靜女教案（精選5篇）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。我們該怎么去寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的靜女教案（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
靜女教案1
一、指導思想與理論
依據語(yǔ)文教學(xué)新課標。新課程大力倡導自主探究與合作學(xué)習有機整合的學(xué)習方式，這就要求我們教師在平常的每節課的教學(xué)中能夠做到合理安排、認真組織，把傳授知識與培養能力相結合，以生為主，豐富課堂教育教學(xué)內容。
二、教學(xué)背景分析
（一）學(xué)生分析：我所教的班級分屬一、二層次，在語(yǔ)文學(xué)習上差距不是很明顯。他們已經(jīng)逐漸適應了高中生活，也適應了高中老師的講課方式，作為受教育者，容易進(jìn)入客體意識，所以要重點(diǎn)培養他們的主體意識，真正參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主體。在認識水平上，高一的學(xué)生能運用頭腦，對感性材料加以整理和改造，上升到理性的認識，比較貼近客觀(guān)事物的本質(zhì)和規律。隨著(zhù)學(xué)生知識面的拓展，他們不再人云亦云，而是有自己獨到的見(jiàn)解，所以老師要有效地引導學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。
�。ǘ┙虒W(xué)方式及手段：主要采用師生互動(dòng)式，通過(guò)提問(wèn)及討論形成有效的課堂互動(dòng)。
（三）所遇到的問(wèn)題：主要是對所搜集的資料進(jìn)行整理、提煉方面，所以我通過(guò)不斷地思考以及向其他教師請教來(lái)解決了這個(gè)問(wèn)題。
三、本課教學(xué)目標設計
教學(xué)目標知識和能力目標： 掌握文中的通假字和“其”、“有”的用法。 情感目標：了解我國古代人們對真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操。 教學(xué)重點(diǎn)品味詩(shī)歌細節描寫(xiě)的藝術(shù)效果。 教學(xué)方法以情景教學(xué)法為主，教師用幽雅的音樂(lè )，用優(yōu)美的語(yǔ)言營(yíng)造詩(shī)情畫(huà)意的詩(shī)意氛圍。課堂上采取逐層深入的教學(xué)法，同時(shí)注意新舊知識的勾連和對比，讓學(xué)生在深入掌握本課知識的同時(shí)，對《詩(shī)經(jīng)》中其它知識也有整體的把握。
四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計
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1、由荷爾德林的詩(shī)“世界充滿(mǎn)勞績(jì)，而人卻詩(shī)意地棲居在大地上”為導入，這句話(huà)說(shuō)出了人類(lèi)生活的一種心態(tài)、心境，不管身體多么勞累，人類(lèi)總要詩(shī)意地棲居，就像我們的祖先，雖然生活艱辛，確能夠詩(shī)意地生活，以歌舞為伴，從而創(chuàng )造出了被后人稱(chēng)為“饑者歌其食，勞者歌其事”的我國第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。
2、導出《詩(shī)經(jīng)》后，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)完成對《詩(shī)經(jīng)》知識的復習。學(xué)生需要掌握的《詩(shī)經(jīng)》知識包括：《詩(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，它包括了從西周初年到春秋中葉500多年間的詩(shī)歌共305篇，所以又被稱(chēng)為《詩(shī)三百》或《三百篇》。
3、對《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)有一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，從而引出學(xué)生初中時(shí)期學(xué)過(guò)的《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)：從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，民間情歌成為詩(shī)歌的重要載體，《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)熱烈而奔放，清新而純凈，是心與心的交流，是情與情的碰撞。之后通過(guò)對同學(xué)的提問(wèn)讓同學(xué)回答出初中時(shí)學(xué)過(guò)的《關(guān)雎》和《兼葭》，引出本課要學(xué)習的《詩(shī)經(jīng)》中的另一首愛(ài)情詩(shī)《靜女》。同學(xué)齊讀：關(guān) 關(guān) 雎 鳩， 在 河 之 洲， 窈 窕 淑 女， 君子 好 逑……—— 以雌雄二鳥(niǎo)和鳴起興，表達男子對女子真摯、熱烈的追求。蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方……—— 追求而不可得的惆悵，迷惘的感情恰似蒼茫的秋水、蕭瑟的蘆葦。一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn),如三歲兮……—— 男子對女子刻骨銘心的思念，以至度日如年精神恍惚。
�。ǘ╊A習檢測：《靜女》中重點(diǎn)字詞的解析俟：（sì ）等待。 孌（luán ）：美好。 懌（ì）：喜愛(ài)。 荑（tí ）：茅草芽。 洵（xún ）：誠然，實(shí)在。其：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義。 有：形容詞詞頭，無(wú)實(shí)義。 “說(shuō)”通“悅”。 “歸”通“饋”，贈送。
