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東郭先生和狼教案（通用10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的東郭先生和狼教案（通用10篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
東郭先生和狼教案 1
本堂課設置的目標是：
1、記住重點(diǎn)字、詞
2、通讀全文、了解寓言故事主要內容
3、分析人物形象，記住哲理教訓。
課前：
一分鐘演講，（提醒演講者注意聲音、站姿、目光。）
首先師生一起回憶一下以前我們是怎么學(xué)習寓言故事的？
�。ǹ苫貞泟倢W(xué)習過(guò)的寓言故事，讓學(xué)生自由發(fā)言）
最后老師明確答案：
先了解故事內容，再明白其中的道理。
整體感知：
請大家快速閱讀課文內容，同時(shí)要標出生字詞，標上段號并圈出各段的關(guān)鍵詞。
基礎知識：
合作查詞典解決生字詞。
�。ù谁h(huán)節是老師提寫(xiě)落實(shí)，同桌互換批改所聽(tīng)寫(xiě)的字詞情況）
信奉 仁慈 屠宰 張牙舞爪 作揖 手杖 捅 愚蠢 素來(lái) 周旋 原委 來(lái)龍去脈 忘恩負義
能力訓練：
利用圈出的關(guān)鍵詞，組成簡(jiǎn)短的.語(yǔ)言，概述故事內容并要落實(shí)到書(shū)面上（找學(xué)生發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對課文的概述，答案越簡(jiǎn)略越好。）
最后老師明確自己的觀(guān)點(diǎn)：
東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹(shù)、老母牛評理，也難改命運，幸為一仙風(fēng)道骨之老人所救，將忘恩負義的狼給打死了。
閱讀探究：
1、課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？
�。ò鍟�(shū)：東郭先生 老人 狼）
2、分角色朗讀，注意把握好人物語(yǔ)言的重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。其他同學(xué)注意找出體現人物性格的語(yǔ)句。
3、分析人物形象。
東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂
狼：狡猾 兇殘
老先生：機智 勇敢 果斷
4、歸納主題。
對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。
作業(yè)布置：互動(dòng)訓練之“積累運用”部分
本堂課設置的目標是：
1、記住重點(diǎn)字、詞
2、通讀全文、了解寓言故事主要內容
3、分析人物形象，記住哲理教訓。
東郭先生和狼教案 2
一、教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。
2、引導學(xué)生認識“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個(gè)生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書(shū)達理、積德行善、信以為真”詞語(yǔ)。
3、輔導學(xué)生分角色朗讀課文和表演劇本。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養自學(xué)能力。
2、理解詞語(yǔ)意思，寓言的寓意。
三、教學(xué)準備：
課件。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
東郭先生和狼教案 3
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，揭示課題。
師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學(xué)習（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）
東郭是人的姓，他是故事中虛構的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。
問(wèn)：讀了課題，你們想了解哪些內容？
�。ǘ┳詫W(xué)課文，了解內容。
1．自由讀文，學(xué)習生字。
�。�1)自由讀課文，邊讀邊把不會(huì )讀的字、不理解的字詞畫(huà)出來(lái)，并結合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內容，用筆畫(huà)標注出來(lái)。
�。�2）默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？
2．檢查讀書(shū)，交流成果。
�。�1）學(xué)生先匯報自己找出的字音重點(diǎn)；讀書(shū)時(shí)要求：讀準字音，不丟字，不加字。最后，學(xué)生把自己找出的字形、字義難點(diǎn)，進(jìn)行全班交流。
�。�2）交流課文主要內容。
3．默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？
�。ㄈ┬〗M討論，檢查自學(xué)。
[意圖：培養學(xué)生合作能力，注意傾聽(tīng)的能力，思辯能力。]
1．輪流讀文，讀準字音。[要求：畫(huà)出讀錯的字詞句，讀完訂正，再練讀。]
2．提出疑問(wèn)，交流大意。
�。�1）學(xué)生認真思考后仍不能解決的問(wèn)題，小組討論幫助解決。同學(xué)說(shuō)出答案后還要談理由。
�。�2）通過(guò)討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過(guò)”。
�。ㄋ模┤嘤懻�，檢查自學(xué)。
1．指名讀書(shū)，了解全文。
�。�1）讀書(shū)聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。
�。�2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過(guò)。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。
�。�3）全班交流，并評議。
2．討論問(wèn)題，解決疑問(wèn)。
師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們還有沒(méi)有解決的難題嗎？
生提問(wèn)，其他生幫助解答。
�。ㄎ澹┘氉x課文，感悟理解。
師出示課件
[自學(xué)提示：默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì )他們是怎樣的人，并做批注。個(gè)人自學(xué)，小組討論，集體交流。]
[意圖：學(xué)會(huì )自主、探究、合作學(xué)習，培養學(xué)生獨立思考能力，主動(dòng)積極的'參與精神和合作精神。發(fā)展他們眼、腦、手多種器官的協(xié)調能力。]
1．生讀書(shū)，并分析角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì )他們是怎樣的人。師打相應的語(yǔ)句。
2．生體會(huì )朗讀。
�。╈柟叹毩�。
1．認讀生字，說(shuō)自己的記字方法。
2．把自己認為好的字詞摘錄在詞語(yǔ)花籃或采集本上。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
朗讀課文，并練習復述。
東郭先生和狼教案 4
教學(xué)目標：
1、理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問(wèn)句的意思。
2、體會(huì )人物的不同心理特點(diǎn)，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。
3、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )人物的不同心理特點(diǎn)，能分角色有感情地朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中嘆號所表達的思想感情以及反問(wèn)句的意思。
學(xué)生準備：
預習課文
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習第15課《東郭先生和狼》（齊讀課題），這是一個(gè)寓言故事，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)寓言故事，還記得我們用什么方法來(lái)學(xué)習這類(lèi)課文的呢？
2、指名交流，小黑板出示學(xué)習寓言的方法：先了解和讀懂故事內容，再理解道理，領(lǐng)悟寓意。
二、初讀課文
1、師過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得好，今天我們就用這種方法繼續來(lái)學(xué)習這類(lèi)課文。通過(guò)預習，你知道課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？
學(xué)生交流，師板書(shū)：老農東郭先生狼
2、那么他們之間發(fā)生了一件什么事呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，輕聲朗讀全文，想一想我們可以用哪幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示他們之間的`關(guān)系?
