《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史記》教案設計范文
一、教學(xué)目標：
1、在理解品味語(yǔ)言的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著(zhù)書(shū)的精神，理解《史記是司馬遷用生命寫(xiě)成的。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受司馬遷把個(gè)人的榮辱置之度外，為完成父親的遺愿，實(shí)現人生價(jià)值矢之不渝的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負重、發(fā)憤著(zhù)書(shū)。
四、教學(xué)策略分析：
在此文的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作的動(dòng)力：環(huán)境影響、父親影響、人生價(jià)值觀(guān)，展開(kāi)教學(xué)。在感悟發(fā)憤的原因的過(guò)程中，隨機穿插司馬遷是如何發(fā)憤的，從而感悟發(fā)憤的內涵，感悟為什么《史記》是司馬遷生命的杰作，感悟司馬遷“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的人生追求。為了更好地理解人物形象，適時(shí)補充史料，使人物形象更豐滿(mǎn)。
五、教學(xué)準備：
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六、教學(xué)過(guò)程：
一、成語(yǔ)導入，了解《史記》的輝煌：
1、同學(xué)們，讀書(shū)節中我們閱讀了不少成語(yǔ)故事，了解了不少成語(yǔ)。這些成語(yǔ)，你一定不陌生。
2、出示：(齊讀)
指鹿為馬 破釜沉舟 臥薪嘗膽毛遂自薦四面楚歌
完璧歸趙 負荊請罪 紙上談兵一字千金圖窮匕見(jiàn)
3、讀了這些成語(yǔ)，你有什么發(fā)現?
4、是的，這些成語(yǔ)都是出自歷史故事，而且出自同一本著(zhù)作《史記》。
5、板書(shū)：史記，知道史記嗎?誰(shuí)能來(lái)介紹一下。
△根據學(xué)生回答隨機板書(shū)司馬遷。
△簡(jiǎn)介史記：
《史記》共52萬(wàn)多字，記載了從黃帝至漢武帝約3000年間的史事。它不僅是空前的歷史巨著(zhù)，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)。被魯迅先生喻為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷�！�
6、今天這堂課，老師就要和大家一起走近司馬遷，走近史記，板書(shū)：發(fā)憤寫(xiě)《史記》
7、齊讀。
8、過(guò)渡：請同學(xué)們自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，同時(shí)找一找作者是如何來(lái)評價(jià)《史記》的，劃出相關(guān)的段落。
二、初讀課文，品讀高度的評價(jià)
1、出示生字新詞，正音。
呼嘯而去古代英雄 父親影響
臨終之時(shí)牢記囑托 專(zhuān)心致志
飛來(lái)橫禍血濺墻頭 忍辱負重
發(fā)憤寫(xiě)作輝煌巨著(zhù) 生命寫(xiě)成
2、相信在文中，你們一定也能讀準這些詞，也能理解這些詞。
3、那課文又是如何來(lái)評價(jià)《史記》的呢?
4、交流，出示：
就這樣，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作，用了整整13年的時(shí)間，終于完成了一部52萬(wàn)字的輝煌巨著(zhù)——《史記》。這部前無(wú)古人的著(zhù)作,幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的。
△自由讀讀這段話(huà)，你讀出了什么?
�、偈酚浀呐c眾不同
�、趯�(xiě)作史記非常不容易。
△帶著(zhù)自己的感受，齊讀最后一個(gè)自然段。
△過(guò)渡：《史記》前無(wú)古人，它是一部輝煌巨著(zhù)，它是司馬遷發(fā)憤的成果，是司馬遷生命的杰作，這是對《史記》的高度評價(jià)，更是對司馬遷的謳歌!那么，到底是什么原因，促使司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作《史記》呢?請同學(xué)們默讀課文，試著(zhù)從司馬遷不同的人生階段找找有關(guān)的原因。
三、品讀課文，感悟生命的追求
1、學(xué)生自由閱讀課文，思考。
2、匯報交流：
▲年少時(shí)環(huán)境影響
●英雄的影響
出示：“司馬遷出生在黃河岸邊的龍門(mén)。他從小看著(zhù)波濤滾滾的黃河從龍門(mén)下呼嘯而去，聽(tīng)著(zhù)父老鄉親們講述古代英雄的故事，心里十分激動(dòng)�！�
�、賹W(xué)生交流自己的看法。
�、谘a充介紹龍門(mén)
跨越黃河兩岸的龍門(mén)，是一座名山。據說(shuō)每年都有幾萬(wàn)條魚(yú)向上游，跳過(guò)去便化為龍，跳不過(guò)去便碰壁而返。這富有神奇色彩的`地方，便是司馬遷世代所居之地。面對滔滔的黃河水，聽(tīng)著(zhù)英雄們的故事，司馬遷十分激動(dòng)，他會(huì )想些什么呢?
