- 相關(guān)推薦
《草原就是我的家》小學(xué)音樂(lè )教案范文（通用10篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的《草原就是我的家》小學(xué)音樂(lè )教案范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂(lè )教案 1
教學(xué)內容：
蒙古族民歌《草原就是我的家》
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學(xué)生為主體，通過(guò)情感體驗和肢體語(yǔ)言的融合互動(dòng)，培養學(xué)生的協(xié)調交往能力。
2、拓寬思維，豐富知識，為學(xué)生自主發(fā)展提供一個(gè)開(kāi)放的空間與平臺，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3、借助多種手段讓學(xué)生在培養集體意識的同時(shí)，感受集體創(chuàng )作帶來(lái)的樂(lè )趣，結合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感，增進(jìn)民族團結。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會(huì )創(chuàng )編協(xié)調大方的動(dòng)作來(lái)表現歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗把握蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)。
教具準備：
鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂(lè )器。
教學(xué)過(guò)程：
一、感受蒙古風(fēng)情。
1、導入：
師：今天馬老師要帶大家去一個(gè)美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會(huì )到了你就知道了！今天我們不坐汽車(chē)火車(chē)，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧�。ǚ鸥枨恫菰褪俏业募摇�，老師帶領(lǐng)學(xué)生做起碼的動(dòng)作。）
2、觀(guān)賞課件，了解蒙古風(fēng)情。
師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包。）
生：（內蒙古大草原）
師：你看到這里有什么？
生：藍天、白云、蒙古包。
師：說(shuō)得好，這個(gè)美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎？誰(shuí)來(lái)把你知道的告訴大家？
生：自由說(shuō)。
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，（課件展示：蒙古族服飾）男女都穿寬大長(cháng)袖的袍子系腰帶,長(cháng)筒靴，平時(shí)以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時(shí)戴漂亮的頭飾。
生：欣賞課件畫(huà)面。
師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會(huì )，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想參加嗎？
生：想。
3、創(chuàng )編，聲音創(chuàng )編同時(shí)進(jìn)行。
師：誰(shuí)想來(lái)為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動(dòng)作呢？
生：試著(zhù)表演創(chuàng )編的動(dòng)作。
師：誰(shuí)能為這些動(dòng)作配上聲音呢？
生：創(chuàng )編聲音并上臺表演。（根據學(xué)生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—，騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒，射箭：嗖、嗖）
4、游戲：找朋友。
師：這些動(dòng)作下面有幾種節奏，這些節奏應該和那個(gè)動(dòng)作交朋友呢？（出示動(dòng)作名稱(chēng)、節奏與象聲詞的課件，引導學(xué)生找出相應的節奏。）
5、課件三幅畫(huà)面，師選擇不同畫(huà)面，請學(xué)生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。
【設計意圖】
1、創(chuàng )設情景是導入音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，是引導學(xué)生自主參與教學(xué)的必須手段。我根據主題內容運用多媒體，創(chuàng )設蒙古族那達慕大會(huì )的情景進(jìn)行教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。
2、借助觀(guān)看蒙古族那達慕大會(huì )的.課件，讓學(xué)生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動(dòng)作來(lái)體驗民俗的同時(shí)，進(jìn)行節奏練習，以及學(xué)生的即興創(chuàng )編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學(xué)目標。
3、在體驗民俗、節奏練習及即興創(chuàng )編時(shí)都采用本課歌曲做為背景音樂(lè )，使學(xué)生在不知不覺(jué)中反復感受、體驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風(fēng)格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學(xué)做準備。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂(lè )教案 2
教學(xué)內容
1、 歌曲《草原就是我的家》
2、 蒙古舞蹈基本動(dòng)作
3、 綜合練習：雙聲部節奏練習和雙響筒和多種伴奏樂(lè )器。
4、 音樂(lè )游戲“賽馬會(huì )”、大型粘貼圖畫(huà)創(chuàng )作。
指導思想：
本課根據音樂(lè )新課標的要求提倡音樂(lè )與姊妹藝術(shù)綜合為指導思想，將音樂(lè )與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式的綜合，運用多媒體教學(xué)，從小朋友的興趣為動(dòng)身點(diǎn)，培養同學(xué)的即興創(chuàng )作能力和對音樂(lè )的感知能力；并通過(guò)相互學(xué)習交流，培養他們的合作學(xué)習的意識。
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)對歌曲《草原就是我的家》的學(xué)習，指導同學(xué)有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作扮演。和對不同音樂(lè )意境的感受。培養同學(xué)的音樂(lè )審美情趣。
2、 通過(guò)對本課的學(xué)習，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，掌握有關(guān)蒙古舞的基本動(dòng)作，和對音響的探索能力。
3、 通過(guò)“意境”的教學(xué)方式，讓同學(xué)學(xué)唱、聆聽(tīng)、感受，培養同學(xué)的思維能力，激發(fā)同學(xué)的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 體會(huì )歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動(dòng)作扮演。
2、 通過(guò)對草原賽馬情景的表示，對的馬蹄聲，和加油聲的模仿， 掌握雙聲部的節奏。
教學(xué)難點(diǎn)：“賽馬會(huì )”音樂(lè )游戲的挖掘，和游戲中小朋友們的合作，配合與創(chuàng )新意識的培養。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、 放“馬跑”的律動(dòng)的音樂(lè )。
同學(xué)：隨“騎馬”律動(dòng)進(jìn)入教室。
老師：小朋友們，看！我們騎著(zhù)馬兒來(lái)到哪里了？
同學(xué)：大草原!