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1、文意疏通：
�。�1）通過(guò)對重點(diǎn)字詞的提問(wèn)完成對文意的疏通。
邶風(fēng)·靜女
靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。
自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。其：形容詞詞頭。姝：美麗。俟：等候。城隅：城上的角樓。愛(ài)：隱藏，遮掩。見(jiàn)：出現。踟躕：心里遲疑，要走不走的樣子。孌：美好。彤管：紅色的管簫。管，也有人說(shuō)是茅草。有：形容詞詞頭。煒：鮮明有光的樣子。說(shuō)懌：喜愛(ài)。歸荑：贈送荑草。洵：的確，確實(shí)。匪：通“非”。貽：贈送。
（2）按照“信、達、雅”的要求對全詩(shī)進(jìn)行翻譯。靜女多么美麗啊，在城角等我。但你卻藏起來(lái)不見(jiàn)我，急得我抓耳撓腮。靜女多么美好啊，贈給我彤管。彤管顏色鮮亮，喜歡你的美麗。你從野外采來(lái)荑草送給我，這荑草真是美麗而且與眾不同。并不是荑草本身美麗，而是因為是美人贈送的。
2、對全詩(shī)的整體把握，通過(guò)對學(xué)生的提問(wèn)實(shí)現。以誰(shuí)的角度寫(xiě)？ 青年男子在什么環(huán)境下所寫(xiě)？ 苦苦等待的時(shí)刻寫(xiě)出什么情感？ 互相傾心采用什么手法？ “賦”
3、分節對文本解析：（1）靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。請同學(xué)為這一小節加小標題：男子贈物思考：在等不到情人的時(shí)候， 《氓》 和《靜女》中主人公的反應有沒(méi)有相似的地方？從中可見(jiàn)他們對愛(ài)情的態(tài)度怎樣？由同學(xué)討論得出結論。同是盼望著(zhù)約會(huì )中遲到的戀人，《靜女》中的男子是“搔首踟躕”，焦急和煩躁全然沒(méi)有掩飾，而《氓》中的姑娘卻“不見(jiàn)復關(guān)，泣涕漣漣”，抑制不住的眼淚泄露了深埋心底的愛(ài)情。 關(guān)于細節描寫(xiě)：(女子）愛(ài)而不見(jiàn)，（男子）搔首踟躕。細節描寫(xiě)的表達效果：刻畫(huà)人物形象：女子，調皮；男子，急躁。表達思想感情：熱戀中男女真切、自然的感情。
�。�2）靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。關(guān)于贈物的例子之一：投我以木瓜，報之以瓊琚。投我以木桃，報之以瓊瑤。思考：靜女兩次贈物，男子更喜歡哪一個(gè)？為什么？第一次：彤管 說(shuō)懌女美 外在美第二次：荑草 洵美且異 內涵美荑草是靜女跋涉遠處郊野親手采來(lái)的，物賤而意深，一如后世南朝宋陸凱《贈范曄》詩(shī)之“折梅逢驛使，贈與隴頭人。江南無(wú)所有，聊贈一枝春”，重的是情感的寄托、表達。并且這初生的潔白荑草恰似他們的愛(ài)情，純潔、高尚。
�。�3）自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽。延伸： 手如柔荑:荑,嫩芽去皮后潔白細軟,所以用來(lái)比喻女子的手。
�。�4）對靜女和男主人公的形象進(jìn)行總結，讓同學(xué)通過(guò)詩(shī)中的正面和側面描寫(xiě)總結得出，從而加深對全詩(shī)內容的理解。靜女是一個(gè)怎樣的形象呢？愛(ài)而不見(jiàn) 貽我彤管 自牧歸荑 天真活潑、 調皮可愛(ài) 大膽地表達自己的愛(ài)情靜女其姝 靜女其孌 嫻靜、美好男主人公是一個(gè)怎樣的形象呢？搔首踟躕 憨厚、可愛(ài)彤管有煒，說(shuō)懌女美 傾慕、贊美 洵美且異 真誠匪女之為美，美人之貽，愛(ài)屋及烏。
�。�5）請同學(xué)齊讀《詩(shī)經(jīng)》中其它的愛(ài)情詩(shī)，對《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)進(jìn)行整體的感知�！对�(shī)經(jīng)》愛(ài)情詩(shī)集錦：
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·周南·關(guān) 雎
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·野有蔓草
野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清揚婉兮。邂逅相遇，適我愿兮。
野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清揚。邂逅相遇，與子偕臧。
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·秦風(fēng)·蒹葭
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方，溯洄從之，道阻且長(cháng)。溯游從之，宛在水中央。
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·狡童
彼狡童兮，不與我言兮。維子之故，使我不能餐兮。
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·褰裳
子惠思我，褰裳涉溱。子不我思，豈無(wú)他人？狂童之狂也且！
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·出其東門(mén)
出其東門(mén)，有女如云。雖則如云。匪我思存�？c衣綦巾，聊樂(lè )我員。
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·陳風(fēng)·月出
月出皎兮，佼人僚兮，舒窈糾兮，勞心悄兮！
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·王風(fēng)·采葛
彼采葛兮。一日不見(jiàn)，如三月兮。
彼采蕭兮。一日不見(jiàn)，如三秋兮。
