大班《走進(jìn)小學(xué)》社會(huì )教案
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的大班《走進(jìn)小學(xué)》社會(huì )教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動(dòng)目標
1、初步認識小學(xué)環(huán)境，了解小學(xué)生學(xué)習和生活的主要內容，減少對小學(xué)的陌生感，萌發(fā)上學(xué)的愿望。
2、能大膽訪(fǎng)問(wèn)小學(xué)老師和小學(xué)生，并能用繪畫(huà)，語(yǔ)言等方式表達自己的所見(jiàn)所想。
3、培養幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
活動(dòng)準備
1、先與擬參觀(guān)的小學(xué)聯(lián)系，請小學(xué)做好相應準備。
2、觀(guān)看教師教學(xué)資源《走進(jìn)小學(xué)》，對小學(xué)有初步印象。
3、事先請家長(cháng)幫助把幼兒提出的有關(guān)小學(xué)的問(wèn)題記錄下來(lái)，夾在“問(wèn)題樹(shù)”上。
4、幼兒自備便于攜帶的小本子和筆。
5、有條件的殼攜帶數碼相機或錄像機。
活動(dòng)過(guò)程
1、參觀(guān)前的準備：
(1)觀(guān)看教師教學(xué)資源《走進(jìn)小學(xué)》，對小學(xué)形成初步印象。
(2)向幼兒介紹要參觀(guān)的小學(xué)名稱(chēng)及具體地點(diǎn)。
(3)引導幼兒觀(guān)察“問(wèn)題樹(shù)”，將自己感興趣的問(wèn)題記錄在自己的小本子上，引發(fā)幼兒有目的的參觀(guān)小學(xué)。
(4)提出參觀(guān)的注意事項。請幼兒參觀(guān)時(shí)，注意觀(guān)察，尋找問(wèn)題的答案。提示幼兒注意安靜參觀(guān)，小聲講話(huà)，以免影響哥哥姐姐上課;同時(shí)注意安全。
2、參觀(guān)學(xué)校。
(1)參加升旗儀式，了解小學(xué)升旗儀式與幼兒園的不同。
(2)學(xué)校老師以歡迎的語(yǔ)氣帶領(lǐng)幼兒分別參觀(guān)學(xué)校的整體環(huán)境，如教室、微機室、多媒體教室、圖書(shū)室、大隊部、操場(chǎng)、廁所、飲水處等，了解他們的功能，并比較和幼兒園的不同。
如生活方面：男女廁所在哪里?怎樣區別?
學(xué)習方面：教室里的桌椅怎樣擺放?講臺有什么作用?
娛樂(lè )方面：操場(chǎng)上有什么?可以干什么?
教師提醒幼兒回憶自己的問(wèn)題，鼓勵幼兒向小學(xué)老師提問(wèn)。
(3)幼兒與小學(xué)生同上一節課，了解小學(xué)生是怎樣上課的'，感受學(xué)習的氛圍。如“小學(xué)生的課桌上擺什么東西?小學(xué)生上課怎樣回答問(wèn)題?”。
(4)課后觀(guān)察小學(xué)生課間10分鐘，提醒幼兒記清楚課間哥哥姐姐都做了那些事。
采用一帶一的方式，請小學(xué)生帶幼兒活動(dòng)。幼兒可向他們提出自己想了解的問(wèn)題，請小學(xué)生回答。
3、回園組織幼兒談話(huà)。
(1)請幼兒結合自己小本子的記錄，自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)對學(xué)校的印象。
(2)按參觀(guān)順序回憶看到的內容，說(shuō)一說(shuō)小學(xué)和幼兒園不同的地方。有條件的可引導幼兒觀(guān)看參觀(guān)小學(xué)時(shí)的照片或錄像。
(3)引導幼兒回憶“好擔心”教育活動(dòng)中涉及到的所擔心的問(wèn)題。討論：這些問(wèn)題解決了嗎?還有哪些擔心的問(wèn)題?引導幼兒一起想辦法解決。
(4)小任務(wù)：請幼兒把已解決的問(wèn)題答案，還想了解的問(wèn)題，以及自己向家長(cháng)或鄰居家的哥哥姐姐搜集的關(guān)于學(xué)校的資料等畫(huà)下來(lái)，夾在“問(wèn)題樹(shù)”上，引導幼兒與同伴相互交流。
活動(dòng)延伸
