氨 銨鹽教學(xué)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的氨 銨鹽教學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
氨 銨鹽教學(xué)教案1
知識目標：
使學(xué)生了解氨氣的物理性質(zhì)及銨鹽的性質(zhì)。
掌握氨的化學(xué)性質(zhì)、氨的實(shí)驗室制法及銨離子的檢驗方法。
能力目標：
通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力歸納總結能力，以及研究問(wèn)題的科學(xué)方法。
情感目標：
通過(guò)實(shí)驗的觀(guān)察與分析，培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教材分析
本節在化學(xué)鍵的基礎上，介紹了氨的分子結構，將有助于學(xué)生理解氨的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。在此基礎上又介紹氨與水、氯化氫、氧氣的反應，在介紹氨與水的反應通過(guò)“噴泉”實(shí)驗，說(shuō)明氨的化學(xué)性質(zhì)，培養學(xué)生的分析能力。通過(guò)氨溶于水的過(guò)程的學(xué)習，進(jìn)一步鞏因了可遞反應的知識。在介紹銨鹽的性質(zhì)和銨離子的檢驗時(shí)，先通過(guò)實(shí)驗得出結論，再歸納出銨鹽的共性都能與堿反應產(chǎn)生氨氣，然后采用討論和實(shí)驗的方式，讓學(xué)生總結出檢驗銨離子的方法。這樣，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出結論的方法。以此培養學(xué)生的思維能力，也訓練了學(xué)生的科學(xué)方法。
關(guān)于氨氣的實(shí)驗室制法，教材采用了討論式的寫(xiě)，先提出問(wèn)題引導學(xué)習思考，再通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行總結，培養學(xué)生的思維能力和實(shí)驗能力。
本節教材安排了較多的實(shí)驗，以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
本節教學(xué)重點(diǎn)：氨的化學(xué)性質(zhì)，銨離子的檢驗。
教法建議
引導學(xué)生運用結構理論指導氨的性質(zhì)的`學(xué)習，對于本節的實(shí)驗，可根據實(shí)驗特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際可采用“驗證式”、“探究式”、“邊講邊實(shí)驗”等方式 。這樣，既有利于培養學(xué)生的觀(guān)察能力和實(shí)際操作能力，又有利于理解和鞏固學(xué)生已有的知識。
一、氨
1．氨的物理性質(zhì)
引導學(xué)生寫(xiě)出氨分子的電子式，從其結構入手，指明 在水中的溶解性、然后利用“噴泉”實(shí)驗說(shuō)明 極易溶于水。然后讓學(xué)生閱讀教材歸納 的物理性質(zhì)。
2．氨的化學(xué)性質(zhì)
�。�1）氨與水的反應。
教師引導學(xué)生利用“噴泉”的探究性實(shí)驗酚酞溶液進(jìn)入燒瓶后變?yōu)榧t色，進(jìn)而分析得出形成堿性溶液，對于基礎較好的學(xué)生可以充分利用氨溶于水過(guò)程的可遞反應解釋顯堿性的原因（ ）并分析氨水中存在的分子和離子。訓練學(xué)生應用知識解釋問(wèn)題的能力。
對于氨水的不穩定性，教師可補充演示實(shí)驗，并用潤濕的紅色石蕊試紙檢驗氨氣的產(chǎn)生。（指明該方法是常用來(lái)檢驗氨氣的方法之一）。同時(shí)，該實(shí)驗也為銨離子的檢驗埋下伏筆。
為更好地區分氨水與液氨，可引導學(xué)生列表進(jìn)行比較。
�。�2）氨與氯化氫的反應
教師組織學(xué)生閱讀該部分內容，然后將[實(shí)驗1—3]改為學(xué)生實(shí)驗驗證此性質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系氨與水反應生成堿進(jìn)行思考，分析得出氨與鹽酸反應的化學(xué)方程式。再將該知識拓寬完成氨與硝酸、硫酸等反應的化學(xué)方程式。并指明氨氣與氯化氫相遇時(shí)，會(huì )產(chǎn)生濃的白煙，這是檢驗氨氣的一種方法。
�。�3）氨與氧氣的反應
此知識的引入建議從部分結構入手，氮元素呈－3價(jià)，為氮元素的最低價(jià)態(tài)，只能被氧化。在一定條件能與強的氧化劑發(fā)生反應，引出氨氣與氧氣的反應。
二、銨鹽
1．銨鹽受熱分解
