《全神貫注》教案
《全神貫注》教案1
[教學(xué)目標]
1．指導學(xué)生認識本課的6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
2．指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．指導學(xué)生體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生理解表現羅丹全神貫注工作的詞句。
2教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)習羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、預習探究
1．出示著(zhù)名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰(shuí)知道這些作品？誰(shuí)能向大家介紹一下它的作者？
2．教師小結：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家??羅丹。
3．昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文，你們對羅丹有哪些了解？
4．教師相機板書(shū)課題：全神貫注。
二、合作交流
1．同學(xué)們，你們能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事嗎？
2．請同學(xué)們再打開(kāi)書(shū)本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問(wèn)。
3．教師小結：同學(xué)們在學(xué)習中提出了不少疑問(wèn)，看來(lái)大家自學(xué)課文的能力越來(lái)越強了，特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì )說(shuō)他今天在羅丹工作室里學(xué)到的，比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，在弄清這個(gè)問(wèn)題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問(wèn)題。下面我們一起圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
三、品讀體驗
1．走進(jìn)最后一段課文。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
??茨威格
2．默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并作一些批注。
羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)。（羅丹一會(huì )兒近觀(guān)，尋找細微的毛��；一會(huì )兒遠觀(guān)，觀(guān)察整體；一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題。）
忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)此文轉自淘.教。案網(wǎng)().激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿(mǎn)意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌。）
他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺�，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。）
大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(cháng)達一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿(mǎn)意了，感覺(jué)到輕松和高興。）
3．放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
4．回到最后一段，升華情感。
同學(xué)們，剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài)，相信你們現在對茨威格的這句話(huà)有了新的認識，誰(shuí)能來(lái)讀一讀這句話(huà)？
5．全班齊讀最后一段。（與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較，檢驗學(xué)生的學(xué)習效果。）
再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么茨威格會(huì )說(shuō)這樣一段話(huà)？（體會(huì )茨威格說(shuō)的這段話(huà)是說(shuō)在這里學(xué)到了一種精神，一種工作作風(fēng)。）
四、鞏固延伸
1．學(xué)習了這篇課文你有什么感受？能用一句話(huà)將它寫(xiě)下來(lái)嗎？
2．指名讀自己寫(xiě)的`一句話(huà)。
3．教師小結。激勵學(xué)生學(xué)習羅丹做事全神貫注的精神。
五、板書(shū)設計
26*全神貫注
羅丹茨威格
立刻修改
修改塑像如癡如醉
關(guān)門(mén)上鎖忘記一切
我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，讓他們能運用掌握的閱讀方法讀懂語(yǔ)言文字所表達的思想。在學(xué)習中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習中，適時(shí)地給予引導點(diǎn)撥，如：在學(xué)生質(zhì)疑后將問(wèn)題合理地歸納為“茨威格為什么說(shuō)自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習，學(xué)生不會(huì )走彎路，效果自然明顯。
《全神貫注》教案2
一、教學(xué)目標：
1、認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
體會(huì )羅丹全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
三、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
四、課前準備：
1、學(xué)生課前預習課文，把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)，激發(fā)興趣。
1、上課之前，我們先來(lái)看兩段資料。
出示一段文字資料：
他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jì)中上，后來(lái)成績(jì)越來(lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。 快速默讀，說(shuō)說(shuō)文中的他給你留下了怎樣的印象？
2、再出示一段文字資料：
他是法國最著(zhù)名的雕塑家，一生創(chuàng )作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛(ài)。他的創(chuàng )作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
我們再來(lái)看一下這段文字，你覺(jué)得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？
3、如果我說(shuō)這兩段話(huà)介紹的是同一個(gè)人，他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
指名學(xué)生說(shuō)。
(為什么他會(huì )發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著(zhù)名的雕塑家的？??
�。ǘ┙沂菊n題，初知大意。
是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著(zhù)羅丹的摯友——奧地利著(zhù)名
作家茨威格一起走近羅丹，學(xué)習一篇關(guān)于羅丹的課文。
1、讀課題《全神貫注》。
2、同學(xué)們，什么是全神貫注呢？誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋嗎？（專(zhuān)心致志、聚集會(huì )神??）
3、同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，誰(shuí)能用“全神貫注”來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容嗎？指名說(shuō)。
4、小結：你看，有時(shí)候，在課題的前后補上一些內容，連成一句話(huà)，就能了解課文的大概內容。
�。ㄈ┏踝x課文，感知形象。
1、作者是怎樣具體描寫(xiě)這件事的呢？請同學(xué)們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)起來(lái)，讀一讀。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）檢查詞語(yǔ)：
出示詞語(yǔ)：邀請 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬·茨威格
指名讀。
理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢？（關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?）
“徑自”是什么意思？請同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀，理解一下。指名說(shuō)。（只顧自己??）
你還有什么要問(wèn)的嗎？
齊讀詞語(yǔ)。
二、重點(diǎn)學(xué)習第二段，體驗“全神貫注”
1、自由讀課文，找出課文哪一段最能體現羅丹工作全神貫注呢？（第二段）
2、 默讀第二段，感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化？
起先情緒怎么樣？激動(dòng)。板書(shū)：激動(dòng)
你從哪些句子中體會(huì )到？
●只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)??
哦，你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì )到他很激動(dòng)，是嗎？那你把他激動(dòng)的情緒讀出來(lái)。
羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎？更加激動(dòng)了。板書(shū)：更加激動(dòng)
你從哪些句子中體會(huì )到？
● 一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
這句話(huà)中讓你感受較深的是哪個(gè)詞？越干越有勁，（說(shuō)明羅丹改得很滿(mǎn)意）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了， （時(shí)間過(guò)得很快，說(shuō)明他做得很認真。）帶著(zhù)你的.理解去讀讀這個(gè)句子。
羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化？陶醉了。板書(shū)：陶醉
你從哪些句子中體會(huì )到？
如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可提示，我覺(jué)得他改著(zhù)改著(zhù)，不知不覺(jué)地陶醉了，表現在文中的哪個(gè)句中呢？
● 他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——
從這句話(huà)中，你體會(huì )出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著(zhù)，甚至忘記了有他的摯友在）
是啊，羅丹就是這樣如癡如醉地工作著(zhù)，大約過(guò)了一小時(shí)，羅丹才（停了下來(lái)），對著(zhù)女像（癡癡地笑，）然后輕輕地（吁了口氣），重新把濕布（披在塑像上。）直到這時(shí)，羅丹的心情才——平靜了下來(lái)。板書(shū)：平靜
3、再讀課文，體會(huì )寫(xiě)法
從羅丹的情緒變化中，我們深刻地體會(huì )到羅丹的全神貫注，現在讓我們拿起書(shū)，再次齊讀第二段，想想作者是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫(xiě)具體的？
�。▌�(dòng)作、神態(tài)等）語(yǔ)言描寫(xiě)在文中哪個(gè)句子？
你看，原來(lái)抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面的描寫(xiě)可以使人物形象更加生動(dòng)，以后同學(xué)們在寫(xiě)作時(shí)，尤其是寫(xiě)人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。
三、拓展訓練，深化主題
1、是啊，羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著(zhù)被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話(huà)：
“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！�
2、學(xué)生齊讀。
3、小練筆：同學(xué)們，茨威格的這句話(huà)后來(lái)成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫(xiě)成名言呢？
4、指名學(xué)生交流，并命名某某同學(xué)的格言。
四、作業(yè)布置：
☆1、選擇你認為描寫(xiě)得精彩的句子摘抄下來(lái)；
2、將自己的名言做成書(shū)簽，送給你的好朋友。
☆☆ 模仿文章描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一寫(xiě)羅丹在全神貫注地工作時(shí)，茨威格在做些什么。
板書(shū)設計：
全神貫注
激動(dòng)-更激動(dòng)-陶醉-平靜
動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言
《全神貫注》教案3
【教材分析】
《全神貫注》是小學(xué)語(yǔ)文四年級下學(xué)期的一篇課文。課文以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，通過(guò)法國大雕塑家羅丹邀請他的朋友茨威格到家里做客，卻因全神貫注修改女像把朋友忘在一邊的事教育學(xué)生做任何事情都要全神貫注。
【學(xué)生分析】
班級學(xué)生大多數活潑、大膽且獨立，他們非常喜歡讀書(shū)。他們的知識面很廣，對許多事情充滿(mǎn)好奇。經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的培養和訓練，他們已經(jīng)掌握了學(xué)習的方法。
【設計理念】
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)為基礎，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習方式。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。四年級學(xué)生正處在這一階段。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的'氣氛中學(xué)習，自主讀書(shū)、說(shuō)；在自讀字悟中學(xué)習，受到教育。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習大雕塑家羅丹工作時(shí)全神貫注的態(tài)度。
�。�、學(xué)習本課生字、新詞。
�。�、講讀課文時(shí)，注意段與段的聯(lián)系，在訓練讀寫(xiě)的同時(shí)，受到思想教育。
�。�、有感情朗讀課文。
【教學(xué)流程】
一、激情導入
今天老師給大家講一個(gè)故事，你們想聽(tīng)嗎？（同學(xué)們齊聲回答“是”）。
二、讀文自學(xué)
�。�、自讀課文，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方。（自讀課文，話(huà)出不懂的地方，為下一步學(xué)生質(zhì)疑做準備。）
�。�、質(zhì)疑：
�。ǜ鶕x文提出不懂的問(wèn)提，大家一起研究、討論）
�。�、探疑、議疑：
�。ㄍ瑢W(xué)們把自己的意見(jiàn)帶到小組內討論，解決問(wèn)題）
�。�、解疑：
�。ㄍㄟ^(guò)討論，同學(xué)們把自己的意見(jiàn)和還有不懂的地方提出來(lái)，請其他同學(xué)幫助解決）
三、拓展與鞏固
你還能說(shuō)出做什么事時(shí)需要全神貫注。（請同學(xué)說(shuō)出做一切值得做的事時(shí)都要全神貫注，只有這樣才能成功。）
四、總結談話(huà)
同學(xué)們，你們說(shuō)得真好，作為老師，也同樣，我要把教育工作做好，也要全神貫注，讓我們一起努力，把我們的事業(yè)做好！
五、作業(yè)設計
努力把課文讀得更好。朗讀給全家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識。
評析的一開(kāi)始，就把同學(xué)的注意力吸引住了，是一個(gè)比較成功的開(kāi)始。
全文利用解疑四步法的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，思路清晰，環(huán)節緊密，體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和實(shí)課本踐性。所以學(xué)習效果很好。
總之，教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受到學(xué)習的“個(gè)人意義和價(jià)值”，使學(xué)生對所學(xué)內容興趣盎然，樂(lè )于探究學(xué)習。教師應該始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，
幫助他們架設并構建新的知識平臺。這些是教學(xué)成功的基礎和前提。
《全神貫注》教案4
教學(xué)要求：
1、結合理解課文內容，理解全神貫注的意思，體會(huì )最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。學(xué)習羅丹做事全神貫注的品格。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。
3、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，許許多多科學(xué)家工作起來(lái)，都常常廢寢忘食，達到忘我的境界，我們今天要了解的法國著(zhù)名的'雕塑家是怎樣全神貫注地投入創(chuàng )作的?
