一年級《荷葉圓圓》語(yǔ)文教案（精選5篇）
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的一年級《荷葉圓圓》語(yǔ)文教案（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級《荷葉圓圓》語(yǔ)文教案1
首先本課時(shí)的學(xué)習目標有三點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語(yǔ)的意思。3、抓住“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際深入理解課文內容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。
在本課時(shí)的教學(xué)設計中，基本體現了工具性和人文性的統一，尤其是工具性體現得更充分一些。因為我認為要在培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力過(guò)程中，引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言背后的人文性。因為關(guān)于“工具性和人文性的統一”，我認為低年級教學(xué)中應該更偏重工具性，基于此，我是這樣設計第二課時(shí)的。
一、復習導入，識字寫(xiě)字
在三點(diǎn)目標中并沒(méi)有單獨提到識字寫(xiě)字的目標，但在導入新課、板書(shū)課題時(shí)，我還是帶學(xué)生復習了“荷葉”這兩個(gè)字，還復習了“圓”字的寫(xiě)法。
另外在后面教學(xué)中，板書(shū)中出現的本課要認的生字，我只是提醒學(xué)生注意其偏旁，如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識字、寫(xiě)字不是本課時(shí)的具體目標。如果本課時(shí)教學(xué)中還強調二類(lèi)字的復習和一類(lèi)字的寫(xiě)法，那本課時(shí)的三點(diǎn)目標就很難完成了。
二、疊詞學(xué)習，發(fā)現特點(diǎn)
第一自然段短短八個(gè)字有兩個(gè)疊詞：圓圓的、綠綠的。這個(gè)自然段的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受疊詞的美。通過(guò)欣賞荷葉、說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的來(lái)發(fā)現語(yǔ)言特點(diǎn)，再朗讀感受。
三、理解語(yǔ)言、感受快樂(lè )
這是第二至五自然段的學(xué)習，需要完成第二點(diǎn)目標“理解‘搖籃、停機坪、歌臺、涼傘’等詞語(yǔ)的意思”和“第三點(diǎn)目標感受夏天和大自然的美好”。
暢言系統配的圖片不太好，我為每個(gè)自然段各精選了兩幅圖片，其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個(gè)詞的，第二幅是幫助學(xué)生感受小水珠們的舒適、快樂(lè )和大自然的美好。在教學(xué)中我側重讓孩子們感受小水珠們的快樂(lè )，然后說(shuō)出、讀出、唱出它的快樂(lè )。在此過(guò)程相機引導、運用多種形式的讀讓學(xué)生充分感受其中的快樂(lè )和美好。
四、體會(huì )語(yǔ)言，朗讀背誦
認識了荷葉的四個(gè)好朋友，以“你最喜歡哪個(gè)好朋友”為問(wèn)題請學(xué)生讀一讀、說(shuō)說(shuō)理由，這既是個(gè)性化的朗讀，還有語(yǔ)言的訓練。接著(zhù)要求對著(zhù)白板加上動(dòng)作來(lái)讀，學(xué)生思考設計動(dòng)作的過(guò)程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動(dòng)詞的過(guò)程。然后請學(xué)生上臺戴著(zhù)頭飾一邊背誦一邊表演，通過(guò)表演強化對課文的理解。
五、語(yǔ)言訓練，由扶到放
這么美的課文是進(jìn)行語(yǔ)言訓練的好材料。兒童的思維天馬行空，荷葉是什么，答案有千百種。為了讓語(yǔ)言訓練更有實(shí)效性，我設計了一個(gè)由扶到放的過(guò)程。一開(kāi)始出示了小雨點(diǎn)、小蝴蝶的圖片，出示了一處填空的補充句子，在說(shuō)話(huà)后面跟上表示動(dòng)作的短語(yǔ)，為的是對說(shuō)話(huà)內容進(jìn)行限制，同時(shí)降低學(xué)生說(shuō)話(huà)的難度。學(xué)生在回答荷葉是什么的時(shí)候，必須考慮小蝴蝶和小雨點(diǎn)的狀態(tài)。
接著(zhù)出示了那張躺在荷葉上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣，還能和書(shū)中的青蛙進(jìn)行對比，我提供了三處填空的補充句子。因為圖片有趣，雖提高了難度，學(xué)生說(shuō)來(lái)卻不困難。最后讓學(xué)生用四個(gè)填空的句式自由想象說(shuō)話(huà)：荷葉還有哪些好朋友？它們和荷葉玩得快樂(lè )嗎？
