《牛和鵝公開(kāi)課》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的《牛和鵝公開(kāi)課》教案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標：
1、準確認讀“腳爪、掙脫”等容易讀錯的詞，能讀好句子中的擬聲詞，感受擬聲詞在句子中的作用。
2、能理清文章的敘述順序，并借助板書(shū)說(shuō)出課文的主要內容。
3、有感情地朗讀重點(diǎn)語(yǔ)段，能抓住文中的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等描寫(xiě)，品讀“我”對牛和鵝態(tài)度的不同，體會(huì )作者將人的表現與鵝（牛）的表現對比著(zhù)描寫(xiě)的好處。
4、讀懂金奎叔說(shuō)的話(huà)和“我”產(chǎn)生的體會(huì )，領(lǐng)悟文中蘊含的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住文中的關(guān)聯(lián)詞體會(huì )“我”對牛和鵝的態(tài)度變化，重點(diǎn)品讀課文第二部分，引導學(xué)生體會(huì )作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)把事情寫(xiě)生動(dòng)具體的寫(xiě)作方法。
難點(diǎn)：讀懂金奎叔的話(huà)和“我”的體會(huì )，領(lǐng)悟文中蘊含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，讀懂第一自然段
1、（指名讀，齊讀課題）你看到過(guò)牛嗎？（體型龐大，性情溫順）你們也一定見(jiàn)到過(guò)鵝吧，它的體型看起來(lái)就小巧多了，還記得豐子愷先生筆下的白鵝嗎？性格是那么傲慢、不可一世。
2、課文的第一自然段就說(shuō)明了它們有這樣截然不同的表現的原因。（出示）指名讀
讀了這段文字，你知道些什么？（點(diǎn)評：你關(guān)注到了這里的關(guān)聯(lián)詞，的確，這句話(huà)中雖然省略了“因為”，但其中的因果關(guān)系我們一看就明白，讓我們讀好它。）齊讀
3、（出示第二自然段）齊讀。很相信，用一個(gè)成語(yǔ)表示就是——深信不疑，正因為牛和鵝對人有這樣的看法，正因為我們對這樣的說(shuō)法深信不疑，于是便有了這么一個(gè)既有趣又蘊含道理的故事。讓我們抓緊時(shí)間，根據要求自由朗讀課文。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、根據閱讀要求，自由朗讀全文。
�。á僮x通課文，用“△”在容易讀錯的詞語(yǔ)下面做好記號，用“○”在有特色的詞語(yǔ)下面做記號，并把這些詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)。
�、谶呑x邊思考：課文先寫(xiě)了什么，接著(zhù)寫(xiě)了什么，最后又寫(xiě)了什么。）
2、交流詞語(yǔ)：容易讀錯的詞語(yǔ)（指名交流——出示詞語(yǔ)）第一排標紅的字是——多音字，尤其要注意讀好這兩個(gè)字。
第二排標紅的字要念——輕聲，這個(gè)字可不要讀錯。
有特色的詞語(yǔ)——還找到哪些擬聲詞？（出示相關(guān)語(yǔ)句）讓我們看看帶有這幾個(gè)擬聲詞的句子，你發(fā)現這些詞語(yǔ)的作用了嗎？（有了這些擬聲詞，句子變得更加生動(dòng)形象。）就讓我們自己有聲有色地讀讀這些句子吧。
3、交流思考的問(wèn)題，隨機板書(shū)
�。ǖ谝粋�(gè)要求，同學(xué)們完成得不錯，現在誰(shuí)來(lái)幫我們解決第二個(gè)問(wèn)題？）
一開(kāi)始，“我”對牛的態(tài)度是——（板書(shū)欺負），而對鵝呢？（板書(shū)怕）
能簡(jiǎn)要概括發(fā)生了什么事情嗎？（指導學(xué)生明確中間這件事情的三個(gè)形象：鵝欺負我，弄得我十分狼狽，后來(lái)金奎叔救了我，還叫我不要怕鵝。）
之后，我對牛的態(tài)度有了什么變化？（板書(shū)不再欺負）對鵝呢？（板書(shū)不怕）
4、能借助板書(shū)，根據文章敘述順序，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？注意在講這件事情的時(shí)候，能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要概括。
三、品讀
�。ㄒ唬┢纷x“人欺�！�
1、的確，課文就是這樣按照事情發(fā)展順序，描寫(xiě)了我對牛和鵝的態(tài)度變化過(guò)程。一開(kāi)始，因為我們知道牛是怕人的，所以——（出示第三自然段）我們就欺負它！請同學(xué)們讀讀看，我們是怎么欺負牛的？（出示：拍背、摸肚子觸屁股刮皮扳牛角騎牛背）牛的整個(gè)身子都被欺負了個(gè)遍。真是群調皮的家伙。男生來(lái)試試，讀好這段話(huà)。
