《多一些寬容》教案
一、教學(xué)目標。
1、學(xué)習文章嚴謹的思路，緊湊的結構。
2、理解文章闡述了人與人之間寬容的重要，提倡在黨性原則和社會(huì )主義道德規范的基礎上互相理解和支持。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、對寬容和批評統一關(guān)系的理解。
2、理解文章以講道理為主的論證方法。
三、教學(xué)時(shí)數。
一課時(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬╊A習。
1、給下列字注音。
和諧（ ）
豁達（ ）
迥異（ ）
融化（ ）
胸襟（ ）
摒棄（ ）
芥蒂（ ）
嫉妒（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
豁達：性格開(kāi)朗；氣量大。
壁立：（山崖等）像墻壁一樣陡立。
淡泊：<書(shū)>不追求名利。
摒棄：舍棄。
斤斤計較：形容過(guò)分計較微小的利益或無(wú)關(guān)緊要的事情。
隔膜：情意不相通，彼此不了解。
遷就：將就別人。
姑息：無(wú)原則地寬容。
迥異：完全不同的意思。
芥蒂：比喻心里的嫌隙或不快。
�。ǘ⿲�。
教師出示林則徐自題聯(lián)的上聯(lián)；海納百川，有容乃大。讓學(xué)生說(shuō)下聯(lián)：壁立千仞，無(wú)欲則剛。這副對聯(lián)雖僅16個(gè)字，卻氣勢磅礴，表現了林則徐磊落的胸襟與剛正不阿、無(wú)私無(wú)畏的品格。
�。ㄈ╅喿x課文，整體感知。
1、學(xué)生討論、交流。
2、明確：課文共三段，按照“為什么——怎么樣”的思路展開(kāi)。
第一段：論述提倡寬容的意義。
第二段：論述怎么樣才能做到寬容。
第三段：對觀(guān)點(diǎn)作補充論述。
�。ㄋ模┚x第二段，
思考：作者按什么層次來(lái)論述怎么樣才能做到寬容？
學(xué)生討論、交流。
明確：這一段有五個(gè)層次，先總說(shuō)后分說(shuō)，分說(shuō)的內容由輕到重，安排十分講究。
第一層（開(kāi)頭兩句）是這一段的總述。三個(gè)“一種”；對寬容的性質(zhì)進(jìn)行定位�！耙捅仨殹闭f(shuō)明“互諒、互讓、，互敬、互愛(ài)”，是寬容的基本的要求。這一層不僅概述了這一段的主要內容，而且在結構上也是全段的總領(lǐng)，以下四層依照“互諒、互讓、互敬、互愛(ài)”的順序分別進(jìn)行論述。
第二層談互諒。第一句先說(shuō)什么是“互諒”。第二句從人的心理需求的角度說(shuō)明為什么要互諒。第三句說(shuō)明具有寬容這樣的品德的意義。
第三層談互讓。在說(shuō)明什么是“互讓”之后，著(zhù)重闡述互讓的意義。運用了對比說(shuō)理的方法。
第四層談互敬。先說(shuō)什么是互敬，再運用對比說(shuō)明為什么要互敬。第五層談互愛(ài)。在說(shuō)明什么是互愛(ài)之后，著(zhù)重說(shuō)互愛(ài)的意義。運用一個(gè)排比句從正面加以論述。這一段四個(gè)并列的層次之間，寫(xiě)法大體一致又有一定的變化，使文章思路嚴謹而不呆板。四個(gè)層次的順序，也安排得十分恰當�！盎フ�、互讓”是寬容的最基本的要求，“互敬、互愛(ài)”則是進(jìn)一步的高要求，尤其是互愛(ài)，則是最根本的'一點(diǎn)。只有互愛(ài)才能真正做到“互諒，互讓和互敬”。
�。ㄎ澹┨骄炕顒�(dòng)。
1、讀了課文后，你認為寬容在人的社會(huì )生活中具有怎樣重要的意義？如果你覺(jué)得你周?chē)械娜诵男鬲M窄，請引用課文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，對這些人進(jìn)行勸說(shuō)。勸說(shuō)時(shí)要注意用語(yǔ)委婉，以理服人。（學(xué)生討論、交流。）
引導學(xué)生通過(guò)對生活中具體現象的分析和思考，認識文章的現實(shí)意義，加深對文章主旨的理解。注重學(xué)生獨特的見(jiàn)解，不求統一答案。
2、搜集有關(guān)寬容的名言、故事等。
學(xué)生小組合作，交流。
明確：有關(guān)寬容的名言，如下：
寬以濟猛，猛以濟寬，政是以和。
意志堅如鐵，度量大似海。
尊敬別人，才能讓人尊敬。
不會(huì )寬容別人的人，是不配受到別人寬容的。 ——（俄羅斯）屠格涅夫
一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆心流血，一顆心寬容�！ɡ璋湍郏┘o伯倫
愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之�！睹献印るx婁下》
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本文通過(guò)有力的透徹分析，闡述了人與人之間寬容的重要，并逐層說(shuō)明了人們怎么樣才能寬容相處，提倡在黨性原則和社會(huì )主義道德規范的基礎上互相理解和支持。
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探究練習二。
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