彼采艾兮。一日不見(jiàn)，如三歲兮。
詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·鄭風(fēng)·子衿
青青子衿，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣音？
�。�6）對《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情詩(shī)進(jìn)行總結，請同學(xué)齊讀�！对�(shī)經(jīng)》中的這類(lèi)愛(ài)情詩(shī)，展示給我們的是人類(lèi)美好的情感世界。這里沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，有的只是個(gè)體生命本能的情感流露。這種淳樸、自然、浪漫的平等愛(ài)情，是漢以后愛(ài)情詩(shī)的矯揉造作所不能比擬的。這種浪漫與明媚的愛(ài)情，如山野中不敗的鮮花，雖然充滿(mǎn)野性，但卻像營(yíng)養著(zhù)生命的空氣一樣，培育著(zhù)生活和情愫，塑造著(zhù)生命的精神�！对�(shī)經(jīng)》中描寫(xiě)的愛(ài)情，絕無(wú)半點(diǎn)禮教和貞潔觀(guān)念的束縛，沒(méi)有摻雜任何世俗功利的考慮，是一種真正意義上的純真的人類(lèi)美好情感的謳歌�！对�(shī)經(jīng)》是中國唯一一部脫去了脂粉與俗氣的情愛(ài)文學(xué)圣典。作為民族青春時(shí)代的自由生活經(jīng)歷的真實(shí)記錄，《詩(shī)經(jīng)》愛(ài)情詩(shī)昭示后人，要擺脫“非人”的鐐銬，回到人之所以為人的真實(shí)境界，就必須贏(yíng)得主體精神的自由，而這也正是《詩(shī)經(jīng)》這部古老經(jīng)典具有不朽文化價(jià)值的根源所在。
五、學(xué)習效果評價(jià)設計
對學(xué)習效果的評價(jià)我主要采取對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查及個(gè)別訪(fǎng)談實(shí)現的，通過(guò)調查，我了解到學(xué)生對這節課的反應很好，所以我也感到非常欣慰�；仡欉@一節課的教學(xué)，我采用的是逐層深入的教學(xué)法，同時(shí)非常注意前后知識的勾連，讓同學(xué)們能真正做到舉一反三，對知識進(jìn)行徹底、有效的掌握。
回顧我的這節課，優(yōu)點(diǎn)主要是：1、板書(shū)設計精當。2、教學(xué)環(huán)節緊湊、完整。3、師生互動(dòng)好，課堂氣氛活躍。4、能對所學(xué)知識進(jìn)行有效的聯(lián)系、比較。但同時(shí)我也反思自己的缺點(diǎn)，主要是沒(méi)有對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行更加深入的引導和分析，急于敢教學(xué)進(jìn)度。以后一定要克服這樣的問(wèn)題�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，以后我一定要更加努力，講好每一堂課！
靜女教案2
教學(xué)目標
1、知識與能力：掌握《詩(shī)經(jīng)》的基本知識，積累字詞，理解詩(shī)歌的含義并能熟練背誦這首詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法：理解文中主人公的感情變化，分析把握詩(shī)歌中的人物形象；掌握《靜女》的表現手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)，培養熱愛(ài)祖國優(yōu)秀文化的感情，吸收有益的成份。
教學(xué)重點(diǎn)
理清詩(shī)歌的敘事情節，分析把握詩(shī)歌當中的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )比較分析，學(xué)習《靜女》的表現手法。
教學(xué)方法
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法
教學(xué)準備
教師查閱資料，制作課件，布置任務(wù)單；學(xué)生課前預習，搜集資料，完成預習任務(wù)。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
設計意圖
創(chuàng )設情境
詩(shī)意導入
由荷爾德林的詩(shī)“世界充滿(mǎn)勞績(jì)，而人卻詩(shī)意地棲居在大地上”為導入，引出我國第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。
學(xué)生感受詩(shī)歌魅力，走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》。
詩(shī)意導入，渲染詩(shī)歌魅力。
引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)習欲望。
活動(dòng)一：
溫故知新走進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》
1、《詩(shī)經(jīng)》，我國最早的詩(shī)歌總集，現存詩(shī)305篇。
2、按表現內容，《詩(shī)經(jīng)》分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類(lèi)。
3、《詩(shī)經(jīng)》的表現手法有：賦、比、興。
學(xué)生回顧《詩(shī)經(jīng)》常識。
普及《詩(shī)經(jīng)》知識點(diǎn)。
讓學(xué)生了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識。
活動(dòng)二：
誦讀涵詠
感知詩(shī)意
1聽(tīng)范讀、學(xué)生自由朗讀
2、字音、字義、通假字講解
3、全詩(shī)梳理
理解字詞，疏通詩(shī)歌大意。
教師明確知識要點(diǎn)
讓學(xué)生了解《靜女》的基本內容。
