一年級語(yǔ)文《插秧》教案范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的一年級語(yǔ)文《插秧》教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語(yǔ)文《插秧》教案1
教學(xué)內容：
學(xué)習《插秧》這首兒歌，認識6個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程：
一、導課：
同學(xué)們，春姑娘回來(lái)了，大自然發(fā)生了很大的變化.把你畫(huà)的春天的景色說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎?
春天是播種插秧的季節,讓我們一起看看農民伯伯在干什么?
二、新授:
1、（放音樂(lè )，老師朗誦兒歌）
要求：邊聽(tīng)邊看，標出你還不認識的字。
2、分組讀課文，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀課文你都知道了什么？
3、指名讀課文，集體糾正讀音。
4、找一個(gè)你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。
5、誰(shuí)想當老師帶領(lǐng)大家讀一讀。
6、游戲：我說(shuō)你對。
7、小組合作進(jìn)一步學(xué)習生字。
8、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己是如何記住生字的。（鼓勵學(xué)生用學(xué)過(guò)的字分析生字）
9、開(kāi)火車(chē)讀課文，小組比賽。
想一想，城市的春天是什么樣的？
10、朗讀挑戰賽：
比一比，誰(shuí)讀得最好。
可以邊讀邊表演。
四、作業(yè)設計：
五、板書(shū)設計：
插 秧
水田是鏡子，
映照著(zhù)藍天，
映照著(zhù)白云，
映照著(zhù)青山，
映照著(zhù)綠樹(shù)。
一年級語(yǔ)文《插秧》教案2
教學(xué)目標：
1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“田、照、藍、農、民”5個(gè)字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讓學(xué)生感受春天的美，大自然的美，人的勞動(dòng)之美，然后進(jìn)行續寫(xiě)。
課前準備：
預習：讓學(xué)生用自己喜歡的方式認認生字、讀讀課文; 教具：生字卡片，課文插圖、班德瑞《田園風(fēng)光曲》。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)激趣，導入新課。
同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ)，下面聽(tīng)老師說(shuō)一則謎語(yǔ)：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō)你知道�！�(學(xué)生猜。)今天我們就來(lái)學(xué)習一篇與鏡子有關(guān)的文章，看看作者在文中把什么寫(xiě)成了鏡子?(板書(shū)課題：插秧)[上課伊始，教師用一則謎語(yǔ)引出與本課學(xué)習內容相關(guān)的東西，以激起學(xué)生的學(xué)習情趣。]
二、據題質(zhì)疑，據圖釋疑。
同學(xué)們看到這個(gè)課題可能會(huì )問(wèn)：“插秧”是什么意思?誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?(指導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上插圖，引導學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。)究竟是誰(shuí)插秧?在哪兒插秧?讓我們一起學(xué)習課文。[“插秧”這一名詞對于城里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生，如果學(xué)生對“插秧”一詞都不理解的話(huà)，根本就無(wú)法進(jìn)行課文的學(xué)習;如果單純由老師向學(xué)生灌輸“插秧”一詞的定義，學(xué)生也會(huì )一頭霧水。因此在教學(xué)中應利用課文插圖來(lái)幫助學(xué)生理解“插秧”的含義，并通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑引發(fā)其學(xué)文的欲望。]
三、自主識字，初讀感知。
1.出示學(xué)過(guò)的識字方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認字學(xué)詞，讀通課文。(1)借助拼音;(2)問(wèn)別人;(3)聯(lián)系上下文猜字;(4)聽(tīng)別人讀。
2.同桌互讀正音。
3.指名讀課文。其他小朋友認真聽(tīng)，評一評讀得怎么樣。
4.運用游戲，檢查學(xué)生識字情況。
現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看同學(xué)們還認不認識?出示生字卡片，用“開(kāi)火車(chē)”和“摘字”(把字貼在黑板上認識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來(lái)讀，其他學(xué)生跟讀3遍。)兩種游戲來(lái)檢查學(xué)生識字情況。并讓學(xué)生匯報自己是采用什么方法認識這些字的。
5.把生字朋友送回課文家中，全班齊讀課文，解決先前質(zhì)疑的兩個(gè)問(wèn)題，初步感知課文內容。
[低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，也即是授人以魚(yú)，不如授人以漁。因此，在這一教學(xué)環(huán)節的開(kāi)始出示了四種學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法，叫他們選擇其中自己喜歡的方法進(jìn)行識字，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學(xué)生運用已有知識的能力。同時(shí)，識字是比較枯燥的，為了讓學(xué)生識起字來(lái)饒有興趣，在教學(xué)中引入了兩種識字游戲——“開(kāi)火車(chē)”和“摘字”。這樣能調動(dòng)學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。]
四、細讀課文，理解意思。
1.四人小組讀課文，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的?討論解決不明白之處。
2.全班交流小組內無(wú)法解決的問(wèn)題，教師相機指導。
3.選擇自己喜歡的句子讀一讀。
[讓學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行交流討論，目的是為了培養學(xué)生的合作意識和習慣。同時(shí)，打破傳統的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，讓學(xué)生自讀，自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習�！皩W(xué)而不思則罔”，質(zhì)疑是思維的火花，在這一環(huán)節中，我注重了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養，收到較好的效果。]
五、范讀引路，熟讀成誦。
1.教師范讀課文。學(xué)生評一評老師哪些地方讀得好?還有什么不足之處?
2.學(xué)生練讀。教師設問(wèn)：水田里映照著(zhù)藍天、白云、青山、綠樹(shù)，給你什么感覺(jué)?農民伯伯在這么美的環(huán)境中插秧是什么心情?重點(diǎn)指導學(xué)生讀出水田映照著(zhù)藍天、白云、青山、綠樹(shù)的美和農民插秧時(shí)歡快、充滿(mǎn)希望的'心情。
3.配樂(lè )朗誦，嘗試背誦。
[朗讀訓練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項語(yǔ)言基本訓練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)時(shí)，不宜講太多的有關(guān)朗讀的知識，主要應通過(guò)教師范讀來(lái)引路，讓學(xué)生從聽(tīng)中進(jìn)行評價(jià)感悟，從模仿練讀中得到自悟。]
六、發(fā)揮想象，拓展延伸。
1.小朋友們，你們想想水田這面鏡子里還會(huì )映照著(zhù)什么?根據回答，相機板書(shū)：鳥(niǎo)兒、飛機、花兒……
2.你能不能照著(zhù)書(shū)上的句式，當小作家把水田映照的東西寫(xiě)一寫(xiě)。
[這篇課文句式整齊，結構相同，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言，內化其表達方式。教學(xué)中創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象續寫(xiě)課文，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學(xué)語(yǔ)言。]
七、識記字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1.讓學(xué)生用自己習慣或喜歡的方式記憶字形。
2.全班交流匯報識記字形方法。教師適當提供識記方法：如用部件法記“藍”字……
3.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)：藍：上面是“艸”，要與“籃”區分開(kāi)來(lái)。 農、民：與課后語(yǔ)文天地中的練習結合起來(lái)指導。
4.學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習。
教學(xué)反思：
《插秧》這一課的教學(xué)設計，我主要想體現三個(gè)新課程標準的理念：一是讓學(xué)生靈活運用所學(xué)識字方法自主識字，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習，培養自主學(xué)習的習慣。二是通過(guò)初讀、細讀、背誦這一有層次、有梯度的讀的設計，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，積累語(yǔ)言，內化文章的表達方式。三是注重生生、師生間的互動(dòng)。評價(jià)變得開(kāi)放，既有老師對學(xué)生的評價(jià)，又有學(xué)生對教師的評價(jià)，評價(jià)的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過(guò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
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