�。�1）學(xué)生自由朗讀課文。
�。�2）交流，板書(shū)：救吃教育
3、你能根據板書(shū)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事嗎？
�。|郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時(shí)刻，老農及時(shí)趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）
三、細讀課文
1、師過(guò)渡：老農是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節，用——劃出有關(guān)句子。
2、指名交流，出示這個(gè)句子“對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應該記住這個(gè)教訓�！�
3、齊讀句子，問(wèn)：讀了這句話(huà)后，你有什么問(wèn)題提出嗎？
4、指名交流，教師歸納問(wèn)題：
�。�1）“仁慈”什么意思？東郭先生怎樣對狼講仁慈了？
�。�2）狼在得救前后是怎么表現的？為什么不能對他講仁慈？
5、組織學(xué)生小組討論，解決疑難。
6、集體交流，領(lǐng)悟寓意。
�。�1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫(xiě)到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說(shuō)明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說(shuō)明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著(zhù)狼向東郭先生打聽(tīng)時(shí)，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話(huà)，在獵人手下救了狼。這些都說(shuō)明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）
教師板書(shū)：
糊涂愚蠢
指導朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。
�。�2）狼在得救前后是怎么表現的？邊交流邊出示句子：
�、佾C人快追上我了，……，我永遠忘不了你的恩情。（狼對東郭先生苦苦哀求，還許諾報恩）
�、谖椰F在餓得很，……，讓我吃了你吧！
�、鬯愕矫H左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（板書(shū)：兇殘）
�、芾遣坏壤限r回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書(shū)：狡猾）
指導朗讀，指導讀出狼兇狠、狡猾的語(yǔ)氣。
7、師小結過(guò)渡：剛才我們通過(guò)對詞語(yǔ)和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會(huì )到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂。請同學(xué)們再次默讀第九節，想一想老農用計打死了狼，從中說(shuō)明了什么？
討論交流，板書(shū)：機智、果斷
8、當老農把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會(huì )怎么想？會(huì )對老農說(shuō)些什么？（交流）
四、領(lǐng)悟寓意
1、師：這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？（板書(shū)：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。）
2、你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農夫和蛇》《聰明的猴子》……）
板書(shū)設計：
15、東郭先生和狼
老農（機智、果斷）
教育打死
吃
�。ê�、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）
救
我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。
教學(xué)效果反饋：
本課是閱讀課文，以學(xué)生自讀自悟為主。本文的三個(gè)角色形象鮮明，要抓住表現狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行講讀、分析，同時(shí)加強朗讀，引導學(xué)生去體會(huì )、領(lǐng)悟寓意。
東郭先生和狼教案 5
預習積累：
1.分角色朗讀寓言故事。
2.了解《中山狼傳》，積累字詞。
相關(guān)課程標準：
能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價(jià)。
教學(xué)目標：
1.分析寓言故事情節，體會(huì )寓意。
2.分角色朗讀，理解文章主要運用對話(huà)描寫(xiě)來(lái)體現人物性格特點(diǎn)的方法。
3.正確對待生活中的惡人和受難的人。
評價(jià)任務(wù)：
1.分角色朗讀寓言故事。
2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。
3.續寫(xiě)《東郭先生與狼》。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入：