上述五個(gè)教學(xué)步驟中，都體現了工具性，特別是第二步疊詞學(xué)習和第五步語(yǔ)言訓練體現得很明顯。而人文性只在第三步理解語(yǔ)言、感受快樂(lè )這個(gè)部分體現較明顯。這個(gè)部分預計了20分鐘時(shí)間是否不夠學(xué)生較好地理解、感受小水珠們的快樂(lè )，從而感受夏天的快樂(lè )和美好？這也是我寫(xiě)完設計后的一個(gè)疑問(wèn)。
上完了課，感覺(jué)，果然如此。我就應該反思原因何在？仔細想想：主要問(wèn)題應該在教學(xué)設計中，而不是在課堂調控中。
一、關(guān)于取舍和時(shí)間
教學(xué)設計中又該如何增刪或簡(jiǎn)化？是否我想要的太多？既要學(xué)生理解好課文，能加上動(dòng)作來(lái)背誦，又要學(xué)生發(fā)現語(yǔ)言特點(diǎn)、在訓練中學(xué)會(huì )運用？若如此，又該如何取舍？從時(shí)間的預計和安排來(lái)看，我曾說(shuō)過(guò)一堂課預設只能有37—38分鐘，必須留2—3分鐘機動(dòng)時(shí)間，但這堂課我安排的內容算來(lái)算去還是有40分鐘。實(shí)際上拖堂了兩分鐘，看起來(lái)還是預設得太滿(mǎn)、太多的原因吧？滿(mǎn)了就必須要舍掉一些。最應該舍的環(huán)節是哪一個(gè)呢？舍去一些環(huán)節后是否還能很好地體現工具性和人文性的統一呢？
想了很久，我覺(jué)得有四種方法：第一種是舍去第四步體會(huì )語(yǔ)言、朗讀背誦；第二種是舍去第五步語(yǔ)言訓練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡(jiǎn)整合到第三步中；第四種是重新分解兩課時(shí)的教學(xué)目標。
考慮再三，我個(gè)人傾向于第二種方法：舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話(huà)，本課時(shí)的工具性體現得就不夠充分了。
二、關(guān)于兩課時(shí)的教學(xué)目標分解
我們在辦公室閑聊經(jīng)常說(shuō)到一課要上好、學(xué)生掌握扎實(shí)的話(huà)，可能需要三至四課時(shí)，而正常安排的教學(xué)時(shí)間只有兩課時(shí)。有限的兩課時(shí)能否通過(guò)合理安排較好地完成教學(xué)目標呢？從這節研修課來(lái)看，有點(diǎn)難度。第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習要認的字，再讀課文，學(xué)習要寫(xiě)的字，時(shí)間也很倉促。
上周評課時(shí)段主任提到是否該把寫(xiě)字教學(xué)穿插到本課中，讓學(xué)生讀讀、寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)得更輕松？我以為這可能影響這課時(shí)的完整性。
三、關(guān)于評價(jià)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言
我的評價(jià)語(yǔ)言一開(kāi)始還比較豐富、適度，可能后來(lái)感到時(shí)間倉促，就變簡(jiǎn)單了�；蛟S我在評價(jià)的同時(shí)在思考下一個(gè)環(huán)節，當然另一個(gè)原因就是我的評價(jià)語(yǔ)言本就單調。吳傳華老師的課堂評價(jià)語(yǔ)言有很多值得我學(xué)習的地方。
以前的課堂上，我準備不夠充分時(shí)，經(jīng)常一手拿書(shū)，一手拿粉筆。這節課大部分時(shí)間放下了書(shū)本，我試圖通過(guò)肢體語(yǔ)言和更有趣的教學(xué)語(yǔ)言更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，從課堂上看，表現還算好吧。
四、關(guān)于教學(xué)主線(xiàn)
在第三個(gè)環(huán)節，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)小水珠們的快樂(lè )，再讀出它們的快樂(lè )，唱出小青蛙的快樂(lè )，在第四個(gè)環(huán)節中我讓學(xué)生加上動(dòng)作演出它們的快樂(lè )，在第五個(gè)環(huán)節寫(xiě)出它們的快樂(lè )。我試圖以說(shuō)出、讀出、唱出、演出、寫(xiě)出快樂(lè )作為一條暗的教學(xué)主線(xiàn)，以副板書(shū)呈現。仔細想來(lái)，過(guò)于勉強，收效甚微，只應略微提到即可。
一年級《荷葉圓圓》語(yǔ)文教案2
一、復習舊知導入新課
1、復習：認詞卡
2、導入、板書(shū)課題：十四荷葉圓圓
