關(guān)于走一步再走一步教案

　　教學(xué)目標

　　1.有感情地誦讀課文,把握文章主要內容。

　　2.條理清楚地復述故事內容,多角度、有創(chuàng )意地理解課文。

　　3.激勵學(xué)生樹(shù)立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　3 整體感知課文內容,能條理清楚地復述故事。

　　4 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。

　　課前準備

　　學(xué)生:

　　1.自讀課文,借助工具書(shū)解決生字、詞,了解課文大意。

　　2.圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子,提出問(wèn)題。

　　3.預習課后練習二,準備與同學(xué)交流。

　　教師:

　　1.備課時(shí),把課后練習融于教學(xué)的過(guò)程中。

　　2.可用多媒體輔助教學(xué)或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。

　　設計思路

　　課文敘事性較強,足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。在整體把握課文內容,領(lǐng)會(huì )作者寫(xiě)作意圖時(shí),可以從事與理的角度入手,要求學(xué)生“復述故事情節,說(shuō)說(shuō)從中悟出的生活哲理”。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

　　這篇課文,內容上很有咀嚼的余地,特別是“著(zhù)眼于那最初的一小步”這一句,喻意更值得體味。教學(xué)時(shí)應致力于引導學(xué)生“主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習”,倡導學(xué)生多角度、有創(chuàng )意地閱讀課文,從而獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導入

　　參考導語(yǔ)設計

　　A.故事導入

　　心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(大屏幕顯示實(shí)驗內容,老師講述):

　　一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,但毫不氣餒;接著(zhù)它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻,它又失敗了,并且受了重傷;它還要進(jìn)攻。第三次,第四次……多次攻擊無(wú)望后,它不再攻擊。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將擋板拿開(kāi),鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著(zhù)那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了繼續的努力,最終活活餓死。

　　聽(tīng)到這樣一個(gè)故事,同學(xué)們有什么感慨?能簡(jiǎn)要談?wù)剢?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

　　今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,也許你能從中有更多人生的啟示。

　　B.溫故導入

　　上節課我們學(xué)習了詩(shī)歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險阻。其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì )有坎坷。那么,面對困難,我們該怎么辦,是放棄,還是迎上去呢?今天,我們來(lái)學(xué)習美國作家莫頓?亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

　　C.談話(huà)式導入

　　談?wù)動(dòng)洃浿杏∠笞钌羁痰囊患��?并說(shuō)說(shuō)為什么印象最深刻?

　　老師講述印象最深刻的一件事。(先講述后總結留下深刻印象的原因)

　　幻燈顯示“多一份經(jīng)歷,多一份明智”。生暢談看法。師明確在生活中要善于感悟,善于總結經(jīng)驗。

　　過(guò)渡:我們的經(jīng)歷畢竟有限,還可通過(guò)聽(tīng)別人的故事,使自己更明智。板書(shū)課題、作者

　　整體感知,把握內容

　　1.自由朗讀課文。解決生字生詞。

　　要求:看清讀準、邊讀邊思、圈點(diǎn)勾畫(huà)、記住內容。

　　注音:

　　訓誡(ji) 陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)聳立(s?ng)

　　啜泣(chu)著(zhù)眼(zhu)頭暈目眩(xun)迂回(yū)

　　納罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)

　　解釋:

　　訓誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣

　　2.復述課文內容。

　　大屏幕投影復述要求: A.抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節。

　　B.突出重點(diǎn),尤其是脫險部分。

　　C.口齒清楚,態(tài)度大方,條理清晰,能正確表達感情。

　　參考答案:身體瘦弱、膽小怯弱的“我”,在父親的幫助下終于戰勝困難,擺脫困境的經(jīng)歷和收獲。

　　3.課堂交流。

　　組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。

　　研讀與賞析

　　1.有感情地朗讀(16)—(23)節。

　　投影出示朗讀方法:

　　A.讀音準確,語(yǔ)速適中,停頓合理,語(yǔ)調抑揚。

　　B.把握好人物的心態(tài)和情態(tài),語(yǔ)氣恰當,感情真摯。

　　2.大屏幕出示問(wèn)題組:

　　(1)找出“我”爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫(huà)“我”的心理活動(dòng)的語(yǔ)句,揣摩“我”的心理變化。

　　(2)作者把爬下懸崖的過(guò)程描寫(xiě)得如此細致生動(dòng),有什么目的?

　　(3)父親對“我”的指點(diǎn),哪一處讓你感觸最深?對你有什么啟示?

