六年級下冊《數字雜說(shuō)》教案設計
指導預習：
1、學(xué)習"自讀提示"，了解學(xué)習該課的基本要求。
2、快速閱讀課文一遍，了解課文寫(xiě)了那幾個(gè)方面的內容。
3、畫(huà)出課文的生字詞，借助工具書(shū)讀熟記牢。
檢查預習
給下列紅色的字注音，并解釋詞語(yǔ)。
嵌（）
上乘（）
目不識�。�
飽學(xué)之士：
不勝（）枚（）舉
雅俗共賞
渾（）然天成
無(wú)稽（）之談：
新課研習：
1、背景說(shuō)明導入，解題，了解"雜說(shuō)"的含義。
�。ㄕn文選自湖南教育出版社1999年出版的《夢(mèng)天集》，可見(jiàn)時(shí)代感較鮮明。在"科教興國"的今天，普及科學(xué)知識和強化科學(xué)精神是強國大計。本文講科學(xué)反迷信，批判了"占數術(shù)"，有十分現實(shí)的意義。）
�。�"雜"原意為"多種多樣"，此處可理解為"幾方面"，課文正是從三方面來(lái)說(shuō)明的，正好對應。）
2、講讀第一部分（第一段）
學(xué)生熟讀，找出全文的關(guān)鍵詞"數字的身世……遺憾"；批注該段。
3、依據數字的"身世、情趣、遺憾"三方面，把第一部分后的課文劃分為三個(gè)部分。
4、講讀第二部分。
�。�1） 齊讀課文。
�。�2） 出示"數字發(fā)展過(guò)程"表，讓學(xué)生在課文中找出相應的詞句填空。
時(shí)間 地 點(diǎn) 創(chuàng ) 造 者 稱(chēng) 謂 主 要 內 容
4000年前 地中海東岸 腓尼基人 字母表 用字母代替數字
2000年前 地中海周?chē)皻W亞非三洲 古羅馬人 羅馬記數法 羅馬數字
2000多年前 印度 印度人 阿拉伯數字 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0
7000~5000年前 河南（半坡） 中國人 中國數字 一、二、……十、百、千
5、講讀第三部分。
大聲朗讀第三部分，畫(huà)出表現"數字的.情趣"的句子。
討論：
�。�1）"數字的情趣"表現在哪幾個(gè)方面？
�。ㄒ子谟洃�，便于交談；生活中給人無(wú)窮樂(lè )趣）
�。�2）這部分用了那種說(shuō)明方法，有何作用？
�。ㄅe例子：使說(shuō)明的問(wèn)題--數字的情趣更加具體，有說(shuō)服力）
6、講讀第四部分。
朗讀，體會(huì )作者的用意。
討論：
�。�1）"數字的苦惱"是什么？
�。ū蝗藶榈刭x予了一定含義，發(fā)展成為"占數術(shù)"）
�。�2）作者寫(xiě)這部分的用意何在？
�。ǚ磳ΜF代：數字"迷信，批判畸形的文化現象，體現強烈的科學(xué)精神。）
�。�3） 舉出一個(gè)"占數術(shù)"的新例子，并加以批判。
7、小結遷移。