關(guān)于《文具的家》教案
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于《文具的家》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《文具的家》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，并端正整潔地書(shū)寫(xiě)，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，逐步培養孩子養成愛(ài)護學(xué)習用具的好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解課文內容，并培養學(xué)生養成愛(ài)護學(xué)習用具的習慣。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。
1、展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？
文具們可傷心了，它們都要離開(kāi)你們去找貝貝了，你們想不想留下它們呀？
快去找小貝貝商量商量吧。
2、板書(shū)課題：文具。隨文識字：具。
你有什么辦法記住它？
二、自由讀文，讀準生字新詞。
1、借助拼音讀課文，畫(huà)出生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2、同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3、反饋指導。
�。�1）文具、丟、時(shí)候、仔細、已經(jīng)
�。�2）學(xué)生評議，鼓勵與糾正并用。
�。�3）用多種方法讀準要認的生字。
三、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字，辨析字形，正確書(shū)寫(xiě)。
1、復習“文具”，并用文具說(shuō)一句話(huà)。
2、拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字？
3、同桌檢查匯報，再說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最難記。
4、針對學(xué)生的難點(diǎn)，教師指導。
5、生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。
6、描紅抄寫(xiě)。
7、教師巡視。
四、整體閱讀課文，讀懂課文內容。
1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。
2、你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎？
3、你有過(guò)小貝貝這樣的現象嗎？你想過(guò)為什么嗎？
4、怎樣才能做到不丟文具呢？
五、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習表達，自我教育。
1、看看自己的小書(shū)包，說(shuō)說(shuō)有哪些小伙伴？
2、試著(zhù)用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，你是怎樣疼愛(ài)它們的。
3、再用自己的語(yǔ)言練一練。
4、推選說(shuō)得最好的學(xué)生作總結。
《文具的家》教案 篇2
設計說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標準》指出：低年級階段學(xué)生“會(huì )認”與“會(huì )寫(xiě)”的字量要求有所不同。要運用多種識字教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，引導他們利用各種機會(huì )主動(dòng)識字，力求識用結合�！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼�，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設計意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導入，并進(jìn)行擴詞訓練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng )設趣味的學(xué)習環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調動(dòng)學(xué)生自主識字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓練為主，指導學(xué)生通過(guò)朗讀認識生字、會(huì )讀對話(huà)、了解內容，體會(huì )課文表達的思想感情和趣味。借助順口溜總結整理物品的方法，通過(guò)“文具認領(lǐng)會(huì )”和“整理書(shū)包比賽”鼓勵學(xué)生養成愛(ài)護文具的好習慣。
課前準備
1．生字卡片，制作多媒體課件。（教師）
2．預習生字，做字卡。（學(xué)生）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導入，引出課題
1．謎語(yǔ)導入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請你們在猜到的第一時(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你們知道，能做到嗎？課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長(cháng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖像）
2．導學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉筆刀等都是我們學(xué)習時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字――文具。
3．認識“文具”：
�。�1）學(xué)生在教師的引導下讀課題。要求讀準字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，該怎樣識記“文具”的“具”。
�。�2）學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)“具”。如：商城里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標牌上的“玩具”“文具”，書(shū)店里的“工具書(shū)”等。教師用大屏幕出示相應的畫(huà)面。
�。�3）生齊讀課題：
看到課題你想提出什么問(wèn)題？
設計意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)形式導入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結合學(xué)生生活經(jīng)驗，引導學(xué)生主動(dòng)識字，力求識用結合。
二、初讀課文，認識生字
1．檢查預習。
