關(guān)于《外國詩(shī)兩首》的優(yōu)秀教案設計
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 識記本課的生字詞。
�、� 掌握本課的作家作品常識。
�、� 掌握浪漫主義與現實(shí)主義的特點(diǎn)。
2、能力目標：
分析兩首寫(xiě)景詩(shī)的意境及其各自特點(diǎn)。
3、情感目標：
欣賞和熱愛(ài)大自然，培養生活的情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
如何欣賞寫(xiě)景的詩(shī)歌的意境。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【課前準備】
學(xué)生通過(guò)各種信息渠道收集濟慈、葉賽寧的有關(guān)資料。
【教學(xué)媒體】
錄音機、磁帶。
【教學(xué)設計思路】
第一課時(shí)分析學(xué)習濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，第二課時(shí)分析學(xué)習俄國詩(shī)人葉賽寧的《夜》。
第一課時(shí)
一、導入新課
不同的詩(shī)人面對大自然，總是有不同的感受。英國浪漫主義詩(shī)人濟慈就捕捉到了兩種很平常的昆蟲(chóng)叫聲，發(fā)出了“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”的感嘆。而俄國田園詩(shī)人葉賽寧則給我們描繪了寧靜、美好的夜，那么這節課就向大家來(lái)介紹一篇由英國浪漫主義詩(shī)人──濟慈(板書(shū))創(chuàng )作的十四行詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。(板書(shū))
1、播放課文錄音或教師范讀。
要求：
�、� 標畫(huà)生字新詞。
�、� 理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來(lái)的。
�、� 理解“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”這句詩(shī)。
2、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
引導學(xué)生閱讀注釋①，教師補充。
濟慈(1795～1821)，英國詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學(xué)醫的，他喜好文學(xué);但對醫學(xué)并不厭棄，通過(guò)考試獲得內科醫生執照，還繼續學(xué)習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng )作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫(huà)，色彩感和立體感都很強。他認為，一個(gè)大詩(shī)人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說(shuō)，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對后世的影響很大，維多利來(lái)時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響。
3、簡(jiǎn)介作品：
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過(guò)對盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，歌頌大自然美如詩(shī)歌，永遠歌聲不斷，永遠充滿(mǎn)生機。
二、整體感知
這是一首大自然的頌歌，作者通過(guò)對盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫(xiě)，贊美“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”。
這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁�！爱斔械镍B(niǎo)兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周?chē)臉?shù)籬上”，“可喜的草叢”，這些景物描寫(xiě)表現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂(lè )音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂(lè )音”濃郁的喜悅的感情色彩�！霸诩拍亩煲雇�，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”，表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽(tīng)。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結尾，將前后兩幅畫(huà)面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌/呼應盛夏”“蟈蟈的樂(lè )音”，交織成一首此起彼伏的“從來(lái)不會(huì )死亡”“從來(lái)沒(méi)有停息”的“大地的詩(shī)歌”。這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩(shī)人對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美。
讀完了這首詩(shī)，請大家思考一下本文的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?
1、本文的構思非常巧妙。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所表現的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機，著(zhù)墨不多卻能以少勝多，富有內涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。
2、首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩(shī)人生命情感對大自然的敏銳的心靈感應，使人們深深感受到詩(shī)人對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。
3、本文語(yǔ)言平易，通俗易懂：
作者為什么把昆蟲(chóng)的叫聲稱(chēng)為“大地的詩(shī)歌”?