以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。
展示并解讀教學(xué)目標。
二、朗讀故事：
五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老母牛的話(huà)，一位同學(xué)讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。
1.抄寫(xiě)字詞：
仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁?lèi)瀖èn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼
三老：古代掌管教化的鄉官。
原委：事情從頭到尾的經(jīng)過(guò)。
張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。
來(lái)龍去脈：比喻人和物的來(lái)歷或事情的前因后果。
仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。
忘恩負義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的.事。
2.領(lǐng)悟討論：
用一句話(huà)概括講了一個(gè)什么故事？用一句話(huà)概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節結構，概括大意。
設計意圖：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。訓練學(xué)生的感悟、分析、概括能力，達到朗讀目標。
預設：
通過(guò)東郭先生救狼反而險被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對待忘恩負義的禽獸不能心慈手軟。
故事情節：
開(kāi)端（1-2）：東郭救狼。
發(fā)展（3-10）：東郭問(wèn)計。
高潮（11-17）：誘狼入袋。
結局（18-22）：東郭宰狼。
三、故事賞析：
1.探討人物語(yǔ)言對話(huà)、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的作用，進(jìn)而用兩三個(gè)關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老母牛的形象。
設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個(gè)人物形象的任務(wù)依次分配給各小組，討論后依次展示。
預設：
東郭先生：解開(kāi)書(shū)袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來(lái)（動(dòng)作描寫(xiě)）——仁慈；退避、周旋、圍著(zhù)驢子轉、問(wèn)三老、向杏樹(shù)說(shuō)原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說(shuō)來(lái)龍去脈、和狼爭辯（動(dòng)作描寫(xiě)）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）——愚蠢；也笑起來(lái)，兩個(gè)人一起把狼宰了（神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)）——反省過(guò)來(lái)，不再愚蠢地講究仁慈了。
狼：“先生如能相救，一定報答�！薄跋壬攘宋�，我很幸運，但是……與其……還不如……為什么……”“老先生知其一，不知其二，起初……其實(shí)……”（語(yǔ)言描寫(xiě)）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來(lái)、張牙舞爪地撲過(guò)來(lái)、狼很高興地同意了（動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)）——兇殘、愚蠢。
老先生：眉毛都白了，拄著(zhù)一根拐杖，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說(shuō)罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫(xiě)）——聰慧智老的形象；用手杖敲著(zhù)狼說(shuō)：“你這個(gè)忘恩負義的家伙，再不給我滾開(kāi)，我就用這根棍子把你打死！”（動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)）——正氣凜然、勇敢；“這么說(shuō)，你也有錯�！薄斑�不如你們再做一遍給我看看�！薄坝屑獾秵�？”“這種忘恩負義的禽獸……不是……而是……”（語(yǔ)言描寫(xiě)）——英明、機智、果斷。
杏樹(shù)、老母牛：“尚且……居然想免于一死！”“尚且如此，……還想免于一死嗎？”（語(yǔ)言描寫(xiě)）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應該被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對于老先生來(lái)說(shuō)，杏樹(shù)、老母牛起類(lèi)比作用，為老先生出場(chǎng)做鋪墊，使故事更加生動(dòng)形象。
2.比較探究：本文批判的主要對象是誰(shuí)？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？
