《在山的那邊》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人所闡述的人生哲理。
2、加強朗讀訓練。
3、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、對于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點(diǎn)詞或短語(yǔ)的理解。
2、對學(xué)生探究問(wèn)題的方法和精神進(jìn)行培養。
教學(xué)準備
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、導入 ：
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解到詩(shī)人為實(shí)現理想而不懈奮斗的思想感情。那么，詩(shī)人的這種感情是怎樣表達的呢?這節課我們細細品味詩(shī)人非常凝練而又有豐富內涵的語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)一步感受是人的情懷。
二、新課研討。
1、請學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
要求：注意詩(shī)的節奏、重音，品味詩(shī)句感情。
2、請學(xué)生找出喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)和小組的同學(xué)一起討論。
教師巡視并參與部分小組的討論。
*“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”
這句詩(shī)表現了孩子怎樣的情態(tài)啊?把“癡想”換個(gè)詞試試?
為什么其他的詞無(wú)法表現?
*“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉，給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“鐵青”是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?
這句寫(xiě)的是詩(shī)人自己?jiǎn)?你怎么看出他的心情?
詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：用形象的語(yǔ)言來(lái)表達詩(shī)人主觀(guān)的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！蹦隳茏x出這種感情么?
*“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )下深根?
(理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 )
* “一次又一次”，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的'困難非常多。
*為什么說(shuō)“枯干的心靈”?
朗讀這句是一定要充滿(mǎn)對理想的渴望，請你讀試試。
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
三、重讀課文，領(lǐng)會(huì )感悟。
開(kāi)始同學(xué)們朗讀，自己覺(jué)得不夠理想，現在我們已經(jīng)深入理解了詩(shī)的內涵，再把全詩(shī)朗讀一遍，相信大家一定大有進(jìn)步!
四、布置作業(yè) 。
1、根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)(也可以寫(xiě)自然的海)。
2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
齊聲朗讀。
通過(guò)節奏、重音等品味詩(shī)句的韻味。
學(xué)生自學(xué)討論。
思考某句詩(shī)之所以吸引自己的理由。
和小組的同學(xué)交換意見(jiàn)，如有自己不懂的詩(shī)句，也可以和同學(xué)討論。
“癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是，總是神往大山外面的世界，達到癡迷的程度，說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著(zhù)臉”，詩(shī)人將大山擬人化，表面是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩(shī)。
“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
說(shuō)明要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非�？释�。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力
生有感情朗讀，全班齊讀。
在深入理解了詩(shī)的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
知識銜接
訓練學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，與同學(xué)合作解決問(wèn)題的能力。
把課文分析和朗讀訓練結合起來(lái)。
板書(shū)設計課后記
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