老師介紹大草原
老師：對，我們來(lái)到了一片廣闊的大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！
二、新課引入
1、 老師舞蹈引入（背景音樂(lè )《草原就是我的家》）
老師：有沒(méi)有誰(shuí)知道老師跳的是哪個(gè)民族的舞蹈？
同學(xué)：蒙古族
老師：（出課件）介紹蒙古族族的衣著(zhù)服飾、蒙古包。
老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個(gè)少數民族之一，他們在常年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長(cháng)袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。
老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋，由于他們常年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個(gè)傘型的頂組合成的帳頂的四周用厚厚的毛氈子覆蓋著(zhù)用毛繩固定。房屋可以移動(dòng)。這就是蒙古包。
2、 學(xué)習幾個(gè)蒙古舞蹈動(dòng)作，一邊學(xué)習一邊考慮蒙古人的生活
老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的.動(dòng)作介紹蒙古族的生活。
同學(xué)學(xué)習蒙古舞基本動(dòng)作
三、學(xué)習歌曲
1、 老師有感情的朗讀歌詞
2、 同學(xué)念一次歌詞
a、為歌詞加上動(dòng)作。
b、小朋友們一起扮演，選出一個(gè)做得特別好的小朋友再帶著(zhù)大家做一遍。老師請一個(gè)小朋友來(lái)當小老師帶著(zhù)大家來(lái)一次。
3、 聽(tīng)。
a、 老師范唱
b、 同學(xué)聽(tīng)磁帶
c、 同學(xué)跟琴有感情的演唱 ，老師做提示讓小朋友唱得更有感情。
d、 用動(dòng)作扮演歌曲
四、擴展歌曲
1、 表示歡樂(lè )的草原。
a、 老師提供彩紙和小朋友們一起把自身打扮成蒙古人
老師：（出賽馬圖）
老師拿出兩樣樂(lè )器，問(wèn)哪一個(gè)發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。（演示雙響筒，和手串鈴）
同學(xué)：雙響筒
b、老師將樂(lè )器發(fā)給一些同學(xué)，拿到手串鈴的小朋友想想怎樣用它為賽馬的選手加油，拿到雙響筒的小朋友用他來(lái)模仿馬蹄聲。
沒(méi)拿到樂(lè )器的小朋友，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想還可以用身邊的音響來(lái)模仿馬蹄聲�；蛴迷鯓拥膭�(dòng)作表情來(lái)加油！
c、將小朋友們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊選一個(gè)拉拉隊長(cháng)。）
2、 一起跟著(zhù)音樂(lè )制造熱烈的賽馬局面。（請幾個(gè)小朋友扮演賽馬的局面。）
3、 粘貼圖畫(huà)
a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂(lè )。
同學(xué)：用優(yōu)美的語(yǔ)言描述自身的感受
b、老師拿出為小朋友們準備好的粘貼畫(huà)，讓小朋友們一邊聽(tīng)音樂(lè )一邊創(chuàng )作圖畫(huà)表示美麗的大草原。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂(lè )教案 3
教學(xué)目的：
1、通過(guò)歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點(diǎn)。
2、能自編動(dòng)作表演。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受蒙古族民歌的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：
能自編動(dòng)作表演
教學(xué)準備：
電子琴、錄音機
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè )問(wèn)好、入座。
2、發(fā)聲練習。
3、唱一唱，動(dòng)一動(dòng)。
4、復習上節課內容。
二、基本部分：
1、表演《草原就是我的家》
�。�1）在完整地聆聽(tīng)感受中熟悉歌曲的音調。
�。�2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
�。�3）聽(tīng)著(zhù)錄音有感情地讀歌詞。
�。�4）分小組編創(chuàng )動(dòng)作，請小組內一名同學(xué)表演，其他同學(xué)有感情地唱歌。
2、編創(chuàng )與活動(dòng)：
�。�1）組合一組汽車(chē)、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學(xué)生聽(tīng)辨、模仿。