板書(shū)：全神貫注
二、初讀課文，感知課文內容。
1、檢查預習情況
�。�1）指名分段讀課文，糾正讀音：
�。�2）談?wù)勛x后的收獲
2、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流。
3、師生共同制定學(xué)習目標：
�。�1）羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)是怎樣的？說(shuō)明了什么？
�。�2）最后一自然段茨威格的話(huà)怎樣理解？
三、全班交流
小組長(cháng)提出本組未解決的問(wèn)題，師生共同解決其中部分問(wèn)題。
四、學(xué)生自學(xué)，小組、全班交流
自讀提示：
課文中那些內容最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注？
先自讀課文，畫(huà)出有關(guān)詞句，然后小組討論，再有感情地讀一讀。
五、讀議結合，理解語(yǔ)句。
1、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。
�。�1）羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，觜里嘰里咕嚕的，好象跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。（這說(shuō)明羅丹在仔細觀(guān)察，認真思考。）
�。�2）忽然，他眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。（說(shuō)明羅丹想出了比較滿(mǎn)意的修改方案）
如果改成眼睛閃著(zhù)光，似乎在跟誰(shuí)爭吵那一句好，為什么？
�。�3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)。（說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）
�。�4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng )作的境界，到了如醉如癡的程度。）
2、讀讀議議羅丹修改完女像發(fā)生了什么事？
�。�1）讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
�。�2）聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對茨威格說(shuō)：哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對不起，請不要見(jiàn)怪。
�。腿幌肫鹗侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng )作情境中解脫出來(lái)。對不起，請不要見(jiàn)怪說(shuō)明他對摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。）
3、齊讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話(huà)。（結合實(shí)際）
六、總結全文
七、布置作業(yè)：
1、練習用自己的話(huà)講這個(gè)故事
2、收集名人忘我工作故事.
板書(shū)設計
《全神貫注》教案5
【教學(xué)目標】
�。�、運用已學(xué)的閱讀方法，自讀課文，了解課文內容，體會(huì )“全神貫注”的意思。
�。�、理清文章條理。
�。�、學(xué)習作者刻畫(huà)的方法。
�。�、根據內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解“全神貫注”的含義。
�。�、學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。
�。�、根據內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
【訓練項目】
語(yǔ)言表達訓練。
【學(xué)習方式】
探究、合作。
【教具】
投影。
【課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
師：今天，我們來(lái)學(xué)習課文《全神貫注》，誰(shuí)回憶一下我們學(xué)習略讀課文的方法。
生：
�。�、自讀課文，掃清字、詞障礙。
�。�、再讀課文，理清文章脈絡(luò )。
�。�、按照閱讀提示研讀課文。
�。�、小組交流、討論。
�。�、大組匯報。
二、按照學(xué)習方法，進(jìn)行學(xué)習
三、（以小組為單位）匯報學(xué)習情況
�。�、小組１：
讀課文，并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯的字音和易寫(xiě)錯的生字。
�。ㄆ渌〗M進(jìn)行補充）
�。�、小組２：
理清課文脈絡(luò )：
參考答案：
�。ㄕn文分三部分）
第一部分：（１、２）羅丹全神貫注修改自己已經(jīng)完工的雕塑作品。
第二部分：（３、４）羅丹發(fā)現自己把茨威格忘在了一邊。
第三部分：（５）茨威格對這件事很有感觸。
�。ㄆ渌〗M可以發(fā)表不同意見(jiàn)或補充）
�。ㄐ〗M討論時(shí)老師巡視，以上兩個(gè)問(wèn)題，在小組內如能較好地解決，可不必在大組匯報）
�。�、按照閱讀提示歸納成幾個(gè)問(wèn)題理解課文內容：
�。ǔ鍪就队埃�
問(wèn)題：
�、沤榻B有關(guān)羅丹的資料。
�、普n文講了一件什么事？
�、钱�(huà)出表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并學(xué)習作者刻畫(huà)人物的方法。（曲線(xiàn)部分由老師補充）
�、壤斫狻叭褙炞ⅰ焙妥詈笠欢卧�(huà)的意思：
根據問(wèn)題小組匯報。
參考答案：
�、怕�。
�、普n文寫(xiě)了茨威格親眼目睹了藝術(shù)大師羅丹全神貫注地修改自己雕塑作品的`情景。
�、钱�(huà)句子略：
作者通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物。
在匯報這部分時(shí)，老師引導：
�、倌男┚渥邮敲鑼�(xiě)動(dòng)作的，哪些句子是描寫(xiě)神態(tài)的？
�、谧髡呤窃鯓涌坍�(huà)人物全神貫注工作的樣子的？
�、嚷�。
四、根據我們所學(xué)的內容，請同學(xué)們自己設計板書(shū)，展示并評價(jià)。
五、語(yǔ)言表達訓練
談?wù)勀銓α_丹全神貫注工作的看法，可以從多角度、多側面去談，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立的見(jiàn)解。
作業(yè)：搜集各人全神貫注做事的故事，召開(kāi)故事會(huì )。
《全神貫注》教案6
教學(xué)目標
1．認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事情的描寫(xiě)來(lái)表現人物全神貫注的寫(xiě)法。
教學(xué)準備
名人名言投影片。
教學(xué)過(guò)程
一、名言導入，激發(fā)閱讀興趣
1．師生共同背誦名人名言。如：
天才就是這樣，終身努力，便成天才。──門(mén)捷列夫
天才免不了有障礙，因為障礙會(huì )創(chuàng )造天才。──羅曼羅蘭
天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。──愛(ài)迪生
2．出示名言，請同學(xué)仔細讀并提出疑問(wèn)。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。──茨威格
3．帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，并把問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容。
4．檢查識字，用生字卡片了解并鞏固識記，多筆畫(huà)字可辨形認讀。（如，邀摯癡鎖）
二、以自讀為重點(diǎn)，讀出全神貫注
1．默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并做一些批注。
2．放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來(lái)。
以誦讀為重點(diǎn)，感受全神貫注
三、1．同一段落比賽讀，結合課文內容，說(shuō)說(shuō)對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，從而使學(xué)生能體會(huì )得深刻，讀得動(dòng)情。
�。ㄈ�，第一自然段，通過(guò)羅丹語(yǔ)言中的“偏了點(diǎn)兒，等一等”等詞，說(shuō)明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。讀時(shí)應能領(lǐng)會(huì )到這一點(diǎn)。
第二自然段作為重點(diǎn)段落，要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化，讀出工作的時(shí)間長(cháng)和如癡如醉的狀態(tài)，讀出羅丹全神貫注的工作情景�？赏ㄟ^(guò)多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖想象情境讀等多種形式，將這一段讀充分，在評讀中逐步深入體會(huì )羅丹工作時(shí)全身心的投入。）
2．再次出示最后一段話(huà)，結合自己的學(xué)習和生活談感受，加深對“全神貫注”一詞的理解。
四、體會(huì )寫(xiě)法，積累語(yǔ)言
1．再次速讀課文，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。（對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)）
2．選擇你認為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。
五、自由朗讀，感知人物精神
1．(板書(shū)課題：全神貫注)反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞的理解。
2．回顧一下我們學(xué)過(guò)的課文或身邊的人，有沒(méi)有具備這樣精神的人？今天我們要認識一位在藝術(shù)創(chuàng )作中全神貫注的人，他就是法國著(zhù)名的雕塑家羅丹，請同學(xué)們閱讀課后的“資料袋”，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
3．自讀課文，要求用“全神貫注”說(shuō)一句話(huà)，來(lái)概括課文的主要內容。
展開(kāi)想象，深入體會(huì )人物精神
研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時(shí)的語(yǔ)言和心理。
a．羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)。（羅丹一會(huì )近觀(guān)，尋找細微的`毛病，一會(huì )遠觀(guān)，觀(guān)察整體，一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題）
b．忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿(mǎn)意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌）
c．他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d．他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺�，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）
E．大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(cháng)達一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿(mǎn)意了，感覺(jué)到輕松和高興）
六、表演朗讀，表現人物精神
1．充分自讀，畫(huà)出最能表現羅丹全神貫注的句子，反復讀，并自己試著(zhù)演一演。
2．組內同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。
3．分組表演讀，在表演和朗讀中適時(shí)指導理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
七、拓展運用，延伸課外
1．認真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2．老師把寫(xiě)有名言的書(shū)簽贈給學(xué)生。
如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛(ài)因斯坦
最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅強的信念。──羅曼羅蘭
吾志所向，一往無(wú)前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山
�。ü膭顚W(xué)生自己創(chuàng )編“名言書(shū)簽”，并送給同學(xué)）
3．激勵學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。
《全神貫注》教案7
學(xué)習目標：
1、認識本課6個(gè)生字，結合上下文體會(huì )新詞的意思；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出羅丹動(dòng)作、神態(tài)的變化，讀出羅丹全神貫注地工作的情景；
3、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的具體寫(xiě)法。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì )“全神貫注”的含義，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法
2、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )課文最后一句話(huà)的含義。
課前預習：
一、按照下面要求，認真地把課文讀三遍
讀第一遍：把字音讀準，不掉字，不添字。如果有不認識的字，借助工具書(shū)，把音節標上，多讀幾遍；讀第二遍：把句子讀通順連貫，注意停頓和節奏。讀第三遍：默讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事情。如果有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上做上記號，明天在課堂上認真聽(tīng)講，讓這些問(wèn)題得到解決。
二、正確地讀出下面的生字、詞語(yǔ)、句子，并給以下加點(diǎn)的生字注音。
雕塑。（）邀。（）請儀。（）態(tài)端莊嘰里咕。（）嚕。（）癡癡。。（）地微笑鎖。（）上茨威格不禁。（）拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。
三、理解詞語(yǔ)
摯友儀態(tài)端莊端詳徑自莫名其妙（方法提示：可以利用工具書(shū)，聯(lián)系上下文來(lái)理解，然后在書(shū)上作好筆記。）
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課
1、同學(xué)們，許許多多科學(xué)家、藝術(shù)家工作起來(lái)，都常常忘記周?chē)囊磺�，達到忘我的境界。法國的'雕塑家羅丹就是其中的一位。今天我們一起來(lái)了解他。
2、（出示課件1）關(guān)于羅丹的個(gè)人簡(jiǎn)介。
3、（出示課件2）欣賞羅丹的雕塑作品。
4、（出示課件）出示課題，理解課題。羅丹為什么能雕刻出這樣栩栩如生的作品，給人們帶來(lái)藝術(shù)的享受呢？今天，我們一起來(lái)閱讀關(guān)于羅丹的一個(gè)故事。（出示課題：全神貫注）你是怎么理解“全神貫注“這個(gè)詞語(yǔ)的？它的近義詞是什么？（聚精會(huì )神、專(zhuān)心致志）
5、（出示課件）了解本節課的學(xué)習目標
二、預習檢測
1、把課文讀給大家聽(tīng)，注意讀準字音，不添字，不掉字，并讀得通順連貫。
2、檢查預習部分第二題。（出示課件）
3、檢查預習部分第三題
4、快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事情。（出示課文插圖）