討論后明確：本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰勝了邪惡。不同點(diǎn)是漁夫是善良、機智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應當給予教育。
四、續寫(xiě)故事：
續寫(xiě)《東郭先生與狼》。
要求：
發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想；
故事要具備“六要素”；
利用對話(huà)、神態(tài)、心理、動(dòng)作描寫(xiě)刻畫(huà)人物；
300字左右。
設計意圖：訓練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，提高寫(xiě)作興趣。
板書(shū)設計：
教學(xué)反思:
又 遇 惡 狼
——《東郭先生與狼》續寫(xiě)
話(huà)說(shuō)十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天，東郭先生趕集回來(lái)，又經(jīng)過(guò)當年殺死那條餓狼的地方。
他騎著(zhù)驢正走著(zhù)，忽然掠過(guò)一陣陰風(fēng)，只見(jiàn)前面站著(zhù)一只極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著(zhù)東郭先生，惡狠狠地說(shuō)：“東郭老兒，拿性命來(lái)，當年殺父，今日還債�！睎|郭先生經(jīng)過(guò)上一次的教訓后，已一改當年的軟弱，變得機智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。對狼說(shuō)：“當日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命�！庇谑蔷瞎傺b投降。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著(zhù)說(shuō)：“與你這種恩將仇報的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過(guò)一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠的去吧！”
說(shuō)罷，驢子一聲長(cháng)鳴，東郭大笑，二人揚長(cháng)而去。
【點(diǎn)評】
這篇續寫(xiě)十分有新意�！傲亍饼R全，故事完整，寓意深刻。運用鮮明、簡(jiǎn)練、工整的人物對話(huà)刻畫(huà)人物，運用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準確的動(dòng)詞描寫(xiě)人物動(dòng)作，深化人物性格�！昂鋈宦舆^(guò)一陣陰風(fēng)”的細節鋪墊真實(shí)傳神；“壞二代”“狼羔子”有時(shí)代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長(cháng)鳴”是對主人的聲援；“揚長(cháng)而去”展示的是勝利者的姿態(tài)，意味深遠，形象鮮明。
以上當堂成篇的學(xué)生續寫(xiě)習作，就權當本課的教學(xué)反思吧。
東郭先生和狼教案 6
�。ㄒ唬⿵土曥柟�，檢查朗讀。
1．復習鞏固。出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀字詞，難寫(xiě)的字，生要說(shuō)記字方法。
2．檢查朗讀。指名一人一段。
�。ǘ┙巧首x，理解寓意。
1．角色朗讀。
�。�1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對話(huà)的語(yǔ)氣，注意體會(huì )劇本中的提示語(yǔ)和標點(diǎn)。
�。�2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。
�。�3）指名分角色朗讀，全班評議。
2．理解寓意。
師：我們學(xué)習了劇本，聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說(shuō)出理由。你想對東郭先生說(shuō)些什么？
生思考后，自由發(fā)言。
�。ㄈ┍硌菡n本劇。
1．自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個(gè)角色應怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。
2．指名表演，同學(xué)評議。
[意圖：加深學(xué)生對課文內容的理解，對寓意的感悟，把所學(xué)語(yǔ)言文字字更加深入地記在頭腦中，并學(xué)習如何恰當應用。]
�。ㄋ模┛偨Y升華。
問(wèn)：學(xué)習了課文，大家懂得了什么道理？
師：是的`，我們應該做善良、有愛(ài)心的好人，但千萬(wàn)別像東郭那樣聽(tīng)信壞人的花言巧語(yǔ)，上他們的當。在今后的現實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì )遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
回家為家長(cháng)表演。
東郭先生和狼教案 7
學(xué)習目標：
1、正確讀寫(xiě)理解生字詞。
2、初讀課文，了解寓言故事的主要內容。
3、理解、背誦課后文言文。學(xué)習重點(diǎn)：理解主題，理解、背誦課后文言文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、一分鐘演講
注意聲音、站姿、目光。
二、回憶一下以前我們是怎么學(xué)習寓言故事的？
