樂(lè )磁帶《兔子和虎》。

　�。ㄈ�）活動(dòng)過(guò)程：

　　1．運用"聽(tīng)""看"，引導幼兒感知理解講述對象。

　�。�1）出示四幅掛圖：1、4正面；2、3反面。

　�。�2）引導幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒，并引起了解"空白圖"所要表現的故事重點(diǎn)部分的興趣。

　�。�3）放音樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事"發(fā)展"部分情節的興趣。

　�。�4）完整地出示圖片（將2、3兩圖翻過(guò)來(lái)）A 、教師引導幼兒緊緊地圍繞"誰(shuí)救兔子？怎么救？"進(jìn)行感知理解。

　　B、 引導幼兒運用準確的描述角色動(dòng)態(tài)、神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。

　　2、幼兒運用自己的理解，進(jìn)行結伴講述。

　�。�1）、幼兒自由結伴，根據掛圖的內容講述"大象救小兔"的故事。教師在幼兒身邊傾聽(tīng)幼兒的講述。

　　2）、請兩位幼兒分別上來(lái)講述，請小朋友仔細聽(tīng)聽(tīng)他兩在講到"大象救小兔"時(shí)什么地方講的不一樣？

　　延伸部分：

　　幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進(jìn)行講述練習，以補充集體教學(xué)不能充分滿(mǎn)足每位幼兒想說(shuō)充分說(shuō)的不足

《大象救小兔》幼兒園大班教案2

　　活動(dòng)目標：

　　1、幫助幼兒圍繞重點(diǎn)講述出大象搭橋救小兔的過(guò)程，豐富詞匯“尖尖的”、“鋒利的”、“高高興興”、“慌慌張張”等。

　　2、引導幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“大象搭救小兔”這幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節中進(jìn)行傾聽(tīng)。

　　3、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點(diǎn)。

　　4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1、教學(xué)掛圖“大象救兔子”。

　　2、兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片各一張。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、引導幼兒觀(guān)察感知，理解圖片并講述。

　�。�1）出示表現兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片，排列如下：

　　圖一 小兔慌張的樣子。圖二 老虎撲過(guò)來(lái)的樣子。圖三 小兔

　　高興的樣子。

　�、� 出示圖一，提問(wèn)：這只兔子怎么了？

　�、� 出示圖三，提問(wèn)：這只兔子又怎么了？為什么兔子先是慌慌張張的，后來(lái)又是高高興興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事？

　�、� 翻開(kāi)圖二，引導幼兒觀(guān)察并提問(wèn)。

　　小兔子到底遇到了誰(shuí)？ 它是什么樣子的？嘴巴怎樣，牙齒怎樣，爪子怎樣？

　　2、分別出示掛圖

　�。�1） 引導幼兒圍繞“誰(shuí)救兔子，怎樣救？”進(jìn)行感知理解。

　　提問(wèn)：一天傍晚，小兔到哪里去玩？玩得怎樣？突然，從樹(shù)林里竄出一只什么樣的老虎？誰(shuí)會(huì )救它們？

　�。�2） 幼兒自由結伴講述大象如何救兔子。

　�。�3）大象看見(jiàn)老虎在追兔子，會(huì )對小兔子說(shuō)些什么呢？

　�。�4） 大象是怎樣救小兔子的？

　　3、請個(gè)別幼兒講述掛圖中的內容 。

　　4、請幼兒與教師一同講述掛圖中的內容。

　　5、請幼兒給故事起個(gè)名字。

　　活動(dòng)反思體會(huì )：

　　一、為幼兒營(yíng)造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng )編故事的思路，調動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng )造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內容創(chuàng )編上，鼓勵幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語(yǔ)言的閃光點(diǎn)。

　　二、教師恰到好處的引導是關(guān)鍵。要實(shí)現排圖講述的教學(xué)目標，教師積極而有分寸的引導極為重要。首先，教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線(xiàn)索，編排故事情節。

　　三、發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性思維是根本。幼兒語(yǔ)言表達能力的培養貫串于幼兒教育的全過(guò)程，體現在各項教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng )造性思維設計活動(dòng)環(huán)節和展開(kāi)活動(dòng)內容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的.不同發(fā)展線(xiàn)索與情節。

　　同時(shí)，我們也應注意了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語(yǔ)生動(dòng)地表現情節。

《大象救小兔》幼兒園大班教案3

　　活動(dòng)目標：

　　1.啟發(fā)幼兒圍繞的過(guò)程完整、連貫地進(jìn)行講述

　　2.通過(guò)比較性的“聽(tīng)音”“看圖”，引導幼兒感知理解講述對象。

　　3.大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀(guān)點(diǎn)與想法，發(fā)展求異思維。

　　4.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1.教學(xué)掛圖(四幅)，及幾個(gè)兇猛動(dòng)物形象：虎、狼、熊、鷹等。

　　2.表現故事的情緒、情節的音樂(lè )磁帶《兔子和虎》。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.運用“聽(tīng)”“看”，引導幼兒感知理解講述對象。

　　(1)出示四幅掛圖：1、4正面;2、3反面。

　　(2)引導幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒，并引起了解“空白圖”所要表現的故事重點(diǎn)部分的興趣。

　　(3)放音樂(lè )，進(jìn)一步激發(fā)幼兒表述故事“發(fā)展”部分情節的興趣。

　　(4)完整地出示圖片(將2、3兩圖翻過(guò)來(lái))

　　A、教師引導幼兒緊緊地圍繞“誰(shuí)救兔子?怎么救?”進(jìn)行感知理解。

　　B、引導幼兒運用準確的描述角色動(dòng)態(tài)、神態(tài)的詞匯進(jìn)行表述。

　　2、幼兒運用自己的理解，進(jìn)行結伴講述。

　　(1)、幼兒自由結伴，根據掛圖的內容講述的故事。教師在幼兒身邊傾聽(tīng)幼兒的講述。

　　(2)、請兩位幼兒分別上來(lái)講述，請小朋友仔細聽(tīng)聽(tīng)他兩在講到時(shí)什么地方講的不一樣?

　　延伸部分：

　　幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進(jìn)行講述練習，以補充集體教學(xué)不能充分滿(mǎn)足每位幼兒想說(shuō)充分說(shuō)的不足。

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