談話(huà)：你們見(jiàn)過(guò)荷葉嗎？荷葉是什么樣子的？現在想看荷葉嗎？讓我們隨著(zhù)圖中的三位小朋友一起到荷塘去看看�。ǚ耪n件荷塘）
二、理解朗讀
1、出示荷葉圖片，談話(huà)激趣：荷葉美嗎？荷花美嗎？誰(shuí)更美？作者為什么要贊美荷葉？
2、放課件（范讀）
3、學(xué)生看拼音讀課文，思考：課文里介紹了荷葉的哪些鄰居？（出示小動(dòng)物圖片）
4、分層多種形式地指導朗讀課文，分析荷葉的鄰居們是怎樣贊美荷葉的？為什么贊美？
小水珠：搖籃躺亮晶晶
小蜻蜓：停機坪立透明
小青蛙：歌臺蹲放聲
小魚(yú)兒：涼傘游笑嘻嘻
5、分角色朗讀課文
6、開(kāi)火車(chē)通讀全文，要求讀通順讀流利讀出感情。
三、播放動(dòng)畫(huà)加深理解
四、拓展延伸突出主題
1、思考：荷葉到底美在哪里？
2、進(jìn)行環(huán)保教育
五、總結談話(huà)。
板書(shū)設計（略）
一年級《荷葉圓圓》語(yǔ)文教案3
課時(shí)目標
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，體會(huì )夏天的美好。
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1、出示生字卡片，（課件出示9、10）指名讀，齊讀。
2、齊讀課文，說(shuō)說(shuō)荷葉是誰(shuí)的什么。
3、展示繪畫(huà)的荷葉。
二、再讀課文，指導朗讀，表演課文
1、都有誰(shuí)喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
�。�1）（課件出示11）出示：“荷葉圓圓的，綠綠的�！�
結合課文插圖觀(guān)察、池塘里的其他事物，也來(lái)用上這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。比如：荷花（）的，（）的；水珠、（），（）的。
�。�2）說(shuō)出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒，喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉。學(xué)生回答，老師張貼相應的圖片。（課件出示12、13、14）
�。�3）你怎么知道小水珠喜歡荷葉？（課件出示15）（出示句子：荷葉是我的搖籃。）指導讀句子。
小朋友小時(shí)候睡過(guò)搖籃嗎？睡在里面感覺(jué)怎么樣？
做一下“躺”在搖籃的動(dòng)作。（課件出示16）（出示搖籃課件）
誰(shuí)來(lái)讀讀這一自然段？
�。�3）小蜻蜓也喜歡荷葉，從哪里可以看出來(lái)？（課件出示17）（出示第3自然段）
現在你們都是小蜻蜓，一起來(lái)讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當成什么？（停機坪）
一起表演一下“展開(kāi)翅膀，立在荷葉上的動(dòng)作�！�
�。�4）小青蛙為什么也喜歡荷葉？（課件出示18）誰(shuí)來(lái)讀讀第4、自然段？、誰(shuí)還想做快樂(lè )的小青蛙再來(lái)讀讀？
請學(xué)生上臺，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。
1、小魚(yú)兒把荷葉當成什么？（課件出示19）自由練讀第5自然段。指名讀，齊讀。
出示“小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去�！�
請兩個(gè)學(xué)生配合表演“小魚(yú)撐著(zhù)傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去”。
�。�6）分角色朗讀。
�。�7）想象荷葉還是誰(shuí)的什么？
�。ê扇~還是小水珠的滑梯，滑來(lái)滑去。）
3、齊讀課文。
三、分角色朗讀，練習背誦
1、請學(xué)生到前面指著(zhù)圖畫(huà)向大家介紹。
2、這時(shí)候，小動(dòng)物們和小水珠們都有什么心情呢？（高興、愉快、美滋滋……）
3、讓我們懷著(zhù)這樣的心情跟老師一起朗讀課文。
老師引讀：小水珠躺在荷葉上（課件出示20）。
學(xué)生接讀：眨著(zhù)亮晶晶的眼睛。
請大家眨眨眼睛。
同上，完成第3、4自然段的引讀、接讀、表演。
四、課后延伸實(shí)踐
1、到公園中找一找，看看還有什么小動(dòng)物會(huì )把荷葉當成什么，和班上小朋友交流。
2、畫(huà)一幅“荷葉是我的……”圖畫(huà)，也可以圖文結合，在班級展示。
板書(shū)設計：
14、荷、葉、圓、圓
小水珠——搖籃
小蜻蜓——停機坪
小青蛙——歌臺
小魚(yú)兒——涼傘
課外作業(yè)新設計
1、我是小畫(huà)家。（畫(huà)一畫(huà)美麗的荷葉）
2、我是小作家。
�。ǎ┱f(shuō)：“荷葉是我的（、）�！�
�。ǎ┱f(shuō)：
3、有感情地朗讀課文兩遍。
答案：荷花、好伙伴
孩子們說(shuō)：荷葉是我的涼帽。
備課資料
1、作者簡(jiǎn)介
