釣勝于魚(yú)教案范文

　　教學(xué)目的：

　　1．理解從釣魚(yú)這件小事引用出來(lái)的“釣勝于魚(yú)”的道理。

　　2．理解寫(xiě)景，引用、舉例、對話(huà)、議論在文中說(shuō)明事理的作用。

　　教學(xué)方法：提出思考問(wèn)題，引導學(xué)生辨明題旨；用比較的方法理解說(shuō)理解文的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　揭示課題，開(kāi)始新課

　　△文中哪句話(huà)和題目“釣勝于魚(yú)”的意思相近？（見(jiàn)書(shū)）作者和老教授都說(shuō)了相似的話(huà)，應以老教授的話(huà)為主，因為老教授是釣者①老教授的話(huà)，點(diǎn)明了題旨，但是為什么釣勝于魚(yú)，為什么為釣不為魚(yú)呢？邊讀邊思考。

　　蹣跚（pán）（shān） 澄清（chéng）

　　靜謐（mì） 薪俸（xīn）（fèng） 麻痹（bì）

　　我們所理解的“為釣不為魚(yú)”的話(huà)，是在作者同老教授的互相問(wèn)答中出現的（板書(shū)：對話(huà)）

　　作者還寫(xiě)老教授登船出發(fā)的情況，也是為明了他為釣不為魚(yú)，為什么這樣理解？（“帶出”、“自己劃”）

　�。�糾正②答案）

　　19世紀初英國浪漫主義的詩(shī)人“湖畔派”三詩(shī)人之一，他的詩(shī)多描寫(xiě)優(yōu)雅恬靜的自然景物，在大自然中活動(dòng)的普通人形象，代表作《序曲》《丁登寺》朗詩(shī)《露茜》

　　7、8節、文章要表達“為釣不為魚(yú)”這么意思，說(shuō)明人生哲理，為什么描寫(xiě)了華茲華斯的詩(shī)句，花了許多筆墨去寫(xiě)景？寫(xiě)景與“釣勝于魚(yú)”的說(shuō)理有何聯(lián)想？（③）

　　9節、作者認為老教授在與自己的談話(huà)中“問(wèn)以尋覓到他的青春”我們怎樣來(lái)肯定作者們猜測呢？（④）

　　10節、作者從老教授的為釣不是為魚(yú)引發(fā)了哪些議論？（見(jiàn)書(shū)）

　　這是作者的議論，它的依據是什么？（見(jiàn)書(shū)）

　　對這里的議論和例子之間的道理，應該怎樣理解呢？

　�。ㄖv解⑤⑥）

　　11節、作者逐層深入地展開(kāi)議論，哪些是議論的內容？（見(jiàn)書(shū)）

　�。ㄖv解⑦⑨）

　　12-16節、哪些是舉例子（講解⑧⑩1112）

　　作者把議論，舉例緊密配合，工作的'濃厚興趣能使人發(fā)狂，從魏剛的例子可以懂得，熱愛(ài)產(chǎn)生興趣，無(wú)窮的興趣又使人入迷。于是再進(jìn)一層到了入迷的境界，只知追求知識，努力工作，忘掉了一切，當然包括名利，愛(ài)因斯坦到的事例足以證明，作者以闡述的基礎上，更進(jìn)一步把愛(ài)因斯坦忘了兌取支票比喻為釣上魚(yú)來(lái)又把魚(yú)拋入水中，這是把支票比喻為到手的魚(yú)“忘了兌支票”當然像把已釣到的魚(yú)又拋了。勞倫斯的例子又一次證明了工作興趣越過(guò)其他一切的見(jiàn)解，最后從沙克的話(huà)中得出完滿(mǎn)的道理。

　　17節、“釣勝于魚(yú)，不為魚(yú)的釣魚(yú)，常常釣上大魚(yú)”（讀17節）

　�。ㄖv解1314）

　　作者從“是為釣，不是為魚(yú)”開(kāi)始，層層闡述，把道理講清楚了，那么最后獨立的兩小段有何作用呢？（呼應）

　�。ㄖv解）