三、合作探究
自讀課文，感受全神貫注
默讀課文，用波浪線(xiàn)把最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，并批注自己的感受。
小組合作學(xué)習
研讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感受全神貫注
1、認真地讀一讀下面的句子，注意畫(huà)橫線(xiàn)的部分，交流自己的感受。（請注意：各小組推薦一位代表，一會(huì )兒代表小組發(fā)言。）
A、羅丹自己端詳一陣，卻皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“啊，不！還有毛��？？左肩偏了一點(diǎn)兒，臉上？？對不起，請等一等�！八⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來(lái)。（說(shuō)明在朋友認為是杰作的情況下，羅丹仔細觀(guān)察，認真思考，
仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、嚴肅認真的工作態(tài)度。）
B、羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)。（羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，是在做什么呢？他嘴里可能在說(shuō)什么呢？）（羅丹一會(huì )近觀(guān)，尋找細微的毛病，一會(huì )遠觀(guān)，觀(guān)察整體，一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題）
C、忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿(mǎn)意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌）
D、他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)？？（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
E、他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺�，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）
F、大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(cháng)達一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿(mǎn)意了，感覺(jué)到輕松和高興）
2、小組匯報交流結果
3、小結：羅丹是一個(gè)怎樣的藝術(shù)家？（板書(shū)：精益求精嚴肅認真如癡如醉）
誦讀描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，進(jìn)一步感受全神貫注
�。剀疤崾荆鹤⒁獍盐蘸弥匾�，可以表演出適當的神態(tài)、動(dòng)作等，要讀出羅丹如癡如醉的工作狀態(tài)。）
茨威格親眼目睹羅丹修改雕塑這件事后，有什么感受呢？
讀出課文最后一段。結合自己的學(xué)習和生活實(shí)際，理解句子：人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
體會(huì )寫(xiě)法
再次速讀課文，想一想，作者是怎樣寫(xiě)出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
1、通過(guò)具體事例來(lái)表現人物精神；
2、在敘事過(guò)程中，對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)3、適當展開(kāi)聯(lián)想）
四、寫(xiě)法運用
仿照這篇課文的寫(xiě)法，通過(guò)一兩件具體的事例寫(xiě)出某一個(gè)人某一兩方面的品質(zhì)。
寫(xiě)法提示；
1、文中要有具體生動(dòng)的事例；
2、注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等。
3、可以適當展開(kāi)聯(lián)想。
為了幫助同學(xué)們閱讀并寫(xiě)好這類(lèi)文章，我們再來(lái)閱讀一篇短文。
《全神貫注》教案8
《全神貫注》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四下的一篇略讀課文，文章通過(guò)描寫(xiě)羅丹修改女像這件事，反映了他做事專(zhuān)注的品質(zhì)，從而讓學(xué)生明白做一件事要做得好，就應該全神貫注。這是一篇略讀課文，內容淺顯，適合學(xué)生自學(xué)。
教學(xué)目標：
1、認識6個(gè)生字，讀通課文。
2、通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀，感受人物的品質(zhì)。
3、懂得做事要全神貫注，在以后的學(xué)習生活中能專(zhuān)注的做好每一件事。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓重點(diǎn)句子的品讀，感受人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從句子中體會(huì )人物的情感變化，有感情的朗讀。
課前準備：
有關(guān)羅丹的資料以及他的一些作品。
設計理念：
在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主朗讀，自主感悟，讀中理解，讀中受到情感的熏陶，并且力求體現工具性和人文性的和諧統一。
教學(xué)板塊：
一、激趣導入
二、整體感知
三、想像品讀
四、拓展遷移
教學(xué)設計和設計意圖：
一、激趣導入
首先讓學(xué)生欣賞羅丹的雕塑《思想者》并簡(jiǎn)單的介紹，在學(xué)生贊嘆這幅作品的精湛時(shí)，老師以“你想不想認識這幅作品的作者?今天就讓我們去認識一位大雕塑家�！� 揭示課題，學(xué)生齊讀課題。如果把兒童的情感比作“小河”要她漾起漣漪就需要外力的推動(dòng)。雕塑作品和教師充滿(mǎn)激情的引導語(yǔ)，就如一陣“春風(fēng)”，把學(xué)生的'注意力拉進(jìn)文本，使學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀的期待心理。
二、整體感知
在學(xué)生默讀課文之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。在四年級階段，學(xué)生已掌握默讀的方法，而且默讀能讓學(xué)生注意力更加集中，邊讀邊思考。概括課文主要內容也是新課標對這一學(xué)段學(xué)生的明確要求，交流課文主要內容是學(xué)生對文本整體的把握，也培養學(xué)生的概括和表達能力。
三、想象品讀
在整體感知了課文主要內容之后，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本讀一讀，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子劃下來(lái)，可在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的感想和同桌互相交流。羅丹全神貫注的句子在第二小節較為集中，這部分內容就作為重點(diǎn)。對于這部分內容的教學(xué)我分為三個(gè)層次：1、感情朗讀，在學(xué)生讀、劃、說(shuō)之后進(jìn)行全班交流，學(xué)生在交流句子時(shí)讓他談?wù)勛约旱母惺�，隨即讓學(xué)生帶著(zhù)自己的體會(huì )來(lái)讀，指導學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，在朗讀的同時(shí)，讓學(xué)生仔細觀(guān)察這些句子，看看作者是抓住什么來(lái)表現羅丹的全神貫注的?從而明白人物的描寫(xiě)要抓住動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現。2、寫(xiě)話(huà)練筆，新課標要求語(yǔ)文要做到工具性和人文性的統一，抓住省略號讓學(xué)生想象羅丹還會(huì )怎樣修改女像進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，這既是一個(gè)及時(shí)的人物神態(tài)動(dòng)作的描寫(xiě)練習，又使羅丹全神貫注的形象更加豐滿(mǎn)。3、想象感悟，接下來(lái)讓學(xué)生透過(guò)這些神態(tài)和動(dòng)作想象羅丹心理的變化，四人小組討論。教師逐句朗讀，學(xué)生對應說(shuō)出羅丹的心理想法，學(xué)生在一次次的品讀、想象、感悟中體會(huì )到羅丹做事時(shí)的那種全神貫注的品質(zhì)，這種體會(huì )又能指導學(xué)生的感情朗讀，最后齊讀整個(gè)第二小節。
四、拓展遷移
在看了羅丹修改女像的過(guò)程，你有什么感想?茨威格又是怎樣的想的呢?引入對最后一段的學(xué)習。讀最后一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。從文本遷移到學(xué)生的學(xué)習生活中，從而引領(lǐng)學(xué)生今后的學(xué)習、生活乃至以后的工作，最后讓學(xué)生欣賞羅丹的作品及成就，感受羅丹的成功源于他做事的全神貫注，學(xué)生的理解更深入，做事全神貫注這一品質(zhì)也牢記學(xué)生心中。
板書(shū)設計：
全神貫注
動(dòng)作
神態(tài)
《全神貫注》教案9
學(xué)習目標：
1.學(xué)習課文生字6個(gè)，積累詞語(yǔ)9個(gè)，用學(xué)過(guò)的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2.學(xué)習并背誦第2節，體會(huì )作者是如何刻畫(huà)羅丹全神貫注工作的情景的。
3.懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.學(xué)習并背誦第2節，體會(huì )作者是如何刻畫(huà)羅丹全神貫注工作的情景的。
2.學(xué)習羅丹認真工作的情景，懂得要做好一件事，必須全神貫注。
教學(xué)準備：
跟課文內容有關(guān)的課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)引入，
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，誰(shuí)能告訴大家，課文中出現了哪兩個(gè)人物。
�。�1）板書(shū)：羅丹 斯蒂芬.茨威格
指導讀人名，隨即出示圖片《沉思》、《思想者》，一件作品市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)100萬(wàn)美元左右。
茨威格，奧地利作家，是羅丹最親密的朋友，用課文里的詞說(shuō)“摯友”，茨威格是羅丹的摯友，誰(shuí)是你的摯友？
�。�2）除了“摯友”，課文中還有新詞，一起來(lái)看看！誰(shuí)來(lái)讀？
出示：儀態(tài) 杰作 抱歉 感觸 猛然 端詳 莫名其妙 全神貫注
2.揭示課題。
3、學(xué)生齊讀題，給課題找近義詞。（聚精會(huì )神、一心一意、專(zhuān)心致志）
4、給課題的前后加些詞語(yǔ)，使它成為一句完整的話(huà)，這句話(huà)要跟課文的內容有聯(lián)系。
學(xué)生說(shuō)了教師馬上板書(shū)：羅丹全神貫注地修改女像。
5、針對這句話(huà)你有什么問(wèn)題要提？
6、梳理問(wèn)題：重點(diǎn)解決“羅丹是怎樣全神貫注地工作的'？”
7、重點(diǎn)學(xué)習第2節。
8、要解決這個(gè)問(wèn)題，去讀哪段？（第2段）會(huì )讀嗎？會(huì )背嗎？想聽(tīng)老師背嗎？老師背不來(lái)怎么辦？（提個(gè)醒）
9、老師有感情地背誦第二段。
10、劃出羅丹是怎樣全神貫注地工作的句子。
11、體會(huì )讀句子“只見(jiàn)羅……手不停地揮動(dòng)……”
想像說(shuō)話(huà)：
只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰里咕嚕的,好像在說(shuō):”________
忽然眼睛閃出異樣的光,又似乎在爭論:______________
12、從哪里看出他工作更投入了。出示句子�！耙豢嚏娺^(guò)去了，……重新把濕布披在塑像上�！�
�。�1）想想它是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)這個(gè)過(guò)程的？劃出表示時(shí)間變化的詞。
�。�2）從這三個(gè)表示時(shí)間的詞可以看出什么？
�。�3）指（4）導朗讀。
師引讀第2節。
羅丹為什么癡癡地微笑，然后輕輕吁了口氣？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
出示說(shuō)話(huà)練習：
一個(gè)小時(shí)后，羅丹停了下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，自言自語(yǔ)：_______________________________________
小結：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng )作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你還能用其他詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹嗎？
會(huì )背的自愿站起來(lái)背。
15、學(xué)習3、4、5節。
16、修改雕塑時(shí)全神貫注，以至于工作完竟然忘了客人的存在，讀讀三四節，你從哪里可以看出？
17、抓住“竟”、“猛然”
18、第3、4節是對羅丹全神貫注工作做補充描寫(xiě)。
19、工作如此全神貫注的羅丹，茨威格是怎么想的？
20、小練筆：寫(xiě)寫(xiě)這節課自己的感觸。
板書(shū)設計：
羅丹
羅丹全神貫注地修改女像。
斯蒂芬.茨威格
《全神貫注》教案10
教學(xué)目標:
1、 在閱讀中認識本課8個(gè)生字，用不同的方法理解詞語(yǔ)全神貫注、杰作、端詳、癡癡地。
2、 學(xué)習抓課題了解課文主要內容的方法;老師列小標題，理清羅丹修改女像這件事的順序。
3、 抓住羅丹的表現，體會(huì )人物特點(diǎn);有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想，初步體會(huì )聯(lián)想的作用;嘗試背誦第2節。
4、 理解文章最后一節的含義，懂得人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注的道理。
課前預習：
1、 給帶點(diǎn)字圈出正確的讀音。
不禁(jīn jìn) 抹刀(mǒ mā)
吁了口氣(yù xū) 猛然(měn měng )
2、 辨字組詞。
摯( )掣( ) 歉( )謙( )
3、 理解詞語(yǔ)：
全神貫注：全部的精神都集中在一個(gè)點(diǎn)上。形容注意力高度集中。
杰作：超過(guò)一般水平的好作品。
癡癡：極度迷戀某人或某件事情。
4、 正確、流利地朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示課題，理解題意，了解課文大意，知道課文是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。
1、老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，指導 貫的筆順，齊讀課題。
2、 理解全神貫注的意思。
3、根據課題了解課文的大致意思，知道課文分兩部分。
4、學(xué)習第五小節，試著(zhù)提出不理解的地方。
二 、整體感知，理清敘事的脈絡(luò )。
1、引導學(xué)生列出小標題，理清事情的步驟。
板書(shū)： 發(fā)現毛病 修改女像 忘記摯友
理解摯友。
2、體會(huì )作者按起因、經(jīng)過(guò)和結果的順序把整件事情講清楚。
三、研讀課文，逐步體會(huì )羅丹修改女像時(shí)的全神貫注。
(一) 學(xué)習第一小節，體會(huì )羅丹對自己的作品精益求精。
1、這是一座怎么樣的女像?理解詞語(yǔ)儀態(tài)萬(wàn)方。
2、面對這樣一座儀態(tài)萬(wàn)方的女像，茨威格和羅丹有什么不同的表現?