胡木仁，湖南長(cháng)沙人，1940年生，副教授，兒童文學(xué)作家，優(yōu)秀教師，從教40年，連續擔任班主任工作40年。已發(fā)表兒童文學(xué)作品千余篇（首），其中《太陽(yáng)的顏色》獲第五屆兒童文學(xué)園丁獎，《小兔開(kāi)店》獲新時(shí)期第二屆優(yōu)秀讀物獎，《小鏡子的秘密》獲湖南省首屆兒童文學(xué)大獎。不少作品被選入幼兒園和小學(xué)教材或閱讀教材。1994年，經(jīng)民意測驗，由《中國少年文學(xué)家》編委會(huì )授予“小朋友心中作家”榮譽(yù)稱(chēng)號。
2、荷葉
荷葉為睡蓮科植物蓮的葉。蓮多年生水生草本，生于水澤、池塘、湖沼或水田內，野生或栽培。廣布于南北各地。6至7月花未開(kāi)放時(shí)采收，除去葉柄，曬至七八成干，對折成半圓形，曬干。夏季亦用鮮葉或初生嫩葉。
一年級《荷葉圓圓》語(yǔ)文教案4
【教材分析】
《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)，詩(shī)歌以擬人化的形式，讓孩子們去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒們的快樂(lè )心情。
【設計理念】
1、充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。教學(xué)中，引導學(xué)生自主讀書(shū)、感悟，引導學(xué)生積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
2、教學(xué)中以讀為主，讓“讀”這一主要的語(yǔ)文教學(xué)方式貫穿教學(xué)始終。結合教材美文的特點(diǎn)，引導學(xué)生讀出文字美、意境美。
3、扎實(shí)體現語(yǔ)文工具性、人文行統一的特點(diǎn)。在進(jìn)行語(yǔ)文基礎知識和基本能力訓練的同時(shí)，達到師生與文本與自己對話(huà)，充分體現工具性與人文性的統一。
【教學(xué)目標】
1、知識目標：認識荷、珠等生字，會(huì )寫(xiě)朵、機等字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、情感態(tài)度目標：體會(huì )小伙伴的快樂(lè )，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識字、寫(xiě)字、朗讀是教學(xué)重點(diǎn)。
2、體會(huì )小伙伴的快樂(lè )，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情是教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、借助多媒體，步入文境
1、談話(huà)導入，學(xué)生認讀生字卡“荷葉”一詞。
2、識記“荷葉”二字。教師邊板書(shū)邊引導學(xué)生說(shuō)。
3、揭示課題。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音。
2、匯報學(xué)習生字的情況。
�。�1）指名讀。
�。�2）齊讀、男女對讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀。
�。�3）哪些字是以前就認識的？向大家介紹一下你是怎么記住它的。以前不認識的字，你會(huì )用什么辦法記住它？
三、再讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求把課文讀正確、通順。
2、同桌讀課文，糾正錯誤。
3、指名分段讀課文。
4、交流讀了課文后知道了什么？
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生認讀本課生字。
2、重點(diǎn)交流易錯字或難寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅，書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固，識寫(xiě)生字
導入：小朋友們，學(xué)過(guò)《荷葉圓圓》嗎？請伸出小手我們再次書(shū)空課題。作手勢，齊讀課題。上節課，我們認識的字寶寶可想大家了，誰(shuí)來(lái)跟他們打個(gè)招呼。
課件出示生字。
指名分行讀。齊讀。
課件出示兒歌。自由試讀，齊讀。
師小結：小朋友們字記得又快又準，我相信咱們的字也會(huì )寫(xiě)得很棒的。上節課我們已經(jīng)寫(xiě)過(guò)幾個(gè)字，這節課我們再來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字“朵”和“機”。
師范寫(xiě)。同時(shí)講解生觀(guān)察。
生說(shuō)。同時(shí)出示課件。
生寫(xiě)。寫(xiě)在書(shū)上或者是練習本上。
同桌相互交流。
二、創(chuàng )設情景，進(jìn)入新課