　　(4)結合文章最后一段,說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步,再走一步”的理解。

　　學(xué)生朗讀課文后,討論回答。學(xué)生間互相評論、補充,教師點(diǎn)撥。學(xué)生在體會(huì )動(dòng)作、心理描寫(xiě)時(shí),教師用表格的形式加以總結。

　　附投影片:

　　爬下懸崖 動(dòng)作 心理

　　哭 信心全無(wú)

　　伸、探、踩 有了信心

　　又照著(zhù)做 信心大增

　　移動(dòng)、爬下、啜泣 巨大的成就感

　　3.讀最后一段,體會(huì )文章的主旨。

　　體驗與反思(多角度、有創(chuàng )意地理解課文)

　　1、質(zhì)疑交流

　　教師鼓勵學(xué)生根據對課文的理解和個(gè)人的感受,多角度地提出問(wèn)題,師生間可互相質(zhì)疑,討論交流。

　　大屏幕展示思考題:

　　(1)父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是讓“我”自己下來(lái)?

　　(2)如何評價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子?

　　2、拓展延伸

　　(1)假如“我”的父親沒(méi)有來(lái),你作為“我”的同學(xué),怎么辦?

　　(2)假如你是“我”孤身一人在懸崖上,將怎么辦?

　　(3)讀了這篇文章,請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勅绾螒饎偕�活中的困難實(shí)現理想?

　　拓展練習

　　多角度閱讀《信念的力量》。

　　魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村,這個(gè)小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以?xún)鹊娜藗儧](méi)有不知道姜村了,大學(xué)村成了姜村的新村名。

　　姜村只有一所小學(xué)校,每一個(gè)年級一個(gè)班。以前的時(shí)候,一個(gè)班只有十幾個(gè)孩子�，F在不同了,方圓十幾個(gè)村,只要與村里有親戚的,都千方百計把孩子送到這里來(lái),人們說(shuō),把孩子送到姜村,就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。

　　在驚嘆姜村奇跡的同時(shí),人們也都在問(wèn),都在思索。是姜村的水土好呀?是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎?還是別的什么?

　　假如你去問(wèn)姜村的人,他們不會(huì )告訴你什么,因為他們對于秘密似乎也一無(wú)所知。

　　在二十多年前,姜村小學(xué)調來(lái)了一個(gè)五十多歲的老教師,聽(tīng)人說(shuō)這個(gè)教師是一位大學(xué)教授,不知什么原因被貶到了這個(gè)偏遠的小村子。這個(gè)老師教了不長(cháng)時(shí)間以后,就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。這個(gè)老師能掐會(huì )算,他能預測孩子的前程。原因是,有的孩子回家說(shuō),老師說(shuō)了,我將來(lái)能成數學(xué)家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成作家;有的孩子說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè )家;有的說(shuō),老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人,等等。

　　不久,家長(cháng)們又發(fā)現,他們的孩子與以前不大一樣了,他們變得懂事而好學(xué),好像他們真的是數學(xué)家、作家、音樂(lè )家的材料了。老師說(shuō)會(huì )成為數學(xué)家的孩子,對數學(xué)的學(xué)習更加刻苦,老師說(shuō)會(huì )成為作家的`孩子,語(yǔ)文成績(jì)更加出類(lèi)拔萃。孩子們不再貪玩,不用像以前那樣嚴加管教,孩子也都變得十分自覺(jué)。因為他們都被灌輸了這樣的信念:他們將來(lái)都是杰出的人,而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。

　　家長(cháng)們都納悶,也將信將疑,莫非孩子真的是大材料,被老師道破了天機?

　　就這樣過(guò)去了幾年,奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時(shí)候,大部分都以?xún)?yōu)異的成績(jì)考上了大學(xué)。

　　這個(gè)老師在姜村人的眼里變得神乎其神,他們讓他看自己的宅基地,測自己的命運�？墒沁@個(gè)老師卻說(shuō),他只會(huì )給學(xué)生預測,不會(huì )其他的。

　　這個(gè)教師年齡大了,回了城市,但他把預測的方法教給了接任的老師,接任的老師還在給一級一級的孩子預測著(zhù),而且,他們堅守著(zhù)老教師的囑托:不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。

　　我的幾個(gè)好朋友就是從姜村走出來(lái)的,他們說(shuō),他們從考上大學(xué)的那一刻起,對于這個(gè)秘密就恍然大悟了,但他們這些人又都自覺(jué)地堅守起了這個(gè)秘密。

　　聽(tīng)說(shuō)完這個(gè)故事,我一直在被這位可敬的老師感動(dòng)著(zhù)。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢?他通過(guò)中國最傳統的方式,在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊!

　　閱讀指導:

　　從“老教授”的角度看,昭示了一種成功的教育理念。

　　從“姜村”村民的角度看,提示了適宜的教子方略。

　　從姜村孩子的角度看,倡導樹(shù)立堅定的人生信念。

　　作業(yè)

　　1.有感情地朗讀7~22段,背誦最后一段。

　　2.美詞妙語(yǔ)積累。

　　3.練筆:請把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗教訓用100——300字寫(xiě)下來(lái)。

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