美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無(wú)限美好和勃勃生機，表達了詩(shī)人對大自然的無(wú)限熱愛(ài)和由衷贊美之情。
三、研讀賞析
這首詩(shī)在構思上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生分組討論探究后，明確這首詩(shī)構思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對應的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”開(kāi)頭，來(lái)點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂(lè )音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過(guò)聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)，生動(dòng)地表現“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒(méi)有描繪春、秋兩季的景象;僅僅描寫(xiě)了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲(chóng)的鳴唱，而沒(méi)有去寫(xiě)大地上其他百鳥(niǎo)千蟲(chóng)的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無(wú)限美好、無(wú)限生機，著(zhù)墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨到，構思頗具匠心。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全詩(shī)。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
【第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計】
1、“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”領(lǐng)起的句子是( )
A、前8行 B、全詩(shī)
2、“蟈蟈”鳴叫的環(huán)境是： 。
“蛐蛐”鳴叫的環(huán)境是： 。
但它們歡快的叫聲卻顯示了 。
3、請你找出這首詩(shī)中的兩種修辭手法并分別舉例。
。
4、“大地的詩(shī)歌呀，從來(lái)沒(méi)有停息”所蘊含的人生哲理是什么?
。
5、請你也以“大地的詩(shī)歌從來(lái)不會(huì )死亡”開(kāi)頭，寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的的聲音。
。
第二課時(shí)
一、導入，作者簡(jiǎn)介
葉塞寧(1895～1925)，俄羅斯詩(shī)人，從小生活在野花雜樹(shù)和歌謠禱詞的氛圍之中。他家附近的米歇拉森林、美麗的奧卡河給了他幼小的`心靈以詩(shī)的熏陶。十九歲時(shí)，他的一本詩(shī)稿得到當時(shí)著(zhù)名詩(shī)人勃洛克的稱(chēng)贊，稱(chēng)他為“天才的農民詩(shī)人”。他的詩(shī)以純樸的濃郁的農村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語(yǔ)言引起了詩(shī)壇的驚奇，詩(shī)歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國農村和美麗的大自然。詩(shī)集有《亡靈節》、《天青色》、《鄉村祈禱書(shū)》、《瑪利亞的泉水》等將近十本。
讀完了這首詩(shī)，那么它的主要內容是什么?
明確：這首小詩(shī)主要寫(xiě)了夜的靜謐、美麗，傳達出詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)和他安適、寧靜的心境。
二、賞析，歸納這首詩(shī)的內容，并體會(huì )詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境美
第一節：寫(xiě)夜的靜謐。
第二節：寫(xiě)溪水的歌唱。
第三節：寫(xiě)月光下大自然的美麗。
第四節：再次寫(xiě)到美麗的月色。
提問(wèn)：文章中是如何體現“夜”的美麗的?
本文的第一節描寫(xiě)夜的靜謐。隨著(zhù)夜的降臨，自然萬(wàn)物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。雖不言靜而靜自現。這里既有聽(tīng)覺(jué)，又有視覺(jué)，也有與白日的聯(lián)想和對比。第二節接著(zhù)寫(xiě)在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫(xiě)靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜;然后由聽(tīng)覺(jué)轉入視覺(jué)，引入月光的意象描寫(xiě)夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周?chē)囊磺卸笺逶≡谠律�。第三節進(jìn)一步描寫(xiě)月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草，都在月光下增熠生輝。第四節又回到夜的靜謐，并再次寫(xiě)到美麗的月色，這不是簡(jiǎn)單的重復，而是以反復的吟詠造成詩(shī)的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩(shī)人情感的波蕩和律動(dòng)。
詩(shī)人所描寫(xiě)的夜景，是多么靜謐，又是多么美麗，像優(yōu)美的圖畫(huà)，像輕柔的音樂(lè )，像迷人的夢(mèng)境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無(wú)限的遐想。作者是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。全詩(shī)雖是純然寫(xiě)景，卻滲透著(zhù)詩(shī)人對自然的心靈感應，滲透著(zhù)生命的底蘊。
三、結合課后練習二的訓練
1、用自己的話(huà)，描繪所寫(xiě)的夜景。
2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?
3、反復朗誦這首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中所描繪的美景。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全詩(shī)。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
【第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計】
1、找出這首詩(shī)中的兩種修辭手法并分別舉例。
。
2、感受夜色，寫(xiě)一篇抒情短文或幾行小詩(shī)。
。
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