過(guò)渡：小朋友們識字快、寫(xiě)字好。作為對你們的獎勵，楊老師帶大家到荷塘里玩玩好嗎？
播放課件。
小朋友看到了什么？引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整。
把你看到的荷葉是什么樣子地說(shuō)出來(lái)？師畫(huà)荷葉。
引導學(xué)生用“荷葉圓圓的，綠綠的”來(lái)贊美贊美荷葉。這句話(huà)反過(guò)來(lái)還可以怎么說(shuō)？
師小結。同一個(gè)意思，可以有不同的表達方法。
三、品讀課文，感悟文本
過(guò)渡：荷葉圓圓的，綠綠的，吸引了許多的小伙伴來(lái)玩耍，自由讀讀課文，邊讀邊思考：課文中都有誰(shuí)喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，它們說(shuō)了些什么？做了些什么？
生讀，師巡視。
反饋：課文中都有誰(shuí)喜歡這圓圓的綠綠的荷葉？師隨即畫(huà)出來(lái)。
小水珠：
小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉。（出示課件）示范讀，生聽(tīng)�？纯葱∷檎f(shuō)了些什么？做了些什么？
生回答，讀出對荷葉的喜歡。
“搖籃”是干什么用的？荷葉是搖籃，小水珠是什么？
小水珠們，趕快躺到搖籃里去吧，怎么舒服就怎么躺。荷葉說(shuō)：“睡吧，睡吧，我心愛(ài)的寶貝，媽媽用雙手輕輕搖著(zhù)你�！笨墒切∷樘B皮了，它是怎么做的？指名說(shuō)。
從小水珠眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，你能感受到這是個(gè)什么樣的小水珠？指導學(xué)生個(gè)性化的朗讀。
小蜻蜓：
不光小水珠喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，小蜻蜓也喜歡。（出示課件）小蜻蜓說(shuō)了些什么？
生回答。讀出對荷葉的喜歡。
小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。
小蜻蜓立在荷葉上，怎么立呢？聯(lián)系《小池》來(lái)講。
從“立”“透明”中你能感受到什么？把你的感受讀出來(lái)。
除了朗讀之外，你有什么方法來(lái)表現小蜻蜓的動(dòng)作輕盈？做動(dòng)作。
看到小蜻蜓在空中忙碌的捉蟲(chóng)子，很辛苦，荷葉會(huì )怎么說(shuō)？生自由表達。
小青蛙：
小青蛙也喜歡這圓圓的綠綠的荷葉，你瞧，它蹦蹦跳跳地來(lái)了，小青蛙說(shuō)了些什么？
小青蛙在干什么？
聽(tīng)到小青蛙優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲，荷葉會(huì )怎么夸它呢？
小青蛙聽(tīng)到荷葉的贊美聲，唱得更歡了。這只唱，那只唱，一起唱。美麗的荷塘里蛙聲一片。（出示課件）讀出小青蛙的喜歡，結尾快活地唱三聲。
小魚(yú)兒：
圓圓的綠綠的荷葉也吸引了小魚(yú)兒，（出示課件）小魚(yú)兒是怎么說(shuō)的？
荷葉聽(tīng)了小魚(yú)兒的話(huà)，把傘撐得更大、更圓了。
荷葉說(shuō)：“小魚(yú)兒、小魚(yú)兒，你在我的傘下干什么？”
小魚(yú)兒回答（要求學(xué)生模仿老師的樣子來(lái)說(shuō)并做出動(dòng)作）
小魚(yú)兒那么的喜歡荷葉，指導學(xué)生美美地讀一讀。
出示課件：誰(shuí)能模仿這個(gè)詞組來(lái)說(shuō)？比美還要美的，生活中還有很美很美的什么？
1、很美很美的水花；
2、很——很——的西瓜；
3、很——很——的；
四、引導背誦
很圓很圓的荷葉，很綠很綠的荷葉，也可說(shuō)成是荷葉——荷葉太美了，吸引了許多的小伙伴，小水珠——（引導學(xué)生背誦）
師小結。
五、拓展延伸
在美麗的`荷塘里，有圓圓的綠綠的荷葉，有小伙伴盡情的玩耍，也有美麗的像小姑娘一樣亭亭玉立的荷花，荷花會(huì )說(shuō)什么？荷花在荷葉上面做什么？
課件出示：
荷花說(shuō)：“荷葉是我的_____�！焙苫ㄔ诤扇~上_____。
教師小結。
六、總結全文
荷塘里荷葉圓圓的綠綠的，很美很美。小朋友們，讓我們再次到荷塘里，給美麗的荷塘配上動(dòng)聽(tīng)的聲音，加上優(yōu)美的動(dòng)作來(lái)個(gè)表演朗讀吧。
小朋友們識字快，寫(xiě)字好，書(shū)讀得美，還是個(gè)小小表演家，可真了不起。因為你們豐富的想象，賦予了荷葉那么童真的故事，荷葉也說(shuō)謝謝大家。今天的課到此結束，謝謝小朋友！
一年級《荷葉圓圓》語(yǔ)文教案5
一、教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊快樂(lè )的夏天專(zhuān)題單元中一篇新入選的散文詩(shī)。課文語(yǔ)言活潑清新，洋溢著(zhù)童真童趣。有利于啟迪學(xué)生的智慧、激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng )造性地理解和使用教材，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天的情趣和大自然的美好。