�。ㄏ攘私夤适聝热�，再明白其中的道理。）
三、請大家快速閱讀
《東郭先生和狼》，標出生字詞，標上段號，圈出各段的關(guān)鍵詞。
四、合作查詞典解決生字詞。
信奉仁慈屠宰張牙舞爪作揖手杖捅愚蠢素來(lái)周旋原委來(lái)龍去脈忘恩負義
五、利用圈出的關(guān)鍵詞，組成簡(jiǎn)短的`語(yǔ)言，概述故事內容。要落實(shí)到書(shū)面上。
�。|郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹(shù)、老母牛評理，也難改命運，幸為一具仙風(fēng)道骨之老人所救。）
六、閱讀探究
1、課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)角色？（板書(shū)：東郭先生老人狼）
2、討論：分別用幾個(gè)動(dòng)作來(lái)表示他們之間的`關(guān)系。
3、分角色朗讀，注意把握好人物語(yǔ)言的重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調。其他同學(xué)注意找出體現人物性格的語(yǔ)句。
4、分析人物形象。東郭先生：迂腐愚蠢糊涂狼：狡猾兇殘老先生：機智勇敢果斷
5、歸納主題。對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。
6、如何理解老杏樹(shù)與老母牛的話(huà)，他們的態(tài)度給你什么啟示？（如時(shí)間寬裕，補充老師長(cháng)的故事：下山蔥倒栽，戰馬銜下來(lái)，從此恩人待，死后土里埋。大自然除了生物鏈的規律外，還應有情義在。）
七、課后練習三，學(xué)習方法
1、找出不理解的字詞，注意聯(lián)系曾學(xué)過(guò)的字詞，如皆、足（《說(shuō)虎》），
2、試讀文章，
3、逐字逐句翻譯，
4、讀會(huì )背誦。
丈人（）曰：“是（）皆（）不足（）以執（）信（）也。試再囊（）之，吾觀(guān)其狀果（）困苦否�！崩切廊唬ǎ⿵模ǎ┲�，信（）足先生。先生復縛（）置（）囊中，肩（）舉驢上，而狼未（）之知也。丈人附耳謂（）先生曰：“有匕首否？”先生曰：“有�！庇谑浅鲐�，丈人目（）先生使（）引（）匕刺狼。通假字：信（伸）足先生句式：信足（于）先生省略句狼未之知倒裝句參考譯文如下：老人家說(shuō)：“（你們）這些話(huà)都是口說(shuō)無(wú)憑的。請再將狼裝進(jìn)袋中，我觀(guān)察看看狼的情狀是否的確很困苦難受�！崩歉吲d地聽(tīng)從這個(gè)建議，把腿伸給了東郭先生。東郭先生（像開(kāi)頭那樣）再將狼捆綁（成一團），放置布袋中，（然后）掮在肩上放至驢背上，而狼并不知道這樣做的真實(shí)意圖。老人家附在東郭先生耳根邊（小聲）問(wèn)道：“有無(wú)匕首？”東郭先生回答：“有�！庇谑悄贸鲐笆�，老人家用眼睛示意東郭先生（或：遞眼色叫東郭先生）用匕首刺殺狼。
八、作業(yè)
1、互動(dòng)訓練之“積累運用”部分
2、背誦課后文言文并書(shū)面翻譯
3、晨讀時(shí)互相提問(wèn)課后文言文中的生字詞
東郭先生和狼教案 8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對《東郭先生》這則寓言的初步了解，懂得不能把“兼愛(ài)”施于惡狼身上，要明辨是非善惡。
2、編排四幕劇臺詞，培養創(chuàng )編能力和表現力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、創(chuàng )編臺詞要有新意。
2、表演要傳神。
教材分析：
本故事選用的音樂(lè )，是由陳小奇作詞，朱德榮作曲的一首敘述歌曲。歌曲的內容選用了我國一個(gè)家喻戶(hù)曉的寓言故事——東郭先生與狼。歌曲共由兩個(gè)主要的音樂(lè )旋律構成，具有濃郁的民族風(fēng)格。這兩段音樂(lè )旋律主要出現在第一幕的《敘述者的歌》和第二幕的.《藏起老狼》。之后，又分別在第三幕和第四幕中以變換歌詞的方式出現。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起殺心》則是任曉音根據劇情需要結合原作者曲風(fēng)特點(diǎn)創(chuàng )作而成的。教學(xué)過(guò)程（一份供任課教師參考的完整教案）
一、導入
播放《東郭先生》復習歌曲。
二、創(chuàng )編四幕劇的臺詞
分四個(gè)小組，編排臺詞。
人物：敘述者、老狼、東郭、農夫。
第一幕同學(xué)們，你們好，今天我們要為大家表演一部音樂(lè )劇《東郭先生》。敘述者：清晨，東郭先生帶著(zhù)一袋子書(shū)離開(kāi)了家樂(lè )器伴奏：用打擊樂(lè )器伴奏的同學(xué)開(kāi)始伴奏。雙響筒模擬驢蹄聲由遠而近。
第二幕狼與東郭先生的對話(huà)。
狼說(shuō)：“老先生，老先生，看您的樣子一定是一個(gè)心地善良的人，做做好事，我是個(gè)善良的老狼，每天吃齋念佛，從不殺生，可是那獵人卻要追殺我�！睎|郭先生說(shuō)：“你快跑吧！我也幫不了你��！”這時(shí)候狼現出很溫順的樣子跪下來(lái)說(shuō)：“您是個(gè)大善人，怎么能見(jiàn)死不救呢敘述者：東郭先生聽(tīng)了狼的甜言蜜語(yǔ)，動(dòng)了惻隱之心。于是他急忙把狼藏進(jìn)了書(shū)袋里�！苯處煵シ诺诙弧恫仄鹄侠恰犯枨鷮W(xué)生演唱。教師領(lǐng)唱，全體學(xué)生齊唱。