活動(dòng)三：
品讀鑒賞
探尋詩(shī)情
1、《靜女》描繪了幾個(gè)鏡頭？
明確：相約、相贈、相悅
2、《靜女》刻畫(huà)了男、女主人公怎樣的形象？
明確：女子：嫻靜美麗、活潑可愛(ài)……
男子：憨厚淳樸、癡情有愛(ài)……
3、《靜女》運用了什么表現手法？
明確：（1）賦比興的表現手法；
�。�2）細節和心理描寫(xiě)；
�。�3）重章疊句的表現手法。
4、歸納主旨
學(xué)生以小組合作的形式，深入探討理解《靜女》，探尋詩(shī)情。
教師點(diǎn)撥引導，讓學(xué)生深入理解《靜女》
讓學(xué)生走進(jìn)《靜女》，真正感受詩(shī)歌。
活動(dòng)四：
拓展延伸
比較鑒賞
《詩(shī)經(jīng)》中的愛(ài)情戀歌
1、《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》
2、《詩(shī)經(jīng)·秦風(fēng)·蒹葭》
3、《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》
全詩(shī)總結
學(xué)生賞析詩(shī)經(jīng)中關(guān)于愛(ài)情的經(jīng)典詩(shī)歌。
教師點(diǎn)撥指導
讓學(xué)生感受愛(ài)情的美好，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
課后作業(yè)
用最精彩的語(yǔ)言改編《靜女》，形式、文體不限。
學(xué)生獨立完成作業(yè)。
教師課后點(diǎn)評
深化學(xué)生對詩(shī)歌的理解
板書(shū)
情人相約圖
靜女情人相贈圖
情人相悅圖
教后反思
靜女教案3
一、知識與技能
1、了解關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì )、感受《靜女》的感情基調：男女主人公純真、熱烈的愛(ài)情。
3、通過(guò)《靜女》的學(xué)習，掌握《詩(shī)經(jīng)》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法。
二、過(guò)程與方法：
有感情地反復朗讀課文，體會(huì )、感受《靜女》的感情基調，通過(guò)《靜女》的學(xué)習，掌握《詩(shī)經(jīng)》“賦”的表現手法和《靜女》頂真、雙關(guān)的修辭方法，分析、再現藝術(shù)形象。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)：
《靜女》蘊含的感情，所表達的愛(ài)情共性。
《靜女》的朗讀技巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
《詩(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特色。
《靜女》人物藝術(shù)形象的把握。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 新課導入：
回顧第一單元所學(xué)內容，導入新單元，介紹《詩(shī)經(jīng)》。
二、《詩(shī)經(jīng)》概況
《詩(shī)經(jīng)》，中國最早的詩(shī)歌總集。它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩(shī)歌305篇。先秦稱(chēng)為《詩(shī)》，或取其整數稱(chēng)《詩(shī)三百》。西漢時(shí)被尊為儒家經(jīng)典，始稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，并沿用至今�！对�(shī)經(jīng)》是我國現實(shí)主義文學(xué)的源頭，《離騷》，是我國浪漫主義文學(xué)的源頭。
（一）《詩(shī)經(jīng)》的編纂者
孔子刪詩(shī)說(shuō)、王者采詩(shī)說(shuō)、周朝太師編定
(二)《詩(shī)經(jīng)》的分類(lèi)：
1、體例分類(lèi) 《詩(shī)經(jīng)》所錄，均為曾經(jīng)入樂(lè )的歌詞�！对�(shī)經(jīng)》的體例是按照音樂(lè )性質(zhì)的不同來(lái)劃分的 ， 分為風(fēng) 、 雅、頌三類(lèi)�！讹L(fēng)》詩(shī)是從周南、召南、邶、鄘、衛、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠 。共160篇 。大部分是民歌 。②雅 。即朝廷之樂(lè )，是周王朝直轄地區的音樂(lè ) ，大部分為貴族的作品， 即所謂正聲雅樂(lè ) �！堆拧吩�(shī)是宮廷宴享或朝會(huì )時(shí)的樂(lè )歌，按音樂(lè )的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇 。除《小雅》中有少量民歌外，大部分是貴族文人的作品。③頌。是宗廟祭祀的樂(lè )歌和史詩(shī)，內容多是歌頌祖先的功業(yè)的�！俄灐吩�(shī)又分為《周頌》31篇，《魯頌》4篇 ，《商頌》5篇 ，共40篇 。全部是貴族文人的作品。
2、從內容上劃分：祭祖頌歌和周族史詩(shī)、農事詩(shī)、燕饗詩(shī)、 怨刺詩(shī)、 戰爭徭役詩(shī)、 婚姻
愛(ài)情詩(shī)（老師關(guān)鍵字詞板書(shū)）
�。ǘ对�(shī)經(jīng)》的藝術(shù)特點(diǎn)
1、賦比興（表現手法）
2、《詩(shī)經(jīng)》的句式
《詩(shī)經(jīng)》的句式，以四言為主，四句獨立成章，其間雜有二言至八言不等。 二節拍的四言句帶有很強的節奏感，是構成《詩(shī)經(jīng)》整齊韻律的基本單位。四字句節奏鮮明而略顯短促，重章疊句和雙聲疊韻讀來(lái)又顯得回環(huán)往復，節奏舒卷徐 緩�！对�(shī)經(jīng)》重章疊句的復沓結構，不僅便于圍繞同一旋律反復詠唱，而且在意義表達和修辭上，也具有很好的效果。
第二課時(shí)
一、課文導入：
