與朱元思書(shū)優(yōu)秀教案3篇
《與朱元思書(shū)》是南朝梁文學(xué)家吳均所著(zhù)的一篇著(zhù)名的山水小品，是吳均寫(xiě)給好友朱元思（一作宋元思，字玉山，生平不詳）的信中的一個(gè)片段，被視為駢文中寫(xiě)景的精品。以下是小編為大家整理的關(guān)于這篇課文的教案，歡迎大家閱讀！
與朱元思書(shū)教案1
教學(xué)目標
1、理解本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2、體會(huì )作者由觀(guān)賞自然景物而引發(fā)的內心感觸。
3、熟練地背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文的思想內容。
2、疏通文意并熟練地背誦課文。
課前準備
1、借助注釋和工具書(shū)認知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯
2、熟讀課文，了解大意。
3、閱讀《三峽》，準備比較閱讀。
課時(shí)安排
一、教學(xué)設計導入
古人描寫(xiě)山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過(guò)的一篇文章《三峽》吧？文章描寫(xiě)了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿(mǎn)了詩(shī)意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇類(lèi)似的文章《與朱元思書(shū)》。大家可以通過(guò)比較閱讀，看看兩篇文章在內容和形式上有什么異同。
二、板書(shū)課題。
檢查預習，識記生字
縹（piǎo）湍（tuān）軒（xuān）邈（miǎo）泠（líng）嚶（yīng）鳶（yuān）
窺（kuī）柯（kē）
教師指導學(xué)生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。
三、朗讀課文，疏通文意
1、朗讀課文
要求：采用多種形式反復朗讀，感知課文內容。注意語(yǔ)氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。
2、疏通文意
a、先自主學(xué)習，借助注釋和工具書(shū)理解難懂的詞語(yǔ)，由教師提問(wèn)或者學(xué)生提出問(wèn)題老師解答。
補充注釋?zhuān)?/p>
風(fēng)煙俱凈：全，都。
任意東西：任憑江流飄蕩而或東或西。
一百許里：余。
天下獨絕：極頂。
急湍甚箭：湍，急流。甚，勝過(guò)，超過(guò)。
泉水激石：沖擊，沖刷。
好鳥(niǎo)相鳴：美麗的鳥(niǎo)兒。
在晝猶昏：猶如，如同。
b、在自主學(xué)習的基礎上，對搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。
c、課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。
d、繼續朗讀課文，以至成誦。
四、理解課文內容
�。ń處煂W(xué)）
通過(guò)以上學(xué)習，我們疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對文章的內容做進(jìn)一步的探究，還應怎樣做呢？同學(xué)們可以根據自己的學(xué)習經(jīng)驗，提出問(wèn)題，供大家討論。
�。ń處熞龑W(xué)生將提出的問(wèn)題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過(guò)合作探究，做出解答，最后統一認識）
1、本文主要寫(xiě)了什么內容？試找出全文的中心句。
2、劃分本文結構，概括段落大意。
3、本文主要采用了什么表達方式？目的是什么？
4、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來(lái)？
5、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
�。鞔_）
1、本文主要描寫(xiě)了自富陽(yáng)至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨絕”。
2、第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨絕”；第二、三段分寫(xiě)，緊承上文，具體而細致地分別描寫(xiě)異水和奇山。
3、主要采用了描寫(xiě)的手法，表現了山川的景色，突出了富春江（一百許里）水之清澈和兩岸夾山之高峻。
4、流露出作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來(lái)。
5、本文是一篇駢體文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，采用以駢為主，駢散結合的寫(xiě)法，且講究對和聲律。
�。ㄟ@一問(wèn)題教師可以主講，結合學(xué)過(guò)的課文《陋室銘》，指導學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細究）
五、探究景物描寫(xiě)的特點(diǎn)
請學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼?xiě)上的特點(diǎn)，并用同樣的方法，做口語(yǔ)片斷練習。
教師提示：
1、抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。
2、按地點(diǎn)轉移，由近及遠的順序寫(xiě)：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀(guān)青山。
3、采用多種修辭手法使描寫(xiě)對象形象鮮明，富于生機：水皆縹碧，千丈見(jiàn)底（夸張）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、對偶）；負勢競上，爭高直指（擬人）；泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻（對偶）……
4、詳寫(xiě)山，略寫(xiě)水。疏密有分，輕重有度。
六、拓展延伸，比較閱讀
教師首先讓學(xué)生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內容。然后讓學(xué)生從內容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅�。鼓勵學(xué)生放開(kāi)談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫(xiě)在黑板上。
1、相同之處：
都主要運用了描寫(xiě)的表達方式，突出描寫(xiě)了山水的景色，表現了作者對大自然的欣賞和熱愛(ài)之情。
寫(xiě)水都提到了水大浪急。
都側重寫(xiě)山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼……
2、不同之處：
寫(xiě)作目的不同：《三峽》主要是為了客觀(guān)地介紹地理知識，而《與朱元思書(shū)》則突出了對大自然的贊賞，而且寫(xiě)出作者的內心感觸。
在描寫(xiě)上：《三峽》在寫(xiě)景色方面突出了四時(shí)的變化；寫(xiě)山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。
在形式上：《三峽》是散文，而《與朱元思書(shū)》是駢文。
�。ㄟ@一環(huán)節，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對課文有更深的理解）
七、教師小結
山川景色，古來(lái)共談。當我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀(guān)自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以?xún)艋�。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，希望有朝一日，我們真的能背起行囊，踏遍祖國的青山綠水，飽覽大自然的旖旎風(fēng)光。
八、作業(yè)
1、完成課后練習。
2、游覽當地的山川等名勝，寫(xiě)一篇游記。
點(diǎn)評：
本教學(xué)案例根據文言文教學(xué)的基本規律和學(xué)生的認知能力，合理地進(jìn)行教學(xué)設計。教學(xué)目標既切中教材的知識點(diǎn)，又把握住教材的人文因素，有利于全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。強化基礎訓練，重視知識積累，符合本學(xué)段學(xué)生的需求。感悟體味語(yǔ)言，則抓住了語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)。朗讀和背誦是教學(xué)文言文行之有效的方法，在本教案中得到較好的體現。