�。|郭先生心腸軟，趕緊跳下地，說(shuō)一句“別客氣”，把那老狼呀嘛忙扶起，藏進(jìn)書(shū)袋里。）獵人急急忙忙地跑過(guò)來(lái)問(wèn)：這位老先生，您看沒(méi)看見(jiàn)一只狼從這里跑過(guò)去？他可是一只十惡不赦的惡狼，偷雞、偷鴨、還偷鵝。真是餓極了，還吃人呢！東郭先生：我、我、我沒(méi)有看見(jiàn)，真的沒(méi)看見(jiàn)（邊說(shuō)邊坐在口袋上。）獵人問(wèn)：您的袋子里裝的是什么東西？東郭先生緊張地說(shuō)：是書(shū)，都是書(shū)。敘述者：獵人看看遠方，向樹(shù)林深處走去。教師播放第二幕《放出老狼》歌曲，學(xué)生高興地齊唱。（做了善事心歡喜，東郭先生好得意。瞞過(guò)了老獵人，放出狼兄弟，狼兄弟。）東郭先生：得意洋洋地看著(zhù)袋子，晃著(zhù)頭。第二幕結束。
第三幕敘述者：獵人走后，東郭先生把狼放出了布袋，狼出來(lái)以后，看見(jiàn)東郭先生白白胖胖的，頓時(shí)起了殺心。教師播放第三幕《狼起殺心》歌曲，學(xué)生一起演唱。
�。ǘ氵^(guò)劫難不容易，老狼舒了一口氣�？纯礀|郭先生白又胖，那個(gè)口水往下滴。）
東郭先生說(shuō)：獵人走了，你出來(lái)吧。狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的東郭先生，狡黠地笑了！狼狡黠地說(shuō)：先生��！我剛才為了逃命跑了幾十里路，又在你的書(shū)袋里憋了這么半天，已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒(méi)有了，我想吃東西啦！東郭先生慢慢地說(shuō)：我哪有什么吃的啊狼露出猙獰的面容：那你就好人做到底，讓我把你吃了吧！表演小組演唱第三幕《倉惶逃命》。
東郭先生領(lǐng)唱，所有同學(xué)齊唱。拿打擊樂(lè )器的同學(xué)為歌曲伴奏。東郭先生嚇得抱頭鼠竄。（東郭先生四下亂跑，狼在后面不停地追。）三幕結束。
第四幕敘述者：東郭先生倉惶逃命，老狼在后面緊追不舍，這時(shí)來(lái)了一位農夫。所有同學(xué)一起演唱第四幕《敘述者的歌》
東郭先生大聲喊
快來(lái)救救我！農夫說(shuō)：發(fā)生了什么事？東郭先生說(shuō)：我把它藏在裝書(shū)的口袋里，救了它，它還要吃我！你快來(lái)給我們評評理�。|郭先生指著(zhù)狼）農夫摸摸胡子說(shuō)：原來(lái)是這樣啊。農夫對狼說(shuō)：這么個(gè)小口袋怎么能裝進(jìn)你這么大的東西呢？狼聽(tīng)了著(zhù)急地說(shuō)：怎么進(jìn)不去？（邊說(shuō)邊鉆進(jìn)口袋。）敘述者：這時(shí)東郭先生和農夫連忙把口袋扎緊。農夫說(shuō)：你這個(gè)沒(méi)良心的東西。
東郭先生：我打死你！打死你！全體學(xué)生齊唱第四幕《敘述者的歌》
東郭先生慚愧地低下了頭。
敘述者：小小音樂(lè )劇《東郭先生》表演結束了，謝謝大家，再見(jiàn)！
三、課堂小結
本節課的表演，同學(xué)們都表現的很棒，都創(chuàng )編出了角色的形象，希望同學(xué)們在課后多做練習。
東郭先生和狼教案 9
教學(xué)目標：
1、認識狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚昧，老農的機智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。
2、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，正確讀、寫(xiě)、理解意思，能用“猶豫”、“大吃一驚”造句。
3、能聯(lián)系課文內容，理解句子中感嘆號所表達的思想感情及反問(wèn)句意思。
4、感情地朗讀課文并排演成節目演一演。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
一、揭示課題東郭先生和狼
1、讀課題
2、學(xué)生選擇最喜歡的小節齊讀課文，說(shuō)說(shuō)文中主要介紹了哪幾個(gè)角色?
3、學(xué)生讀課文
二、角色分介紹
1、課文介紹了哪些主要角色
2、學(xué)生回答東郭先生狼老農
3、用這幾個(gè)詞說(shuō)上一句話(huà)，介紹本文的大意
4、說(shuō)說(shuō)：( )的`東郭先生 ( )的狼 ( )老農
三、再讀課文，角色分析
1、( )的東郭先生，文中表現在什么地方?
1)東郭先生猶豫了一下……
為什么猶豫一下，當時(shí)東郭先生會(huì )想些什么?
2)東郭先生又猶豫了一下……
為什么又猶豫了一下，這是他又在想些什么?
3)東郭先生只好繞著(zhù)毛驢躲避……
4)東郭先生急忙拉住老農，把事情的經(jīng)過(guò)告訴了老農，然后問(wèn)道：“我應該讓狼吃嗎?”
你能學(xué)生東郭先生的樣子向老農訴說(shuō)經(jīng)過(guò)嗎?
“我應該讓狼吃嗎?”這是依據什么句?
5)東郭先生再要往口袋里裝書(shū)……
這個(gè)動(dòng)作說(shuō)明什么?
2、( )的.狼，文中表現在什么地方?
1)……慌慌張張地對他說(shuō)：“……”
恩情是什么一次?
2)狼很著(zhù)急，它說(shuō)：“……”
3)狼伸伸腰，舔舔嘴，對東郭先生說(shuō)：“……”
4)狼不等老農回答，搶著(zhù)說(shuō)……
狼為什么要搶著(zhù)說(shuō)?“……這樣的壞人，我不該吃嗎?”這句話(huà)是什么句?
狼為什么說(shuō)東郭先生是壞人?在沒(méi)救它之前狼稱(chēng)東郭先生是什么?
同樣一件事前后用了完全不同的稱(chēng)呼，說(shuō)明了什么?
3、( )的老農
1)老農想了想……
老農在想什么?老農想的和說(shuō)的一樣嗎?與下面的哪一句話(huà)是一致的?
2)東郭先生正準備往口袋里裝書(shū)，老農立即搶過(guò)去……
3)他對東郭先生說(shuō)：“……”
這幾教訓對東郭先生來(lái)說(shuō)是什么?對我們來(lái)說(shuō)是什么?
