《鸕鶿》教案

　　教學(xué)目標：

　　1．能借助重點(diǎn)詞句背誦第1自然段。

　　2 能說(shuō)出課文第1自然段寫(xiě)了哪些事物，并說(shuō)出描寫(xiě)這些事物的重點(diǎn)詞句。

　　3．學(xué)會(huì )課文中的14個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“像……似的”、“恢復”各寫(xiě)一句話(huà)。

　　4 感受水鄉的優(yōu)美景色和漁民捕魚(yú)的樂(lè )趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文第1自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出課文第1自然段寫(xiě)了哪些事物，“悠悠、柔光、炊煙”等詞語(yǔ)的理解。

　　第1課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標

　　1．學(xué)會(huì )本課生字，初步理解含有生字的詞語(yǔ)的意思。

　　2．能按提綱給課文分段。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．揭題，看圖認識鸕鶿。

　　鸕鶿是一種水鳥(niǎo)，善于捕魚(yú)。它的喉下的皮膚能擴大成囊狀，把捕得的魚(yú)放在囊內。課文就是寫(xiě)鸕鶿捕魚(yú)的經(jīng)過(guò)。

　　2．聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)準生字的讀音，劃出新詞。

　　3．學(xué)生自學(xué)生字，檢查正音，正確書(shū)寫(xiě)。

　　注意以下字的讀音：垠，yín炊chuī，柔。rón

　　注童以下字的書(shū)寫(xiě)：

　　喉——右邊不要多一豎。

　　囊——書(shū)寫(xiě)筆順，共22面。

　　4，學(xué)習生字詞。

　　夕陽(yáng)：將要落山的太陽(yáng)。

　　一望無(wú)垠：一跟望不到邊。堰：邊界；邊際。

　　船舷：船兩側的邊。

　　抹：輕輕地擦。

　　柔光：柔和的光線(xiàn)。課文指夕陽(yáng)在湖面上的反光�！叭帷钡姆戳x詞是“剛”。

　　喉：咽喉，喉嚨。

　　炊煙：燒火做飯時(shí)冒出的煙。

　　裊裊地：動(dòng)作直觀(guān)。

　　揀：動(dòng)作直觀(guān)。

　　拋：動(dòng)作直觀(guān)。

　　痕：痕跡。波痕，指波浪的痕跡。

　　恢復：變成原來(lái)的樣子。

　　5 自由讀課文，按提綱把課文分成3部分：(1)鸕鶿等待漁人捕魚(yú)的命令；<2)漁人指揮鸕鶿捕魚(yú)；(3)漁人給鸕鶿喂魚(yú)后，劃著(zhù)小船回去了。指導學(xué)生用“//”在書(shū)上做記號。

　　6．齊讀課文。

　　7．作業(yè)：(作業(yè)本)第1、3題。

　　第2課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標

　　1．找出第1自然段的`重點(diǎn)詞句，能復述第1自然段。

　　2．感情朗讀第l、2自然段。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．復習生字詞。

　　2．學(xué)習第1自然段。

　　(1)用“——”劃出這一段寫(xiě)了哪些事物。

　　(2)用”——”劃出描寫(xiě)這些事物的重點(diǎn)詞句。

　　3．學(xué)生交流，教師.總結并板書(shū)。

　　(1)著(zhù)重解釋幾個(gè)比較難的生詞�！耙煌麩o(wú)垠”形容一大片的稻田；“悠悠”寫(xiě)出了漁人悠閑舒適的神情。

　　(2)學(xué)生討論后，教師板書(shū)填表。

　　事物描寫(xiě)事物的重點(diǎn)詞句

　　夕陽(yáng)湖面岸邊稻田漁人鸕鶿照在小湖上平靜得像一面鏡子有垂柳一望無(wú)垠船尾悠然像士兵等待命令

　　4．學(xué)生再讀課文，看板書(shū)和掛圖試背課文第1自然段。

　　5．學(xué)習第2自然段。

　　學(xué)生自由朗讀后，教師作簡(jiǎn)略點(diǎn)撥。

　　(1)讀準這一自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞。

　　(2)說(shuō)一說(shuō)“一抹”是什么意思?這里為什么要用一“抹”?

　　(“一抹”是說(shuō)漁人拿竹篙向船舷上輕輕一擦。說(shuō)明漁人的動(dòng)作十分輕巧，而鸕鶿則訓練有素，“一抹”便成了命令鸕鵲下水捕魚(yú)的信號。)

　　{3)這一自然段寫(xiě)了什么事物?與第1自然段相比．都有什么變化?(先讓學(xué)生討論，后教師.總結板書(shū)。)

　　事物第1自然段——靜第2自然段——動(dòng)

　　漁人坐在船尾吸著(zhù)煙站起來(lái)一抹

　　鸕鵲站在船舷等待命令鉆進(jìn)水里

　　湖面平靜得像一面鏡子蕩起波紋

　　6．作業(yè)。

　　(1)朗讀第1、2自然段，利用板書(shū)背誦第1自然段。

　　(2)完成（作業(yè)本)第4題。

　　第3課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標

　　1．背誦第1自然段。

　　2．有感情地朗讀課文，感受漁民的樂(lè )趣。

　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．讀生字卡片，完成(作業(yè)本)第2題。

　　2．默讀3、4自然段，思考下列問(wèn)題，逐題討論。

　　(1)這兩個(gè)自然段主要寫(xiě)什么?(寫(xiě)鸕鶿和漁人怎樣捕魚(yú)。)

　　(2)從什么地方看出漁人捕魚(yú)動(dòng)作十分熱練? (一把抓住，擠出，甩進(jìn)。)

　　(3)從什么地方看出鸕鶿訓練有素?(鸕鶿不斷地跳上船。)

　　3 學(xué)習課文第5至?自然段。

　　(1)默讀課文，思考下列問(wèn)題：

　�、俚�5自然段寫(xiě)漁人給鸕鶿喂食前，為什么要寫(xiě)“炊煙”?(說(shuō)明時(shí)間已近傍晚，漁人該收工了。)

　�、凇安ê邸笔鞘裁匆馑�?課文為什么要用“波痕”這個(gè)詞語(yǔ)?(漁船漸漸地遠去，在湖面上激起的波紋越來(lái)越小，只剩下一些隱隱約約的痕跡，所以用“波痕”。)

　�、僬页鋈�篇課文中四次寫(xiě)到期面的句子，想一想為什么最后一句話(huà)要用“恢復”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　課文中的四句話(huà)是：

　　綠油油的湖面像一面鏡子。

　　湖面上苗起了一圈圈粼粼的波紋……

　　湖面上留下一條波痕。

　　湖面上又恢復了平靜。

　　從中可以看出，湖面原來(lái)是平靜的，后來(lái)由于鸕鶿捕魚(yú)，使湖面不平靜，捕魚(yú)結束后，湖面又變得平靜，所以用“恢復”一詞。

　　4．把3至7自然段連起來(lái)讀一讀，注意段與段、句與句之間的停頓。完成(作業(yè)本)第5題。

　　5．朗讀全文，試背第1自然段。

　　6．指名背誦第1自然段，指名分段朗讀2至4自然段。

　　7．作業(yè)：完成(作業(yè)本)第4、6題。當堂反饋，糾正錯誤。選做第7題。

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