銨鹽的受熱分解較分復雜教學(xué)中不能隨意拓寬。只要求學(xué)生掌握 、 受熱分解情況。但應注意 的受熱分解與 升華的區別。
2．銨鹽與堿的反應
通過(guò)[實(shí)驗1—5]引導學(xué)生分析討論得出銨鹽的通性—均能與堿共熱產(chǎn)生氨氣。并讓學(xué)生根據 、 與 反應的化學(xué)方程式，寫(xiě)出離子反應方程式。通過(guò)該實(shí)驗培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力。
三、氨的實(shí)驗室制法
可以采用邊講邊實(shí)驗的方法，在教師的引導下，根據反應原理由學(xué)生討論選擇實(shí)驗裝置，設計實(shí)驗方案，并通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行總結。
氨 銨鹽教學(xué)教案2
一、教學(xué)目標
知識目標
1．使學(xué)生了解氨的物理性質(zhì)和用途。
2．使學(xué)生掌握氨的化學(xué)性質(zhì)及實(shí)驗室制法。
3．使學(xué)生了解銨鹽的性質(zhì)。
4．使學(xué)生掌握銨離子的檢驗方法。
能力目標 培養學(xué)生的思維能力，訓練學(xué)生的科學(xué)方法。
情感目標 培養學(xué)生對自然科學(xué)的學(xué)習興趣以及科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)
氨的化學(xué)性質(zhì)，鋁離子的檢驗。
三、實(shí)驗準備
球棍模型、一集氣瓶 、一燒瓶 、濃氨水、濃鹽酸、 溶液、 晶體、 晶體、 。晶體、酚酞試液、紅色石蕊試紙、試管、燒壞、試管夾、玻璃棒、滴管、酒精燈、雙頭膠塞、乳膠管、止水夾。
四、課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí) 氨的性質(zhì)和用途
第二課時(shí) 氨的實(shí)驗室制法，銨鹽的性質(zhì)
五、教學(xué)方法
引導—探索法
六、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
【引言】我們知道“氮是生命元素”。氮是蛋白質(zhì)的重要成分，動(dòng)、植物生長(cháng)需要吸收含氮的養料。一般植物不能直接攝取空氣中的游離態(tài)氮，只能吸收兩種形式的化合態(tài)氮，一種是氨或銨鹽，一種是硝酸鹽，這一節我們就學(xué)習氨和銨鹽的一些知識。
【板書(shū)】第二節 氨 銨鹽
一、氨
【引入】回研究物質(zhì)的性質(zhì)首先要從其結構入手。請用電子式及結構簡(jiǎn)式表示氨分子。
【板書(shū)】1．氨的結構
【設問(wèn)】氨分子極性如何？空間構型又如何？
【展示】氨分子的球棍模型。
【思考、討論、書(shū)寫(xiě)】
【觀(guān)察、思考、分析、回答】
化學(xué)鍵：共價(jià)鍵
空間構型：三角錐形
分子極性：極性分子
【展示】一瓶集滿(mǎn)NH的集氣瓶。
【演示實(shí)驗 1－2】噴泉實(shí)驗，觀(guān)察現象。此實(shí)驗說(shuō)明NH3具有什么性質(zhì)？
【設問(wèn)】氨氣具有哪些物理性質(zhì)？
【板書(shū)】2．氨的物理性質(zhì)
【指導閱讀】課本相關(guān)內容。
【強調】氨極易溶于水，也易液化。氣態(tài)氨在液化時(shí)吸收大量的熱，常用液氮作致冷劑。如各大型場(chǎng)所的制冷設備。
【一位同學(xué)上臺聞氣味】刺激性氣味。
【觀(guān)察、思考、分析、回答】
1．燒瓶?jì)刃纬蓢娙F象，燒瓶?jì)纫后w變紅。
2．NH3極易溶于水，且溶于水后顯堿性。
【思考、回答】
【理解、分析】
【設問(wèn)】在噴泉實(shí)驗中，氨溶于水后顯堿性，這過(guò)程中NH3發(fā)生了什么化學(xué)變化？
【板書(shū)】3．氨的化學(xué)性質(zhì)
�。�1）氨與水的反應
【講解】NH3溶于水，有一水合氨生成，并有少部分一水合氨分子發(fā)生電離。例如 0.1mol/L的氨水在25℃時(shí)，只有1.34%發(fā)生電離。
【板書(shū)】
【講述】氨水不穩定，受熱分解，寫(xiě)出化學(xué)方程式。
【思考、回答】
氨溶于水后有堿性物質(zhì)生成。
【思考、回答】
氨水有弱堿性。
【書(shū)寫(xiě)】
【設問(wèn)】濃氨水加熱得到大量氨的原因是什么？
【追問(wèn)】濃氨水中若加入生石灰或固體燒堿會(huì )有什么現象？為什么？
【講解】用這種方法也可制取氨。
【討論、分析、回答】
是由于一水合氨分解和氨氣溶解度下降共同作用的緣故。
【思考、分析、回答】
大量氨氣逸出。 或 在水中反應或溶解放出熱量。
【過(guò)渡】濃氨水用水稀釋后可以施入土壤，供給農作物生長(cháng)需要
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