四年級語(yǔ)文上冊《小木偶的故事》教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編精心整理的四年級語(yǔ)文上冊《小木偶的故事》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文上冊《小木偶的故事》教案1
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個(gè)生字。
2、體會(huì )描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
3、培養學(xué)生獨立閱讀能力、理解課文內容的同時(shí)能夠表演故事并續編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )故事蘊含的道理，續編故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確把握小木偶被曲解后的內心活動(dòng)，提高閱讀能力。
教學(xué)準備：
課文相關(guān)角色頭飾
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、故事導入，激發(fā)興趣。
談話(huà)：昨天童話(huà)王國的國王給老師打來(lái)電話(huà)，說(shuō)咱們班的同學(xué)在之前童話(huà)故事的學(xué)習中表現的非常出色。今天童話(huà)王國的一位小木偶遇到了一些問(wèn)題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進(jìn)入童話(huà)王國必須沖過(guò)三道關(guān)卡你們有信心嗎？
關(guān)卡1、 我們學(xué)過(guò)的童話(huà)故事都有哪些呢？（ 《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹(shù)》…… ）
關(guān)卡2、 多媒體出示表情詞語(yǔ)（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開(kāi)眼笑……），師生間互做表情猜詞語(yǔ)。展示表情的同時(shí)引導學(xué)生感受表情詞語(yǔ)的魅力。
【設計意圖】通過(guò)游戲關(guān)卡的方式導入教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的好奇心和興趣，引導學(xué)生能更加深入的投入學(xué)習。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們邊讀課文，邊畫(huà)出生字、新詞。
2、讓給學(xué)生充當小老師給大家講講生字，引導學(xué)生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）
提示：
�。�1）、 魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼
�。�2）、 齜牙咧嘴， 中的“齜”讀Zī不讀Cī
【設計意圖】把課堂的主動(dòng)性充分歸還給學(xué)生，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并能自行解決問(wèn)題。
3、找找文中有哪些表情詞。引導學(xué)生學(xué)習并表演。
4、文章講了一個(gè)什么故事？
三、細讀課文，深入探討
請同學(xué)們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問(wèn)題？它都分別遇到了誰(shuí)，其中誰(shuí)都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰(shuí)幫助了他？（以小組合作交流的形式展開(kāi)，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
四、交流匯報
1、問(wèn)題一：小木偶都分別遇到了誰(shuí)，誰(shuí)使他越來(lái)越傷心？你是從課文哪里看出來(lái)的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來(lái)越傷心。）
引導學(xué)生在找的過(guò)程中能模仿故事中的人物進(jìn)行對話(huà)。
問(wèn)題二：為什么大家都誤會(huì )小木偶？
�。ㄒ驗樾∧九伎偸菙[出一副笑嘻嘻的表情。）
問(wèn)題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實(shí)的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？
�。ú皇堑�，小木偶的內心充滿(mǎn)了傷心、委屈。）
老師總結：老木匠說(shuō)的沒(méi)錯，笑雖然是很重要。不過(guò)要是只會(huì )笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。
【設計意圖】引導學(xué)生走進(jìn)課文，用發(fā)現的眼光尋找答案，得到解惑。
2、 如果你是有著(zhù)豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時(shí)還會(huì )是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學(xué)生填入表情詞并用相應的語(yǔ)氣讀出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了�！毙∧九迹� ）地說(shuō)。
【設計意圖】充分調動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導學(xué)生暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣以及思維能力。
五、小組合作，表演故事
請小組個(gè)別同學(xué)上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時(shí)予以評價(jià)。
【設計意圖】通過(guò)角色的扮演，引導孩子們會(huì )身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發(fā)孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時(shí)評價(jià)貫穿整個(gè)課堂，易于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。。
六、教師總結，布置作業(yè)
1、老師總結：同學(xué)們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實(shí)很重要，但我們的生活中還有傷心、難過(guò)、憂(yōu)郁的日子，所以?xún)H僅有笑是遠遠不夠的。希望同學(xué)們能在生活中做一個(gè)有著(zhù)豐富表情的好孩子。
2、同學(xué)們想一想，現在的小木偶已經(jīng)有了人類(lèi)所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會(huì )一副笑嘻嘻的表情嗎？又會(huì )發(fā)生什么事情呢？請同學(xué)們展開(kāi)自己的想象把你想到的寫(xiě)下來(lái)。
【設計意圖】拓展思維，引導學(xué)生展開(kāi)充分的想象，拓展學(xué)生的思維能力，引導他們不但會(huì )發(fā)現更會(huì )改變。
四年級語(yǔ)文上冊《小木偶的故事》教案2
一、學(xué)習目標
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開(kāi)聯(lián)想，續編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊含的道理，續編。