4.填空：我們要像( )，不要像( )，更不能像( )。
東郭先生和狼教案 10
課前預習：
1、通過(guò)查閱資料了解原作者馬中錫和《中山狼傳》
2、通過(guò)查字典詞典，積累“仁慈、骨瘦如柴、傳宗接代、張牙舞爪、忘恩負義”等詞語(yǔ)
3、有感情地朗讀課文，揣摩文中東郭先生、狼等角色各自的語(yǔ)氣語(yǔ)調
4、在自主閱讀文本的過(guò)程中，感知寓言的主要內容以及寓意
相關(guān)課程標準：
在預習的基礎上，理清思路，理解課文主要內容，抓住文中人物特點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀對課文的人物形象能用自己的語(yǔ)言概括，并運用小組合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題在理解寓言寓意的基礎上，感知生活，提高閱讀寓言的能力
學(xué)習目標：
1.識記生字詞，了解原作者馬中錫的生平經(jīng)歷和《中山狼傳》
2.通過(guò)分角色朗讀課文，賞析東郭先生和狼的性格特征
3.通過(guò)理解文章寓意，提高分辨真偽、善惡、美丑的能力
評價(jià)任務(wù)：
1、通過(guò)完成《語(yǔ)文助學(xué)》的預習積累部分檢查對《中山狼傳》、馬中錫和字詞的掌握情況
2、通過(guò)課堂提問(wèn)和完成《語(yǔ)文助學(xué)》感知探究45題，檢查目標2的達成情況
3、通過(guò)小組合作和完成語(yǔ)文助學(xué)感知探究第6題，檢查目標3的達成情況
學(xué)習過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
設計意圖：激發(fā)學(xué)習興趣
同學(xué)們，生活中假如遇到忘恩負義的人，我們該怎么辦？（給出一定時(shí)間讓學(xué)生們思考，自由回答）今天我們要學(xué)習的《東郭先生與狼》就以寓言的形式談到了這個(gè)話(huà)題，讓我們一探究竟吧�。◣煱鍟�(shū)課題，生齊讀課題）
學(xué)生活動(dòng)：認真思考，舉手回答，進(jìn)入新課
二、檢測預習（可用多媒體投影）
設計意圖：培養學(xué)生良好的預習習慣
1、《中山狼傳》與作者馬中錫
《中山狼傳》是很多人非常熟悉、且在我國文學(xué)史上占有一席之地的一篇寓言體小說(shuō)這篇寓言，在明代為數不多的小說(shuō)中，可算是上乘之作，它寫(xiě)成不久，即被改編為雜劇上演，至今“東郭先生”和“狼”的故事，在群眾中廣為流傳
馬中錫（約1446―約1512），字天祿，號東田，河北人明成化11年（1475）進(jìn)士，授刑科給事中因屢次上書(shū)揭發(fā)萬(wàn)貴妃之弟萬(wàn)通與太監汪直橫行不法而兩受杖責，九年不得升遷正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太監劉瑾而下獄，削職為民劉瑾伏誅后復出，任大同巡撫正德六年因鎮壓農民起義“不力”，被朝廷以“縱賊”罪名下獄，死于獄中馬中錫工散文，卓然自立，長(cháng)于寓言，以《中山狼傳》最有影響今存其子馬師言所編《東田漫稿》6卷和清康熙時(shí)鄉人賈棠所刊《別本東田集》15卷（學(xué)會(huì )積累文學(xué)常識）
2、做《助學(xué)》學(xué)習測評第一題
設計意圖：教會(huì )學(xué)生預習課文時(shí)從哪些方面著(zhù)手
學(xué)生活動(dòng)：認真做題，做后交流
三、研讀課文，感知內容
1、速讀課文并用一句話(huà)來(lái)概括本文的主要內容
設計意圖：培養學(xué)生概括文章主要內容的能力
學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，用筆畫(huà)出關(guān)鍵性語(yǔ)句，向同位復述故事并歸納文章的主要內容和寓意
明確：東郭先生救了狼，狼卻要吃他后來(lái)在一個(gè)老人的幫助下，終于殺死了狼
�。ㄗ⒁饨處熢趯W(xué)生發(fā)表看法時(shí)不要隨意打斷其思路，對于不恰當的可以委婉指出并教會(huì )學(xué)生如何用詞）
2、討論：課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)主要角色？
設計意圖：檢查學(xué)生熟知課文“人物”情況，同時(shí)也為下分角色朗讀做好準備
�。ò鍟�(shū)：東郭先生、狼、老先生、杏樹(shù)、老牛）
3、分角色朗讀課文，請各用兩個(gè)關(guān)鍵詞介紹課文形象
設計意圖：一方面訓練學(xué)生的朗讀能力，另一方面訓練學(xué)生概括能力，同時(shí)又考察學(xué)生的詞語(yǔ)掌握及運用情況
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，揣摩人物各自的語(yǔ)氣語(yǔ)調進(jìn)行分角色朗讀
明確：東郭先生：仁慈、愚蠢
狼：兇殘、狡猾
老先生：英明、聰慧
杏樹(shù)老牛：辛勞、偏激
�。ɡ蠋熢谥v課時(shí)可以允許學(xué)生用相應的詞語(yǔ)代替，盡量根據課文語(yǔ)句進(jìn)行賞析，不必要求用一模一樣的詞語(yǔ)）
4、課文根據馬中錫的《中山狼傳》一文改編，從內容上看，作者多加入了杏樹(shù)、老母牛的答話(huà)，聯(lián)系全文內容，說(shuō)說(shuō)它們的答話(huà)在全文中的'作用
設計意圖：學(xué)會(huì )舉一反三，訓練學(xué)生的拓展思維能力