交流：
1)茨威格的表現：
�、� 借欣賞羅丹的作品理解杰作。(板書(shū)杰作)
�、� 指導讀句。
2)羅丹的`表現：
�、� 邊讀邊體會(huì )省略號的用法。
�、� 體會(huì )羅丹的精益求精，他把全部精神都集中在發(fā)現女像的不足上。
3、小結。
(二)學(xué)習課文第二小節，抓住羅丹的表現，體會(huì )人物特點(diǎn);有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想，初步體會(huì )聯(lián)想的作用;嘗試背誦第2節。
出示第2節。
1、 找羅丹的表現，體會(huì )他工作時(shí)全部精神集中在女像上。
1)自由讀這一節，邊讀邊劃出茨威格看到的內容。
2)交流劃出的內容。
3)師生配合讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì )羅丹把全部精神集中在修改女像上。(隨機理解癡，板書(shū)癡)
4)小結。
2、有感情地朗讀茨威格的聯(lián)想，初步體會(huì )聯(lián)想的作用;
1)出示聯(lián)想的內容，指導朗讀。(隨機理解醉，板書(shū)醉)
2)師生配合讀。感受羅丹工作越來(lái)越投入，已經(jīng)如癡如醉了。
板書(shū)：越來(lái)越 如癡如醉
3)初步體會(huì )聯(lián)想的作用。
3、試著(zhù)背誦第二小節。
4、小結。
(三)學(xué)習第三第四小節，進(jìn)一步體會(huì )羅丹工作時(shí)的全神貫注。
1、男女生合作讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
3、小結，體會(huì )寫(xiě)法。
四、學(xué)習第五小節，體會(huì )茨威格的感受。
1、學(xué)習借助關(guān)聯(lián)詞說(shuō)清茨威格的感受。
2、齊讀(指導朗讀)。
五、揭示中心，總結全文。
六、布置作業(yè)：
1、背誦第2小節。
2、讀一讀，比一比，體會(huì )聯(lián)想的作用。
牽�；ǖ挠⑽拿址Q(chēng)作早晨的喜悅。牽�；ǖ幕ǘ浔容^嬌嫩，開(kāi)花既需要陽(yáng)光，又害怕強光。清晨，空氣濕潤，陽(yáng)光柔和，牽�；ㄔ缭绲鼐途`開(kāi)了花朵�？墒�，一到九、十點(diǎn)鐘，它的花瓣就總是合攏在一起。
牽�；ǖ挠⑽拿址Q(chēng)作早晨的喜悅。牽�；ǖ幕ǘ浔容^嬌嫩，開(kāi)花既需要陽(yáng)光，又害怕強光。清晨，空氣濕潤，陽(yáng)光柔和，牽�；ㄔ缭绲鼐途`開(kāi)了花朵，像是在迎接初升的太陽(yáng)�？墒�，一到九、十點(diǎn)鐘，它的花瓣就總是合攏在一起，像枯萎了一樣。
板書(shū)：
發(fā)現毛病
越來(lái)越
羅丹 全神貫注 修改女像 杰作
如癡如醉
忘記摯友
《全神貫注》教案11
教學(xué)目標：
1.體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2.認識本課生字。結合上下文體會(huì )新詞的意思。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)習通過(guò)人物言行等表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 通過(guò)人物言行體會(huì )“全神貫注”的含義，學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
2. 聯(lián)系實(shí)際體會(huì )課文最后一段話(huà)的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導入
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了伽利略在探求真理的過(guò)程中所表現出的執著(zhù)、求實(shí)的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢？（學(xué)生簡(jiǎn)介羅丹生平。）今天我們學(xué)習的《全神貫注》這篇課文又表現了羅丹怎樣的精神呢？讓我們一起到課文里看看吧！
二、初讀課文
1.請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解詞義。
2.思考：課文講了一件什么事，哪里最能表現羅丹的全神貫注？把有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
3.讀有關(guān)的句子，說(shuō)說(shuō)體會(huì )和感受。
三、小組交流
四、全班匯報
1.字音。
不禁（讀jīn） 癡癡地（讀chī）
2.新詞。
�。�1）全神貫注：全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過(guò)程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執著(zhù)精神。
�。�2）端詳：仔細地看。文中指在茨威格拍手叫好，認為是杰作的情況下，羅丹仍對自己的作品仔細地觀(guān)察，找不盡如人意的地方。
�。�3）儀態(tài)端莊：一個(gè)人的外表包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等端正莊重。文中用來(lái)形容羅丹塑的女像。
3.主要內容。
寫(xiě)了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來(lái)做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事。
4.文中表現羅丹全神貫注工作的`句子。（出示幻燈片。）
�。�1）羅丹自己端詳一陣……他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。
茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿(mǎn)意，他仔細端詳著(zhù)，還自言自語(yǔ)地找毛病，并馬上修改�？梢�(jiàn)他認真、精益求精的工作態(tài)度。
�。�2）只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退……手不停地揮動(dòng)……
羅丹的工作太投入了，你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動(dòng)……可見(jiàn)他已經(jīng)達到忘我的地步，把全部情感融入其中。想想他可能還會(huì )說(shuō)什么，做什么，還會(huì )有什么神態(tài)。（這樣更好點(diǎn)兒，這兒還不行，不錯，搖搖頭，滿(mǎn)意地微笑……）
�。�3）一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了……重新把濕布披在塑像上。
羅丹這么長(cháng)時(shí)間專(zhuān)注地投入工作，最后終于滿(mǎn)意，表現了他的全神貫注的工作精神。
�。�4）羅丹徑直走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準備上鎖。
因為羅丹太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現了羅丹工作時(shí)的全神貫注。
�。�5）那一天下午，我在羅丹工作室……就應該全神貫注。
在學(xué)�？梢詫W(xué)到很多知識，可在羅丹這里他學(xué)到了做好工作的一種精神，那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。
5.羅丹認真執著(zhù)、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學(xué)習。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來(lái)體會(huì )體會(huì )。
五、總結拓展
1.學(xué)習了這篇課文后，你有什么收獲和體會(huì )？結合自己的實(shí)際談一談。
2.課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質(zhì)表現出來(lái)的？
�。�1）抓住羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物。
�。�2）運用比喻、聯(lián)想，使人物形象更加突出。
�。�3）詞語(yǔ)運用得準確、恰當。
3.請把這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)聽(tīng)。
《全神貫注》教案12
法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。飯后，羅丹帶著(zhù)這位摯友參觀(guān)他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前，羅丹掀開(kāi)搭在上面的濕布，露出一座儀態(tài)端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“��！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來(lái)。
茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
茨威格見(jiàn)羅丹工作完了，走上前去準備同他交談。羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準備上鎖。
茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂！親愛(ài)的朋友，你怎么啦？我還在屋子里呢！”羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對不起，請不要見(jiàn)怪�！�
威格對這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！�
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
4、課內練筆，學(xué)習作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
教學(xué)難點(diǎn)：
課內練筆，學(xué)習作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一課時(shí)
一、導入課題，理解質(zhì)疑。
同學(xué)們，上節課我們認識了執著(zhù)、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節課，我們再認識一位法國大藝術(shù)家，（出示羅丹圖）他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)？下面我們就來(lái)學(xué)習第30課全神貫注。同學(xué)們，對這個(gè)詞你是怎樣理解的，誰(shuí)來(lái)談一談？帶著(zhù)你對詞語(yǔ)的理解，再讀課題。
二、讀鏈接語(yǔ)，明確任務(wù)。
1、這是一篇略讀文章，首先，請同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ)，看一看，這節課的學(xué)習要求有幾個(gè)，分別是什么？找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2、師：來(lái)，同學(xué)們交流一下，鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習要求？生交流。
3、明白了學(xué)習要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。
【設計意圖：明確學(xué)習要求，了解學(xué)習任務(wù)。為下面的獨立自主學(xué)習奠定基礎�！�
三、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
2、指名交流。
【設計意圖：理清課文思路，讓學(xué)生對課文有個(gè)整體了解】
四、研讀感悟，交流展示。
�。ㄒ唬┭凶x感悟。
師：同學(xué)們，你看因為我們讀書(shū)全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習要求完成了，真棒！接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù)：（出示課件）默讀課文，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，開(kāi)始吧！有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)完了，大聲的把你畫(huà)出的句子讀一讀。
【設計意圖】：讓學(xué)生根據課文的鏈接語(yǔ)，自學(xué)課文，找到描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并放聲讀一讀，簡(jiǎn)單談體會(huì )，讀出理解。
�。ǘ┙涣髡故�
師：同學(xué)們，表現羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)交流一下？
句子一
只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰里咕嚕（lū）的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。
1、預設生1：大家看第二自然段的這句話(huà)——（生讀），這句話(huà)能看出羅丹把周?chē)囊磺卸纪�，他自言自語(yǔ)完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。
2、師：同學(xué)們看屏幕，對于這句話(huà)，（出示課件）他說(shuō)的有道理嗎？誰(shuí)有補充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現出來(lái)了呢？誰(shuí)能再來(lái)試著(zhù)讀一讀。來(lái)，我們一起來(lái)讀這句話(huà)。（用手勢帶動(dòng)學(xué)生）
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續交流。
句子二
他把地板踩得吱（zhī）吱響，手不停地揮動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
1、預設生2：大家看這句話(huà)——（生讀）羅丹因為有了靈感，所以很激動(dòng)，他開(kāi)始認真修改，忘了時(shí)間，忘了一切。
2、師：說(shuō)得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰(shuí)能比他讀得好？好一個(gè)全神貫注的羅丹。來(lái)，我們男女生合作來(lái)讀這句話(huà)。來(lái)，女同學(xué)先來(lái)，男同學(xué)（手勢）
繼續交流！
句子三
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對著(zhù)女像癡（chī）癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。
1、預設生3：大家看這句話(huà)——（生讀）羅丹把整個(gè)世界都忘了，他對修改后的作品很滿(mǎn)意，傻傻地笑了。
2、師：是��！多么如癡如醉！多么全神貫注��！來(lái)，一組把這種感覺(jué)讀出來(lái)！多么陶醉的羅丹��！來(lái)，三組。（手勢）多么讓人敬佩的羅丹��！來(lái)，我們一起讀！
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢？來(lái)，繼續交流！
句子四
羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準備上鎖（suǒ）。
1、預設生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評價(jià)：是啊，真是太投入了。
句子五
羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對不起，請不要見(jiàn)怪�！�
1、預設生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。
2、師評價(jià)：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”！
【設計意圖：新課標指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會(huì )思想感情、培養語(yǔ)感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中，學(xué)生透過(guò)對重點(diǎn)詞句的解析，多角度、多層次地與文本相互走進(jìn)，視界融合�！�
�。ㄋ模⿲W(xué)習最后一段
