司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的教案設計
司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的教案設計
教學(xué)目標：
1. 正確流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2. 學(xué)會(huì )本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3. 練習給課文分段，歸納段意。
4. 在理解、品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負重、發(fā)憤著(zhù)書(shū)的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生抓住能體現中心的詞句，通過(guò)誦讀來(lái)感悟，內化語(yǔ)言。
教學(xué)準備：
投影片、掛圖
教學(xué)時(shí)間：
三教時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一教時(shí)
一、談話(huà)導入新課
1.同學(xué)們誰(shuí)知道《史記》這部書(shū)�！兑子洝肥俏覀儦v史上一部偉大的著(zhù)作，它總結了中華民族三千年的發(fā)展史，開(kāi)創(chuàng )了我國紀傳體史書(shū)的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地調查了大量史料和事件，記述了歷代政治、經(jīng)濟、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，也是一部?jì)?yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時(shí)代歷史著(zhù)作的典范。
2.誰(shuí)知道司馬遷。
3.司馬遷為什么有寫(xiě)成《史記》這部輝煌巨著(zhù)呢？
板書(shū)：20 司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》
4.你看了課題想知道哪些問(wèn)題？
二、初讀指導
1.自讀課文，要求：
讀準字音，劃出生字及新詞
查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。
這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
2.檢查：
指名讀生字，然后找出生字所在的詞。
理解新詞：
講述：把道理或事情講出來(lái)。
記載：把事情寫(xiě)下來(lái)。
搜集：到處尋找并聚集在一起。
研讀：鉆研并閱讀。
飛來(lái)橫禍：意外到來(lái)的禍患。
發(fā)憤：決心努力。
專(zhuān)心致志：致：盡，極；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會(huì )神。
三、理清層次
1、默讀課文，思考：
�、潘抉R遷為什么要寫(xiě)發(fā)憤寫(xiě)《史記》？
�、扑窃谑裁辞闆r下“發(fā)憤”寫(xiě)作的？
�、撬质窃鯓印鞍l(fā)憤”寫(xiě)作的？
�、冉Y果怎樣？
2、對照上述問(wèn)題，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意。
3、交流：
第一段：（第1、2節）：父親對司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。
第二段：（第3節）：講一場(chǎng)飛來(lái)橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負重堅持寫(xiě)書(shū)。
第三段：（第4節）：講司馬遷用畢生的心血寫(xiě)成了輝煌巨著(zhù)——《史記》。
4、歸納課文主要內容。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字
老師示范：遷 嘯 廷 獄 刑 泰
學(xué)生描紅，老師巡回，交流學(xué)生描得好的。
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、多音字組詞
3、朗讀課文
第二教時(shí)
一、復習
1、齊讀課題。提問(wèn)，我們昨天圍繞課題提了哪些問(wèn)題？
�。ㄋ抉R遷為什么要發(fā)憤寫(xiě)《史記》？怎樣發(fā)憤寫(xiě)《史記》？）
2、下面我們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)課文。
二、講讀第一段
1、自由讀，想一想：這段主要寫(xiě)了什么？
2、找出寫(xiě)“父親對司馬遷的影響”的句子讀一讀。
�。ǜ赣H司馬談是……立志編寫(xiě)一部史書(shū)，記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。）
3、受父親的影響司馬遷怎么做的？
�。ㄅψx書(shū)……、四處游歷、廣交朋友……）
、出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句，用什么關(guān)聯(lián)詞，怎樣連接？(不但……還……)