�。�1）教師導問(wèn)：課文共有（）個(gè)自然段。寫(xiě)的是（）和（）之間發(fā)生的事。（）總丟文具，（）告訴她文具是有家的，最后（）知道了文具的家在哪里。
�。�2）教師課件出示新詞：
文具、一次、丟失、仔細、檢查、所有、他們、每天。
�。�3）教師指名領(lǐng)讀在書(shū)上圈畫(huà)的生字、新詞，教師適時(shí)正音。
�。�4）游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準。
�。�5）教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊注意圈畫(huà)生字的字音。
�。�6）學(xué)生自由讀：想不想自己讀讀課文？我們可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。
�。�7）輪流讀：哪位同學(xué)愿意來(lái)展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)？（對于舉手的同學(xué)，對他們的自信和勇氣給予充分的肯定。）
2．識記生字
�。�1）游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請同學(xué)仔細聽(tīng)。當老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應最快，第一個(gè)把字卡舉起來(lái)。
�。�2）學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準字音。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的？
預設：生1：我是用加一加的方法記住的.。一撇加一個(gè)“去”字，就念“丟”
生2：我是用想一想的方法記住的�！叭ァ弊志拖褚粋�(gè)人蹲在那里。上面的“撇”就像手絹。我想象小朋友們在玩“丟”手絹。
�。�4）教師讀第2自然段，學(xué)生舉字卡“找”。
教師指導學(xué)生用多種方法認識“找”字。
預設：生1：我用加一加的方法認識“找”字。提手旁加一個(gè)“戈”就念”找”。
生2：我用換一換的方法認識“找”字�！芭摹弊钟疫叺摹鞍住睋Q成“戈”就是“找”。
�。�5）關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。
�。�6）小組交流識記其他生字。
設計意圖：本環(huán)節根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，運用多種識字方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識字效率。通過(guò)師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字�！伴W電出字卡”游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。
三、寫(xiě)字指導
1．教師課件出示“文”“找”“辦”3個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的字，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2．教師邊指導邊示范，注意占格位置。
文：注意最后一筆捺的起筆位置，不要和橫相接。
找：右邊的“戈”字，第一筆橫向右上傾斜，第二筆斜鉤在豎中線(xiàn)上起筆。
辦：教師書(shū)空示范，起筆是橫折鉤，不要和“為”混淆。
3．學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視指導。
4．表?yè)P寫(xiě)得好的同學(xué)。
設計意圖：抓住寫(xiě)字的指導重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
四、總結學(xué)習內容，布置作業(yè)
1．教師導問(wèn)：這篇課文講了一件什么事？
2．本節課，你記住了哪些字？學(xué)會(huì )了幾種識字方法？你認為你寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)？
3．作業(yè)：正確、流利有感情地朗讀課文。
設計意圖：語(yǔ)文學(xué)習強調平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內容，以及對識字方法的復習能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習，這樣對識字教學(xué)更有幫助。
第二課時(shí)
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望
1．課件展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？
2．師：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節課我們繼續學(xué)習《文具的家》。（板書(shū)課題：文具的家）
設計意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀(guān)地了解平時(shí)的浪費，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。
二、看圖讀文，懂得要愛(ài)惜文具
1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖。
教師指導學(xué)生從左往右觀(guān)察，看誰(shuí)能說(shuō)出與圖畫(huà)相符的話(huà)。
預設：生1：我看到桌面上有亂丟的本子。
生2：我看到桌面上的書(shū)擺放得亂七八糟。
生3：我看見(jiàn)媽媽驚訝地張開(kāi)嘴，好像很生氣。
生4：我看見(jiàn)小女孩睜著(zhù)大眼睛，好像在說(shuō)“對不起”。
2．教師導學(xué)：同學(xué)們能夠準確地說(shuō)出圖畫(huà)上的內容，真了不起。我們看看課文是怎么說(shuō)的？（多媒體課件依次出示文中第3、4自然段中的語(yǔ)句。）
找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話(huà)。
3．你認為媽媽為什么生氣？
預設：生1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。
生2：她不愛(ài)惜文具，不會(huì )整理，不會(huì )照管。
生3：她總這樣肯定會(huì )影響學(xué)習。
�。◣熞龑Ы逃何木呤俏覀儗W(xué)習上的好幫手，好伙伴，我們應該像對待好朋友一樣愛(ài)惜它們。）
4．?huà)寢屨f(shuō)貝貝天天“丟東西”，請同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過(guò)哪些東西？
貝貝“眨著(zhù)一雙大眼睛”，心里在想什么呢？
預設：生1：我確實(shí)不知道��！
生2：我該怎么回答��？
5．多天真可愛(ài)的孩子啊，假如你是貝貝，能不能讀出她的感受呢？
6．假如你身邊的人也有什么事情不知道或者不明白，會(huì )眨著(zhù)大眼睛問(wèn)什么呢？
