六年級語(yǔ)文《青花》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的六年級語(yǔ)文《青花》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教材分析：
《青花》是小學(xué)語(yǔ)文S版第十二冊的一篇講讀課文，本課講述了“以青花為業(yè)，以青花為榮”的父子倆的感人故事，贊美了青花瓷藝人執著(zhù)的創(chuàng )新精神；也從另一個(gè)側面說(shuō)明了中國青花世代相傳、不斷發(fā)展的原因，那就是一代又一代像文中父子那樣的瓷器藝人，在為中國青花的發(fā)展與創(chuàng )新默默地奉獻著(zhù)。
學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習，對中華民族的優(yōu)秀文化有了一定的了解�；谶@些，本節課旨在讓學(xué)生：能正確流利、有感情的朗讀課文；通過(guò)研讀文本，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句；體會(huì )作者對青花瓷藝人追求完美、創(chuàng )新精神的贊美之情；了解中國青花的歷史和成就，加深對中華傳統文化內涵的認識。
重點(diǎn)：了解文中的兒子在“修復——復制——自制”這一過(guò)程中所付出的艱辛勞動(dòng)和曲折的心路歷程。
本課難點(diǎn)是：理解“修復和復制都不是青花的歸宿”的.含義和對青花瓷藝人執著(zhù)創(chuàng )新的贊美之情。
二、教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境導入新課
這一環(huán)節，我運用媒體讓學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)感知青花瓷，幫助學(xué)生理解青花乃“人間瑰寶”。
2、品讀原因體會(huì )父親的默默企盼
我先用媒體展示一個(gè)空白表格，幫助學(xué)生梳理文章主要內容。爾后讓學(xué)生觀(guān)察視頻，感悟父親對兒子所寄予的厚望，激發(fā)學(xué)生對重點(diǎn)內容的探尋興趣。
3、研讀經(jīng)過(guò)感悟兒子苦覓配方的心路歷程
在這環(huán)節中，我用媒體展示問(wèn)題，示范朗讀，引導學(xué)生感受兒子修復青花瓷瓶的艱辛。在教學(xué)兒子尋覓配方的第三階段內容時(shí)，放手讓學(xué)生自主探究。并再次借用媒體幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“紛至沓來(lái)”。整個(gè)尋覓過(guò)程，我以表格帶領(lǐng)學(xué)生輕松走進(jìn)文本，用媒體展示各個(gè)環(huán)節，突出重點(diǎn)。
4、總結全文升華情感
在最后環(huán)節，我有意識地讓學(xué)生從欣賞舞蹈《青花》視頻片斷中去聯(lián)系生活談?wù)剬Α白非笸昝�，執�?zhù)創(chuàng )新”的理解。意在引領(lǐng)學(xué)生從文本中跳出來(lái)，步入生活，從感性上升到理性，懂得只有時(shí)刻保持創(chuàng )新精神，人生才有更輝煌的成就，從而達到對文本情感理解的升華。
三、教學(xué)反思
�。�1）有效落實(shí)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我注重了學(xué)生語(yǔ)感培養。如：在學(xué)習“兒子”艱難尋找青花創(chuàng )作配方的語(yǔ)段時(shí)，我進(jìn)行了配樂(lè )范讀，引導學(xué)生對全文重點(diǎn)語(yǔ)段反復朗讀。
注重了學(xué)生對文章內涵的理解。在理解重點(diǎn)詞句時(shí)，結合媒體演示，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。欣賞青花舞蹈和青花旗袍，由藝術(shù)、服裝與傳統文化的結合，上升到對人生也需要創(chuàng )新的理解。
注重了學(xué)生情感的體驗。如在品讀“兒子”尋覓青花創(chuàng )作配方的心路歷程中，由學(xué)生生生互評，自主評價(jià)。
注重了學(xué)生學(xué)習能力的培養。通過(guò)小組合作，自主探究“兒子”尋覓制作青花瓷配方的第三個(gè)階段內容。
注重了學(xué)生知識的積累。如語(yǔ)言、學(xué)習方法的積累等。
�。�2）突出了媒體在常規教學(xué)中的常規運用
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，多媒體不可能走進(jìn)每節課堂，也不可能節節制作flash課件。本節課我著(zhù)重注意了媒體在常規教學(xué)中的常規運用。
如：在引入環(huán)節中，我用媒體展示豐富的青花瓷圖片，讓學(xué)生在欣賞中初步感知“青花”，了解中國青花的歷史和成就，激發(fā)學(xué)生對兒子怎樣創(chuàng )作青花的探究。
在品讀父親交給兒子殘缺青花瓷瓶這一語(yǔ)段時(shí)，運用一段動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生從中感悟父親對兒子寄予厚望、企盼的良苦用心。引導學(xué)生分析“兒子”艱難尋找青花的語(yǔ)段內容時(shí)，結合內容運用媒體同步播放表現迷惘情感的輕音樂(lè )，帶領(lǐng)學(xué)生入情入景，體會(huì )“兒子”尋找青花的艱辛。
為了讓學(xué)生了解文中“兒子”對青花瓷的尋覓過(guò)程，我設計了“修復——復制——自制”過(guò)程的表格，一步步引領(lǐng)學(xué)生理解青花創(chuàng )作所付出的艱辛勞動(dòng)和曲折的心路歷程。這也是對青花探尋過(guò)程的梳理和歸納，自然也突破了教學(xué)難點(diǎn)；在拓展環(huán)節，播放舞蹈《青花》視頻片斷，讓學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng )新中升華“追求完美，執著(zhù)創(chuàng )新”的文本內涵。
這些都突出了媒體在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的針對性和實(shí)用性，很好地服務(wù)了課堂教學(xué)。
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