有關(guān)《散步》教學(xué)教案
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自學(xué)課文，對學(xué)生進(jìn)行傳統美德——家庭生活中尊老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)的教育。學(xué)習課文只選取幾個(gè)細節寫(xiě)出了三代人間深沉的愛(ài)的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
導讀設計：
1．導語(yǔ)：本單元的文章都是反應家庭生活的篇目，家庭生活包括家庭的活動(dòng)，本文描寫(xiě)的就是家庭活動(dòng)之一——散步。
2．板書(shū)課題：散步 莫懷成
3．談“自讀提示”，掌握課文中的字詞，查字典解釋掌握，齊讀幾遍鞏固。
4．學(xué)生朗讀課文，要求認真聽(tīng)，聽(tīng)后試概括并討論全文中心。
通過(guò)寫(xiě)在春天里一家祖孫三代在田野上散步反映出一家人互敬互愛(ài)、和諧相處，以及他們之間深沉的愛(ài)。
概括中心后提示：尊老愛(ài)幼、互敬互愛(ài)是我們中華民族的'傳統美德，也是一家人能和睦相處的關(guān)鍵。
5．散步的緣由是什么？（見(jiàn)書(shū)）
從這里我們看到了什么？
“我”是個(gè)孝子，從小聽(tīng)話(huà)，現在母親很信任他。
6．讀篇4段，“新綠、嫩芽、冬水�！边@些都寫(xiě)出了什么？
春天的氣息，生命在召喚。（饒有詩(shī)意）也使課文過(guò)渡到正題。
7．①作者在文中寫(xiě)了哪幾個(gè)細節？找出描寫(xiě)細節的段落。
�、谶@些細節給你留下怎樣的印象？并說(shuō)出描寫(xiě)的種類(lèi)。（板書(shū)）
�、塾纱丝闯鑫恼轮屑毠澝鑼�(xiě)有何作用？
起突出中心的作用。
8．分析各段中心句。
�、冽R讀第4段，作者筆下寫(xiě)了怎樣的景物？
“新綠、濃、淡”寫(xiě)色彩，“密”寫(xiě)形狀，“咕咕”寫(xiě)聲音。
寫(xiě)出了春天的氣息，生命在召喚（饒有詩(shī)意）同時(shí)也正是以美好景物襯托出家庭生活的美滿(mǎn)。（起到過(guò)渡作用）
�、诘�5段，是入題，點(diǎn)明了四人之間兩兩的母子關(guān)系。
從這里我們也看到了兒子天真可愛(ài)、聰明智慧，話(huà)中充滿(mǎn)生活情趣。
�、鄣�6段，這時(shí)，和諧的節湊中出現了波瀾，祖孫三代意見(jiàn)不合發(fā)生的分歧，母親要走平順的大路，兒子要走小絡(luò )，有意思。在這里祖孫三人的心里活動(dòng)，著(zhù)重寫(xiě)“我”，祖孫一筆帶過(guò)。
△“霎時(shí)我感到……”為什么作者會(huì )有這種感覺(jué)？
因為我是家庭的領(lǐng)導，家事處理好了全家和諧，相反會(huì )破壞和諧。
△“早已習慣”和“還習慣”能否互換？
不能。作者與母親生活的時(shí)間長(cháng)，說(shuō)“早已習慣”；兒子與父親生活的時(shí)間短尚未養成一慣聽(tīng)話(huà)的習慣，但還是比較聽(tīng)的，用“還習慣”。
△“強壯”和“高大”能否互換？
不能�！皬妷选笔悄赀~母親眼里兒子的形象，“高大”是幼小孩子眼里的父親。角度不同，用詞不同，十分準確。
�、艿�7段，一波剛平又起一波“母親摸摸……小路吧！”母親的意見(jiàn)為何產(chǎn)生了變化？（討論）
“我”愛(ài)幼，更尊老；母親聽(tīng)從兒子，更愛(ài)孫子，一家相互體諒生活和諧。從這個(gè)變化中可以看出這個(gè)家庭成員的性格：“祖母”慈祥，不固執，“我”孝順，“妻”溫柔，“孫子”活潑。
�、莸�8段，這一段是課文的收攏、作結。作者在結尾說(shuō)“背的是整個(gè)世界”含義是什么？
采用比喻夸張的手法，形象化地表達出人到中年，肩負承前啟后的責任，和自己對生活的使命感；對上，肩責贍養老人的責任；對下，永擔教育培養子女的責任，結尾意味深長(cháng)。
�、捱@篇父親與《背影》比較相同不同是什么？
相同：寫(xiě)出家庭成員之間真實(shí)的感情。
不同：《散步》感情基調歡愉深沉。
《背影》感情基調悲涼沉郁。
作業(yè)：預習本上寫(xiě)預習提示的詞義
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