明確：加入了杏樹(shù)、老母牛的答話(huà)能夠使文章更加生動(dòng)形象，從側面說(shuō)明類(lèi)似東郭先生這樣不能正確認識事物的人還很多
5、通過(guò)以上的分析，請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這則寓言的寓意是什么？
設計意圖：訓練學(xué)生們的總結歸納能力
學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論交流
明確：這個(gè)故事告訴我們，對于像狼一樣忘恩負義的人，人們應當提高警惕，不能隨意施舍同情
四、精讀課文，比較探究
細讀課文，思考：《東郭先生與狼》與《漁夫的故事》頗為相似，請討論：《東郭先生與狼》主要批判的對象是誰(shuí)？故事告訴你的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？
設計意圖：溫故知新，訓練學(xué)生分辨真偽、善惡、美丑的能力，同時(shí)也培養語(yǔ)言組織能力及口頭表達能力
學(xué)生活動(dòng)：細讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，反復比較兩篇文章，得出結論
明確：《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》極相似之處為兩點(diǎn)：第一，主人公所面對的都是忘恩負義之徒——這可能是善良的人們所認為的最可恨的小人，認為是兇殘的敵人中最卑鄙的一類(lèi)第二，克敵制勝之法如出一轍都不與敵手正面沖突（如不說(shuō)你不該殺我、吃我），造成敵手麻痹大意都是以“我不相信”這類(lèi)表面上順從或支持敵手（即言外之意是，只要我相信了，就由你處置）的暗藏圈套把敵手引回其原先所處的“困境”都是利用了敵手的愚蠢和疏漏中山狼是不知道回到布袋就進(jìn)入了困境，魔鬼是一時(shí)忘記了膽瓶曾是他的受難所這樣的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民間故事中，人們會(huì )覺(jué)得難以置信它的普遍意義就是漁夫說(shuō)的，我是堂堂正正的人，我的智慧一定能戰勝他的妖氣要戰勝一時(shí)占有優(yōu)勢的邪惡勢力，關(guān)鍵是充分發(fā)揮智慧，在智力上勝過(guò)他，包括進(jìn)行“欺騙”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等請回袋中（瓶中）不過(guò)是有趣的共同形式包含的共同道理主要就是以上所說(shuō)的但兩者要告訴人們的主要道理并不完全一樣如前所述，對東郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《漁夫的故事》就沒(méi)有而《漁夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理，即第8課練習說(shuō)明中所分析的，在嚴厲打擊、懲罰之下的魔鬼（壞人）可能出現向善的一面，這又是《東郭先生與狼》所沒(méi)有的
六、拓展延伸
現在社會(huì )上，經(jīng)常出現盜賊“飛車(chē)搶包”的事情如果我們就在附近，是選擇冷默對待，視而不見(jiàn)，還是大膽勇敢制止或能力不夠而報警呢？
學(xué)生活動(dòng)：議論紛紛，爭論激烈
明確：這是開(kāi)放性的問(wèn)題，不要求統一答案
七、課堂小結
本則小故事生動(dòng)有趣地敘述了東郭先生好心救狼，卻險些送命的事情從而啟示我們：對待像狼一樣忘恩負義的人，人們應當提高警惕，不能隨意施舍同情同時(shí)也告訴我們在實(shí)際的生活中，應精準地判斷生活中的“狼”我們的“仁慈”應有所選擇，對于壞人“仁慈”，只會(huì )助長(cháng)其囂張的氣焰，禍害好人
八、達標檢測
語(yǔ)文助學(xué)感知探究部分4、5題
布置作業(yè)
完成語(yǔ)文《助學(xué)》中的學(xué)習測評部分2——5題
板書(shū)設計：
東郭先生和狼
�。ㄓ馗�、愚昧）東郭先生狼（狡猾、兇殘）
教育殺死
老先生
�。C智、勇敢、果斷）
教學(xué)反思
設計教案時(shí)，我注重把講課思路作為第一要素因此這份教案思路明晰，簡(jiǎn)潔明了，體現了新課標中注重以學(xué)生為本的基本理念，故講解時(shí)很順滑同時(shí)，課堂上注重強調學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)和情感體驗教案中比較探究、課外拓展部分的出現，提高了同學(xué)們探究問(wèn)題的能力，激發(fā)了他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，為以后閱讀理解寓言打下了很好的基礎但是，授課后我也發(fā)現課堂中同學(xué)們不能夠深入寓言?xún)炔�，老浮于課文表面的感覺(jué)，回答問(wèn)題也干干巴巴究其原因：同學(xué)們只注重故事的吸引人卻不會(huì )聯(lián)系現實(shí)生活當中的類(lèi)似問(wèn)題，更不會(huì )運用課本中的所學(xué)去指導自己的實(shí)際生活今后我將多注重這方面能力的培養，多去引導學(xué)生們學(xué)以致用，更好的去學(xué)習和生活
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