�。�2）讓學(xué)生按課本插圖模仿動(dòng)物的'叫聲或交通工具發(fā)出的聲音，讓大家聽(tīng)辨，說(shuō)出哪個(gè)音高？哪個(gè)音低？
�。�3）提示學(xué)生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽(tīng)。
三、結束部分：小結。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂(lè )教案 4
設計理念
在整個(gè)教學(xué)設計，以學(xué)生為主體，以音樂(lè )為核心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。運用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )的美，積極引導學(xué)生參與各項唱、演、跳、等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作，
重視學(xué)生個(gè)性的張揚及小組自主合作學(xué)習，打破學(xué)科界限，將音樂(lè )與舞蹈、繪畫(huà)等姊妹藝術(shù)及地理、歷史等學(xué)科有機結合，讓學(xué)生全面了解蒙古族的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉的情感。
教學(xué)目標
一、通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生感受蒙古音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，指導學(xué)生有感情的演唱歌曲。
二、通過(guò)本課的學(xué)習，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，掌握蒙古舞的基本動(dòng)作。
三、引導學(xué)生相互合作，創(chuàng )造性的參與音樂(lè )活動(dòng)的表演實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
一、讓學(xué)生感受蒙古音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，指導學(xué)生有感情的演唱歌曲〈〈草原就是我的家〉〉。
二、能小組合作進(jìn)行舞蹈、繪畫(huà)和打擊樂(lè )的編創(chuàng )活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣
�。ㄒ唬┞蓜�(dòng)（簡(jiǎn)單的蒙古動(dòng)作），剛才我們做的什么動(dòng)作？你知道我國哪個(gè)民族最喜歡騎馬？蒙古族有一個(gè)特點(diǎn)就是離不開(kāi)馬，他們的勞動(dòng)生活離不開(kāi)馬，行路離不開(kāi)馬，連吃住娛樂(lè )都離不開(kāi)馬。他們有一個(gè)響亮的名字“馬背上的民族”那蒙古族生活在哪呢？他們的生活是怎樣的，我們一起去看看。
�。ǘ┏鍪菊n件，簡(jiǎn)介蒙古族的風(fēng)土人情（背景音樂(lè )）。
1、蒙古的地域、大草原
2、蒙古族的風(fēng)俗
3、蒙古人民豐富的生活（善騎馬，射箭，摔跤，更能歌善舞）。（看，這是我們祖國國土的版圖，象一只美麗的大公雞，圖中紅色的地方，就是內蒙古自治區，蒙古族就主要分布在這里。內蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，
草原上馳騁著(zhù)勇敢的`蒙古人，那里牛羊、馬匹、駱駝成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就象天上的星星灑落在草原上，奔騰的馬群給草原也帶來(lái)了生機。蒙古人的生活多姿多彩，他們喜歡騎馬、射箭、摔交更喜歡唱歌跳舞，每到節日他們穿上盛裝唱歌跳舞來(lái)贊美草原、贊美家鄉。
�。ㄈ┪璧笇�，今天老師就給你們跳一段蒙古舞蹈：
1、老師自跳，學(xué)生拍手伴奏
2、師教幾個(gè)動(dòng)作和學(xué)生一起跳起來(lái)（講解蒙古族幾個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)如：硬腕、硬肩、騎馬的動(dòng)作）
3、師生一起跳起來(lái)
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬�、聽(tīng)、蒙古族小朋友騎著(zhù)小紅馬向我們走來(lái)了（完整聆聽(tīng)歌曲）。
�。ǘ懵�(tīng)到蒙古小朋友都唱了些什么）讀歌詞（可用動(dòng)作提示）
�。ㄈ┱埻瑢W(xué)們跟音樂(lè )小聲唱一遍。
�。ㄋ模┠銈兂恼婧寐�(tīng)，老師還想再聽(tīng)一遍
�。ㄎ澹┤绻銈円豺T上小馬奔馳在草原上，心情會(huì )怎樣？現在讓我們也來(lái)試試。(處理歌曲情緒)
�。┫旅嬉黄鸶賮�(lái)唱（糾正錯誤解決難點(diǎn)）直到唱好
�。ㄆ撸┻@么好聽(tīng)的歌，我看有的同學(xué)都忍不住跳起來(lái)了，讓我們邊跳邊唱（跟伴奏）
《草原就是我的家》小學(xué)音樂(lè )教案 5
課題：
�。ǖ谝徽n時(shí)）
授課人：
四川自貢 張嵐