7．誰(shuí)能用“眨著(zhù)眼睛”說(shuō)一句話(huà)？
設計意圖：借助插圖，結合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內容，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜文具的教育。
三、指導寫(xiě)字，鞏固識字
1．師導問(wèn)：我們都來(lái)當寫(xiě)字小能手，在十分鐘之內，按老師教的方法，仔細觀(guān)察“包”“讓”“次”“平”的占格，分析字形。
2．小組交流，指生匯報。
重點(diǎn)：“包”是半包圍結構的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)應先外后內。
示范“平”的書(shū)寫(xiě)，上橫稍短。
3．同桌比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又準確。
4．詞語(yǔ)開(kāi)花，積累詞語(yǔ)。學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀本課的一個(gè)生字并組詞。
選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
設計意圖：在教師的指導下互相交流每個(gè)字的間架結構和筆順規則，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀(guān)。
四、拓展延伸評價(jià)鼓勵
1．導學(xué)：剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護學(xué)習用品，每天要進(jìn)行整理。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包比賽，看誰(shuí)能最快、最好地把文具和書(shū)本送回家。
2．學(xué)生整理書(shū)包。
3．評價(jià)、表?yè)P、鼓勵。
4．師生共同總結愛(ài)惜學(xué)習用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習用品、定期整理書(shū)包等。
5．總結：如果你們能堅持下去，就一定可以養成愛(ài)護學(xué)習用品的好習慣，再也不會(huì )把你們的小伙伴弄丟了。
設計意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文課應該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。
板書(shū)設計
文具的家
鉛筆橡皮轉筆刀――文具盒
仔細檢查――平平安安回家
教學(xué)反思
這篇文章的生字教學(xué)采用了多種識字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導，引導學(xué)生觀(guān)察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習能力，識寫(xiě)分開(kāi)，目標落實(shí)到位。通過(guò)朗讀、分析課文，學(xué)生明白了愛(ài)護文具的意義，再通過(guò)實(shí)際的“整理書(shū)包比賽”進(jìn)一步明確了應該怎樣去愛(ài)惜、保護文具，促進(jìn)學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
《文具的家》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、認讀16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，能自主積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得要愛(ài)護學(xué)習用品。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識16個(gè)生字。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、小組合作法、游戲識字法、拓展延伸法。
教學(xué)準備：
撿到的學(xué)習用品、掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排：
四課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導入。
1、小朋友的文具盒里都擺著(zhù)鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)他們有什么用嗎？
2、小朋友自由發(fā)言。
3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習上的好伙伴哪�。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫(huà)出自己不認識的字。
2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。
3、師范讀課文，生認真聽(tīng)記自己不認識的字。
三、學(xué)習生字。
1、小組交流識字方法。
2、我當小老師。
3、教師領(lǐng)讀生字并擴詞。
4、齊讀生字開(kāi)火車(chē)認讀生字火眼金睛游戲。
5、送字寶寶回家。
用自己喜歡的符號在文中畫(huà)出生字，并讀一讀。
6、指名分段朗讀課文，互相評議。
第二課時(shí)
一、復習鞏固生字。
1、開(kāi)火車(chē)認讀生字卡片。
2、猜字游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。
3、找字寶寶游戲。
二、精讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2、指名朗讀。根據正確、流利的要求組織學(xué)生評價(jià)。
3、教師指導朗讀。
4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫(xiě)了什么。
5、讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？
交流匯報，教師總結。
三、拓展延伸。
1、剛才小朋友們都明白了要愛(ài)護學(xué)習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。
2、學(xué)生整理書(shū)包。
3、評出優(yōu)勝者，獎勵，鼓勵其他同學(xué)。
第三課時(shí)
一、復習。
1、開(kāi)火車(chē)讀生字卡。
2、指名分段讀課文。評議。
二、自主積累詞語(yǔ)。
1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語(yǔ)？
2、你能選一個(gè)說(shuō)一句話(huà)嗎？
三、寫(xiě)字指導。
1、（出示8個(gè)要寫(xiě)的字）說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
2、教師邊指導邊示范。
具，三，一長(cháng)橫，一共8畫(huà)。
丟，先寫(xiě)一撇，再寫(xiě)一個(gè)去字。
皮，第一筆是橫鉤。
已，區分己和已。