師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫(xiě)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并且通過(guò)入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的`藝術(shù)家，面對這樣一位大藝術(shù)家，你想說(shuō)點(diǎn)什么，你呢，你也來(lái)談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說(shuō)點(diǎn)什么？
小結：是啊，我們做一切事都應該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說(shuō)——（齊讀）人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
【設計意圖：讓學(xué)生結合課文學(xué)習，受到啟發(fā)——自己平時(shí)學(xué)習時(shí)也應該全神貫注】
�。ㄎ澹┛偨Y寫(xiě)法。
1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句（出示所有的句子）認識了一位全神貫注的藝術(shù)家，現在，我們再來(lái)聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì )這么生動(dòng)地展現在我們眼前？對，是��！把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫(xiě)�。。ò鍟�(shū)）同學(xué)們再看，你還發(fā)現了什么？眼睛閃著(zhù)異樣的光，對著(zhù)女像癡癡地微笑，這又是什么？對��！這是生動(dòng)地神態(tài)描寫(xiě)。（板書(shū)）還有嗎？語(yǔ)言，是��！這一句是語(yǔ)言描寫(xiě)。
小結：是啊，文章不是無(wú)情物，細致、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活��！
【設計意圖】讓學(xué)生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子表達出來(lái)的，并為學(xué)習拓展帶文的方法做進(jìn)一步的引導。
五、以文帶文，拓展閱讀。
1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀�？纯�，借助通過(guò)這些描寫(xiě)，我們對羅丹又會(huì )有哪些了解？
2、學(xué)生讀文章，畫(huà)句子。
3、交流
同學(xué)們讀的真認真，你找到了描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎？
預設生1：我找到了對羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見(jiàn)他不聲不響，用手拍著(zhù)腦門(mén)，在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒(méi)等幾個(gè)學(xué)生反應過(guò)來(lái)，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。）的確是一個(gè)追求完美的羅丹，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？來(lái)，我們一起來(lái)讀。）
預設生2：我抓住了對羅丹的語(yǔ)言描寫(xiě)（幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉！”）通過(guò)這句話(huà)，我知道——（重視作品的整體，師是��！這種精神可以說(shuō)是精益求精。）
小結：同學(xué)們，剛才，我們抓住對羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。
【設計意圖】圍繞描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，有意識地選取《羅丹與巴爾扎克雕塑》，以課內帶課外，以一篇再帶一篇，既加深了學(xué)生羅丹東的了解，又進(jìn)一步感受了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的表達方法，可謂一舉兩得。
六、總結寫(xiě)法，小練筆。
1、師：同學(xué)們，短時(shí)間內我們品讀了兩篇文章，通過(guò)學(xué)習，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)（指板書(shū)）描寫(xiě)的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫(xiě)文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，這樣才能把人物寫(xiě)活。同學(xué)們，你有沒(méi)有敬佩的人，下面，我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰（出示課件）——抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫(xiě)一句話(huà)或者幾句話(huà)，把人物的品質(zhì)表現出來(lái)。敢挑戰嗎？
2、誰(shuí)來(lái)交流你的描寫(xiě)？師適時(shí)點(diǎn)評。
【設計意圖】此環(huán)節，充分發(fā)揮教材培養學(xué)生作文技能的例子作用，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習作者遣詞造句、連句成段、構段成篇的方法，學(xué)會(huì )舉一反三，養成作文的熟練技能。
七、總結，布置作業(yè)。
同學(xué)們，這節課，我們學(xué)會(huì )了讀書(shū)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，（指板書(shū)）了解人物，走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì )了寫(xiě)作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。課下，請同學(xué)們仿照今天學(xué)習的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整，寫(xiě)具體。希望，你筆下的人物也會(huì )像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！
【設計意圖】完善課內練筆，讓學(xué)生養成作文應認真寫(xiě)完的習慣，并把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細致斟酌，寫(xiě)好自己的習作。
教學(xué)反思：
《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。作者的編寫(xiě)目的是讓學(xué)生學(xué)習做事要有執著(zhù)的態(tài)度和全神貫注的精神，培養一絲不茍、精益求精的作風(fēng)；二是初步學(xué)習透過(guò)描述人物言行表現人物品質(zhì)的方法。
一、本組訓練的重點(diǎn)是：
能把握課文的主要資料，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描述的方法，體會(huì )人物的執著(zhù)追求精神；能在學(xué)習的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題討論解決；還要學(xué)習透過(guò)具體的事例來(lái)描述一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。
因此我是這樣設定教學(xué)目標的：
1、認識本課6個(gè)生字，體會(huì )詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及透過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描述表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
二、找準切入點(diǎn)，達成目標
本課的教學(xué)重難點(diǎn)是透過(guò)人物言行體會(huì )羅丹如癡如醉工作的情景，進(jìn)而體會(huì )“全神貫注”的含義。
課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì )上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵……”這些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)段。
思考到本組課文都是寫(xiě)人記事的文章，正好能夠引導學(xué)生結合課文，體會(huì )如果透過(guò)描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法，為本單元習作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現。所以在教學(xué)中，我沒(méi)有直接讓學(xué)生找哪些句子里看出羅丹的全神貫注，而是從他如何修改女像入手，讓學(xué)生在感受他的語(yǔ)文、動(dòng)作、神態(tài)中去感受他的全神貫注，也從一個(gè)側面讓學(xué)生體會(huì )作者的寫(xiě)作手法。
不足：
1、對于在教學(xué)中出現問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)調整，比如說(shuō)讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，寫(xiě)完了，老師和學(xué)生來(lái)進(jìn)行對話(huà)，當我們在爭辯的時(shí)候，說(shuō)到第三句，學(xué)生立刻停住了，當問(wèn)及為什么時(shí)，他說(shuō)到老師只要求寫(xiě)三句話(huà)，說(shuō)完三句就好了，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有完全投入到爭辯中去，而是完成一件老師布置的任務(wù)，而在設計教案時(shí)，如果加個(gè)省略號是不是會(huì )更好呢這樣學(xué)生就會(huì )有更多發(fā)揮的空間了。
2、對指導學(xué)生學(xué)習略讀課文的方法還不夠系統
略讀課文就是要培養學(xué)生的獨立閱讀潛力，訓練和幫忙學(xué)生掌握必須的學(xué)習方法。但是在本課教學(xué)中，究竟要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法，沒(méi)有體現出來(lái)。這也是我困惑的地方，我們能夠教給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢？
《全神貫注》教案13
【教學(xué)目標】
1、自主識記本課8個(gè)生字，用學(xué)過(guò)的方法理解“全神貫注、摯友、端詳”等詞語(yǔ)，初步了解省略號在表情達意中的作用。
2、學(xué)習圍繞相關(guān)內容質(zhì)疑，并能根據板書(shū)概括課文的大致內容。
3、通過(guò)品讀描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，體會(huì )羅丹工作時(shí)的全神貫注，達到了忘我的境界，并嘗試背誦課文片段。
4、通過(guò)閱讀法國大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事，懂得要做好一件事，就必須全神貫注。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
品讀描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，體會(huì )作者是如何刻畫(huà)羅丹工作時(shí)全神貫注的情景。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，理解“全神貫注”。
�。ㄒ唬┲苯咏沂菊n題。
板書(shū)：32、全神貫注
1、指讀正音、指導書(shū)寫(xiě)“貫”
2、理解詞語(yǔ)。
3、齊讀課題
二、反饋預習，介紹主要人物，對有關(guān)內容進(jìn)行質(zhì)疑。
�。ㄒ唬┓答侇A習，介紹羅丹。
1、師：通過(guò)預習，大家知道了課文的主人公是——
板書(shū)：羅丹
2、介紹羅丹及其作品
PPT滾動(dòng)播放羅丹作品
板書(shū)：精品
過(guò)渡：今天我們要學(xué)習的課文就講述了羅丹藝術(shù)創(chuàng )作中發(fā)生的一件事。
�。ǘ┏醪搅私庹n文內容，嘗試質(zhì)疑。
1、初步了解課文內容。
1）圍繞課題，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的大致內容。
�、俳涣�
預設：生若答“雕塑女像”，師點(diǎn)撥：雕塑是指整個(gè)創(chuàng )作過(guò)程，塑形、修改、澆注等過(guò)程，范圍太大了，課文中這個(gè)女像的創(chuàng )作是進(jìn)行到哪一步了？
板書(shū)：修改女像
�、诤�(jiǎn)介塑像修改的要點(diǎn)。（泥土干了以后會(huì )裂開(kāi)。因此，在定型之前，藝術(shù)家都會(huì )用濕布將塑像蓋起來(lái)，保持濕度，以便下一次修改。）
2）理解“儀態(tài)萬(wàn)方”，
�、俳涣鞒鍪荆簝x態(tài)萬(wàn)方，隨機復習“的”的正確用法。
板書(shū)：儀態(tài)萬(wàn)方的
�、谧x課后解釋條
�、壅l(shuí)能加上這個(gè)要點(diǎn)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？
交流
3）介紹茨威格，了解文章是茨威格的角度進(jìn)行敘述的。
板書(shū)：茨威格看見(jiàn)（“看見(jiàn)”先出現）
�、俪鍪綪PT，默讀
�、诟鶕崾竞�(jiǎn)單介紹茨威格。
交流
�、壅驹诖耐竦慕嵌�，完整說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、質(zhì)疑
1）引導質(zhì)疑。
師：羅丹要修改的這座女像在茨威格眼里怎么樣？——（杰作）杰作就是——（杰出的作品）也就是一件精品了。有什么問(wèn)題嗎？
板書(shū)：杰作
2）交流（引導學(xué)生用不同的方式陳述：既然……為什么……）
三、深入研讀課文，體會(huì )羅丹的全神貫注。
�。ㄒ唬┝私夤适碌钠鹨�。
過(guò)渡：接下來(lái)，我們跟著(zhù)茨威格先去羅丹工作室看看，了解一下他為什么會(huì )去修改這座已經(jīng)被茨威格稱(chēng)為杰作的女像。
1、引讀第一小節
2、理解“端詳”，指導朗讀。
1）指讀
出示：羅丹端詳一陣……
2）理解詞語(yǔ)“端詳”
3）抓住“端詳”和省略號進(jìn)行朗讀指導。
�。ǘ┥钊雽W(xué)習課文第二小節，品讀描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句，展開(kāi)合理想象，體會(huì )羅丹工作時(shí)的全神貫注。
1、默讀節二，圈劃關(guān)鍵詞，初步感受羅丹全神貫注的態(tài)度。
過(guò)渡：羅丹發(fā)現毛病，立刻投入到了修改之中。于是，茨威格看到了——（師指板書(shū)：羅丹全神貫注地修改一座儀態(tài)萬(wàn)方的女像）這一幕。課文第幾小節具體描寫(xiě)這一幕的？（第二小節）接下來(lái)，我們就重點(diǎn)學(xué)習第二小節，看看作者怎么把羅丹的全神貫注表現出來(lái)的。
1）默讀第二小節，圈劃有關(guān)詞語(yǔ)。
2）小組交流。
2、集體交流，深入感受羅丹的全神貫注。
1）PPT出示：只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰(shuí)在激烈地爭吵。
�、俳涣�、板書(shū)：上前后退嘰里咕嚕
�、诮涣魅澋睦碛桑◤闹懈惺艿绞裁�？）
小結：羅丹是從不同角度，仔細觀(guān)察女像，邊看邊修改。此時(shí)，他的眼中只有這座女像，真是全神貫注。（指讀課題）你們小組抓住關(guān)鍵詞，還從這些關(guān)鍵詞中感受到了羅丹全神貫注地修改女像，真棒！
�、壑缸x
2）PPT出示：忽然眼睛閃出異樣的光，又似乎跟誰(shuí)在激烈地爭吵
�、侔鍟�(shū)：閃出異樣的光
�、趶闹心愀惺艿绞裁�？
交流
�、壑缸x
3）PPT出示：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)著(zhù)……
�、俳涣靼鍟�(shū)：踩揮動(dòng)
小結：是啊，此時(shí)的.羅丹全身心投入到工作中，沉浸在自己的創(chuàng )作世界中，真是全神貫注。（指讀課題）
�、邶R讀
4）總結。
師：作者把茨威格看到羅丹全身心投入地修改女像的表現具體描寫(xiě)出來(lái)了。我們通過(guò)圈劃句子中的羅丹動(dòng)作、神態(tài)等詞語(yǔ)真切感受到了他的全神貫注。讓我們來(lái)讀好這段話(huà)——（上面交流的三句話(huà)依次泛紅）