愛(ài)情是人類(lèi)最真摯的情感，也是文學(xué)史上永恒的母題。我們先人早就用“窈窕淑女，君子好逑” （《詩(shī)經(jīng)?關(guān)雎》）來(lái)表達男子對女子真摯、熱烈的追求；也用“一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)，如三歲兮�！� （《詩(shī)經(jīng)?子衿》） 來(lái)表達男子對女子刻骨銘心的思念； 以及“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方�！� （《詩(shī)經(jīng) 蒹葭》），那是指追求而不可得的惆悵、迷惘的愁情恰似蒼茫的秋水，蕭瑟的蘆葦。 今天我們來(lái)學(xué)習其中的一首——《邶風(fēng)?靜女》（板書(shū)）
二、請一位學(xué)生朗讀課文,檢查預習情況,糾正、強調個(gè)別字詞的讀音。
姝 (shū) 俟 (sì) 見(jiàn) (xiàn) 蜘躕／躇（chí chú）孌（luán） 貽（yí） 彤（tóng）管 煒（wěi）懌（yì） 歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
三、全班朗讀(強調節奏、感情基調的把握)
四、老師范讀。
五、全班再齊讀一次，用3～5分鐘背誦全詩(shī)。
六、具體講解（采用提問(wèn)教法）：
第一章：靜女其姝，俟我于城隅。愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕。 （板書(shū)：見(jiàn)面前，約會(huì )的場(chǎng)景）
1、這一章主要描寫(xiě)什么？哪些字詞交待地點(diǎn)人物？
男女戀人約會(huì )的場(chǎng)景 “靜女其姝，俟我于城隅” （城墻上的角樓）
2、“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕”刻畫(huà)出男女主人公怎樣的形象？
愛(ài)，通“薆”，揚雄《方言》：“薆，謂薆蔽也�！�
少女天真活潑、調皮可愛(ài)的情態(tài)、“我”的憨厚、真誠以及未見(jiàn)戀人的焦灼、憂(yōu)慮的心情
第二章：靜女其孌，貽我彤管。彤管有煒，說(shuō)懌女美。
頂真：前一句的結尾詞語(yǔ)緊接著(zhù)作為后一句的開(kāi)頭詞語(yǔ)的那種首尾相“頂”的格式，又叫“連珠”、“蟬聯(lián)”。
表達作用：結構嚴密、上下銜接、語(yǔ)勢貫通，音律優(yōu)美（板書(shū)）
這一章描寫(xiě)男女戀人見(jiàn)面后的情景。
“彤管”作用如何？這一章表達“我”對少女怎樣的感情？
“我”表面上是贊嘆管簫之美，實(shí)際上是贊嘆“靜女”之美。這表現了“我”對“靜女”的愛(ài)戀。
第三章：自牧歸荑，洵美且異。匪女之為美，美人之貽(頂真)。
這一章繼續描寫(xiě)兩人見(jiàn)面后的情景。
1、“荑”只是一根野外茅草，為何“我”覺(jué)得它“美且異”？
愛(ài)屋及烏，凸現單純的愛(ài)戀之情。
板書(shū)：“彤管”“荑”的雙關(guān)作用，
總結：
1、這首詩(shī)描寫(xiě)了熱戀中的男女青年約會(huì )時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫(xiě)實(shí)性；
2、只言片語(yǔ)，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說(shuō)懌女美”，愛(ài)不釋手；
3、刻畫(huà)了一個(gè)天真活潑、聰明可愛(ài)的少女和一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象。
七、介紹新詩(shī)：
著(zhù)名學(xué)者余冠英先生對此詩(shī)曾作了極為達情傳神的今譯，現抄錄如下供你參考：幽靜的姑娘撩人愛(ài)，約我城角樓上來(lái)。暗里躲著(zhù)逗人找，害我抓耳又撓腮。
幽靜的`姑娘長(cháng)得俏，送我一把紅管草。我愛(ài)你紅草顏色鮮，我愛(ài)你紅草顏色好。牧場(chǎng)嫩草為我采，我愛(ài)草兒美得怪。不是你草兒美得怪，打從美人手里來(lái)。
虛詞積累：
18個(gè)： 而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之
其：①第三人稱(chēng)代詞。表示領(lǐng)有，作定語(yǔ)。相當于他（她、它、他們、她們、它們）的，例： 工欲善其事，必先利其器——《論語(yǔ)?衛靈公》
吾視其轍亂，望其旗靡�！蹲髠�?莊公十年》
�、谥甘敬~，相當于這，那。例：
有蔣氏者，專(zhuān)其利三世矣�！恫渡哒哒f(shuō)》
又，其中的。例：
其一能鳴，其一不能鳴�！肚f子?山木》
寺僧使小童持斧，于亂石間擇其一二扣之�！妒娚接洝�
�、劬渲姓Z(yǔ)氣詞，表示揣測、反問(wèn)、命令等。例：
微管仲，吾其被發(fā)左祍矣�！墩撜Z(yǔ)?憲問(wèn)》
欲加之罪，其無(wú)辭乎？——《左傳?僖公十年》
始作俑者，其無(wú)后乎？——《孟子?梁惠王上》
�、苄稳菰~詞頭。例：
北風(fēng)其涼，雨雪其雱�！对�(shī)經(jīng)?邶風(fēng)?北風(fēng)》
于：
在文言文中，“于”最重要的用法就是介詞用法。但在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，其意義是不同的。如果“于”字在一個(gè)短語(yǔ)或句中前邊是動(dòng)詞，后邊是名詞（這個(gè)名詞是地名）則此時(shí)為“在”、“到”的意思�！坝斡谌o”、“舍于其址”；如果在一個(gè)短語(yǔ)或句中前邊是動(dòng)詞，后邊是表示人名的名詞，此時(shí)句中的“于”是“向”、“對”的用法�！把杂趯O權”，“趙氏求救于齊”；如果“于”的前面是形容詞，他往往又是“比”的意思，如“王若知此，則無(wú)望民之多于臨國也�！薄叭斯逃幸凰�，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
值得注意的是，“于”用作介詞時(shí)，還可以作為被動(dòng)句的形態(tài)標志，引進(jìn)動(dòng)作行為的施事。如：
郄克傷于矢，流血及屨�！蹲髠�?成公二年》