教學(xué)年級：
一年級
教學(xué)內容：
1、學(xué)習、表演歌曲
2、認識音的高低
教學(xué)目標：
1、培養學(xué)生自信地演唱、表現歌曲。
2、初步感受音的高低，能結合生活中的聲音聽(tīng)辨。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能聽(tīng)辨音的高低；進(jìn)行創(chuàng )編實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)準備：
CAI課件、小獎品、蒙古包卡片、錄音磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)
1、聽(tīng)歌曲《天堂》或《蒙古人》引入。
2、介紹蒙古族：
概況：是我國的56個(gè)少數民族之一，居住在內蒙古自治區。蒙古人民熱情好客、能歌善舞。最喜歡騎馬、射箭、摔跤。
衣：寬大的長(cháng)袍，束腰帶
食：奶茶為主，糧食為輔
�。好晒虐�
行：騎馬
音樂(lè )：種類(lèi)多。主要有牧歌（悠長(cháng)）、贊歌（熱情、高亢）、短歌（歡快）等
3、學(xué)習歌曲
A、初聽(tīng)。提問(wèn)：歌曲情緒？歌里唱些什么？（引入并認識音的'高低）
B、跟教師邊做動(dòng)作邊朗讀歌詞。
C、復聽(tīng)。輕聲跟唱。
D、教師糾正。
E、跟錄音齊唱
F、學(xué)習蒙古舞的代表性動(dòng)作。
G、放音樂(lè )，學(xué)生創(chuàng )編動(dòng)作表演歌曲，分小組展示、相互點(diǎn)評。
H、抽生自選樂(lè )器伴奏。
I、綜合表演。
J、音樂(lè )游戲：聽(tīng)辨音的高低、聽(tīng)辨是否蒙古族音樂(lè )。（單抽與小組展示結合）
三、結束活動(dòng)：
唱歌曲，做蒙古族動(dòng)作出教室。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂(lè )教案 6
課題：草原就是我的家
教學(xué)目的： 1、 通過(guò)歌曲的演唱，感受蒙古族民歌的特點(diǎn)。
2、能自編動(dòng)作表演。
教學(xué)重點(diǎn)：感受蒙古族民歌的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)：能自編動(dòng)作表演
教學(xué)準備：電子琴、錄音機
教學(xué)內容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè )問(wèn)好、入座。
2、發(fā)聲練習。
3、唱一唱，動(dòng)一動(dòng)。
4、復習上節課內容。
二、基本部分：
1、表演《草原就是我的家》
�。�1）在完整地聆聽(tīng)感受中熟悉歌曲的音調。
�。�2）輕聲隨范唱錄音哼唱旋律。
�。�3）聽(tīng)著(zhù)錄音有感情地讀歌詞。
�。�4）分小組編創(chuàng )動(dòng)作，請小組內一名同學(xué)表演，其他同學(xué)有感情地唱歌。
2、編創(chuàng )與活動(dòng)：
�。�1）組合一組汽車(chē)、輪船的音響錄音或用琴模仿這些音響，讓學(xué)生聽(tīng)辨、模仿。
�。�2）讓學(xué)生按課本插圖模仿動(dòng)物的叫聲或交通工具發(fā)出的'聲音，讓大家聽(tīng)辨，說(shuō)出哪個(gè)音高？哪個(gè)音低？
�。�3）提示學(xué)生在生活中還有哪些高低不同的聲音，模仿給大家聽(tīng)。
三、結束部分：小結。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂(lè )教案 7
一、教學(xué)目標
引導學(xué)生用歡快、活潑的情緒，準確的節奏和音調，富有感情地演唱《草原就是我的家》，感受蒙古族音樂(lè )的獨特魅力。
通過(guò)欣賞蒙古族舞蹈、音樂(lè )視頻，以及模擬蒙古族生活場(chǎng)景，讓學(xué)生深入了解蒙古族的風(fēng)土人情、文化習俗，增強對少數民族文化的認知與尊重。
培養學(xué)生的節奏感和音樂(lè )表現力，能夠準確把握歌曲中的附點(diǎn)音符和切分節奏，嘗試用自己的方式為歌曲創(chuàng )編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作或節奏型，提升創(chuàng )造力和藝術(shù)修養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
學(xué)會(huì )演唱《草原就是我的家》，清晰掌握歌詞，準確表現出歌曲的歡快情緒。
體會(huì )蒙古族音樂(lè )的風(fēng)格特點(diǎn)，感受歌曲中所描繪的草原生活場(chǎng)景。
難點(diǎn)
精準演唱歌曲中的附點(diǎn)音符和切分節奏，使歌曲的演唱更具韻律和動(dòng)感。
引導學(xué)生通過(guò)音樂(lè )和表演，深入體驗蒙古族文化內涵，并用自己的方式進(jìn)行表達。
三、教學(xué)方法
講授法、欣賞法、演示法、練習法、討論法
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