�、賻熞x：這就是茨威格看到的羅丹，他是如此投入——茨威格細看他的眼神，發(fā)現——
�、谠俅我x，加深印象：就這樣，一刻鐘過(guò)去了，羅丹還是——
�、垡龑П痴b：半小時(shí)過(guò)去了，羅丹還是——（手指板書(shū)：一會(huì )兒……不停地揮動(dòng)）
5）PPT出示：一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)。他像喝醉酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像消失了——
想象說(shuō)話(huà)
PPT出示：他似乎看不見(jiàn)……似乎聽(tīng)不見(jiàn)……
交流
小結：是啊，此時(shí)此刻，他的眼里只有——他的心里只想著(zhù)——
3、質(zhì)疑，提升，了解羅丹全神貫注地修改女像來(lái)源于他對作品精益求精的追求。
1）PPT出示：大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（師讀）
�、僬簟坝酢�，
�、谧鰟�(dòng)作理解，什么時(shí)候有這樣的表現？
交流
2）釋疑，提升。
�、賻熞龑В菏前�，你們知道羅丹為什么還要把濕布重新披上去嗎？
交流
�、趲熞龑В簭倪@個(gè)小小的舉動(dòng)，你感受到什么？
交流
小結：由此可見(jiàn)，羅丹對于作品是——（用一個(gè)詞來(lái)形容就是——）
出示詞卡：精益求精
�。ㄈ┗胤帕_丹作品，總結。
PPT出示羅丹作品
師總結：一件精品的誕生就是藝術(shù)家本著(zhù)精益求精的態(tài)度才誕生的。也正是羅丹對每一件作品都是精益求精，用全神貫注的態(tài)度去工作，才能給我們留下那么多杰作，帶來(lái)那么多美的享受。
四、學(xué)習節5，揭示道理，總結全文。
1、后來(lái)，茨威格回憶起這件事情，深有感觸地說(shuō)——（PPT出示末節雙引號內的內容）齊讀
2、揭示道理。
3、總結：今天，我們學(xué)習的這篇課文記敘了茨威格親眼目睹的一件事情，還懂得——（嘗試背誦）這個(gè)道理讓茨威格受益終生。老師希望大家回去后把這句話(huà)認認真真抄下來(lái)，可以做成書(shū)簽夾在書(shū)里，或者貼在桌上用來(lái)激勵自己。
《全神貫注》教案14
【教學(xué)分析】
《全神貫注》是人教版語(yǔ)文四年級下冊的一篇課文。課文講的是法國著(zhù)名雕塑家羅丹邀請摯友茨威格到家里做客，自己卻對他的一件杰作感到不滿(mǎn)，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。本文對羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，重點(diǎn)引導學(xué)生理解羅丹的全神貫注，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。四年級的學(xué)生應該有了初步理解內容的能力，對于寫(xiě)人的比較感興趣。根據課標要求，該學(xué)段學(xué)生能夠從詞句中體會(huì )表達的情感，因此，在本課的教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟表達的情意。
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（基本技能：句子的理解）
2、讀準生字新詞，說(shuō)一說(shuō)“全神貫注、徑自、癡癡地微笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（基本技能：字詞的理解）
3、找出羅丹全神貫注工作的語(yǔ)句，并談一談自己的體會(huì )。（基本技能：句子的分析）
4、指出文中刻畫(huà)羅丹運用的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的句子，能用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)刻畫(huà)一個(gè)人物。（高級技能：表達技巧的運用）
5、給出一件事情，學(xué)生能夠按照事情的發(fā)展順序來(lái)描述這件事情。（高級技能：課文結構的運用）
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與內容
師生互動(dòng)的方式、方法和效果
評析
創(chuàng )設情境，激趣導入
1、上一節課，我們認識了在探索科學(xué)真理過(guò)程中執著(zhù)、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節課我們一起來(lái)認識一位著(zhù)名的雕塑家。
2、（出示羅丹的雕塑作品）學(xué)生談一談?dòng)^看后的感受。
3、激趣：你知道這些作品出自哪位雕塑家嗎？這節課我們就來(lái)讀一個(gè)關(guān)于他的小故事。
4、（板書(shū)課題）學(xué)生齊讀課題。
5、質(zhì)疑：說(shuō)一說(shuō)，讀了課題之后，你有什么疑惑？
學(xué)生在學(xué)習過(guò)上一篇課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，對于寫(xiě)人物的應該是很感興趣的。在此基礎上，由羅丹的雕塑導入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而課題是一個(gè)成語(yǔ)，看似和人物無(wú)關(guān)，因此設計一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節，為下面學(xué)生的讀課文打下基礎。
自讀課文，自主解疑
請學(xué)生自由地大聲地讀課文。教師提示要求：①讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。②讀通課文，讀到準確、流利，既不能添字，也不能漏字。③讀完后用你的坐姿告訴老師。
學(xué)生自由地大聲地朗讀課文，既是本課時(shí)的目標，也是為下面的學(xué)習做鋪墊。同時(shí)，在自由朗讀過(guò)程中，學(xué)生自己就可以解決剛才提出的一些問(wèn)題。
檢查自讀，感知課文
1.檢查生字詞語(yǔ)：出示一些生字詞語(yǔ)，學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
邀請 摯友 塑像 祝賀 杰作
誕生 端詳 打擾 異樣 激烈
吱吱 交談 徑自 猛然 抱歉
見(jiàn)怪 感觸 上鎖 雕塑家
儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地微笑 全神貫注 莫名其妙
斯蒂芬·茨威格 羅丹
2.檢查課文朗讀：分小節朗讀，個(gè)別讀、齊讀等多種形式。
3.說(shuō)一說(shuō)課文大意。
在檢查自讀環(huán)節中，遵循由易到難，由詞語(yǔ)到句子，循序漸進(jìn)。在檢查字詞環(huán)節，及時(shí)糾正學(xué)生的錯音，比如前后鼻音，平翹舌等。在檢查課文朗讀過(guò)程中，特別要注意讀出語(yǔ)文味來(lái)，比如：第一自然段中的.省略號怎么讀？“端詳”怎么讀出他的味道來(lái)？第二小節中的破折號，“癡癡地微笑”怎么理解？等等。在課文朗讀的基礎上，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文的講了一個(gè)什么樣的故事。
認讀生字，指導寫(xiě)字
1.出示生字，學(xué)生讀。
2.學(xué)生說(shuō)記住字詞的方法。
3.學(xué)生說(shuō)寫(xiě)好這個(gè)字的注意點(diǎn)。
4.教師范寫(xiě)，學(xué)生描紅練寫(xiě)。
5.點(diǎn)評學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
識字與寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。此環(huán)節是本課時(shí)教學(xué)目標的落實(shí)。
【板書(shū)】
26.全神貫注
羅丹——茨威格
修改女像
【檢測】
完成《硬筆習字冊》的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程與內容
師生互動(dòng)的方式、方法和效果
評析
品讀名言，復習導入
1、這節課，我們繼續學(xué)習《全神貫注》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2、在上新課之前，老師送給大家一句名言：
那一天下午，我在羅丹工作室學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！沟俜摇ご耐�
3、請學(xué)生讀一讀。
4、設疑：為什么茨威格會(huì )說(shuō)出這樣的話(huà)呢？我們還得從那一個(gè)下午說(shuō)起。（學(xué)生讀1-4自然段）
再讀課文，咀嚼賞鑒
1.朗讀第1小節，了解故事發(fā)生的背景
相機質(zhì)疑：①這座女像在茨威格的眼里怎么樣？（結合“杰作”一詞理解）
�、趯@座女像，羅丹又是怎樣的態(tài)度呢？（關(guān)注“端詳”一詞，注意兩處省略號的朗讀）
2.自讀2-4小節，找出最能表現羅丹工作全神貫注的句子，畫(huà)下來(lái)。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
舉例：只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒退后，嘴哩嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。（品讀這個(gè)語(yǔ)句時(shí)，可以發(fā)揮學(xué)生的想象：嘰里咕嚕，會(huì )說(shuō)些什么？說(shuō)悄悄話(huà)，說(shuō)了些什么？激烈的爭吵，又是什么樣的場(chǎng)景？）
他把……重新把濕布披在塑像上。（從“癡癡”二字體會(huì )羅丹的如癡如醉。）
羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準備上鎖。（研讀這個(gè)細節，體會(huì )羅丹的全神貫注）
在品讀羅丹全神貫注的過(guò)程中，始終以讀貫穿，明曉羅丹的全神貫注、精益求精、認真負責等品質(zhì)�？梢赃m當地介紹描寫(xiě)人物的手法：比如在這個(gè)語(yǔ)段中的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、細節描寫(xiě)。以此作為一個(gè)遷移：結合《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》一課，做一個(gè)小練筆：如何把人物寫(xiě)活了？
回讀課題，整體觀(guān)照
1.小結羅丹的全神貫注，回讀課題。再讀課文第5小節，說(shuō)一說(shuō)自己對茨威格這句話(huà)的體會(huì )。
2.齊讀課文，思考一下段與段之間的聯(lián)系。
此環(huán)節在體會(huì )羅丹的全神貫注之后，再來(lái)感受茨威格的這句名言，對于學(xué)生來(lái)講，應該是有話(huà)可說(shuō)的。同時(shí)，從全文角度來(lái)看，課文按照事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)，一環(huán)扣一環(huán)，相機和學(xué)生說(shuō)明這也是一種寫(xiě)作的方式。
拓展延伸，語(yǔ)文實(shí)踐
1、閱讀更多全神貫注地研究，對藝術(shù)科學(xué)有著(zhù)不懈追求的相關(guān)名人的故事。
2、課后搜集一些名言，自己嘗試著(zhù)寫(xiě)一句勉勵自己的名言，下節課一起交流。
【板書(shū)】
26.全神貫注
修改女像——專(zhuān)心致志
——忘我沉醉
——如癡如醉
【檢測】
課后搜集一些名言，自己嘗試著(zhù)寫(xiě)一句勉勵自己的名言，下節課一起交流。
《全神貫注》教案15
第 一 課 時(shí)
自由朗讀，感知人物精神
1.(板書(shū)課題：全神貫注)反復讀一讀，說(shuō)說(shuō)你對這個(gè)詞的理解。
2.回顧一下我們學(xué)過(guò)的課文或身邊的人，有沒(méi)有具備這樣精神的人？今天我們要認識一位在藝術(shù)創(chuàng )作中全神貫注的人，他就是法國著(zhù)名的雕塑家羅丹，請同學(xué)們閱讀課后的資料袋，并欣賞一下他的雕塑作品《思想者》。
3.自讀課文，要求用全神貫注說(shuō)一句話(huà)，來(lái)概括課文的主要內容。
展開(kāi)想象，深入體會(huì )人物精神
研讀第二自然段，想象羅丹全神貫注工作時(shí)的語(yǔ)言和心理。
a.羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的.，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)。（羅丹一會(huì )近觀(guān)，尋找細微的毛病，一會(huì )遠觀(guān)，觀(guān)察整體，一邊還自言自語(yǔ)，說(shuō)著(zhù)自己發(fā)現的問(wèn)題）
b.忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿(mǎn)意的修改方案，但又在反復推敲，仔細斟酌）
c.他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)（羅丹在緊張忙碌地修改塑像）
d.他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了。（羅丹心里只有一個(gè)念頭，就是使塑像完美，他已完全忘記了周?chē)囊磺�，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的藝術(shù)世界）
�。�5）大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經(jīng)過(guò)長(cháng)達一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作，對自己修改的作品終于滿(mǎn)意了，感覺(jué)到輕松和高興）
表演朗讀，表現人物精神
1.充分自讀，畫(huà)出最能表現羅丹全神貫注的句子，反復讀，并自己試著(zhù)演一演。
2.組內同學(xué)分工，任選一段、幾段或全文，準備分工表演讀。
3.分組表演讀，在表演和朗讀中適時(shí)指導理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：杰作、端詳、像喝醉了酒、癡癡地笑、吁了口氣。
拓展運用，延伸課外
1.認真讀課文最后一段，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2.老師把寫(xiě)有名言的書(shū)簽贈給學(xué)生。
如，在天才和勤奮兩者之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她是幾乎世界上一切成就的催產(chǎn)婆。──愛(ài)因斯坦
最可怕的敵人，就是沒(méi)有堅強的信念。──羅曼·羅蘭
吾志所向，一往無(wú)前，愈挫愈奮，再接再厲。──孫中山
�。ü膭顚W(xué)生自己創(chuàng )編名言書(shū)簽，并送給同學(xué)）
3.激勵學(xué)生課外搜集圖片，欣賞羅丹的作品。
《全神貫注》教案16
【教學(xué)要求】
1、結合課文內容，體會(huì )全神貫注的含義，學(xué)習羅丹做事專(zhuān)注，投入的精神。
2、在給課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間聯(lián)系。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞，練習用祝賀莫名其妙造句。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結合課文內容體會(huì )全神貫注的含義，理解課文結尾一段話(huà)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
抓住描寫(xiě)羅丹動(dòng)作和神情的詞語(yǔ)體會(huì )全神貫注的含義。
【教學(xué)時(shí)教】
三課時(shí)。
【教學(xué)準備】
教學(xué)軟件、錄像。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容
學(xué)習課文第二～五自然段。
〖教學(xué)目的
體會(huì )全神貫注的含義，認識到全神貫注的工作態(tài)度的重要。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導入
同學(xué)們，還刻我們教室里有一句達爾文的句言嗎?一齊背。你們還知道哪些名言呢?老師也想告訴大家一句奧地利作家茨威格說(shuō)過(guò)的名言。
二、新授
1、出示茨威格的名言：
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的`一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
提問(wèn)：你讀懂了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?(抓住一個(gè)主要問(wèn)題：茨威格為什么有這么深的感觸?)