夫趙強而燕弱，而君幸于趙王�！妒酚�?廉頗藺相如列傳》
八、實(shí)踐活動(dòng)：表演
具體要求：一人旁白，兩人（一男生一女生）表演
根據詩(shī)歌內容，認真揣摩男女主人公的情態(tài)及心理活動(dòng)。
九、布置作業(yè)：
1、 回答課后問(wèn)題
2、 背誦課文
3、預習《氓》
附：課堂擴展（第一課時(shí)）
※ 《詩(shī)經(jīng)?周南?芣苢》
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。
※ 《詩(shī)經(jīng)》中賦、比、興的解釋?zhuān)瑥膩?lái)就有很多說(shuō)法，這里，我們只引用朱熹的話(huà)加以說(shuō)明：
賦者，敷陳其事而直言之者也。 鋪敘
比者，以彼物比此物也。 比喻
興者，先言他物以引起所詠之詞也。聯(lián)想
用今天的話(huà)說(shuō)：“賦”就是直接敘事、刻畫(huà)和抒情；“比”就是打比方；“興”就是起頭，即先說(shuō)別的事物，以引出詩(shī)人要說(shuō)的事物。賦、比、興都是詩(shī)人用以構筑詩(shī)的藝術(shù)形象和意境的方法，一般說(shuō)來(lái)，雖某些詩(shī)側重用賦、或比、或興，而多數則是交互運用。
德國藝術(shù)大家溫克爾曼曾經(jīng)贊嘆古希臘藝術(shù)的魅力在于 “ 高貴的單純，靜穆的偉大 ” 。馬克思也說(shuō)，希臘藝術(shù)的魅力在于它是人類(lèi)童年時(shí)期的產(chǎn)物，而童年一去不復返，因而也是永恒的。
靜女教案4
教學(xué)目標
1.了解《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)文學(xué)常識。
2.掌握誦讀古詩(shī)文的方法，在理解內容的基礎上熟讀成誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3.體味詩(shī)中主人公熱烈而純樸的戀情。
4.了解詩(shī)歌新穎的表現手法：人、物、情巧妙融合；寄情于物。體會(huì )詩(shī)歌重章疊唱的藝術(shù)效果。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習，掌握朗誦古代詩(shī)歌的基本方法。
2.在誦讀中感知體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 品讀鑒賞詩(shī)歌中的名句。
2. 分析詩(shī)中的重章疊句手法。
教學(xué)方法 誦讀法、比較閱讀法
教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
播放民歌《敖包相會(huì )》，這首來(lái)自草原的情歌想必大家都非常熟悉，歌曲講述了一個(gè)小伙子在十五月圓之時(shí)，翹首盼望美麗善良的心上人以及和心上人相會(huì )的情景。類(lèi)似的場(chǎng)景在《詩(shī)經(jīng)》中也曾經(jīng)出現過(guò)，那么詩(shī)中的那個(gè)小伙子盼來(lái)了自己的心上人了嗎？下面就讓我們一起到《邶風(fēng)·靜女》去尋找答案吧。
二、熟讀課文，把握文意
1． 錄音范讀，掌握下列生字的讀音。
姝 (shū) 俟 (sì) 見(jiàn) (xiàn) 蜘躕（chí chú） 孌（luán） 貽（yí）彤（tóng）管 煒（wěi）懌（yì） 歸（kuì）荑（tí）洵（xún）
2． 學(xué)生自讀，并完成下列任務(wù)
�、俟串�(huà)出詩(shī)歌中的通假字和不會(huì )解釋的詞語(yǔ)，與鄰桌相互提問(wèn)。
�、谔釂�(wèn)：這首詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么？
參考：描述了一對戀人的約會(huì )經(jīng)過(guò)。男子按照約定趕到城墻下，卻沒(méi)有看見(jiàn)心愛(ài)的女子，焦急萬(wàn)分之時(shí)，女子出現了，并且贈送給男子兩件禮物。
3． 學(xué)生齊讀，讀準停頓。
三、師生問(wèn)答，理解內容
提問(wèn)：詩(shī)歌第一章寫(xiě)了什么？這一對戀人的性格各有何特點(diǎn)，你是怎樣看出來(lái)的？
明確：交代了一對戀人相約在城墻下，男子如約而至，但女子卻故意躲著(zhù)不肯出來(lái)，男子著(zhù)急得抓耳又撓腮�！版�、“愛(ài)而不見(jiàn)”表現了女子美麗、調皮、可愛(ài)，“搔首踟躕”表現了男子老實(shí)、憨厚、癡情。
提問(wèn)：相會(huì )之時(shí)，靜女給男子贈送了什么？男子為什么對這些禮物要大加贊賞？
明確：贈送了彤管與荑草。表面上是贊美彤管與荑草，實(shí)際是贊美贈送禮物給他的人。原來(lái)并不是這些禮物本身有什么不同，而是因為它是美人所贈，所以愛(ài)屋及烏，紅色的彤管和平常的荑草，在他眼里自然而然變得美不勝收了。正如朱熹《詩(shī)集傳》：“言靜女又贈我以荑草。而其荑亦美且異，然非此荑之為美也，特以美人所贈，故其物亦美耳”。
提問(wèn)：男子對自己接受的兩件禮物更喜歡哪一個(gè)，為什么？
明確：按理說(shuō)，彤管比荑草要貴重，但男主人公對受贈的彤管只是說(shuō)了句“彤管有煒”，欣賞的是它鮮艷的色澤，而對受贈的普通的荑草卻由衷地大贊“洵美且異”，顯然欣賞的不是其外觀(guān)而別有所感。因為荑草是“靜女”跋涉郊野親手所采，物雖賤而情卻深，在小伙子的眼中它已不是一般的荑草，而是“洵美且異”的珍品。
四、結合內容，掌握誦讀方法
討論：本詩(shī)在朗讀時(shí)應該怎樣讀？
參考：首章開(kāi)篇兩句要讀出赴約時(shí)的興奮得意之情，“愛(ài)而不見(jiàn)，搔首踟躕”應讀出男子苦等不來(lái)的焦急苦惱之情。次章前面兩句要讀出收到女子贈物的高興之情，后兩句則應表達出對心愛(ài)之人的贊美之情。第三章“洵美且異”要表現出對“荑草”的喜愛(ài)之情，此時(shí)之喜悅尤甚于彼時(shí)得到彤管，末句“美人之貽”則應當讀出得意興奮之情。
五、誦讀體會(huì )，探究藝術(shù)特色
提問(wèn)：反復誦讀 “靜女其姝……靜女其孌……”，你有什么發(fā)現？詩(shī)歌為什么要反復地吟唱?
