《語(yǔ)文園地八》語(yǔ)文教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《語(yǔ)文園地八》語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《語(yǔ)文園地八》語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標】
�。�、口語(yǔ)交際：
讓同學(xué)了解神話(huà)、傳說(shuō)故事的神奇。積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際能力。
�。�、習作：
能展開(kāi)想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫(xiě)神話(huà)、傳說(shuō)故事。
�。�、俺的發(fā)現：
讓同學(xué)從發(fā)現的角度區別形近字，增強同學(xué)獨立識字的能力。
�。�、日積月累：
了解成語(yǔ)構詞方式、歇后語(yǔ)的類(lèi)型，豐富同學(xué)的語(yǔ)言和表達能力。
�。�、成語(yǔ)故事：
引導同學(xué)借助字詞典等工具，學(xué)習成語(yǔ)，讀懂故事，理解寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
�。�、第一課時(shí)：
教學(xué)“口語(yǔ)交際”。
�。�、第二、三課時(shí)：
“習作”教學(xué)。
�。�、第四課時(shí)：
“俺的發(fā)現”、“日積月累”、“成語(yǔ)故事”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、教學(xué)“口語(yǔ)交際”
�。�、教師引入：
這個(gè)單元，俺們學(xué)習了《西門(mén)豹》《女?huà)z補天》《夸父追日》幾篇神話(huà)、傳說(shuō)故事，體會(huì )到神話(huà)、傳說(shuō)故事的神奇，優(yōu)美生動(dòng)的情節。你還知道或讀過(guò)哪些神話(huà)和傳說(shuō)？今天，俺們開(kāi)展一個(gè)故事會(huì )，自身選一個(gè)故事，給大家講一講。
�。�、分小組互相介紹：
每人介紹一個(gè)，講的故事要有一定的順序，把故事內容講清楚，聽(tīng)講的同學(xué)要認真。
�。�、小組評議：
誰(shuí)的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動(dòng)、有趣？
�。�、評出小組的“故事大王”，協(xié)助同學(xué)修改故事，講得更生動(dòng)。
�。�、全班交流：
評出班級的“故事大王”，對積極發(fā)言、口語(yǔ)交際有進(jìn)步的同學(xué)加以鼓勵。
�。�、教師總結：
神話(huà)、傳說(shuō)故事是俺國文化的一局部，它表達了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。課后俺們可以再選一些故事讀一讀。
二、教學(xué)“習作”
�。�、教師：
上一節課，同學(xué)們互相介紹了自身了解到的神話(huà)、傳說(shuō)故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神話(huà)、傳說(shuō)故事中的一個(gè)人物，你想變成什么？這節課，就給你一次“變”的機會(huì )，展開(kāi)想象的翅膀，圍繞“假如俺會(huì )變”，變成任何人、任何物，編一個(gè)故事。
�。�、明確習作要求：
�、胖该魍瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)想象應從哪些方面去想，想些什么？
�、平處熝a充：
想象要大膽，可以異想天開(kāi)。
想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來(lái)的，還可以是自身設想的。
例如：你可以變成納米醫生到人體內旅行；可以變成神鳥(niǎo)守衛美麗的大森林，可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。
�、橇曌鞣椒ㄖ笇В�
以《女?huà)z補天》為例，講清習作的方法。
敘述故事時(shí)要有一定的順序。
故事中要有人物的真情實(shí)感。
敘述故事要具體，特別是個(gè)別情節要寫(xiě)清楚。
表達的方式可以多樣化，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。
�。�、同學(xué)自身習作，教師巡視指導。
�。�、同學(xué)交流習作：
選出寫(xiě)得好的習作，說(shuō)說(shuō)好在哪里？全班交流。
�。�、教師選出有特色的習作講評。
�。�、同學(xué)根據自身的習作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。
�。�、舉辦“假如俺是ＸＸ”主題班隊會(huì )。
三、教學(xué)“俺的發(fā)現”
�。�、同學(xué)自由讀詞語(yǔ)。
�。�、教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。
�。�、結合詞義，說(shuō)出帶點(diǎn)詞的意思。
�。�、考慮：
