七年級上冊《春》的優(yōu)秀教案設計
【教學(xué)設計A】
創(chuàng )意說(shuō)明：《春》是貯滿(mǎn)詩(shī)意的美文，要讓學(xué)生嘗試著(zhù)進(jìn)行審美閱讀。這是一種在教師指導下的自主閱讀。讓學(xué)生在獨立閱讀中，深入文中，去尋美、品美。通過(guò)閱讀，增強學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，并培養發(fā)現美、表現美的能力。
教學(xué)步驟：
一、導語(yǔ)：春夏秋冬，四季輪回，每個(gè)人的心中都藏有一幅迷人的畫(huà)卷。對于春天，有的人吟出“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”的惆悵，有人唱出“國破山河在，城春草木深”的悲傷，而朱自清卻被春的活力所感動(dòng)，譜寫(xiě)了一曲春的贊歌。
二、情景朗讀（運用多媒體課件）。
三、整體感知課文內容：
本文結構明晰，對春的贊美一氣呵成：按照“盼春—繪春—贊春”的抒情線(xiàn)索行文。你能根據老師的提示，劃出三個(gè)部分的起止點(diǎn)嗎？（屏顯：盼春—繪春—贊春）
四、提供下列問(wèn)題，學(xué)生品讀時(shí)思考：
1．作者怎樣突出“盼”的急切心情？
2．作者從哪幾個(gè)方面描繪春景？分別抓住了景物的哪些特征？
3．作者贊春時(shí)運用了哪幾個(gè)比喻？分別突出了春天的什么特點(diǎn)？
五、交流各組討論的情況，明確以下要點(diǎn)：
1．文章運用反復手法突出一個(gè)“盼”字（“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”，注意在朗讀中體會(huì )）
2．作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景（梳理如下）：
�、俅翰輬D（草報春）：a.鉆、嫩、綠、滿(mǎn)——草；b.坐、躺、滾、踢、跑、捉——人。
�、诖夯▓D（花爭春）：a.態(tài)：趕趟兒；b.色：像火、像霞、像雪；c.味：甜。
�、鄞猴L(fēng)圖（風(fēng)唱春）：a.觸：撫摸；b.味：泥土氣息、草味、花香；c.聲：鳥(niǎo)聲——清脆、婉轉，短笛——嘹亮。
�、艽河陥D（雨潤春）：a.形：像牛毛、像花針、像細絲；b.狀：斜織、薄煙；c.景：樹(shù)葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。
�、萦簣D（“一年之計在于春”）。
3．三個(gè)比喻句：“新”“美”“力”。
六、再讀，體味文中的感情�！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。文中蘊含著(zhù)對春來(lái)臨的無(wú)限珍惜、無(wú)限喜悅！你能找出蘊含著(zhù)作者感情的語(yǔ)句嗎？（答案不求統一）
七、熟讀，品味課文的美點(diǎn)。恰當的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子，都是美點(diǎn)。（學(xué)生找出自認為優(yōu)美的詞句加以品析，言之成理即可）
例句：1．“偷偷地從土里鉆出來(lái)”。（“偷偷”體現不經(jīng)意間春天悄然而至，寫(xiě)出作者驚喜之情，“鉆”突出了小草破土而出的生命力。）
2．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著(zhù)”。（寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，若用“叫”，只能表現聲音。）
3．三個(gè)比喻“像娃娃，像小姑娘，像青年”可否顛倒順序？（不能，不僅寫(xiě)出春的新、美、活力的特點(diǎn)，更體現不斷成長(cháng)的過(guò)程。）
八、背誦。美不僅可以欣賞，也是可以積累的。根據板書(shū)提示競背幾幅圖。
九、小結：春天，在作者筆下充滿(mǎn)了生機與活力，正如文中所說(shuō)，一年之計在于春。愿我們珍惜大好年華，好好學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，用生命的彩筆繪出絢麗的春天。
【教學(xué)設計B】
創(chuàng )意說(shuō)明：新的課程標準倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，本文可在自主學(xué)習上創(chuàng )設情境。以整體感知為基礎，讓學(xué)生獨立研究，發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑，并在討論中發(fā)表各自的見(jiàn)解。通過(guò)個(gè)性的解讀，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
教學(xué)步驟：
一、導入春，從古至今，有多少墨客為之陶醉，留下了美麗的詩(shī)篇。競背、競唱含有“春”的詩(shī)歌及歌曲。今天，我們將一起學(xué)習朱自清先生的《春》，探討一下這篇文章為什么膾炙人口、令人陶醉？
二、配樂(lè )朗讀（運用多媒體課件）
三、整體感知：
1．全文可分為三部分，請你標出起止點(diǎn)，并在下面括號內填上合適的動(dòng)詞分別加以概括：
�。ǎ┐骸ǎ┐骸ǎ┐海ㄅ�、繪、贊）
2．細讀繪春部分，說(shuō)說(shuō)作者分別從哪幾個(gè)方面描繪了春天的景色。（春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春）
四、自主研讀，提出質(zhì)疑。