2、帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
3、什么地方能體現出羅丹全神貫注呢?(二～四自然段)
4、出示第二自然段：
要求小組的同學(xué)討論，談?wù)勛约旱囊?jiàn)解：
�、� 只見(jiàn)爭吵。從這句話(huà)可以看出羅丹在認真以觀(guān)察、思考、推敲。
師引：從他的動(dòng)作和神情你能感受到什么?
指導朗讀：把你的感受讀出來(lái)，小組內練讀，指名讀，范讀，把握機會(huì )朗讀。
�、� 他把揮動(dòng)從這句話(huà)可以看出羅丹工作時(shí)緊張、熱烈。
帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入羅丹創(chuàng )作時(shí)的情境，看著(zhù)塑像揮動(dòng)手臂感受羅丹全神貫注的樣子。
�、� 師引讀第二自然四、五句自豪感。提問(wèn)：他對藝術(shù)的癡迷已經(jīng)到了什么程度?
�、� 帶著(zhù)這種感受齊讀二～五句。
�、� 談?wù)勀銓ψ詈笠痪湓?huà)的理解。表演吁了口氣。
�、� 看錄像，你看到了什么?
�、� 練習分角色讀茨威格和羅丹的話(huà)。
�、� 其他小組評論。
5、帶著(zhù)感受再齊讀茨威格說(shuō)的名言。
6、學(xué)生自己寫(xiě)名言，當堂寫(xiě)，當堂念。
三、總結
今天，我們不僅從羅丹身上感受到了全神貫注的工作態(tài)度的重要，而且還學(xué)會(huì )了像茨威格那樣寫(xiě)名言，同學(xué)們真了不起。
四、作業(yè)
把自己寫(xiě)的名言制作成小書(shū)簽。
〖板書(shū)設計
全神貫注
觀(guān)察 思考
推敲 修改
莫名其妙 抱歉
《全神貫注》教案17
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
4、課內練筆，學(xué)習作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。
教學(xué)難點(diǎn)：
課內練筆，學(xué)習作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的表達方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題，理解質(zhì)疑
同學(xué)們，上節課我們認識了執著(zhù)、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節課，我們再認識一位法國大藝術(shù)家，(出示羅丹圖)他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)?下面我們就來(lái)學(xué)習第30課全神貫注。同學(xué)們，對這個(gè)詞你是怎樣理解的，誰(shuí)來(lái)談一談?帶著(zhù)你對詞語(yǔ)的理解，再讀課題。
二、讀鏈接語(yǔ)，明確任務(wù)
1、這是一篇略讀文章，首先，請同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ)，看一看，這節課的學(xué)習要求有幾個(gè)，分別是什么?找一找，畫(huà)一畫(huà)。
2、師：來(lái)，同學(xué)們交流一下，鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習要求?生交流。
3、明白了學(xué)習要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。
三、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事?
2、指名交流。
四、研讀感悟，交流展示
(一)研讀感悟。
師：同學(xué)們，你看因為我們讀書(shū)全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習要求完成了，真棒!接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù)：(出示課件)默讀課文，把自己認為最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，開(kāi)始吧!有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)完了，大聲的把你畫(huà)出的句子讀一讀。
(二)交流展示：
師：同學(xué)們，表現羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎?來(lái)，誰(shuí)來(lái)交流一下?
句子一：
只見(jiàn)羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰里咕嚕(lū)的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。
1、預設生1：大家看第二自然段的這句話(huà)——(生讀)，這句話(huà)能看出羅丹把周?chē)囊磺卸纪�，他自言自語(yǔ)完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。
2、師：同學(xué)們看屏幕，對于這句話(huà)，(出示課件)他說(shuō)的有道理嗎?誰(shuí)有補充嗎?那他的朗讀是否把這種理解表現出來(lái)了呢?誰(shuí)能再來(lái)試著(zhù)讀一讀。來(lái)，我們一起來(lái)讀這句話(huà)。(用手勢帶動(dòng)學(xué)生)
還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續交流。
句子二：
他把地板踩得吱(zhī)吱響，手不停地揮動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。
1、預設生2：大家看這句話(huà)——(生讀)羅丹因為有了靈感，所以很激動(dòng)，他開(kāi)始認真修改，忘了時(shí)間，忘了一切。
2、師：說(shuō)得多好，掌聲送給他!但是，他讀得怎么樣?好，誰(shuí)能比他讀得好?好一個(gè)全神貫注的羅丹。來(lái)，我們男女生合作來(lái)讀這句話(huà)。來(lái)，女同學(xué)先來(lái)，男同學(xué)(手勢)
繼續交流!
句子三：
他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對著(zhù)女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。
1、預設生3：大家看這句話(huà)——(生讀)羅丹把整個(gè)世界都忘了，他對修改后的作品很滿(mǎn)意，傻傻地笑了。
2、師：是啊!多么如癡如醉!多么全神貫注啊!來(lái)，一組把這種感覺(jué)讀出來(lái)!多么陶醉的羅丹啊!來(lái)，三組。(手勢)多么讓人敬佩的羅丹啊!來(lái)，我們一起讀!
還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢?來(lái)，繼續交流!
句子四：
羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準備上鎖(suǒ)。
1、預設生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。
2、師評價(jià)：是啊，真是太投入了。
句子五：
羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對茨威格說(shuō)：“哎喲!你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對不起，請不要見(jiàn)怪�！�
1、預設生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。
2、師評價(jià)：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”!
(四)學(xué)習最后一段
師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫(xiě)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并且通過(guò)入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對這樣一位大藝術(shù)家，你想說(shuō)點(diǎn)什么，你呢，你也來(lái)談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說(shuō)點(diǎn)什么?
小結：是啊，我們做一切事都應該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說(shuō)——(齊讀)人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。
(五)總結寫(xiě)法
1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句(出示所有的句子)認識了一位全神貫注的藝術(shù)家，現在，我們再來(lái)聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì )這么生動(dòng)地展現在我們眼前?對，是啊!把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫(xiě)啊!(板書(shū))同學(xué)們再看，你還發(fā)現了什么?眼睛閃著(zhù)異樣的光，對著(zhù)女像癡癡地微笑，這又是什么?對啊!這是生動(dòng)地神態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū))還有嗎?語(yǔ)言，是啊!這一句是語(yǔ)言描寫(xiě)。
小結：是啊，文章不是無(wú)情物，細致、形象的`語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活!!
五、以文帶文，拓展閱讀
1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，(出示要求)找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀�？纯�，借助通過(guò)這些描寫(xiě)，我們對羅丹又會(huì )有哪些了解?
2、學(xué)生讀文章，畫(huà)句子。
3、交流：
同學(xué)們讀的真認真，你找到了描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎?
預設生1：我找到了對羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)：(讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見(jiàn)他不聲不響，用手拍著(zhù)腦門(mén)，在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒(méi)等幾個(gè)學(xué)生反應過(guò)來(lái)，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。)的確是一個(gè)追求完美的羅丹，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)?來(lái)，我們一起來(lái)讀。)
預設生2：我抓住了對羅丹的語(yǔ)言描寫(xiě)(幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉!”)通過(guò)這句話(huà)，我知道——(重視作品的整體，師是啊!這種精神可以說(shuō)是精益求精。)
小結：同學(xué)們，剛才，我們抓住對羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。
六、總結寫(xiě)法，小練筆
1、師：同學(xué)們，短時(shí)間內我們品讀了兩篇文章，通過(guò)學(xué)習，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)(指板書(shū))描寫(xiě)的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫(xiě)文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，這樣才能把人物寫(xiě)活。同學(xué)們，你有沒(méi)有敬佩的人，下面，我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰(出示課件)—— 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫(xiě)一句話(huà)或者幾句話(huà)，把人物的品質(zhì)表現出來(lái)。敢挑戰嗎?
2、誰(shuí)來(lái)交流你的描寫(xiě)?師適時(shí)點(diǎn)評。
七、總結
同學(xué)們，這節課，我們學(xué)會(huì )了讀書(shū)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，(指板書(shū))了解人物，走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì )了寫(xiě)作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。課下，請同學(xué)們仿照今天學(xué)習的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整，寫(xiě)具體。希望，你筆下的人物也會(huì )像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象!
