《從現在開(kāi)始》說(shuō)課教案
一、教材分析：
這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話(huà)故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來(lái)的生活習慣，弄得動(dòng)物苦不堪言，而猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文蘊含著(zhù)與人相處要尊重別人的道理。相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。
以人為本，應該成為現代社會(huì )生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學(xué)習和工作之中。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析：
1、孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著(zhù)想。在學(xué)校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。
2、生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習能獲得較高的效率。但在識字時(shí)，孩子們對字的細微部分的觀(guān)察還不夠仔細，所以會(huì )出現寫(xiě)錯個(gè)別筆畫(huà)的現象。如“現”的最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)，“直”字少寫(xiě)一橫等。
三、教學(xué)目標：
1、鞏固“之、輪”等五個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“直、令”兩個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文第一、二自然段。
3、學(xué)習、積累語(yǔ)言，初步培養語(yǔ)感。
4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。
四、教學(xué)流程：
1、課前談話(huà)，猜謎語(yǔ)，幫助學(xué)生了解獅子、貓頭鷹和袋鼠的有關(guān)知識，為學(xué)習文章作鋪墊。
2、揭題激趣
3、分段讀，初步了解課文大意
4、自學(xué)課文及字詞
5、學(xué)習第一自然段，理解“首領(lǐng)”“輪流”,讀出獅子大王的語(yǔ)氣
6、理解感悟第二自然段，抓住重點(diǎn)詞“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”進(jìn)行感悟
7、鞏固識字
8、寫(xiě)字
五、教學(xué)設想：
�。ㄒ唬┍疚母挥袃和槿�，故事情節比較吸引人。在教學(xué)時(shí)我以“朗讀感悟，想象體驗”為準繩，抓住重點(diǎn)詞句，培養語(yǔ)感，體驗情感。在教學(xué)時(shí)，以重點(diǎn)詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件，引導學(xué)生想象童話(huà)中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的.基礎上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì )童話(huà)人物及作者的思想感情。例如：在感悟貓頭鷹的“神氣”時(shí)，我分了三個(gè)層次：
1、先讓學(xué)生自我感悟，神氣地讀讀貓頭鷹的話(huà)。
2、進(jìn)一步進(jìn)行指導，結合學(xué)生的生活經(jīng)歷，“說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候會(huì )神氣”，引導學(xué)生從朗讀中表現貓頭鷹的“神氣”
3、結合學(xué)生的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)神氣時(shí)會(huì )有那些動(dòng)作，并結合圖片，形象感知貓頭鷹的神氣，使學(xué)生對“神氣”既有聲音的感悟，又有動(dòng)作的體現。在理解動(dòng)物們的感受時(shí)，我注意創(chuàng )設情境，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是林中的動(dòng)物。于是在理解“議論紛紛、叫苦連天”時(shí)，學(xué)生的體驗就非常真實(shí)，感受就非常豐富，學(xué)生們就有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愛(ài)說(shuō)。在此基礎上，再來(lái)讀第二段的后兩句，學(xué)生就讀得投入，讀得真切。
�。ǘ┱n標明確提出：小學(xué)一、二年級要“多認少寫(xiě)，識、寫(xiě)分開(kāi)”。本課設計讓本課生字、生詞多次重現于學(xué)生面前，讓學(xué)生于重現中識字。
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