播放一段蒙古族那達慕大會(huì )的熱鬧視頻，視頻中展現蒙古族的賽馬、摔跤、歌舞等場(chǎng)景。播放結束后，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，剛剛我們看到的是哪個(gè)民族的活動(dòng)呀？” 引導學(xué)生回答出蒙古族。
繼續提問(wèn)：“那你們對蒙古族還有哪些了解呢？” 鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，分享自己所知道的蒙古族知識，如蒙古族的服飾特點(diǎn)、居住的蒙古包等。
歌曲學(xué)習（20 分鐘）
教師富有感情地范唱《草原就是我的家》，同時(shí)播放歌曲的純音樂(lè )伴奏，讓學(xué)生初步感受歌曲的旋律和節奏，提問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完歌曲后的感受，如 “這首歌曲給你帶來(lái)怎樣的心情？” 引導學(xué)生體會(huì )歌曲歡快、活潑的情緒。
再次播放歌曲音頻，學(xué)生跟隨音樂(lè )輕輕哼唱，感受歌曲的旋律走向。教師逐句教唱，比如在教唱 “奔馳的駿馬像彩云” 這句時(shí)，重點(diǎn)強調 “奔馳” 兩個(gè)字的發(fā)音要飽滿(mǎn)有力，“像彩云” 的旋律要唱得流暢。對于歌曲中的附點(diǎn)音符和切分節奏，教師單獨拎出，通過(guò)拍手、跺腳等方式進(jìn)行示范，讓學(xué)生感受節奏的變化，如 “草 原 就 是 我 的 家” 這句中的切分節奏，先拍手示范，再讓學(xué)生跟著(zhù)模仿練習，多次重復直至掌握。教唱過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和節奏錯誤。
學(xué)生完整演唱歌曲，教師用鋼琴為學(xué)生伴奏，同時(shí)引導學(xué)生注意歌詞的清晰表達和情緒的恰當展現。
拓展與體驗（15 分鐘）
播放蒙古族舞蹈教學(xué)視頻片段，讓學(xué)生跟著(zhù)視頻學(xué)習幾個(gè)簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈動(dòng)作，如抖肩、翻腕等。然后分組進(jìn)行舞蹈創(chuàng )編，根據《草原就是我的`家》的旋律，將學(xué)會(huì )的動(dòng)作進(jìn)行組合，每個(gè)小組推選代表進(jìn)行展示。
拿出蒙古族的傳統樂(lè )器馬頭琴、蒙古鼓等道具（模型亦可），向學(xué)生介紹樂(lè )器的名稱(chēng)、特點(diǎn)和演奏方式。邀請幾位學(xué)生上臺嘗試用蒙古鼓為歌曲伴奏，感受不同樂(lè )器為歌曲帶來(lái)的獨特效果。
課堂總結（5 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節課所學(xué)內容，包括歌曲《草原就是我的家》的演唱，蒙古族的文化習俗、舞蹈動(dòng)作以及傳統樂(lè )器等知識。
鼓勵學(xué)生課后繼續欣賞蒙古族音樂(lè )，搜集更多關(guān)于蒙古族的資料，下節課與同學(xué)們分享。
五、教學(xué)資源
多媒體設備、《草原就是我的家》音樂(lè )音頻及視頻、蒙古族文化相關(guān)的圖片和視頻資料、蒙古族舞蹈教學(xué)視頻、蒙古族傳統樂(lè )器模型
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對蒙古族文化表現出濃厚興趣，積極參與各項體驗活動(dòng)。但在歌曲演唱的細節處理上，部分學(xué)生仍對附點(diǎn)音符和切分節奏把握不夠準確，后續可增加更多針對性的節奏練習。小組舞蹈創(chuàng )編環(huán)節，個(gè)別小組的創(chuàng )意不足，教師應在今后給予更多啟發(fā)和引導，以更好地提升學(xué)生的創(chuàng )造力和音樂(lè )表現力。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂(lè )教案 8
一、教學(xué)目標
學(xué)生能夠熟練、有感情地演唱《草原就是我的家》，準確把握歌曲的節奏和音準，展現出歌曲中歡快的草原風(fēng)情。
通過(guò)多樣化的節奏訓練活動(dòng)，培養學(xué)生的節奏感和音樂(lè )感知能力，使學(xué)生能夠敏銳地分辨和表現不同的節奏型。
激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )創(chuàng )作的興趣，鼓勵學(xué)生嘗試為歌曲創(chuàng )編新的節奏段落或節奏伴奏，提升學(xué)生的創(chuàng )新思維和音樂(lè )實(shí)踐能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
學(xué)會(huì )演唱《草原就是我的家》，理解并表現出歌曲的歡快情感。
掌握歌曲中的典型節奏，如附點(diǎn)音符和切分節奏，并能準確運用到演唱中。
難點(diǎn)
靈活運用所學(xué)節奏知識，為歌曲進(jìn)行富有創(chuàng )意的節奏創(chuàng )編或伴奏設計。
引導學(xué)生在節奏訓練和創(chuàng )作過(guò)程中，深入感受音樂(lè )節奏與情感表達的緊密聯(lián)系。
三、教學(xué)方法