根據教材的編排意圖，針對課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，第一課時(shí)我制定了以下教學(xué)目標：
知識和技能目標：認識“荷、珠”等12個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程和方法目標：學(xué)生經(jīng)歷在自主閱讀、游戲和角色扮演中理解、感悟、運用和創(chuàng )新的過(guò)程，從而發(fā)展思維，培養語(yǔ)感。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)體味小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒、小青蛙們的快樂(lè )心情，感悟夏天情趣，培養學(xué)生熱愛(ài)夏天，熱愛(ài)大自然的美好情感。
二、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！蔽艺J為只有在輕松、活潑、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實(shí)現富有活力和創(chuàng )意的對話(huà)。雖然在閱讀教學(xué)中，存在著(zhù)多重對話(huà)關(guān)系，但對話(huà)的中心是每個(gè)學(xué)生個(gè)體。他們的生活經(jīng)驗和個(gè)性氣質(zhì)各不相同，在對文本自行建構意義的過(guò)程中，會(huì )有自己獨特的理解和體驗。所以，我在本堂課的教學(xué)中，努力創(chuàng )設民主、平等、和諧的課題氛圍，讓學(xué)生在一次次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地發(fā)現意義、建構意義，完成個(gè)性化理解、體驗、感悟、運用和創(chuàng )新的過(guò)程，全面提高語(yǔ)文素養。
三、設計思路
人們常說(shuō)：“兒童的世界是游戲的世界，兒童的世界是童話(huà)的世界�！彼蛭覀兘沂玖藘和赜械乃季S方式和生活方式。
根據孩子們的生活經(jīng)驗和認知方式，結合我的設計理念和課外特點(diǎn)，確定了本課時(shí)的教學(xué)思路：以學(xué)生原有經(jīng)驗為基礎，通過(guò)創(chuàng )設情景，游戲活動(dòng)，角色扮演等生動(dòng)活潑的方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與。讓學(xué)生在觀(guān)察中享受美，在朗讀中感悟情，在表演中體驗趣，在交流對話(huà)中發(fā)展語(yǔ)言。
整個(gè)教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節：（1）創(chuàng )設情景、初讀感知（2）組織游戲、表演體味 （3）角色扮演、內化語(yǔ)言 （4）拓展延伸、遷移發(fā)展
四、教學(xué)過(guò)程預設
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景 初讀感知
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師�！敝挥姓{動(dòng)學(xué)生情感的參與，語(yǔ)文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。為了調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，我設計了三個(gè)步驟：
�。�1）回憶引趣。課堂開(kāi)篇，我和孩子們聊一聊夏天的話(huà)題：“你們喜歡夏天嗎？”一個(gè)看似隨意的問(wèn)題，勾起了多少快樂(lè )的記憶。孩子們立刻會(huì )在腦海中搜索所有關(guān)于夏天的畫(huà)面和記憶。漂亮的花裙，帥氣的短褲，甜津津的西瓜，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水。那是多么愜意呀！就這樣，他們在回憶中興奮，思緒被帶到充滿(mǎn)快樂(lè )的夏天。
�。�2）欣賞激趣。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學(xué)的課文，接著(zhù)播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景，在孩子們心中悄然播下情感的種子，同時(shí)，又于情趣盎然中釋放孩子的情感。讓他們試著(zhù)用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)表達自己的感受。既讓學(xué)生充分
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