4小結：由司馬遷的求知過(guò)程，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來(lái)的終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。
5、過(guò)渡：父親的影響在司馬遷成長(cháng)歷程中起著(zhù)很大的作用，特別是父親臨終時(shí)“淚流滿(mǎn)面”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫(xiě)作起著(zhù)重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話(huà)。
6、再出示投影片。指名讀，齊讀（相機范讀）“我死后，朝廷會(huì )讓你繼任我的官職，你千萬(wàn)不要忘記我生平想要完成的史書(shū)��！”
7、過(guò)渡：當司馬遷司馬遷專(zhuān)心致志寫(xiě)作的時(shí)候，飛來(lái)一場(chǎng)什么橫禍？
三、精讀第二段。
1、自讀第3自然段，想一想正當司馬遷專(zhuān)心致寫(xiě)作的時(shí)候，飛來(lái)一場(chǎng)什么橫禍？
2、討論：
�、俾�(lián)系上下文理解：飛來(lái)橫禍（意外到來(lái)的禍患）
�、谶@場(chǎng)飛來(lái)橫禍是怎樣降臨的？指名讀相應的句段。
�、埤R讀
�、苁裁词强嵝�？（十分殘酷的刑罰）
3、受酷刑以后司馬遷開(kāi)始是怎么想的？后來(lái)又是怎么想的，是怎么做的？請大家用“—”劃出寫(xiě)想的句子？用“～～”劃出寫(xiě)怎么做的句子。
4、交流：
a、出示“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭�！乙欢ㄒ獙�(xiě)完這部史書(shū)！”
b、理解：血濺墻頭，了此殘生。
c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？
�。ㄋ抉R遷所受的酷刑是最野蠻的腐開(kāi)，這對當時(shí)被視為奇恥大辱，他的身心遭到極大殘害，所以……）
d、他為什么打消了這個(gè)念頭？
�。ㄋ氲健妒酚洝愤�沒(méi)有完成，便打消了這個(gè)念頭。）
e、逐句理解“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”
“有的重于泰山”指有的人的死有價(jià)值，在有生之年可以干出一番事業(yè)；“有的輕于鴻毛”指有的人的死，是為了自己的私利沒(méi)有價(jià)值，沒(méi)有意義就比鴻毛還輕。
把“我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”改成陳述句。
小結：司馬遷的想到的正體現了他的人生價(jià)值觀(guān)：有生之年干一番事業(yè)，就比泰山重，有價(jià)值：如果為自己的私利奔忙，就比鴻毛輕，無(wú)價(jià)值。于此他才打消了“了此殘生”的這個(gè)念頭。）
f、感情朗讀。
g、他是怎么做的？投影片出示有關(guān)句子。
�。ㄋ赜謹傞_(kāi)光潔平滑的竹簡(jiǎn)，在上面寫(xiě)下了一行行工整的隸字）“個(gè)人的恥辱、痛苦”指什么？
h、指導朗讀，體會(huì )他事業(yè)高于一切、把個(gè)人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。
5、齊讀第二段。
6、過(guò)渡：司馬遷這樣忍辱負重的發(fā)憤努力結果怎么樣呢？我們一起來(lái)看最后一段。
四、講讀第三段
1、出示這一段，指名朗讀，思考：為什么說(shuō)《史記》是司馬遷用生命寫(xiě)成的？
2、討論：（突出“18”、“60”、“52萬(wàn)”等具體數字以及“整整”、“終于”、“前無(wú)古人”、“耗盡”、“畢生”、“生命”等詞語(yǔ)。）
3、朗讀。
4、感情朗讀最后一段。
5小結：同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》的經(jīng)過(guò)中，我們感受到了他那忍辱負重、發(fā)憤著(zhù)作的精神。
五、作業(yè)
1. 感情朗讀課文
2. 課后第四題。
板書(shū)：司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》
飛來(lái)橫禍--忍辱負重--輝煌巨著(zhù)
第三教時(shí)
一、復習
1. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2. “發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫(xiě)成《史記》的？
二、復述課文
1、指名朗讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文的段落大意。
3、同桌互相復述
�。ㄒ髮W(xué)生復述盡量采用書(shū)上的詞語(yǔ)和句式，不強調“用自己的話(huà)復述”）
4、指名復述，并評價(jià)。
三、總結課文
1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫(xiě)作的？
2、故事什么地方使你最受感動(dòng)？
3、齊讀課文。
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、復述課文
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