游戲教學(xué)法、示范法、實(shí)踐法、啟發(fā)式教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
導入（5 分鐘）
教師在黑板上畫(huà)出一些簡(jiǎn)單的節奏型，如 X X | XX X | 、X. X | X X | 等，邀請幾位學(xué)生上臺，用拍手、跺腳或敲擊桌面等方式來(lái)表現這些節奏。其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，并判斷節奏表現是否準確。完成后，提問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得這些節奏像不像我們生活中的一些聲音？” 引導學(xué)生聯(lián)想生活中的節奏，如走路聲、敲門(mén)聲等，引入本節課的節奏主題。
節奏學(xué)習（15 分鐘）
播放《草原就是我的家》的歌曲音頻，讓學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中，用手指輕輕敲擊桌面，感受歌曲的整體節奏。播放結束后，教師將歌曲中的典型節奏型寫(xiě)在黑板上，如 “5 6 5 3 | 23 |”（附點(diǎn)音符節奏）和 “3 5 2 1 | 6 6 5 |”（切分節奏）。
先以拍手、跺腳結合的方式，為學(xué)生示范附點(diǎn)音符節奏的打法，邊示范邊講解：“附點(diǎn)的作用是延長(cháng)前面音符一半的時(shí)值，大家看，拍這個(gè)節奏的時(shí)候，‘2’要稍微長(cháng)一點(diǎn)，像這樣……” 然后讓學(xué)生跟著(zhù)模仿練習，教師巡回指導，及時(shí)糾正錯誤。用同樣的方法，教學(xué)生練習切分節奏，強調切分節奏打破常規節奏重音規律所帶來(lái)的獨特韻律。
組織節奏游戲 “節奏接龍”，將學(xué)生分成若干小組，每組第一位同學(xué)先拍出一個(gè)剛學(xué)的節奏型，下一位同學(xué)要重復前一位同學(xué)的'節奏型，再加上一個(gè)新的節奏型，依次類(lèi)推。如第一組同學(xué)：A 同學(xué)拍 “X X |”，B 同學(xué)拍 “X X | XX X |”，C 同學(xué)拍 “X X | XX X | X. X |”，節奏接龍過(guò)程中若出現錯誤，小組需重新開(kāi)始，看哪個(gè)小組能夠順利且快速地完成較長(cháng)的節奏接龍，獲勝小組給予小獎勵。
歌曲學(xué)習與創(chuàng )作（20 分鐘）
教師范唱《草原就是我的家》，學(xué)生跟隨教師的歌聲，用準確的節奏輕輕哼唱，感受歌曲旋律與節奏的融合。教師一句一句教唱歌曲，在教唱過(guò)程中，不斷強調要按照之前學(xué)習的準確節奏來(lái)演唱，比如 “白云下面馬兒跑” 這句中的節奏要唱得輕快有彈性。學(xué)生初步學(xué)會(huì )歌曲后，分組進(jìn)行演唱比賽，比一比哪個(gè)小組的節奏把握最準確、演唱最有感情。
引導學(xué)生進(jìn)行節奏創(chuàng )作，鼓勵學(xué)生根據對歌曲的理解，為歌曲中的某一段落重新創(chuàng )編節奏，或者設計一段節奏作為歌曲的前奏、間奏或尾聲的伴奏。例如，有的學(xué)生可能會(huì )把 “揮動(dòng)鞭兒響四方” 這句的節奏創(chuàng )編為 “X XX | X XX | XXXX XXXX |”，以增強歌曲的動(dòng)感。學(xué)生創(chuàng )作完成后，邀請部分學(xué)生上臺展示自己創(chuàng )編的節奏，并用拍手或簡(jiǎn)單樂(lè )器演奏出來(lái)，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)并評價(jià)，教師給予肯定和建議。
課堂總結（5 分鐘）
總結本節課學(xué)習的歌曲《草原就是我的家》以及重點(diǎn)節奏知識，強調節奏在音樂(lè )中的重要性。
表?yè)P在節奏學(xué)習和創(chuàng )作過(guò)程中有出色表現的學(xué)生，鼓勵全體學(xué)生在課后繼續探索音樂(lè )節奏的奧秘，嘗試為更多喜歡的歌曲進(jìn)行節奏創(chuàng )作。
五、教學(xué)資源
多媒體設備、《草原就是我的家》音樂(lè )音頻、自制的節奏卡片、小樂(lè )器若干（如木魚(yú)、沙錘、三角鐵等）
六、教學(xué)反思
通過(guò)節奏游戲和創(chuàng )作環(huán)節，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造力，大部分學(xué)生能夠較好地掌握歌曲節奏并進(jìn)行一定的創(chuàng )作。但在節奏創(chuàng )作的指導上，部分學(xué)生創(chuàng )意受限，教師可在今后提供更多音樂(lè )素材和啟發(fā)思路的方法。同時(shí)，在小組演唱比賽中，個(gè)別小組存在節奏不夠整齊的問(wèn)題，后續應加強小組合唱的配合訓練。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂(lè )教案 9
一、教學(xué)目標
學(xué)生能夠富有感情地、準確地演唱《草原就是我的家》，深入體會(huì )歌曲所傳達的對草原的熱愛(ài)之情，展現出歌曲歡快、奔放的風(fēng)格。