你發(fā)現了什么？帶點(diǎn)的字有局部部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。
�。�、同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)自身的理解。如：
“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。
�。�、小結：
注意區分形近字，正確書(shū)寫(xiě)。
四、教學(xué)“日積月累”
�。�、同學(xué)讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀背背”。
�。�、交流：
成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
第一橫排是數字式成語(yǔ)，第二橫排是ＡＢＡＣ式，第三橫排是ＡＡＢＢ式，第四橫排是反義詞形式。
�。�、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。
�。�、讀一讀，記一記。
五、“讀讀背背”
�。�、讀一讀，你發(fā)現這些詞和俺們學(xué)過(guò)的詞形式上有什么區別：
教師講解：這種形式叫歇后語(yǔ)，一般由兩局部組成，前一局部是比喻，后一局部是解釋?zhuān)簿褪侨湟馑嫉乃凇?/p>
�。�、同學(xué)結合前局部的故事，理解后局部的比喻。
�。�、讀一讀歇后語(yǔ)，你還發(fā)現本次出現的歇后語(yǔ)前局部的特點(diǎn)嗎：
教師：前局部全是歷史故事或神話(huà)故事。
�。�、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話(huà)故事？
�。�、課外收集歇后語(yǔ)。
六、教學(xué)“成語(yǔ)故事”
�。�、教師引入：
上學(xué)期俺們學(xué)習了一些成語(yǔ)故事，今天俺們還要學(xué)習一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。
�。�、同學(xué)自由朗讀故事。
�。�、引導同學(xué)借助字典等工具書(shū)自學(xué)成語(yǔ)，理解喻義。
�。�、結合自身的生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自身對這個(gè)成語(yǔ)的理解和運用。
�。�、作業(yè)：
謄寫(xiě)、背誦“日積月累”。
《語(yǔ)文園地八》語(yǔ)文教案2
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生發(fā)現新的識字發(fā)現方法，培養學(xué)生的識字興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽想象的能力。
�。�、區別同音字、形近字，加深對字義的理解。
�。�、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發(fā)明創(chuàng )新。
�。�、培養學(xué)生借圖畫(huà)看懂故事，并能有條理地表達出來(lái)。
�。�、能根據情境想出解決問(wèn)題的好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養孩子的口頭表達能力。
【教具準備】
識字卡片；自己設計的橋（圖或實(shí)物），課件，實(shí)物投影儀。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、引導學(xué)生發(fā)現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
�。�、進(jìn)行朗讀訓練。
〖教具準備
識字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程
〖我的.發(fā)現
�。�、自己大聲地朗讀韻文，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？
�。�、引導學(xué)生歸納小結。
如：“千”和“口”合起來(lái)是“舌”；
“舌”和“甘”合起來(lái)是“甜”；
“土”和“里”合起來(lái)是“埋”；
�。�、學(xué)生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
�。�、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
�。�、用自己喜愛(ài)的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
〖日積月累
�。�、我會(huì )填。
�、� （出示字卡）學(xué)生認讀并說(shuō)說(shuō)每組字的異同點(diǎn)（音、形、義）。
�、� 選擇適當的字填在書(shū)上的（ ）里。
�、� 集體訂正。
�、� 擴展練習。
坐 座 圓 園 聲 生
�。� ）位 公（ ） 學(xué)（ ）
請（ ） （ ）形 （ ）病
�。�、我會(huì )讀。
�、� 自讀短文，了解短文主要寫(xiě)了什么？
�、� 小組合作學(xué)習，將短文讀正確、讀流利。
�、� 指名讀，并說(shuō)說(shuō)這臺機器有什么用處。