三、教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
四、教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a）借助拼音、讀通課文
b）讀課文，了解課文內容
c）圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。
d）感情朗讀，談體會(huì )
三、反饋
a）同桌互讀
b）抽生讀，檢測讀音
c）說(shuō)：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d）談體會(huì )：從課文的最后一句話(huà)，你體會(huì )到了什么？
�。▽W(xué)生自由說(shuō)）
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文
2、分角色表演
五、拓展訓練
1、展開(kāi)想象續編故事
2、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、讀讀讀記記
2、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)
3、把好詞積累到詞匯本。
板書(shū)：
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應該多方面發(fā)展。
四年級語(yǔ)文上冊《小木偶的故事》教案3
教學(xué)目標：
1、認讀生字詞，能流利地朗讀課文，理解課文內容。
2、體會(huì )小木偶的內心活動(dòng)。
3、在反復的朗讀中體會(huì )故事蘊含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂(lè )的真諦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )小木偶被誤會(huì )后的內心感受。
2、明白故事所蘊含的道理，了解到生活中充滿(mǎn)酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教學(xué)準備：教師準備歌曲《笑比哭好、》的錄音；準備表演所需的道具。學(xué)生收集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶；收集有關(guān)微笑的名言和名人軼事，感受微笑的力量。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、 播放歌曲《笑比哭好》（學(xué)生饒有興趣地聽(tīng)歌）
2、 提問(wèn)：你們從歌中聽(tīng)到了什么？（學(xué)生發(fā)表感想，說(shuō)出微笑的種種益處）
3、 鼓勵談話(huà)：微笑是人類(lèi)最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰(shuí)來(lái)為我們說(shuō)說(shuō)有關(guān)它的名言警句？（學(xué)生朗讀課前收集的關(guān)于微笑的名言）
4、 導入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，他會(huì )生活得快樂(lè )嗎？讓我們來(lái)看看一個(gè)小木偶的經(jīng)歷吧�。ò鍟�(shū)課題）
讓學(xué)生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一個(gè)人如果只懂得微笑也許并不快樂(lè )，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
二、自讀、交流，確立學(xué)習方法。
1、 要求學(xué)生在小組內讀課文，交流字詞。（學(xué)生在四人小組里分段自讀課文，生生互評。）
2、 指名小組復述故事，發(fā)表讀后感。（小組抽出代表講述故事內容，說(shuō)出讀后感。）
3、 提問(wèn)：這篇課文和《去年的樹(shù)》在表達方法上有什么共同處？（學(xué)生討論，明確：兩篇課文都以對話(huà)為主。）
4、 提出將采用前一課《去年的'樹(shù)》的學(xué)習方法，通過(guò)合作表演來(lái)學(xué)習課文。（學(xué)生了解學(xué)習方法，作好學(xué)習的準備。
學(xué)習方法的確立讓學(xué)生對后面的學(xué)習心中有數。
三、合作表演，研讀課文。
1、 讓想當導演的學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落，由學(xué)生作評，選出最佳者當導演。（學(xué)生讀，學(xué)生評，選出導演）
2、 對導演進(jìn)行必要指導后，由導演去選演員，安排具體事宜。（學(xué)生中的相關(guān)人員做好演出的準備。）
3、 讓學(xué)生表演。以講臺為舞臺，表演故事。
4、 發(fā)動(dòng)學(xué)生對表演進(jìn)行評價(jià)，相機引導學(xué)生逐個(gè)探討文中各人物的語(yǔ)氣。體會(huì )小木偶在多次被誤會(huì )后的內心感受，對關(guān)鍵詞語(yǔ)作相應的板書(shū)。（學(xué)生評價(jià)、討論，體會(huì )到人物的心情后朗讀課文，讀出相應的語(yǔ)氣。）
本文富有童趣，充分朗讀應是學(xué)習的主要手段，而角色扮演又是學(xué)生最喜愛(ài)的一種朗讀方法。）
四、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì )。
1、 組織討論：老木匠為了小木偶能快樂(lè )而 給了他一張笑臉，可是這個(gè)只會(huì )笑的小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會(huì )這樣呢？（學(xué)生思考，發(fā)表自己的看法）
2、 提問(wèn)：文章的最后一段話(huà)其實(shí)是作者想傳遞給我們的思想。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，并說(shuō)出對她的理解？（學(xué)生朗讀最后一段，說(shuō)出自己的理解。）
3、 組織學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )“要是只會(huì )笑，那可是遠遠不夠的”的含義。（聯(lián)系小木偶的遭遇來(lái)理解這句話(huà)的含義，也可以結合生活中類(lèi)似的經(jīng)歷或體驗來(lái)理解。）
4、 總結：笑是美好的，一個(gè)人如果不會(huì )笑就永遠無(wú)法體驗生活的樂(lè )趣。然而，生活又是復雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會(huì )悲傷難過(guò)，還會(huì )焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。（學(xué)生體會(huì )到生活的多種滋味，決心用真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。）
引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論，有助于其積累生活體驗，互相啟迪，升華認識。
板書(shū)設計：
小木偶的故事
小木偶：漠然 小紅狐：熱情——掙扎——口齒伶俐
老木匠：困惑——心滿(mǎn)意足 小木偶：氣憤、申辯
熊：嚴厲、粗聲粗氣
小木偶：傷心、無(wú)奈 小木偶：傷心、無(wú)奈
小兔子：嘲笑 老婆婆：關(guān)切——責備、不解
小木偶：傷心 小女巫：關(guān)心、和善
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