問(wèn)題的設置富于啟發(fā)性，能充分引發(fā)學(xué)生的想像，有助于培養學(xué)生的思維能力。尤其是比較閱讀，是本教學(xué)案例的一大特點(diǎn)，它不僅有利于溫故而知新，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力，而且作為一種教學(xué)方法，為語(yǔ)文教學(xué)提供了一種借鑒。另外在培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題方面，在培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式等方面，也都做出了一些有益的嘗試。
與朱元思書(shū)教案2
教學(xué)目標
1、學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文，品味寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美能力。
3、培養學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會(huì )作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
課前準備
學(xué)生
借助工具書(shū)識記生字詞，反復朗讀課文，直至熟練背誦。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫(huà)展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂(lè )曲進(jìn)行配樂(lè )朗讀。
教師
搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件；可教授記憶方法引導學(xué)生進(jìn)行記憶。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內容
《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。文章語(yǔ)言精練生動(dòng)，可以引導學(xué)生通過(guò)背誦、通過(guò)聯(lián)想與想像，結合自己的生活體驗，體會(huì )作者寫(xiě)作時(shí)的心境。
教學(xué)設計
恰當導入
1、可以由美景圖片導入，也可以播放富春江山水的錄像，渲染氣氛，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像，音樂(lè )為我們創(chuàng )設了怎樣一幅圖畫(huà)。
同學(xué)們，你到過(guò)富春江嗎？它位于浙江省境內，是全國聞名的勝景之一。自古以來(lái)，多少文人墨客撰文盛贊過(guò)它，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書(shū)》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書(shū)信不同的寫(xiě)景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色�，F在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！
�。ò鍟�(shū)課題并出示目標）
課題：與朱元思書(shū)吳均
目標：
◆學(xué)習積累文言詞語(yǔ)，感知課文大意。
◆熟讀并背誦課文，品味寫(xiě)景佳詞妙句，提高審美能力。
◆培養學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
整體感知
1、教師引導學(xué)生在預習的基礎上，認真學(xué)習富有表現力的詞語(yǔ)。
縹碧甚箭軒邈泠泠千轉直視無(wú)礙千百成峰
鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏
�。ㄓ袟l件的可利用課件或投影出示字詞，學(xué)生識記）
2、教師導讀：
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。（方法適當也可以提高閱讀效率）
熟讀全文，把握大意，識記詞語(yǔ)，揣摩句意。
直譯為主，輔以意譯，難句標出，精讀分析。
感情朗讀，弄懂其義，省略補出，圈點(diǎn)畫(huà)批。
�。▽σ陨戏椒ㄉ约咏忉屩笇�，引導學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí)，展開(kāi)聯(lián)想與想像）
合作學(xué)習
1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導下，自由朗讀課文三遍；然后，展開(kāi)小組競賽；競讀后每組參與朗讀評價(jià)，教師參與學(xué)習過(guò)程。
2、學(xué)生同位合作看注釋講內容（直譯即可）。各小組互相幫助，理清句子大意。
3、學(xué)生直譯后，各組進(jìn)行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，并加以補充。
研讀賞析
學(xué)生可以自主探究提出問(wèn)題，教師幫助歸結：
1、“奇山異水，天下獨絕”，山水“奇”“異”在哪里？
2、本文是按怎樣的順序寫(xiě)景的？
3、找出總結全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行討論，討論后教師幫助明確：
1、要求學(xué)生學(xué)會(huì )復述文章內容，進(jìn)一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙”），山之峻峭（“爭高直指，千百成峰”），進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景，同時(shí)可以參照課文后的補白。引導學(xué)生用重復性和改造性復述兩種方法，對課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。
2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫(xiě)作，指導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景的方法。
3、總結全文的句子：“奇山異水，天下獨絕”；表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。
體驗
1、反饋鞏固
教師指導學(xué)生當堂背誦，可運用“聯(lián)想記憶”法和“畫(huà)面記憶”法進(jìn)行背誦。（先講方法，后背誦）
2、探究想像
作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達了作者怎樣的思想感情？
討論后可達成共識：作者由景生情，因情明志，既表現了富春江的魅力，也表現了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫(xiě)法在本冊的.《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。
拓展練習
1、背誦并默寫(xiě)課文，比一比誰(shuí)的記憶力好。
2、查詢(xún)搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩(shī)文。
3、假如你是一位導游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢？請你以“我說(shuō)美麗富春江”為題，寫(xiě)一篇解說(shuō)詞。（可以模仿《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》）
板書(shū)設計
與朱元思書(shū)
吳均
總敘：景色奇特秀麗愛(ài)慕自然
分敘：奇山異水獨絕志趣高潔
與朱元思書(shū)教案3
教學(xué)目標
1、朗讀課文，掃清字詞障礙，結合注釋初步了解課文內容。
2、理清文章結構，通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上奇特秀麗的景色。
3、領(lǐng)會(huì )作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì )到作者筆下富春江景色之美，初步培養學(xué)生的審美能力。
2、理解“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”兩句。
教學(xué)方法：讀、研討。
教學(xué)手段：小黑板
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們寫(xiě)過(guò)信吧?