�、� 說(shuō)說(shuō)自己讀了短文后的感受。
《語(yǔ)文園地八》語(yǔ)文教案3
一、導入
同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了，每依次都有內容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那該多好！今天，就請同學(xué)們自由習作，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內容。
二、讀習作提示，想想自己最想寫(xiě)什么。
三、小組交流，你最想寫(xiě)什么？準備怎么寫(xiě)？
四、全班交流
教師小結：引導學(xué)生從內容和體裁兩方面體會(huì )習作的自由。如內容，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)景；可以寫(xiě)事實(shí)，也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話(huà)、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。
五、自主習作
學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導。
寫(xiě)完以后仔細修改自己的作文。
六、評價(jià)作文
1、自我評價(jià)：
輕聲讀自己的作文，把自己認為寫(xiě)得較好的段落做上標記，并在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己認為這一段比較好的理由是什么。
2、與小組內同學(xué)互換習作，找一找對方寫(xiě)得好的段落做上標記，并寫(xiě)幾句評語(yǔ)；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。
3、對照自己的評價(jià)與同學(xué)的評價(jià)，再次修改后在小組內朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4、要求全班同學(xué)根據“內容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫(xiě)能夠表現人物特點(diǎn)等” 標準給上臺讀作文的同學(xué)作出評價(jià)。
5、教師總結評價(jià)，主要是關(guān)注全班普遍出現的問(wèn)題或現象給與針對性地指導。
七、謄抄習作。
《語(yǔ)文園地八》語(yǔ)文教案4
1、同學(xué)們，到這個(gè)單元為止，我們已經(jīng)學(xué)習了很多生字，也積累了不少識字的方法，你知道的識字的方法有哪些？
2、今天我們學(xué)習一種新的識字方法——利用偏旁部首理解字義。
3、師示范朗讀，生跟讀。邊讀邊找不同。
4、講解：大部分漢字由兩部分組成一個(gè)部分跟漢字的讀音有關(guān)，一個(gè)部分跟字義有關(guān)，如：“蚜”的發(fā)音和右邊的“牙”有關(guān)，而意思和左邊的“蟲(chóng)”有關(guān)，因為蚜本身是指蚜蟲(chóng)。
5、分析其余的漢字，加深認識這一規律。
6、總結生字的特點(diǎn)，歸納新的識字方法。
7、指導學(xué)生認識“玲.嶺.鈴.淮.維”五個(gè)要求認識的生字。
8、“看看說(shuō)說(shuō)”1、回憶學(xué)過(guò)的識字方法，回答老師的問(wèn)題。
2、學(xué)習“我的發(fā)現”。
3、自主探究老師所板書(shū)的字的特點(diǎn)。
4、聽(tīng)老師講解，分析其他的漢字，進(jìn)一步掌握規律。
5、觀(guān)察字形，分析組成，認識這五個(gè)漢字。
6、生觀(guān)察后發(fā)言，如不具體其它同學(xué)可補充。
這一環(huán)節的設計，放手讓學(xué)生自主去觀(guān)察，發(fā)現規律，在教師的引導下，經(jīng)過(guò)充分的交流、討論，掌握新的認識生字的方法，并應用于今后的學(xué)習中去。
做該題時(shí)師不必做過(guò)多補充限制，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和合作能力。
讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面并進(jìn)相對比，說(shuō)出里面所包含的反義詞。
1、示范朗讀“日積月累”中的成語(yǔ)，要求學(xué)生認真聽(tīng)，可小聲跟讀。
2、指導學(xué)生朗讀成語(yǔ)�？梢詫W(xué)生分成幾個(gè)組，比一比哪個(gè)組讀得好；也可以用接龍的形式，每個(gè)小組的同學(xué)每人讀一句，看哪個(gè)小組讀得又快又好。
3、讓學(xué)生自由朗讀成語(yǔ)，并在熟讀的基礎上加以背誦。
4、“我會(huì )選”生自讀詞語(yǔ)和句子，想想它們內在的聯(lián)系。1、聽(tīng)老師朗讀成語(yǔ)，在聽(tīng)的過(guò)程中注意個(gè)別難讀字的讀音。
2、按照老師的要求朗讀成語(yǔ)。
3、全班同學(xué)熟讀、背誦成語(yǔ)。
4、生自己選詞填空，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。