講解：這兩首詩(shī)的部分內容反復使用了相同的句式，表達的意思也很相似，這種藝術(shù)手法叫“重章疊句”。通過(guò)反復的吟詠，能造成一唱三嘆的藝術(shù)效果，有助于淋漓盡致地表達出詩(shī)歌的思想感情。重章疊句為《詩(shī)經(jīng)》所首創(chuàng )，正因為它在傳情達意上的巨大作用，所以廣為后世詩(shī)歌使用。即使在今天，它仍然在歌曲之中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。
提問(wèn)：下面請聽(tīng)一首流行歌曲，辨別其中是否使用了“重章疊句”手法？如果使用了，談?wù)勊淖饔�。（播放歌曲《童�?huà)》）
明確：歌曲借反復詠唱“我愿（要）變成童話(huà)里你愛(ài)的那個(gè)天使……”傾訴了對甜蜜愛(ài)情的無(wú)限憧憬和對心中“童話(huà)”的執著(zhù)追求。
六、拓展訓練，比較閱讀
《鄭風(fēng)子衿》
青青子衿①，悠悠我心�？v我不往，子寧不嗣②音？
青青子佩，悠悠我思�？v我不往，子寧不來(lái)？
挑兮達兮③，在城闕④兮。一日不見(jiàn)，如三月兮！
〔注釋〕①衿——衣領(lǐng)。青衿是周代學(xué)子的服裝。 ②嗣——傳送，給予。
�、厶�、達——形容走來(lái)走去的情狀。 ④闕——古代城門(mén)上的樓。
1．齊聲朗讀。
2．比較《邶風(fēng)靜女》和《鄭風(fēng)子衿》的異同。
不同點(diǎn)：①角度不同：《靜女》是從男子角度描寫(xiě)愛(ài)情生活；《子衿》是從女子角度抒發(fā)相思之情。
�、谇楣澆煌骸鹅o女》寫(xiě)青年男女的約會(huì )；《子衿》寫(xiě)女子在城樓上盼望戀人。
�、刍{不同：《靜女》調皮可愛(ài)，充滿(mǎn)歡樂(lè )；《子衿》纏綿悱惻，哀婉傷感。
�、軐�(xiě)法不同：《靜女》主要通過(guò)表情神態(tài)刻畫(huà)人物；《子衿》主要通過(guò)內心獨白刻畫(huà)人物。
共同點(diǎn)：①對愛(ài)情的追求都大膽直率。
�、诟星檎鎿礋崃�。
�、埏L(fēng)格樸實(shí)、清新。
�、芏疾捎昧酥卣聫统氖址�。
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.查找資料，看看《詩(shī)經(jīng)》中還有哪些詩(shī)歌大家比較熟悉，把其中的經(jīng)典詩(shī)句摘抄下來(lái)，并把它介紹給自己的同學(xué)。
靜女教案5
教學(xué)目標
1． 知識與能力目標：了解《詩(shī)經(jīng)》的基本知識, 培養理解賦、比、興的表現手 法在《詩(shī)經(jīng)》中的作用的能力。
2． 情感目標：讓學(xué)生通過(guò)誦讀，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)文的興趣，培養對祖國傳統文化 的熱愛(ài)之情，提高文化素養。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：
1.指導學(xué)生運用正確的誦讀方法，讀出詩(shī)歌鮮明的節奏、優(yōu)美的旋律，感受詩(shī)歌表現的情感。
2.分析詩(shī)中的重章疊句手法。
難點(diǎn)： 通過(guò)分析《靜女》中賦、比、興的用法，理解賦、比、興的表現手法。
教學(xué)方法：誦讀吟詠法、講授法、討論法。
課前準備
1．朗讀詩(shī)歌，疏通字詞的讀音，認真思考課后練習。
2．查詢(xún)有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的知識，如作者、作品、評價(jià)性的文章。
3．查找有關(guān)表達愛(ài)情和思家之情的詩(shī)歌、故事、樂(lè )曲。
以上三個(gè)預習作業(yè)，讓學(xué)生在個(gè)人查詢(xún)、小組交流的基礎上，全班進(jìn)行交流。
教學(xué)步驟
導入新課
在流行歌當中現在愛(ài)情大多是通過(guò)歌唱出來(lái)的，如“愛(ài)你沒(méi)商量”、“死了都...要愛(ài)”等等。同樣是愛(ài)情，在不同的時(shí)代就有著(zhù)不同的表達方式，我們的先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”來(lái)表達男子對女子真摯、熱烈的追求； 也用“一日不見(jiàn)，如三月兮；一日不見(jiàn)，如三秋兮；一日不見(jiàn)，如三歲兮”來(lái)表達男子對女子刻骨銘心的思念。今天我們要學(xué)習的這篇關(guān)于愛(ài)情的古老詩(shī)歌，就是選自《詩(shī)經(jīng)》的《靜女》。
二．《詩(shī)經(jīng)》介紹
說(shuō)起《詩(shī)經(jīng)》大家在初中就有所了解�，F在，老師要以小組比賽的形式來(lái)檢查同學(xué)們的預習情況。