那么大家寫(xiě)信有沒(méi)有題目呢?
今天我告訴大家一種比較簡(jiǎn)單的書(shū)信題目“與……書(shū)”(板書(shū))，意思就是“給……的信”。比如我給張三寫(xiě)信，題目就可以是“與張三書(shū)”。從前有一個(gè)叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后，迫不及待地給好友朱元思寫(xiě)了封信“與朱元思書(shū)”(補充板書(shū))。下面就請大家扮演朱元思的角色，趕快讀一下友人給你寫(xiě)的信吧!
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文。
2、指定一生讀課文，其他同學(xué)糾錯。明確讀音和句讀。
3、全體齊誦。
這封信寫(xiě)得美不美?和你平時(shí)收到的信有沒(méi)有不同?(生答)
師：這封書(shū)信和一般書(shū)信不同，沒(méi)有問(wèn)候的套語(yǔ)和日常事務(wù)的敘述，是一篇由清詞麗句構成的寫(xiě)景小品文。
4、俗話(huà)說(shuō)“三分文章七分讀”，下面由老師給大家范讀一下�！帮L(fēng)煙俱凈、、、、、、天下獨絕�！�
點(diǎn)撥：開(kāi)頭兩句，應當顯得特別大氣，眼界非常宏觀(guān);中間兩句，要顯得特別自在;而“自富陽(yáng)到桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕”應當帶著(zhù)欣賞的態(tài)度，非常陶醉。
5、小組為單位參照課下注釋翻譯。一位同學(xué)起來(lái)翻譯，老師訂正。
三、分析賞析課文
我們再來(lái)誦讀，這次大家要扮演吳均的角色，在腦中想象一下。天空中萬(wàn)里無(wú)云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水飄蕩，任憑它把我帶向東帶向西。從富陽(yáng)到桐廬這一百來(lái)里，全是奇山異水，天下獨一無(wú)二……(全體齊背第一段)
1、結構分析：總分
第一段總寫(xiě)富春江的特點(diǎn)，同學(xué)們用八個(gè)字概括“奇山異水，天下獨絕”。
第二段和第三段就分別來(lái)寫(xiě)的水和山。
2、提出問(wèn)題：這一段山水到底奇在哪，異在哪?
A、先賞析異水
水的特點(diǎn)：清、急。
原文對應的詩(shī)句是什么?(生答)
運用了什么修辭?夸張、比喻。表現手法?直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)、動(dòng)靜結合。
當堂背誦第二段。生齊背或讀。
B、再賞析奇山
看——山之形。
24字把靜態(tài)的山寫(xiě)活了，充滿(mǎn)生機與活力。
聽(tīng)——泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿之聲。
天籟之音，和諧悅耳。它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，作者是懷著(zhù)一種對大自然的向往之情、贊美之情來(lái)寫(xiě)的。
感——鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
了解到這些，我們就很容易理解下面兩句“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！睘榱斯γ摱鴺O力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心�；I劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì )流連忘返。這正是作者的感慨。
到這里似乎應該結束了，但有沒(méi)有結束?
接著(zhù)看——山之色
橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。找一位學(xué)生翻譯。
四、明辨文章主旨
讀完全文，你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎?
(生討論回答，師點(diǎn)撥指導)
五、小結
根據板書(shū)回顧課堂內容，引導學(xué)生嘗試背誦。
六、作業(yè)
背誦全文。
用現代文介紹“從富陽(yáng)至桐廬”的景色。
板書(shū)設計：
與朱元思書(shū)
總：奇山異水，天下獨絕。
分：異水——“清”(千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)夸張
“急”(急湍甚箭，猛浪若奔)夸張、比喻
奇山——看——形
聽(tīng)——音(泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿)
感——鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
看——色
【與朱元思書(shū)優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
與朱元思書(shū)教案03-16
《與朱元思書(shū)》的教案07-22
與朱元思書(shū) 教案06-22
《與朱元思書(shū)》的教案11-26
與朱元思書(shū)的教案11-25