《那個(gè)星期天》教案

　　作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《那個(gè)星期天》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)目標

　　1、抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習作者在具體細致的敘述中真實(shí)自然地表達內心感受的方法。

　　2、比較《匆匆》和《那個(gè)星期天》在表達情感的方式上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　教具準備：課件

　　教學(xué)設計

　　一、復習導入，學(xué)習新課

　　1、回憶上節課所學(xué)，指名學(xué)生說(shuō)這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。

　　2、這節課繼續學(xué)習《那個(gè)星期天》，學(xué)習作者是如何真實(shí)表達內心感受的。

　　二、深入學(xué)文，感悟寫(xiě)法

　　1、默讀課文，畫(huà)出能夠表現“我”心情的句子，想想作者是通過(guò)什么描寫(xiě)方法表現出“我”的心理，在旁邊做好批注。

　　2、小組合作，互相交流自己的收獲。

　　3、小組匯報。

　�。�1）出示：我踏著(zhù)一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來(lái)。我看著(zhù)天看著(zhù)云彩走，等母親回來(lái)，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹(shù)枝撥弄著(zhù)一個(gè)蟻穴，爬著(zhù)去找更多的蟻穴。

　　教師引導學(xué)生體會(huì )：通過(guò)“我”的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)“我”興奮期待的心理。

　�。�2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。

　　教師引導學(xué)生體會(huì )：通過(guò)“我”坐在草叢里看電影畫(huà)報時(shí)的想象來(lái)表現“我”的耐心等待。

　�。�3）我蹲在她身邊，看著(zhù)她洗。我一聲不吭，盼著(zhù)。我想我再不離開(kāi)半步，再不把覺(jué)睡過(guò)頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。

　　教師引導學(xué)生體會(huì )：通過(guò)寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現了“我”的焦急無(wú)奈。

　�。�4）我看著(zhù)盆里的衣服和盆外的衣服，我看著(zhù)太陽(yáng)，看著(zhù)光線(xiàn)，我一聲不吭�？粗�(zhù)盆里揉動(dòng)的衣服和綻開(kāi)的泡沫，我感覺(jué)到周?chē)�的光線(xiàn)漸漸地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠越來(lái)越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。

　　學(xué)生自主交流：這段話(huà)寫(xiě)出了什么的變化？

　　引導學(xué)生總結：通過(guò)對周?chē)�景物的描�?xiě)，表現“我”的悵然失落。

　�。�5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過(guò)去拉進(jìn)她的懷里。我聽(tīng)見(jiàn)母親在說(shuō)，一邊親吻著(zhù)我一邊不停地說(shuō)：“噢，對不起，噢，對不起……”

　　交流：為什么這里要寫(xiě)母親的反應？側面描寫(xiě)表現出“我”當時(shí)的失望委屈。

　�。�6）男孩兒蹲在那個(gè)又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽(yáng)，光線(xiàn)正無(wú)可挽回地消逝，一派荒涼。

　　教師引導學(xué)生體會(huì )：通過(guò)寫(xiě)“我”的動(dòng)作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫(xiě)，表現了“我”內心的絕望無(wú)奈和極度委屈。

　�。ò鍟�(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)：踏著(zhù)、看著(zhù)、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝）

　　三、總結寫(xiě)法，讀寫(xiě)結合

　　1、本文在寫(xiě)作上有什么值得借鑒的地方？

　�。�1）對人物心理的刻畫(huà)非常細膩，借助了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等，同時(shí)也運用了環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表現人物心理。

　�。�2）用一個(gè)孩童的視角觀(guān)察事物，文章更加生動(dòng)寫(xiě)實(shí)。

　　2、小練筆：請描寫(xiě)一次你考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)。借鑒在本課學(xué)到的寫(xiě)作手法，尤其是對人物動(dòng)作、內心獨白、環(huán)境的描寫(xiě)手法，以及直接或者間接地表達內心情感的方法。

　　四、比較閱讀，方法提煉

　　1、學(xué)習了《匆匆》和《那個(gè)星期天》這兩篇課文，想想它們在表達感情的方式上有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　　2、學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過(guò)小組合作交流進(jìn)行討論。

　　3、全班交流。

　�。�1）兩篇文章在表達上的相同點(diǎn)是在情感上都表達出了對時(shí)光易逝的無(wú)奈、惋惜、惆悵。

　�。�2）兩篇文章的不同點(diǎn)是表達方式的.不同，《匆匆》通過(guò)運用設問(wèn)、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時(shí)光飛逝的惋惜和感嘆�！赌莻�(gè)星期天》則是一系列細致的動(dòng)作、心理、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)細膩再現當時(shí)作者情感的變化。

　　4、總結。

　　“感人心者，莫先乎情�！蔽覀円獙W(xué)習作家們真實(shí)自然地表達對社會(huì )、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。

　　板書(shū)設計：

　　那個(gè)星期天

　　動(dòng)作描寫(xiě)：踏著(zhù)、看著(zhù)、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上

　　心情變化：興奮期待——耐心等待——焦急無(wú)奈——失望委屈

　　環(huán)境變化：陽(yáng)光明媚——暗下去——消逝

　　教學(xué)反思：

　　作為一名教師，應該清楚地了解統編小學(xué)語(yǔ)文教材各單元的人文主題與語(yǔ)文要素，本單元主題是寫(xiě)出真情實(shí)感，單元語(yǔ)文要素是體會(huì )文章是怎樣表達情感的。這篇課文教師主要是引導學(xué)生深入文章的字里行間去體會(huì )作者一天之中情感的變化以及他是如何寫(xiě)出這些情感的變化的，教師通過(guò)引導學(xué)生畫(huà)出關(guān)鍵詞句、寫(xiě)下讀書(shū)感受、交流學(xué)習所得的方式圍繞關(guān)鍵問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，既給了學(xué)生充分獨立學(xué)習的時(shí)間與空間，又創(chuàng )設了合作交流的情境激發(fā)了他們的學(xué)習熱情。課堂小練筆“寫(xiě)一次考試或等待時(shí)的心理活動(dòng)”能讓學(xué)生靈活運用本節課所學(xué)到的寫(xiě)作方法，為后面的習作教學(xué)打下基礎。課堂教學(xué)達到了既定目標，取得了較好的課堂效果。