1．我國第一部詩(shī)歌總集的名稱(chēng)是什么？（《詩(shī)經(jīng)》）
2．它收錄的是哪個(gè)時(shí)代的作品？距現在有多少年？ （西周初年到春秋中葉，約3000年的歷史。）
3．一共收錄了多少篇詩(shī)歌？（305篇。）
4．這些詩(shī)歌是怎么分類(lèi)的？ （分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分） （風(fēng)：民歌；雅：宮廷樂(lè )歌；頌：祭祀樂(lè )歌。）
5．這些詩(shī)的作者是誰(shuí)？為什么？ 提示：沒(méi)有明確的作者，當時(shí)并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)作家或詩(shī)人。 三．課文解讀
1．檢查學(xué)生朗讀情況，糾正字音：
踟躕．（chí chú） 姝． (shū) 俟． (sì) 彤．（tóng）管． 煒．（wěi） 洵．（xún） 歸．（kuì）荑．（tí） 說(shuō)懌．（yì） 孌．（luán） (播放PPT)
2.教師范讀，指導朗讀的節奏： 提示：朗讀的節奏為二二式，咬準字音。例如：靜女/其姝，俟我于城隅。愛(ài)而/不見(jiàn)，搔首/踟躕。自牧/歸荑，洵美/且異。匪女之為美，美人/之貽。
3.學(xué)生每四人組成一個(gè)小組，自由朗讀課文，并完成以下任務(wù)：
�。�1）這首詩(shī)歌敘述了一個(gè)什么故事，可以分為幾層？
�。�2）從朗讀中你發(fā)現這首詩(shī)歌的特點(diǎn)是什么？
�。�3）讀了這首詩(shī)歌你想到了什么？可以是一個(gè)故事或一首歌或一幅畫(huà)或一首相近的詩(shī)等等。 （4）有不懂的問(wèn)題，可提出并共同探討。
4.檢查自讀效果。在此基礎上師生共同整理出如下要點(diǎn)：
�。�1）通假字 “愛(ài)”通“薆”：隱藏 “說(shuō)”通“悅”：喜愛(ài) “女”通“汝”：你的 “匪”通“非”：不是 “見(jiàn)”通“現”：出現 “歸”通“饋”：饋贈
�。�2）邊翻譯全詩(shī)，邊初步整體了解詩(shī)歌的內容。 全詩(shī)共分三章。每章四句，共十二句。 第一章，寫(xiě)男子和心上人約好在城墻的角落見(jiàn)面，趕到了約會(huì )地點(diǎn)，卻沒(méi)見(jiàn)到美麗的女子，等待是一種幸福，等待更是一種煎熬，急得男子抓耳撓腮，不住徘徊�！吧κ柞剀X”讓人聯(lián)想到男子焦灼不安的樣子，一個(gè)癡情的、熱戀中的主人公形象躍然紙上。 第二章，寫(xiě)男子在等待中想起女子是那么漂亮，她送給我的“彤管”那么好看，熠熠發(fā)光，令人愛(ài)不釋手，寫(xiě)出男子喜愛(ài)女子的美麗。 第三章，寫(xiě)男子又想起女子送給他的荑草，既好看又奇異，因為是女子從遠處郊野親手采來(lái)贈送給他的，所以格外地喜愛(ài)，寫(xiě)出男子對女子誠摯的愛(ài)戀。 三．歸納主題
1．提問(wèn)：這首詩(shī)的主旨是什么？用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
明確：這首詩(shī)描寫(xiě)了熱戀中的男女青年約會(huì )時(shí)極富生活情趣的情景，極富寫(xiě)實(shí)性，只言片語(yǔ)，卻細膩、傳神地描繪了人物的感情變化：“我”從“搔首踟躕”，焦慮異常到“說(shuō)懌女美”，愛(ài)不釋手�？坍�(huà)了一個(gè)天真活潑、聰明可愛(ài)的少女和 一個(gè)憨厚、癡情的少年的形象，生動(dòng)地表現了他們之間純真健康的愛(ài)情，表現了古代勞動(dòng)人民內心的樸實(shí)愿望，這是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他們生活中真實(shí)感受到的，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。抒發(fā)的感情熱誠真摯、純潔樸實(shí)，全無(wú)庸俗虛偽之態(tài)，有一種發(fā)自?xún)刃牡募冋嬷馈?/p>
四．人物形象分析
�、� 男女青年的形象是怎么樣的呢？通過(guò)哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？ 男：憨厚、癡情�！膀}首踟躕”（憨厚、真誠以及見(jiàn)面前的焦灼、憂(yōu)慮）、“說(shuō)懌女美”“匪女之為美，美人之貽”（癡情）。 女：美麗、調皮、可愛(ài)�！办o女其姝““靜女其孌”、“愛(ài)而不見(jiàn)”、“貽我彤管”“自牧歸荑”。
五．布置作業(yè)
把本首詩(shī)改寫(xiě)成現代詩(shī)歌
附板書(shū)設計：
靜女 靜女：美麗、活潑、俏皮、熱情
n男子：憨厚、真誠、樸實(shí)
語(yǔ)言——押韻、雙關(guān)、重章疊句 妙言
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