五、結合學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生著(zhù)重討論下列問(wèn)題（可酌情增減）：
1．作者為什么先寫(xiě)山、水、太陽(yáng)，而不是一開(kāi)始就寫(xiě)春草、春花等？（先總括性地寫(xiě)，由大及小，由宏觀(guān)到微觀(guān)，符合觀(guān)察的順序）
2．春草、春花、春風(fēng)、春雨的.順序可否顛倒？為什么？（言之成理即可）
3．為什么不說(shuō)“小草悄悄地從地里長(cháng)出來(lái)”而說(shuō)“小草偷偷地從地里鉆出來(lái)”？
4．為什么說(shuō)蜜蜂“嗡嗡地鬧著(zhù)”而不說(shuō)“嗡嗡地叫著(zhù)”？
5．為什么要用三個(gè)不同的喻體比喻春天？
六、朗讀訓練（學(xué)生找出精彩語(yǔ)句或段落有表情地朗讀）
【教學(xué)設計C】
創(chuàng )意說(shuō)明：讀讀—說(shuō)說(shuō)—寫(xiě)寫(xiě)，本是一種傳統的閱讀教學(xué)方法，它的著(zhù)眼點(diǎn)是“說(shuō)”和“寫(xiě)”，即應用�！白x”是為了“說(shuō)”和“寫(xiě)”。也許只是一句生動(dòng)的比喻，也許只是一組富有文采的句子，長(cháng)期訓練，就會(huì )讓學(xué)生有一種成
就感：“我也可以寫(xiě)出這么美的句子！”這對他學(xué)習是大有裨益的。
教學(xué)步驟：
一、導入（略）
二、整體感知（略）
三、朗讀自己最喜歡的部分，并說(shuō)明為什么喜歡。
比如，第1段：用反復手法，描繪出作者期待春天來(lái)臨的心情是多么熱切。
第4段：春花圖，使用各種手法：擬人、比喻、排比，虛實(shí)結合，描繪百花盛開(kāi)、五彩繽紛的景象。
四、縱觀(guān)全文，作者描繪春的美麗畫(huà)卷，蘊含怎樣的思想感情？你是怎樣體會(huì )到的？
蘊含的感情：熱愛(ài)春天，贊美春天，珍惜春天。
從字里行間可以體會(huì )出。比如，第一段：用反復與盼望之切，熱愛(ài)之深。第四段：用“母親的手撫摸”寫(xiě)春風(fēng)拂面的感覺(jué)，若是不愛(ài)，何以充滿(mǎn)感情？課文末三段：三組有力的排比句，寫(xiě)出不同時(shí)段的不同景象，用一個(gè)成長(cháng)的過(guò)程，贊美春天不可遏制的創(chuàng )造力和無(wú)限美好的希望。
五、你認為應該怎樣利用景物來(lái)表達自己的感情？
言之成理即可。例如：運用富有感情色彩的詞語(yǔ)。
六、出示多媒體課件，要求學(xué)生認真觀(guān)察畫(huà)面，用一段文字描繪景物，并運用恰當的修辭手法。
七、交流評比。
【資料整合平臺】
1．朱自清學(xué)生時(shí)代即創(chuàng )作新詩(shī)，后又從事散文創(chuàng )作。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教�？箲鸾Y束后，積極支持反對其他黨派反動(dòng)統治的學(xué)生運動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著(zhù)有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。
2．春趣
張峻屹
春天，總是悄然而至的。凜冽的風(fēng)變得柔和起來(lái)，太陽(yáng)也愈加暖烘烘的。僵硬的土地已變酥變軟，向陽(yáng)背風(fēng)的墻根或土堤邊，枯萎的小草開(kāi)始長(cháng)出嫩綠的芽芽。正是在這個(gè)時(shí)候，你對于古詩(shī)中描繪的“草色遙看近卻無(wú)”的夢(mèng)幻般景象，才有真實(shí)而深切的感受。
不幾日，房前屋后的空地里，村外的野坡上、溝渠邊，苦苦菜、燕子尾、大碗花、蒲公英，還有一些叫不出名字的花草，都從土里鉆出或白或綠或黃或紫的芽芽，就連土筑的院墻頂部的茅草堆里，也不知不覺(jué)地冒出許多綠針來(lái)。
村里的孩子們開(kāi)始活躍起來(lái)，整日在野外狂跑嬉鬧。玩累了，在避風(fēng)的土窩窩里，曬著(zhù)暖洋洋的日頭，美美地睡上一覺(jué)，也是常有的事。文靜一些的女孩和細心的男孩，則喜好挽著(zhù)小籃，背著(zhù)小筐，帶著(zhù)小鐮小鏟，在半沙的土地上，專(zhuān)找草芽草根剜著(zhù)玩。走一處，挖一處，不斷有新的發(fā)現、新的收獲，不需半日，各色各樣的草芽草根就裝滿(mǎn)了竹籃荊筐。養豬養羊的人家，這些新鮮玩藝兒還可給豬羊增添一點(diǎn)美味兒。
伴隨著(zhù)杏樹(shù)桃樹(shù)的花開(kāi)花落，嫩綠的葉芽綴滿(mǎn)枝頭。這是孩子們尋找小杏樹(shù)小桃樹(shù)最好的時(shí)候。在杏樹(shù)桃樹(shù)底下，在林間小道上，時(shí)常有狀如大豆芽的小杏小桃苗，沖破干硬的地面，露出頭來(lái)。開(kāi)始，只是粗敦敦似倒置的魚(yú)鉤形的或嫩綠或淺紅的芽，幾天后，便見(jiàn)綻開(kāi)的帶著(zhù)絳色果衣的乳白葉瓣。再過(guò)幾日，葉瓣變綠，從葉心長(cháng)出新的葉芽。發(fā)現露芽，立即用小鐵鍬連同基土一并掘出，小心翼翼地碼在小筐里，然后移植到院子里的某個(gè)角落。
使用建議：本文可與朱自清的《春》進(jìn)行比較閱讀�！洞骸穫戎赜诶L景，本文側重于記趣。前者以描寫(xiě)為主，后者以記敘為主，可讓學(xué)生思考下列問(wèn)題：
1．同是寫(xiě)春，你發(fā)現本文與朱自清的散文《春》的側重點(diǎn)有什么不同？
2．第一段是從哪些方面描寫(xiě)“春總是悄然而至的”？
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