2、這段話(huà)不僅寫(xiě)了我們的行為，還寫(xiě)了什么？（牛的反應顏色標示）孩子們都在它身上為所欲為了，它依然是那么氣定神閑。請你來(lái)讀。
3、引讀：所以我們看到牛，越發(fā)不害怕——可是牛像是無(wú)所謂似的——有的孩子——
4、這段文字就是將我們的表現和牛的表現對比著(zhù)來(lái)寫(xiě)，越發(fā)表現出牛是怕人的`。
�。ǘ┭凶x“人怕鵝”
1、那么，我又是如何怕鵝的，甚至在一次放學(xué)回家途中，又被鵝欺負的？課文也用形象的語(yǔ)句分別描寫(xiě)了我和鵝的表現。請同學(xué)們默讀課文，同時(shí)完成學(xué)習單第一題。（出示學(xué)習單第一題）
2、交流
預設一：總是遠遠第站在安全的地方……
A從一連兩個(gè)“才敢”中，你感受到什么？
B指名讀：就請你用（害怕戰戰兢兢小心翼翼）的語(yǔ)氣來(lái)讀。
預設二：我們馬上就不響了……好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
A你還從哪里看出我怕鵝？
馬上、貼著(zhù)、悄悄：離鵝越遠越好，假如沒(méi)有這堵墻，說(shuō)不定會(huì )走得還要遠呢�。ㄖ该x，輕輕悄悄地讀）
心理很害怕：心理描寫(xiě)直接寫(xiě)明了自己的擔憂(yōu)和害怕
指導朗讀
B可還是把鵝給驚動(dòng)了，是嗎？鵝有什么表現？
好像眼里根本沒(méi)有我們似的：用一個(gè)成語(yǔ)表示，簡(jiǎn)直就是——目中無(wú)人
好一只——（神氣傲慢）的鵝！
指導朗讀：請你讀出鵝的那種傲慢、目中無(wú)人的氣勢來(lái)。
C男女生對讀。
預設三：我嚇得腿也軟了……鵝要咬死我了！”（我們繼續交流。）
A我的表現
引讀：鵝一追，我嚇得腿也軟了，后來(lái)又眼看著(zhù)我的書(shū)包、鞋子掉的掉、脫的脫，我不禁心想——我什么也顧不得了，又哭又叫——
此時(shí)，我把鵝都當做什么了？（吃人的野獸）
B鵝的表現
老雄鵝都做了什么，讓我害怕成這樣？（交流）
這時(shí)候的鵝，已不僅僅是目中無(wú)人了，它還怎么樣？你也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（欺人太甚盛氣凌人咄咄逼人）
C左右學(xué)生對讀。
預設四：大概是我的哭叫……大叫著(zhù)助威。（還從哪里看出鵝欺人？）
A這里的破折號有什么作用？（解釋說(shuō)明）
B假如這幾只鵝會(huì )說(shuō)人話(huà)，它們會(huì )怎么大叫著(zhù)助威��？
它們分明就是在——仗勢欺人
真是人越弱，鵝越強！我們看，作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描寫(xiě)，把鵝的囂張氣焰和“我”的膽怯狼狽對比著(zhù)展現在我們眼前。老師也想和你們對比著(zhù)來(lái)讀讀這兩種不同的表現。我來(lái)讀人的表現，我會(huì )盡量讀出那種害怕、狼狽的感覺(jué)。同學(xué)們來(lái)讀鵝的表現，那么你們應該讀出鵝的什么呢？（神氣不可一世蠻橫）師生分角色朗讀。
四、讀“理”
1、我之前是這么怕鵝，被鵝欺負得簡(jiǎn)直狼狽不堪，后來(lái)怎么又不怕鵝了呢？
�。ㄆ纷x金奎叔的動(dòng)作、語(yǔ)言）（金奎叔是這樣說(shuō)，也是這樣做的。）
2、我們再來(lái)讀讀金奎叔的話(huà)，你明白了什么？
3、文中的“我”也明白了嗎？（出示文字，指名讀）
其中這句話(huà)，你是怎么理解的？（標紅“它雖然……比它強呀！”）（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結果就不同。）（板書(shū)：角度不同結果不同）同樣的道理，（出示：對牛而言，它雖然_________________，可_______________呀！所以_______________________。）學(xué)生口頭填空
4、“我”看牛和鵝的角度真正發(fā)生了改變，所以他說(shuō)——結果發(fā)生改變了嗎？果然——
5、學(xué)了這篇課文，你一定有許多話(huà)想對鵝說(shuō)，對文中的“我”說(shuō)，或者對金奎叔等等人說(shuō)，（出示學(xué)習單第二題），把你想說(shuō)的話(huà)趕快寫(xiě)下來(lái)吧。
小結：蘇軾有句詩(shī)說(shuō)：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，講的也是這樣的道理。請同學(xué)們在課后再收集類(lèi)似說(shuō)明角度不同、結果也不同的名言警句或事例，并把你收集到的內容和同學(xué)分享。
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