他要把英雄故事記載下來(lái)傳給后人
他也想當英雄，成就一番事業(yè)
�、凼堑�，一方水土養育一方人。滔滔的黃河水養育了司馬遷，英雄的故事感動(dòng)著(zhù)司馬遷，家鄉的文化環(huán)境熏陶著(zhù)司馬遷，想記錄英雄,想成為英雄,也許小時(shí)侯的司馬遷就是這樣想的!
3、年少時(shí)，還有什么原因促使司馬遷發(fā)憤寫(xiě)史呢?
●父親的影響
出示：“受父親的影響，司馬遷努力讀書(shū)，大大充實(shí)了自己的歷史知識。他還四處游歷，廣交朋友，積累了大量的歷史資料�！�
�、賹W(xué)生交流自己的看法。
�、谑堑�，司馬遷從小努力讀書(shū)，20歲的時(shí)候就游歷了大半個(gè)中國，考察歷史遺跡，了解歷史故事。雖然年齡尚小，但掌握了大量的歷史知識，積累了大量歷史資料，如果不將之載入史冊，豈不是太可惜了!
回讀一：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作，用了整整13年的時(shí)間，終于完成了一部52萬(wàn)字的輝煌巨著(zhù)——《史記》。這部前無(wú)古人的著(zhù)作,幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的。(板書(shū)：年少時(shí)環(huán)境影響 廣積史料)
可以說(shuō)：發(fā)憤源自年少時(shí)環(huán)境的影響
▲父去時(shí)牢記囑托
�、俪鍪靖赣H說(shuō)的話(huà)：
司馬談臨終之時(shí)，淚流滿(mǎn)面地拉著(zhù)兒子的手說(shuō)：“我死之后，朝廷會(huì )讓你繼任我的官職的，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)哇!”
(1)這就是父親臨終的囑托。同學(xué)們，用心讀讀父親的話(huà)，想想父子分別的情形，你們看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么呀?(自由讀)同學(xué)們，當你用心去讀的時(shí)候，你就會(huì )看到一幅幅畫(huà)面。
(2)想象理解，交流看到、聽(tīng)到、想到
(3)指導朗讀：那一刻，父親流著(zhù)眼淚，緊緊拉著(zhù)司馬遷的手說(shuō)--------
那一刻，父親深深凝視著(zhù)司馬遷的眼睛，顫抖地說(shuō)--------
那一刻，父親強咽著(zhù)最后一口氣，斷斷續續地說(shuō)--------
看著(zhù)奄奄一息、淚流滿(mǎn)面的父親，握著(zhù)父親骨瘦如柴的手，聽(tīng)著(zhù)他語(yǔ)重心長(cháng)的囑托，此時(shí)的司馬遷可能會(huì )想些什么呢?說(shuō)些什么呢?
是的，司馬遷從此牢記父親的囑托，于是他每天忙著(zhù)——忙著(zhù)——忙著(zhù)——，每當他累了，倦了，他都會(huì )想起父親的話(huà)——
回讀二：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作，用了整整13年的時(shí)間，終于完成了一部52萬(wàn)字的輝煌巨著(zhù)——《史記》。這部前無(wú)古人的著(zhù)作,幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的。(板書(shū)：父去時(shí)父親囑托研讀整理)
發(fā)憤源自父去時(shí)牢記囑托
▲受辱后忍辱負重
他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去!我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!”
(1)就這樣死了，司馬遷為什么會(huì )想到死呢?
(2)理解：飛來(lái)橫禍——
原來(lái)，司馬遷為替一位將軍辯護，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。
(3)知道這位將軍是誰(shuí)嗎?他就是飛將軍李廣的孫子——李陵。當時(shí)李陵出兵攻打匈奴，因寡不敵眾，被迫投降，消息傳到朝廷，漢武帝非常生氣。當時(shí)司馬遷想到李棱一貫的為人，便仗義執言，稱(chēng)李陵投降有一定的客觀(guān)原因。漢武帝便遷怒于司馬遷，對之動(dòng)用了酷刑，這就是歷史上有名的“李陵事件”。
(4)司馬遷受了酷刑!你能想象到嗎，盛怒之下的漢武帝可能對司馬遷動(dòng)用什么殘酷的刑罰呢?
(5)是的，這種酷刑是一種宮刑,他使司馬遷從一個(gè)殿上臣成了階下囚，從一個(gè)堂堂七尺男兒，成了一個(gè)半男半女的太監，這是身體的摧殘，更是人格的侮辱!
后來(lái)，司馬遷在《報任安書(shū)》中這樣描述：
“我因為(對皇帝)說(shuō)話(huà)(不謹慎)而遭到這樁禍事，為人恥笑，污辱了祖先，又有什么臉面再為父母掃墓呢!即使再過(guò)一百代，也只是恥辱更甚而已!因此我心思重重，極為痛苦，在家時(shí)總是恍恍惚惚，好像丟失了什么，出外時(shí)又不知要到什么地方去。每想到這樁奇恥大辱，沒(méi)有一次不是汗流浹背，將衣濕透! ”
(5)自由讀讀,你能從中感受到些什么?