通過(guò)創(chuàng )設逼真的草原情境，引導學(xué)生全方位地感受蒙古族的文化氛圍，包括草原風(fēng)光、生活習俗、傳統藝術(shù)等，增強學(xué)生對少數民族文化的理解和熱愛(ài)。
培養學(xué)生的音樂(lè )想象力和表現力，讓學(xué)生在情境中通過(guò)歌聲、動(dòng)作、表情等多種方式詮釋歌曲，提升藝術(shù)綜合素養。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
熟練演唱《草原就是我的家》，把握歌曲的節奏和情感基調。
借助情境創(chuàng )設，讓學(xué)生深刻感受蒙古族文化特色與歌曲內涵的緊密聯(lián)系。
難點(diǎn)
引導學(xué)生在情境體驗中，自然而深入地將情感融入歌曲演唱和表現中，達到情與歌的完美融合。
如何通過(guò)情境持續激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )想象力和創(chuàng )造力，使學(xué)生能夠自主地對歌曲進(jìn)行個(gè)性化的詮釋和表現。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法、角色扮演法、體驗法
四、教學(xué)過(guò)程
情境導入（5 分鐘）
上課伊始，教師將教室布置成草原場(chǎng)景，在教室四周張貼草原風(fēng)景圖片、蒙古包圖片，懸掛彩色的哈達。播放悠揚的馬頭琴音樂(lè )，營(yíng)造出濃郁的.草原氛圍。學(xué)生走進(jìn)教室后，教師身著(zhù)蒙古族服飾，熱情地迎接學(xué)生，并為學(xué)生獻上哈達，邀請學(xué)生圍坐成一圈，仿佛置身于草原之上的蒙古包中。
教師微笑著(zhù)說(shuō)：“親愛(ài)的同學(xué)們，歡迎大家來(lái)到美麗的大草原，今天我們將在這里開(kāi)啟一段奇妙的音樂(lè )之旅�！� 接著(zhù)，播放一段草原日出的視頻，視頻中展現出廣袤無(wú)垠的草原在晨曦中漸漸蘇醒的美景，伴隨著(zhù)輕柔的鳥(niǎo)鳴聲和微風(fēng)聲。播放結束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這么美的草原，你們有什么感受？想不想在這片草原上盡情地歌唱和玩耍？” 引導學(xué)生表達對草原的向往之情，從而順利導入本節課的歌曲學(xué)習。
歌曲學(xué)習（15 分鐘）
教師化身成草原上的歌手，站在 “草原” 中央，為學(xué)生深情演唱《草原就是我的家》。演唱過(guò)程中，教師通過(guò)豐富的表情和肢體動(dòng)作，生動(dòng)地展現出歌曲中草原的美麗和生活的歡樂(lè )。演唱結束后，學(xué)生分享聽(tīng)完歌曲后的感受，教師引導學(xué)生體會(huì )歌曲中歡快、幸福的情感。
借助多媒體設備，再次播放歌曲音頻，學(xué)生閉上眼睛，在音樂(lè )的引導下，想象自己騎著(zhù)駿馬在草原上馳騁，感受微風(fēng)拂面，耳邊傳來(lái)悠揚的歌聲。教師輕聲提示學(xué)生注意歌曲的節奏和旋律變化。
逐句教唱歌曲，在教唱 “草原就是我的家” 這句時(shí)，教師引導學(xué)生想象自己站在遼闊的草原上，自豪地向遠方呼喊，用堅定而有力的聲音演唱。對于歌曲中的裝飾音，如波音 “5 6 5 3” 中的波音，教師通過(guò)鋼琴示范，讓學(xué)生感受裝飾音為歌曲增添的活潑靈動(dòng)的效果，并指導學(xué)生模仿演唱。學(xué)生跟唱過(guò)程中，教師不斷鼓勵學(xué)生用肢體動(dòng)作配合演唱，如模仿騎馬的動(dòng)作、揮動(dòng)馬鞭的動(dòng)作等，讓學(xué)生更深入地融入歌曲情境。
情境體驗與拓展（15 分鐘）
開(kāi)展 “草原生活體驗” 活動(dòng)，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分別模擬蒙古族的不同生活場(chǎng)景，如放牧、擠牛奶、準備蒙古族美食等。在模擬過(guò)程中，播放《草原就是我的家》的音樂(lè )作為背景音樂(lè )，各小組根據音樂(lè )的節奏和氛圍進(jìn)行表演。表演結束后，邀請其他小組的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，分享自己仿佛看到了怎樣的草原生活畫(huà)面。
組織 “草原音樂(lè )會(huì )”，鼓勵學(xué)生用自己的方式為歌曲進(jìn)行表演，有的學(xué)生可以用舞蹈來(lái)詮釋歌曲，如模仿蒙古族的安代舞；有的學(xué)生可以用簡(jiǎn)單的樂(lè )器（如自制的沙錘、用桌子模擬蒙古鼓等）為歌曲伴奏；還有的學(xué)生可以在原歌曲基礎上，進(jìn)行歌詞的創(chuàng )編，描繪自己心中的草原生活。各小組依次上臺展示，共同打造一場(chǎng)豐富多彩的草原音樂(lè )會(huì )。
課堂總結（5 分鐘）
教師對本節課的情境體驗和歌曲學(xué)習進(jìn)行總結，再次強調蒙古族文化的獨特魅力以及歌曲所蘊含的深厚情感。
邀請學(xué)生分享自己在本節課中的收獲和感受，鼓勵學(xué)生在課后繼續保持對音樂(lè )和少數民族文化的熱愛(ài)，用音樂(lè )去發(fā)現和感受生活中的美好。
五、教學(xué)資源