引導幼兒學(xué)習幼兒學(xué)習資源6第4至5頁(yè)，說(shuō)說(shuō)小學(xué)與幼兒園不同的地方。
活動(dòng)反思
《走進(jìn)小學(xué)》這一活動(dòng)是以幼小銜接為主，情感為主線(xiàn)的一系列生動(dòng)的活動(dòng)。我們以幼兒參觀(guān)小學(xué)掀開(kāi)主題活動(dòng)的帷幕，到對小學(xué)的好奇、想要上小學(xué)，再到對幼兒園的依依不舍、對老師朋友的分別，都體現了大班幼兒的年齡特點(diǎn)，情感發(fā)展。與此同時(shí)，一系列活動(dòng)中教師、家長(cháng)的參與也是我們作為成人參與者心靈受到了孩子們的觸動(dòng)，萌發(fā)了想要為孩子留住幼年回憶的想法。
“走近小學(xué)”——我們組織孩子參觀(guān)了回民小學(xué)，觀(guān)摩了小學(xué)的環(huán)境、操場(chǎng)、實(shí)驗室等場(chǎng)景，并通過(guò)小學(xué)教師的見(jiàn)面、解疑，消除了幼兒對小學(xué)的陌生感，擔心自己沒(méi)有辦法適應小學(xué)生活的無(wú)安全感，通過(guò)對小學(xué)生活、學(xué)習、交往的了解，逐漸萌發(fā)了孩子們“我想上小學(xué)”的崇敬、興奮的心理。在這樣的過(guò)程中我們?yōu)楹⒆犹峁┝艘幌盗行W(xué)的材料、背景，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事、歌曲、畫(huà)面等等為孩子做了入學(xué)前的心理適應工作。
“了解小學(xué)”——我們以墻飾創(chuàng )設為載體來(lái)了解孩子的真實(shí)想法，孩子自己提出有關(guān)小學(xué)的問(wèn)題，自己設計“了解小學(xué)”的方案，并大膽實(shí)踐，通過(guò)墻飾設計來(lái)表達豐富的情感，來(lái)解答心中的各種疑惑。孩子在利用各種途徑尋求知識、豐富經(jīng)驗的過(guò)程中，各方面能力得到發(fā)展，他們以主人的身份參與了整個(gè)環(huán)境的改變，滿(mǎn)足了探究的需求，也對小學(xué)生的生活、學(xué)習有了更多的了解。當墻面作為作品展示空間出現在孩子面前時(shí)，是一種信息的傳遞。這種信息作用于幼兒頭腦中碰撞出新的生活經(jīng)驗，看到自己的成果能夠與更多的小朋友分享，他們是多么激動(dòng)和開(kāi)心，幼兒真正成為學(xué)習的主人。
“離園時(shí)刻”——隨著(zhù)上小學(xué)的興奮漸淡，離園的憂(yōu)傷逐漸提升，對幼兒園的不舍：滑梯、操場(chǎng)、玩具、乃至桌椅，都是那么的依戀;對老師的笑容、聲音、親切，都是那么的難以忘懷;對朋友的嬉戲、玩笑、生活，都是那么的難舍難分，孩子們開(kāi)始從對小學(xué)的模擬到一次次認真地模擬幼兒園的生活，他們想要把幼兒園深深的刻在腦海，作為幼時(shí)最美好的回憶。這時(shí)的我們，無(wú)論是老師還是家長(cháng)，都盡力得想要為孩子們做點(diǎn)什么。帶著(zhù)對孩子們的不舍，我們準備了大量的活動(dòng)：設計名片、離園紀念冊……都以情感、友誼、親情為主線(xiàn)的，家長(cháng)們更是積極參與，給孩子們準備了離園小禮物、拍照、攝像，通過(guò)多樣的方式為孩子留住這一切的美好。
通過(guò)這次主題活動(dòng)的開(kāi)展，給了我們不少啟示。孩子的興趣與需求是活動(dòng)的生長(cháng)點(diǎn)。作為教師，我們要滿(mǎn)足孩子的興趣與需求，并為孩子提供展示的物質(zhì)條件和實(shí)現想法的精神空間。主題是孩子積累經(jīng)驗，學(xué)習知識的過(guò)程，教師是活動(dòng)的主導，對于孩子表現出的愿望想法給予積極回應，并將活動(dòng)的目標與孩子的需求相結合，采取多種有效措施，豐富孩子的經(jīng)驗，使活動(dòng)深入開(kāi)展。相信孩子，將孩子作為主體，老師要真正成為孩子活動(dòng)的觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、提問(wèn)者、合作者，并為孩子的發(fā)展提供一切可能性。
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