(6)難怪：司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。
理解悲憤交加
但最終司馬遷卻說(shuō)：“我一定要活下去!我一定要寫(xiě)完這部史書(shū)!”
(7)司馬遷的內心為什么會(huì )發(fā)生如此大的變化?
(8)是的，人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。正因為要活出生命的價(jià)值，所以他放棄了死，選擇了生!
(9)誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)?
司馬遷在對天發(fā)誓!
司馬遷已經(jīng)將屈辱埋在心里，暗暗下定了決心!
你讀出了一個(gè)在逆境中多么不屈不撓的司馬遷啊!
(10)過(guò)渡：(出示圖片)同學(xué)們，你們看，此時(shí)，在司馬遷的臉上，我們已經(jīng)看不到痛苦和絕望，只看到責任和使命。
引讀: “想到這里，他盡力克制自己，把個(gè)人的恥辱、痛苦全都埋在心底，重又攤開(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫(xiě)下一行行工整的隸字�！�
同學(xué)們，這幅圖很簡(jiǎn)單，這段文字也很簡(jiǎn)單，可是發(fā)憤遠遠不止這么簡(jiǎn)單!
(11)想象說(shuō)話(huà)：
也許，冬天的早晨，涼氣襲人，當人們 ，
他已經(jīng) 。
也許，夏天的中午，烈日當空，當人們 ，
他仍然 。
也許，無(wú)數個(gè)夜晚，月黑風(fēng)高，當人們 ，
他依然 。
也許 ，。
(12)回讀三：就這樣，司馬遷發(fā)憤寫(xiě)作，用了整整13年時(shí)間，終于完成了一部52萬(wàn)字的輝煌巨著(zhù)——《史記》。這部全無(wú)古人的著(zhù)作，幾乎耗盡了他畢生的心血，是他用生命寫(xiě)成的。(板書(shū)：受辱后人生價(jià)值觀(guān)發(fā)憤寫(xiě)作)
可以說(shuō)：發(fā)憤源自受辱后人生價(jià)值觀(guān)
四、總結全文，叩問(wèn)“發(fā)憤”的內涵
小結：司馬遷卑微而又高貴的生命終于在血淚之中得到升華，最終凝結成千古絕唱《史記》。在人類(lèi)漫長(cháng)的歷史長(cháng)河中，像司馬遷這樣把困難挫折當作是一筆財富的英雄人物大有人在，他們用行動(dòng)詮釋著(zhù)發(fā)憤是什么?
出示：發(fā)憤到底是什么，它是司馬遷受酷刑后忍辱寫(xiě)成的《史記》!它是屈原遭到放逐后寫(xiě)成的《離騷》，它是談遷原稿被盜后重新寫(xiě)就的新《國榷》。
發(fā)憤到底是什么?
發(fā)憤是海倫
發(fā)憤是阿炳
發(fā)憤是
這無(wú)數個(gè)發(fā)憤諦造了無(wú)數個(gè)英雄，無(wú)數個(gè)英雄的人生經(jīng)歷凝成了無(wú)數句震耳發(fā)憤的話(huà)語(yǔ)，給我們以啟迪，催我們奮進(jìn)。
出示名言：
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
——司馬遷
即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起來(lái)。
——張海迪
苦難是人生的老師，通過(guò)苦難，走向歡樂(lè )。
——貝多芬
五、走向生活，尋找發(fā)憤的外延
1、在司馬遷撰寫(xiě)的《史記》中，這樣的英雄人物也有很多，課后，同學(xué)們可以搜
集相關(guān)的故事來(lái)讀。
2、下面12個(gè)成語(yǔ)概括了司馬遷的一生，請根據你對課文的理解年和你所掌握的知識把這12個(gè)成語(yǔ)正確地填寫(xiě)到下面一段話(huà)的括號里。
博聞強記 家學(xué)淵源櫛風(fēng)沐雨名山大川挺身而出犯顏極諫
飛來(lái)橫禍 不白之冤忍辱含垢大筆如椽鴻篇巨制藏之名山
我國偉大的史學(xué)家司馬遷，從小就()，聰慧異常，再加上()，他受父親影響極深，立下了宏偉的志向;協(xié)助父親寫(xiě)完《史記》。為了增長(cháng)見(jiàn)識，積累材料，年輕時(shí)代的司馬遷( )，游歷了祖國的( )。在他專(zhuān)心致志寫(xiě)《史記》的時(shí)候，將軍李陵入獄，司馬遷( )，()，因而得罪了漢武帝，遭到()，蒙受了( )。身受酷刑的司馬遷悲憤交加，但他經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭，還是()，堅持寫(xiě)作，終以( )，完成了52萬(wàn)字的( )——《史記》，并將它( )，傳之后人，名垂千古。
六、板書(shū)設計：
年少時(shí) 環(huán)境影響廣積資料
11、司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》 父去后 父親囑托研讀整理
受辱后人生價(jià)值觀(guān) 發(fā)憤寫(xiě)作
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