這一環(huán)節采用多種形式的朗讀，讓每個(gè)學(xué)生積極的參與到學(xué)習活動(dòng)中，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，活躍了課堂氣氛，從而達到積累成語(yǔ)的目的。
1、啟發(fā)談話(huà)
�。�1）你們平時(shí)有很多心理話(huà)沒(méi)說(shuō)，你們想說(shuō)出來(lái)嗎/
2、嘗試
�。�2）先在小組內說(shuō)，再全班交流。（內容不限長(cháng)短不限）
�。�3）放膽試寫(xiě)，實(shí)現遷移。
3、評改
�。�4）展示交流，互評互改。
讓學(xué)生將自己寫(xiě)的話(huà)讀出來(lái)，和全班學(xué)生進(jìn)行交流，教師對學(xué)生寫(xiě)的話(huà)進(jìn)行分析點(diǎn)評。
�。�5）佳作欣賞，借鑒提高。
讓學(xué)生在小組內互讀自己的作品，選一篇最好的在全班交流。
2、“我會(huì )讀”要求學(xué)生讀準字音，讀通句子。
不認識的字可查字典或問(wèn)老師。
3、同學(xué)比賽讀，讀給老師聽(tīng)。
4、說(shuō)說(shuō)韓愈聰明在什么地方？
�。�1）生思考自己最想說(shuō)的話(huà)
《語(yǔ)文園地八》語(yǔ)文教案5
學(xué)習目標
1、圍繞21世紀科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)。
2、觀(guān)察并發(fā)現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。
3、學(xué)習、理解并積累名人名言，豐富自己的語(yǔ)言，提高認識能力。
4、初步認識對聯(lián)，在游戲中感受語(yǔ)文的樂(lè )趣。
課前準備
1、布置家庭（或社會(huì )）調查：《昨日的夢(mèng)想——今天的現實(shí)》（訪(fǎng)：長(cháng)輩談一談小時(shí)候的夢(mèng)想）
2、搜集反映社會(huì )生活、生產(chǎn)建設日新月異的資料圖片。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
談話(huà)導入
1、同學(xué)們，知道一個(gè)世紀是多少年嗎？
2、在我們剛剛送走的20世紀這100年的時(shí)間里，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人類(lèi)的許多幻想已成為現實(shí)。課前，我們進(jìn)行了一次社會(huì )調查《昨日的夢(mèng)想——今天的現實(shí)》能簡(jiǎn)潔地向大家匯報你調查到的情況嗎？
a.學(xué)生依據調查情況匯報。]
�。ǹ梢允羌彝ド畹膬热�；可以是社會(huì )或生產(chǎn)建設巨大變化的內容；可以是有關(guān)自然的；可以是有關(guān)醫學(xué)的；可以是國內的，也可以是國際的。）
b.教師相機展示資料圖片。
指導學(xué)生交流
1、我們了解了這么多美夢(mèng)成真的事情，真讓人激動(dòng)！你們有夢(mèng)想嗎？誰(shuí)來(lái)當眾介紹你的“奇思妙想”？
a.出示文字屏幕：
愿大家，展開(kāi)想象的翅膀，暢想未來(lái)，暢談自己的奇思妙想：可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個(gè)人的制作。
b.指名讀以上學(xué)習提示。
2、討論采取哪種交流形式。
邊畫(huà)邊說(shuō)，邊演示邊說(shuō)，補充說(shuō)明，提出問(wèn)題或多或少就感興趣的問(wèn)題共同討論。
3、相互交談，準備發(fā)言?xún)热荨?/p>
4、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動(dòng)學(xué)生及時(shí)并積極的針對情況從“說(shuō)”和“聽(tīng)”兩個(gè)方面積極評價(jià)與指導。）
5、師生相機評價(jià)。
說(shuō)的方面：內容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語(yǔ)言、應對能力等。
聽(tīng)的方面：神態(tài)（舉止、態(tài)度）、質(zhì)量（接收信息容量）、信息反饋（語(yǔ)言及思維機智）等。
總結感悟
1、在口語(yǔ)交際中，你的內心一定有許多感受，也會(huì )從伙伴那里學(xué)到許多東西。你能用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？
2、學(xué)生談個(gè)人收獲。
�。o(wú)論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。）
第二課時(shí)
習作指導
談話(huà)導入
1、上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無(wú)不閃爍著(zhù)智慧的火花；涌動(dòng)著(zhù)理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的發(fā)言最讓你難忘嗎？
2、認真回憶，交談看法。
3、在口語(yǔ)交際的基礎上，你愿意把
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