《全神貫注》教案18
活動(dòng) 交往 體驗：
師：下面請大家以自己喜歡的方式來(lái)交流一下你們學(xué)習的收獲吧�。ㄉ娂娕e手）
生：老師，我們先來(lái)。我們小組是用表演的形式來(lái)表現羅丹是怎樣全神貫注工作的，我們可以到前面表演嗎？
師：當然可以，你們想法很有創(chuàng )意。
�。▽W(xué)生表演羅丹全神貫工作的注片段）
師：表演得不錯，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生：當模特太累了。（生笑）
生：我覺(jué)得羅丹在工作的時(shí)候太投入了。
師：大家覺(jué)得他們表演得怎么樣？
生：我覺(jué)得羅丹演得很好，時(shí)而自言自語(yǔ)，時(shí)而手在空中亂舞，動(dòng)作很逼真，表現了羅丹癡狂的工作狀態(tài)。
生：我覺(jué)得于婷表演得不錯，雖然女像沒(méi)有一句臺詞，但她蒙著(zhù)布，頭搭在桌子上，很累，可她演得很認真。
師：對，應該學(xué)習他們這種團結協(xié)作精神。
生：羅丹演得不錯，但我覺(jué)得除了表現動(dòng)作外，還應注意神態(tài)的變化，那樣會(huì )更生動(dòng)。
師：你能到前面來(lái)表演嗎？
生：行，但我要請我的同桌讀課文中的句子，
師：分工明確，好，請吧�。ㄉ恼疲�
生：（一生朗讀，一生表演，表情豐富，極有感染力）
師：（笑著(zhù)問(wèn)學(xué)生）你為什么為他們鼓掌？
生：他們表現出了羅丹全神貫注工作的樣子，表演生動(dòng)形象，很有意思。
師：我也覺(jué)得他們表現得很棒，大家可以用你喜歡的方式來(lái)體會(huì )這一段，看你能想象出什么？看誰(shuí)有羅丹的想象力。
�。▽W(xué)生用各種形式體會(huì )，有表情的朗讀的、表演的、自讀自悟的、小組交流討論的）
生：羅丹嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。這是描寫(xiě)羅丹動(dòng)作、語(yǔ)言，我想他在仔細觀(guān)察，認真思考怎樣修改左肩偏了一點(diǎn)這毛病。
生：忽然眼睛里閃著(zhù)異樣的光，似乎在和誰(shuí)熱烈的爭吵。這是羅丹想到比較滿(mǎn)意的修改方案，好像又在反復的推敲。
生：他對著(zhù)那座女像發(fā)癡的微笑，然后，輕輕地嘆了口氣。我想是羅丹看到自己修改的作品感到非常的滿(mǎn)意，很高興。
師：同學(xué)們想象很合理，讀得也很投入。
生：還有一句他好像喝醉酒了一樣，好像整個(gè)世界對他來(lái)講已經(jīng)消失了。我認為這句話(huà)充分表現了羅丹全神貫注地修改雕像，以至忘了茨威格的存在。
師：說(shuō)得好，你們有沒(méi)有過(guò)這樣的'感受？
�。ū娚h論、交流，爭先恐后的舉手）
生：有一次，我在思考一道奧數題，一會(huì )兒撓腦袋，一會(huì )兒咬筆桿，沒(méi)有思路的時(shí)候就很急燥，有了方法高興得跳了起來(lái)，認真得寫(xiě)呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒(méi)發(fā)覺(jué)。
生：我也有過(guò)這樣的感覺(jué)。一次，為了準備校舞蹈比賽，身為文藝委員的我總想著(zhù)編排舞蹈的動(dòng)作，甚至在上下學(xué)的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。（眾生笑）
師：你們聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談感受，很好。大家應該學(xué)習他們這種做事認真的態(tài)度，說(shuō)不定，將來(lái)你們之中會(huì )出現數學(xué)家、舞蹈家、文學(xué)家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎？
生：（笑著(zhù)說(shuō)）對，有可能。
評析：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養實(shí)踐能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。本案例從教學(xué)內容的組織，課堂教學(xué)的設計及學(xué)習活動(dòng)的構建上都體現了這一理念。重情境、重活動(dòng)、重體驗、重合作。教師鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生有創(chuàng )意地演，充滿(mǎn)激情地讀，大膽地發(fā)表見(jiàn)解，將抽象的教學(xué)內容變成鮮活，富有生氣的教學(xué)內容。
《全神貫注》教案19
教學(xué)目的:
1. 認識6個(gè)生字，結合上下文理解詞語(yǔ)
2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀
3. 初步理解課文內容，重點(diǎn)理解第第2小節，體會(huì )“全神貫注”的含義。
4. 結合文中描寫(xiě)，領(lǐng)悟并學(xué)習羅丹做事專(zhuān)注、投入的精神
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，重點(diǎn)理解第第2小節，體會(huì )“全神貫注”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
結合文中描寫(xiě)，領(lǐng)悟并學(xué)習羅丹做事專(zhuān)注、投入的精神
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，揭示課題
1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請你們聽(tīng)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?
他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jì)中上，后來(lái)成績(jì)越來(lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。
2.師：老師這還有段話(huà)，請同學(xué)們再聽(tīng)聽(tīng)再思考這又是怎樣一個(gè)人？
他是法國最著(zhù)名的雕塑家，一生創(chuàng )作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛(ài)。他的創(chuàng )作對歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
3、師：其實(shí)這兩段話(huà)介紹的是同一個(gè)人，相信這時(shí)每個(gè)同學(xué)都有疑問(wèn)了是嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？
4、師：你有這樣的疑問(wèn)，你們也有這樣的疑問(wèn)嗎？其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書(shū)課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？
二、再讀課文，初知大意
1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家。讀詞語(yǔ)
2.師：好，詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，那么這篇課文寫(xiě)了什么事？誰(shuí)能用上課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。（你真厲害，把那么長(cháng)的文章，竟能用一句話(huà)把它概括。）誰(shuí)也會(huì )說(shuō)一說(shuō)？
3.師：大家把全神貫注這個(gè)詞用的很好，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（真厲害，看來(lái)你們在課前下了一些功夫）
三、圍繞專(zhuān)題，重點(diǎn)研讀
1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫(huà)出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫(xiě)上你的理解或感受。
預設一：羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。
�。�1）指名讀。師：從這句話(huà)中你都讀出了些什么？
�。�2）引導學(xué)生體會(huì )：（盡可能引導，但不強求一定要體會(huì )得很全面很深刻）
師: 羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)，他是在跟他的客人說(shuō)話(huà)嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語(yǔ)）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì )這樣？他會(huì )在說(shuō)些什么呢？
一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退——說(shuō)明羅丹在仔細觀(guān)察塑像
師：忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵你又能從這句話(huà)中體會(huì )出什么呢？老師這也有句話(huà)，看看是老師這句話(huà)好還是課文中的話(huà)好！眼睛閃著(zhù)光，似乎在跟誰(shuí)爭吵（小黑板出示）
預設二：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)。
師：你能不能從這找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體現羅丹工作全神貫注？
引導學(xué)生體會(huì )：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)——他在緊張地工作
一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了——羅丹很投入，忘記了時(shí)間
羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了——羅丹在為每一點(diǎn)改進(jìn)而興奮
預設三：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對著(zhù)女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
�。�1）自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？
他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周?chē)?一切。
對著(zhù)女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著(zhù)自己的創(chuàng )作成果，享受著(zhù)成功的喜悅。
�。�2）師：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng )作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你想用個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹？
�。�3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來(lái)讀好這個(gè)句子。
3、小結：羅丹就這樣一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫(xiě)，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專(zhuān)注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫(xiě)，讓我們再來(lái)享受一次吧�。ㄕ埬猩x）
四、講讀第一段
師：羅丹對他的作品修改了那么長(cháng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）
預設四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。
師：茨威格把羅丹的這件做平稱(chēng)為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）
師：但在在羅丹眼里這件作品······
預設五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“��！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對不起，請等一等�！彼⒖棠闷鹉ǖ�，修改起來(lái)。
�。�1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話(huà)，請三四大組讀下面的話(huà)。
�。�2） 交換讀。
�。�3）師：讀著(zhù)讀著(zhù)，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼里呢？）
師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書(shū)：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)
五、贊美大師
過(guò)渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責怪他了嗎？(沒(méi)有)是呀，他非但沒(méi)有責怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！沟俜摇ご耐瘢ㄉR讀最后一句）
1、師：讀了這句話(huà)，你有什么感觸？是呀，人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要
做得好，就應該全神貫注。多好的一句話(huà)，老師給你一分鐘的時(shí)間，請你把這句話(huà)自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。
2、師：羅丹小時(shí)候成績(jì)那么差，長(cháng)大后卻成了大雕塑家，現在你該找到答案了吧！
4、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì )在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們！
板書(shū)：
全神貫注一會(huì )兒一會(huì )兒
(羅丹) 好像 似乎精益求精
一刻鐘 半小時(shí) 大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)
《全神貫注》教案20
教學(xué)要求：
1、知識與技能
�。�1）認識本課6個(gè)生字，結合上下文體新詞的意思。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事的始末。
�。�3）體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法
�。�1）結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思，體會(huì )最后一個(gè)自然段茨威格講的話(huà)的含義。
�。�2）抓住羅丹工作時(shí)的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，通過(guò)討論感受和反復有感情的朗讀來(lái)感受人物的形象與品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�。�1）激發(fā)學(xué)生對這位著(zhù)名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
�。�2）教育學(xué)生做事要有執著(zhù)的態(tài)度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子所要說(shuō)明的'意思。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了伽俐略在探求科學(xué)真理的過(guò)程中，表現出了執著(zhù)、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國著(zhù)名的雕塑家羅丹。請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本的126頁(yè)，看看羅丹的資料。
羅丹是一位非常有成就的雕塑家，那么他在藝術(shù)創(chuàng )作中又表現出怎樣的精神呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習26課全神貫注。 板書(shū)：全神貫注
1、齊讀課題。
2、引導學(xué)生通過(guò)找“全神貫注”的同義詞來(lái)理解“全神貫注”的意思。
3、倒敘質(zhì)疑。
�。�1）出示課文最后一段，讓學(xué)生齊讀。
“茨威格對這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：‘那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因為從那時(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注�！�
�。�2）讀了這一段，你們有什么問(wèn)題想知道嗎？或老師質(zhì)疑（“這件事”是指什么事？我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么？）從而吸引學(xué)生學(xué)習課文。
二、初讀課文，感知課文內容。
1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。
要求：（1）讀準字音，把課文讀通順。
�。�2）不理解的字詞作個(gè)記號。
2、檢查讀書(shū)情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。
3、以指名讀、開(kāi)火車(chē)、小組讀等方式認讀生詞。
三、精讀品味，討論解疑。
1、默讀課文，思考課文主要講了一件什么事，并劃出最能表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
2、指名分段讀課文，糾正讀音：
塑、誕、露出
3、 談?wù)勛x后的收獲。
�。�1）匯報課文講了一件什么事？
�。�2）學(xué)生朗讀表現羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
4、提出不懂的問(wèn)題。教師收集各組提出的問(wèn)題，并進(jìn)行歸類(lèi)，組織學(xué)生交流 。
四、 讀議結合，賞析語(yǔ)句。
1、讀議有關(guān)描寫(xiě)羅丹修改女像時(shí)的句子。（出示投影）
�。�1）羅丹一會(huì )兒上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話(huà)。（作者抓住了羅丹的動(dòng)作和語(yǔ)言并善用比喻和想象來(lái)說(shuō)明他在仔細觀(guān)察，認真思考。）
�。�2）忽然，他眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。（作者抓住了羅丹的神態(tài)來(lái)說(shuō)明他想出了比較滿(mǎn)意的修改方案）
如果改成“眼睛閃著(zhù)光，似乎在跟誰(shuí)爭吵”那一句好，為什么？
�。�3） 他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動(dòng)。（動(dòng)作描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹工作緊張忙碌）
�。�4）他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。（神態(tài)描寫(xiě)，說(shuō)明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng )作的境界，到了如醉如癡的程度。）
2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢？
�。�1） 讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動(dòng)、語(yǔ)言的句子。
�。�2） 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思：
羅丹這才猛然想起他的客人，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對茨威格說(shuō)：“哎呦！你看我，簡(jiǎn)直把你忘了。對不起，請不要見(jiàn)怪�！�
�。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng )作情境中解脫出來(lái)�！皩Σ黄�，請不要見(jiàn)怪”說(shuō)明他對摯友的一片真情。從把朋友無(wú)意關(guān)在工作室這件事，進(jìn)一步說(shuō)明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語(yǔ)氣。）
3、引導多次朗讀最后一段。思考：你怎樣理解茨威格的話(huà)？（這兩句話(huà)是茨威格對這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對藝術(shù)的執著(zhù)和渾然忘我的工作態(tài)度，深受啟發(fā)，進(jìn)而明白了人類(lèi)的一切工作要想做好，都應該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)�？梢詫W(xué)到很多知識，但要想把工作做好，獲得成功，還要靠這種持之以恒，不懈追求的精神。所以茨威格說(shuō)比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。）
五、升華情感受，課外延伸。
1、小組交流：你從羅丹身上體會(huì )到什么呢？
2、聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對你有什么幫助。
六、 總結全文，指導小練筆。
1、教師總結并讓學(xué)生談自己的收獲。
2、模仿課文的第二段，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人物形象。
3、展示小練筆。
板書(shū)設計
26全神貫注
嘰里咕嚕 把你忘了 （語(yǔ)言）
一會(huì )兒……一會(huì )兒……
踩 (動(dòng)作)
不停地揮動(dòng)
眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))
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