《原子結構》教案范文

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《原子結構》教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教學(xué)目標

　　1、常識性了解原子的核式結構。

　　2、常識性了解通常情況下原子是中性的、物體不顯電性的原因。

　　3、常識性了解摩擦起電的原因。

　　4、通過(guò)觀(guān)察實(shí)物模型、各種媒體資料，建立原子及電子得失的微觀(guān)圖景，培養學(xué)生的抽象思維能力。

　　教材分析

　　本節的教學(xué)內容有：原子的微觀(guān)結構、原子核外電子的得失及物體帶電、摩擦起電的原因。是對第一節“摩擦起電 兩種電荷”的進(jìn)一步分析和解釋?zhuān)�在知識結構上二者是一個(gè)有因果關(guān)系的整體。

　　教法建議

　　關(guān)于原子結構的知識，通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生認識到以下幾點(diǎn)：原子是由位于中心的原子核和核外電子組成的；原子核帶正電，電子帶負電；在通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負電荷在數量上相等，整個(gè)原子呈中性。

　　關(guān)于摩擦起電的'原因，可以充分利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立原子結構的微觀(guān)圖景，確立電子可以轉移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的抽象思維能力。在解釋摩擦起電現象時(shí)，應抓住以下四點(diǎn)：

　�。�1）在通常情況下，原子呈中性，由原子組成的物體也呈中性。

　�。�2）不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同。

　�。�3）兩個(gè)物體相互摩擦時(shí)，哪個(gè)物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它的一些電子就會(huì )轉移到另一個(gè)物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶等量的負電。

　�。�4）強調“摩擦起電的原因是電荷從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體上，并不是摩擦創(chuàng )造了電荷�！�

　　教學(xué)設計方案

　　教學(xué)過(guò)程應突出以下幾個(gè)方面：一是在復習上一節知識的基礎上引入新課。二是充分利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立一個(gè)原子結構的微觀(guān)圖景，確立電子可以轉移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生的抽象思維能力。三是多啟發(fā)、多誘導，使教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。

　　1、 在復習上一節知識的基礎上引入新課

　　演示：用玻璃棒與絲綢摩擦吸引輕小物體。

　　提問(wèn)1：為什么玻璃棒會(huì )吸引碎紙屑？

　　提問(wèn)2：若將與玻璃棒摩擦過(guò)的絲綢靠近碎紙屑，會(huì )出現什么現象？提問(wèn)3：自然界里存在幾種電荷？提問(wèn)4：被絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒帶什么電荷？摩擦起電的原因是什么？

　　2、進(jìn)行新課

　�。�1）物質(zhì)的原子結構

　�、傥镔|(zhì)由分子組成。

　　簡(jiǎn)單介紹人類(lèi)對物質(zhì)微觀(guān)世界的認識，并舉例說(shuō)明原子大小的數量級：經(jīng)過(guò)科學(xué)家世世代代的研究，現在已經(jīng)認識到，一切物質(zhì)都是由分子構成的，分子又是由原子構成的。若把原子看作球形，一般原子的半徑只有10—10米左右。設想把1億個(gè)氧原子一個(gè)挨著(zhù)一個(gè)地排成一行，也只有幾厘米長(cháng)。原子并不是組成物質(zhì)的最小微粒，人們認識原子的結構，經(jīng)歷了漫長(cháng)的時(shí)間，直到19世紀末葉，英國科學(xué)家湯姆生用實(shí)驗證明了比原子小得多的帶負電的粒子電子的存在，從此才揭示出原子是具有結構的。

　�、谠�子的核式結構。

　　原子是由位于中心的原子核和核外繞核高速運轉的電子所組成；原子核半徑約相當于原子半徑的十萬(wàn)分之一，原子核幾乎集中了原子的全部質(zhì)量；原子核帶正電，電子帶負電。

　　電子是帶有最小負電荷的粒子，實(shí)驗證明：一個(gè)電子所帶電量為1.6×10—19庫。一個(gè)電子也可叫做一個(gè)元電荷，用符號e表示。任何帶電體帶的電量都是e的整數倍。請同學(xué)們計算一下，多少個(gè)電子所帶的電量是1庫？（6.25×1018個(gè)）

　　提問(wèn)：那么通常情況下，物體為什么不顯電性呢？（原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負電荷在數量上相等，整個(gè)原子呈中性。）

　　不同物質(zhì)中的原子核所帶的電量并不相同，核外電子的數目也不相同。（利用氫原子、氧原子的原子掛圖，講解氫原子、氧原子的原子結構。）了解物質(zhì)的原子結構。

　�。�2）摩擦起電的原因

　　利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立原子結構模型和原子得失電子的微觀(guān)圖景，并進(jìn)一步歸納出結論：

　�、俨煌�物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同。

　�、谑�去部分電子的物體帶正電，得到多余電子的物體帶等量的負電。

　　討論：玻璃棒與絲綢摩擦后，玻璃棒帶什么電？為什么帶正電？

　�。�3）摩擦起電的實(shí)質(zhì)

　　電荷從一個(gè)物體轉移到另一個(gè)物體上，并不是摩擦創(chuàng )造了電荷。

　　探究活動(dòng)

　　上物理課時(shí)，老師精心準備的靜電儀器，用絲綢摩擦玻璃棒，常常效果不明顯，而滿(mǎn)教室靜觀(guān)實(shí)驗的學(xué)生卻被自己的衣服不時(shí)電一下。因為學(xué)生的運動(dòng)衣褲或其他外衣面料常常用尼龍織物的，比較結實(shí)，里面再穿件毛衣比較保暖。查一下起電順序表就會(huì )發(fā)現，羊毛（羊皮）排最前面，尼龍排后，這是最容易起電的一套配置。每個(gè)人穿戴一套天然的靜電起電設備。人的一舉一動(dòng)都造成摩擦，起電過(guò)程一刻也不停止。同樣我們也可以理解過(guò)去的人穿不起毛衣，也沒(méi)有這些化纖織物，棉布對棉布當然摩擦不出電來(lái)。

　　為什么面粉廠(chǎng)車(chē)間總要灑水以保持空氣潮濕？

　　油罐車(chē)為什么要拖一條鐵鏈？

　　手握金屬棒用絲綢摩擦能不能帶電？

　　化纖衣服面料中加一些金屬線(xiàn)有什么用？