多媒體設備、《草原就是我的家》音樂(lè )音頻及視頻、草原場(chǎng)景布置道具（圖片、哈達、蒙古族服飾等）、簡(jiǎn)單樂(lè )器或自制樂(lè )器材料
六、教學(xué)反思
情境創(chuàng )設沉浸式教學(xué)極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與熱情，學(xué)生在情境中積極地感受、表現音樂(lè )。但在小組情境表演和音樂(lè )會(huì )環(huán)節，時(shí)間把控略顯緊張，部分小組的展示不夠充分。今后應更加合理地安排時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都能有足夠的時(shí)間展示自己的創(chuàng )意和才能，進(jìn)一步提升情境教學(xué)的效果。
《草原就是我的家》小學(xué)音樂(lè )教案 10
一、教學(xué)目標
學(xué)生能夠以小組為單位，熟練且富有感染力地演唱《草原就是我的家》，通過(guò)小組討論和練習，準確把握歌曲的節奏、音準和情感表達。
借助小組合作探究的方式，深入了解蒙古族音樂(lè )的特點(diǎn)，包括旋律、節奏、歌詞等方面與蒙古族文化的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自主探究精神。
鼓勵學(xué)生在小組內進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作和表演形式的創(chuàng )新，如創(chuàng )編和聲、設計獨特的表演動(dòng)作等，提升學(xué)生的音樂(lè )創(chuàng )造力和表現力，增強學(xué)生的自信心和團隊榮譽(yù)感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
各小組學(xué)會(huì )演唱《草原就是我的'家》，并在小組合作中提升演唱水平。
通過(guò)小組探究，總結出蒙古族音樂(lè )的主要特點(diǎn)及其與文化的關(guān)聯(lián)。
難點(diǎn)
引導小組在合作過(guò)程中，有效溝通、合理分工，共同完成具有創(chuàng )新性的音樂(lè )創(chuàng )作和表演任務(wù)。
如何讓小組探究活動(dòng)深入開(kāi)展，避免流于形式，真正提升學(xué)生的音樂(lè )綜合素養。
三、教學(xué)方法
小組合作學(xué)習法、問(wèn)題導向法、探究法、評價(jià)法
四、教學(xué)過(guò)程
分組與問(wèn)題導入（5 分鐘）
根據學(xué)生的音樂(lè )基礎和性格特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組，每組 4 - 6 人。教師為每個(gè)小組發(fā)放一張問(wèn)題卡片，卡片上的問(wèn)題如下：
“蒙古族音樂(lè )中常見(jiàn)的節奏型有哪些，在《草原就是我的家》中是如何體現的？”
“從歌詞內容分析，這首歌反映了蒙古族怎樣的生活和情感？”
“蒙古族音樂(lè )的旋律有什么特點(diǎn)，與草原的自然環(huán)境有什么聯(lián)系？”
各小組拿到問(wèn)題后，圍繞問(wèn)題進(jìn)行初步討論，教師引導各小組明確探究方向和任務(wù)。
小組探究與歌曲學(xué)習（15 分鐘）
各小組自主查閱資料，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索、翻閱音樂(lè )書(shū)籍等方式，探究卡片上的問(wèn)題。教師在教室里巡回指導，為小組提供必要的幫助和建議，如推薦一些可靠的音樂(lè )資料網(wǎng)站、引導小組從多個(gè)角度思考問(wèn)題等。
在探究過(guò)程中，小組內成員分工合作，有的負責記錄資料，有的負責分析總結，有的負責與其他小組交流分享。例如，負責分析節奏的成員，仔細聆聽(tīng)《草原就是我的家》，將歌曲中的節奏型記錄下來(lái)，并與其他蒙古族音樂(lè )作品進(jìn)行對比分析，總結出常見(jiàn)節奏型的特點(diǎn)。
小組探究一段時(shí)間后，教師播放《草原就是我的家》的歌曲音頻，各小組邊聽(tīng)邊討論歌曲中的節奏、旋律、歌詞等元素與之前探究結果的關(guān)聯(lián)。隨后，教師逐句教唱歌曲，各小組在學(xué)習過(guò)程中，結合自己對歌曲的理解和探究成果，討論如何更好地表現歌曲的情感和風(fēng)格。比如，有的小組認為在演唱 “牧羊姑娘放聲唱” 這句時(shí)，聲音要清脆、明亮，以表現出牧羊姑娘的歡快心情。
【《草原就是我的家》小學(xué)音樂(lè )教案】相關(guān)文章：
《草原就是我的家》小學(xué)音樂(lè )教案08-02
小學(xué)音樂(lè )《草原就是我的家》說(shuō)課稿08-20
《草原就是我的家》教案11-18
小學(xué)音樂(lè )《草原就是我的家》說(shuō)課稿范文（精選11篇）03-26
《草原就是我的家》教案（精選15篇）11-27
草原就是我的家說(shuō)課稿09-29
《草原就是我的家》教學(xué)設計07-05
《草原就是我的家》教學(xué)反思08-07
《草原就是我的家》教學(xué)反思08-13
《草原就是我的家》說(shuō)課稿范文10-09