3、學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視指導。
4、表?yè)P字寫(xiě)得好的同學(xué)。
第四課時(shí)
一、口語(yǔ)交際訓練。
�。ㄒ唬┫胂笥柧�。
1、創(chuàng )設情境，在講臺上擺放著(zhù)被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會(huì )說(shuō)些什么？
3、評價(jià)、表?yè)P鼓勵。
4、失物招領(lǐng)會(huì )。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)你書(shū)包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛(ài)它們的？
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、教師總結愛(ài)惜學(xué)習用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習用品、定期整理書(shū)包等。
二、練習。
它們長(cháng)得很像，但是不一樣，請你給它們分別組個(gè)詞。
丟（）已（）辦（）支（）
去（）己（）力（）皮（）
《文具的家》教案 篇4
教學(xué)目標
知識與能力
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字；認識“斤字旁（斤）”；理解“天天、平平安安”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、熟悉課文，能夠按照故事的發(fā)展順序復述課文內容。
過(guò)程與方法
1、朗讀課文，了解課文內容，知道故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、深入研讀課文，思考問(wèn)題：文具的家在哪兒？為什么要給文具找家？
3、讀媽媽和貝貝的對話(huà)，找出描寫(xiě)媽媽和貝貝心理和動(dòng)作的句子，體會(huì )人物的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
養成整理文具、愛(ài)惜文具的好習慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì )認13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字；認識“斤字旁（斤）”；理解“天天、平平安安”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)
養成整理文具、愛(ài)惜文具的好習慣。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課，揭示課題
1、猜謎語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們先來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ)，知道謎底的同學(xué)就一起說(shuō)出答案。小小人兒細又長(cháng)，穿著(zhù)木頭花衣裳，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字它全會(huì )，就是不會(huì )把歌唱（鉛筆）。身體有圓也有方，常在鉛筆盒里裝，要是寫(xiě)錯一個(gè)字，它會(huì )馬上來(lái)幫忙（橡皮）。一間小小理發(fā)店，瘦長(cháng)顧客進(jìn)里面，只用身子轉幾圈，腦袋理得光又尖（轉筆刀）。同學(xué)們真聰明！剛才提到的鉛筆、橡皮、轉筆刀，都是陪伴我們學(xué)習的伙伴，我們把它們叫做“文具”。
2、導入：不只我們有家，這些文具也有自己的家。它們的家會(huì )是什么樣子呢？讓我們一起來(lái)看看吧。
二、字詞學(xué)習，基礎積累
1、教師范讀課文，重點(diǎn)指導“一次”“哪里”“仔細”“檢查”等生詞的讀音。
2、學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
�。�1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習“丟、找”這些生字時(shí)，可以采用動(dòng)作表演的方法；學(xué)習“次、辦、讓”這些生字時(shí)，可以采用形近字比較的方法；學(xué)習“她、包”這些生字時(shí)，可以結合圖片理解。
形近字示例：
次（一次）——吹（吹風(fēng)）——歡（歡樂(lè )）
辦（辦法）——力（力量）——為（為何）
讓?zhuān)ㄗ屪希ㄉ戏剑C（證明）
�。�2）對要求會(huì )寫(xiě)的字進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導。
書(shū)寫(xiě)指導：
“文”點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，橫略斜，撇從橫的中間起筆。
“次”右部橫鉤稍窄。
“找”右部橫起筆略低于第一筆，斜鉤較長(cháng)。
“平”兩橫上短下長(cháng)。
“辦”撇在豎中線(xiàn)上起筆。
“讓”左窄右寬，“讠”的橫折提一筆寫(xiě)成。
“包”最后一畫(huà)豎彎鉤要寫(xiě)得飽滿(mǎn)。
易錯提示：
“次”左部是“冫”，不要寫(xiě)成“氵”。
“找”右部是“戈”，不要寫(xiě)成“弋”。
“辦”先寫(xiě)“力”，再寫(xiě)左右兩點(diǎn)，不要寫(xiě)成“為”。
�。�3）歸類(lèi)識字。
基本字帶字歸類(lèi)示例：
欠：次（次序）——飲（飲水）——欣（欣喜）
戈：找（尋找）——戲（游戲）——伐（伐木）
同音字歸類(lèi)示例：
píng：平（平常）——評（評論）——蘋(píng)（蘋(píng)果）
bàn：辦（辦法）——半（一半）——扮（打扮）
�。�4）書(shū)寫(xiě)練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
1、課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？
明確：課文是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的。
2、按照寫(xiě)作順序來(lái)劃分層次，課文可以分成幾個(gè)部分？每一部分各寫(xiě)了什么內容？
明確：課文可以分成三個(gè)部分。
第一部分（1、2）：寫(xiě)貝貝的鉛筆和橡皮只用了一次就都不見(jiàn)了。
第二部分（3～5）：寫(xiě)貝貝放學(xué)回家找媽媽要新文具，媽媽讓貝貝想辦法給文具找一個(gè)家。
第三部分（6）：寫(xiě)從此貝貝養成了收拾文具的好習慣。
四、課堂小結，效果強化
這節課我們給課文劃分了層次，了解了課文的主要內容。從課文的開(kāi)頭到結尾，貝貝對待文具的態(tài)度發(fā)生了很大的轉變。為什么會(huì )有這種轉變呢？我們下節課繼續學(xué)習。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
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