課文《鄉愁》教案模板
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地誦讀詩(shī)歌。
�。�、在誦讀中體味詩(shī)人濃烈的懷鄉思國之情。
�。�、學(xué)習作者運用鮮明的意象表達情感的寫(xiě)法。
【教學(xué)設想】
通過(guò)反復誦讀，體味詩(shī)中包含的濃烈的思鄉之情。
通過(guò)揣摩品味，理解詩(shī)歌中語(yǔ)言之美。
通過(guò)點(diǎn)撥指導，讓學(xué)生理解詩(shī)歌用意象來(lái)表達情感的妙處。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
走近鄉愁：創(chuàng )設情境，激起學(xué)生的情感體驗（播放《兩地書(shū)母子情》
師：下面我給大家讀一段文字：我班朱慧慧，是個(gè)淚姑娘。自到校第一天起，她沒(méi)有一天不咧嘴的，不說(shuō)話(huà)，一張嘴先是哭；一讀書(shū)也哭，整天一幅淚眼模糊的樣子�！鞍澈ε隆薄鞍诚爰摇薄敖o俺家長(cháng)打電話(huà)吧”“俺有點(diǎn)不舒服”如此一類(lèi)的話(huà)，每天都說(shuō)好幾遍，家長(cháng)一周至少到校兩次來(lái)看她，她還是想回家……這是我們學(xué)校的鄭英杰發(fā)表在校園網(wǎng)上的一篇文章，是他去年剛接新生不久寫(xiě)的。同學(xué)們，你聽(tīng)過(guò)之后有什么想說(shuō)的嗎？你有過(guò)這樣的體驗嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受）
師：對家的思念，是多少游子的心中永遠揮之不去的痛，才下眉頭，又上心頭，可又無(wú)計可施�，F實(shí)中就有這樣一位游子，離家時(shí)，還是一個(gè)黑發(fā)少年，等他再踏上回家之路時(shí)，已近古稀之年，這期間經(jīng)過(guò)了漫長(cháng)的４０年，４０年！他對家的`思念該是多么地熾烈、濃重！今天，我們一起走進(jìn)臺灣作家余光中的《鄉愁》世界，感受他濃重的思鄉之情。（出示幻燈片：大屏幕顯示課題）
傾聽(tīng)鄉愁（出示幻燈片）
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點(diǎn)擊幻燈片走進(jìn)作者）
余光中，臺灣當代著(zhù)名詩(shī)人，散文家和詩(shī)歌評論家。 祖籍 福建永春， 1928年出生于南京，1950年赴臺。。歷任臺灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授,曾在美國講學(xué)四年。余光中一生從事詩(shī)歌、散文、評論、翻譯，自稱(chēng) 為自己寫(xiě)作 的 “四度空間”。著(zhù)名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《舟子的悲歌》等。雖然，詩(shī)人的后半生是在臺灣度過(guò)的。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長(cháng)期阻隔，詩(shī)人有家難回，思鄉之情也愈來(lái)愈濃。鄉愁》就是詩(shī)人思鄉的代表作�，F在，我們一起傾聽(tīng)《鄉愁》。
�。�、通過(guò)讀詩(shī)，整體把握詩(shī)的內容。
教師：關(guān)于讀詩(shī)，我知道大家已積累了不少經(jīng)驗。誰(shuí)能給大家分享一下？（學(xué)生說(shuō)：節奏、重音、語(yǔ)速）下面大家自己試著(zhù)朗讀一遍，把詩(shī)的節奏、重音標示出來(lái)。
教師：找個(gè)同學(xué)朗讀一遍，大家仔細聽(tīng)這位同學(xué)讀的與自己有哪些不同？（語(yǔ)調不當、感情不投入等）
教師：這首詩(shī)每小節各抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？作者的感情是如何變化的？
�。ㄟ@首詩(shī)抒發(fā)了作者思母、念妻、失去母親的悲痛、對祖國的無(wú)比思念之情，感受情越來(lái)越強烈。）
第三小節：“鄉愁/是一方//矮矮的墳墓”要重讀“矮矮”，讀出一種如泣如訴的深深的哀傷之感�！拔�/在外頭”，語(yǔ)調上揚，“母親/在里頭”語(yǔ)氣轉為激烈，“在里頭”要拖著(zhù)顫音，表達出一種撕心裂肺的悲痛之情。
第四小節是全詩(shī)的高潮，所以要讀得蕩氣回腸，一波三折�！按箨憽币刈x，“在那頭”語(yǔ)調上揚，一字一頓，拖音稍長(cháng)些。
�。�、多媒體播放《鄉愁》的視頻朗讀。
品味鄉愁
1、詩(shī)人借助時(shí)空的變化層層推進(jìn)詩(shī)情，請把表示時(shí)間變化的詞找出來(lái)。
明確：這四個(gè)詞分別是：小時(shí)候，長(cháng)大后，后來(lái)，現在。四個(gè)時(shí)間序詞，代表了人生的四個(gè)階段。而這四個(gè)階段，恰恰是詩(shī)人的整個(gè)一生。
2、鄉愁本是一種看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的非常抽象的情感，詩(shī)人通過(guò)意象憑借具體可感的事物把鄉愁表現得淋漓盡致。本首詩(shī)中，詩(shī)人借助了哪些意象來(lái)寄托鄉愁的？
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉愁濃縮在四種具體的事物上：郵票、船票、墳墓、海峽。（點(diǎn)擊幻燈片顯示：郵票船票墳墓海峽 。作者選取了這四個(gè)意象表達了自己一生的鄉土情結，讓人耳目一新。）
3、王維說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。本首詩(shī)每一小節，人、情、景俱在，讓讀者讀過(guò)之后腦中出現了一幅幅獨具特色的鄉愁圖。如老師讀過(guò)第二小節后腦中出現了這樣的畫(huà)面：我手中摸索著(zhù)這一張窄窄的船票，思緒又回到了妻子與我分別的那天；一聲汽笛，幾縷輕煙；駛去了，港口的船；垂下了，告別的手臂；拉開(kāi)了，彼此的思念……（相思殷殷，夫妻離愁。）請大家發(fā)揮想象，把這些畫(huà)面描繪出來(lái)。
例如學(xué)生回答：（第一小節：小時(shí)候離家讀書(shū)，外出求學(xué)的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。 點(diǎn)擊幻燈片顯示：含情依依，母子情愁）。
�。ǖ谌」潱翰还苁切r(shí)候，還是長(cháng)大后，鄉愁都有所寄托與排遣�？墒�，當詩(shī)人回到朝思暮想的家鄉時(shí)，卻再也看不見(jiàn)母親慈愛(ài)的笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開(kāi)了。所以墳墓矮矮，哀痛深深!點(diǎn)擊幻燈片顯示：哀痛深深，生死別愁）
�。ǖ谒男」潱憾F在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開(kāi)。它阻斷了多少親人的團圓夢(mèng)，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是多少游子的思鄉之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉愁之淚！所以海峽淺淺，鄉愁濃濃。點(diǎn)擊幻燈片顯示：鄉愁濃濃，祖國鄉思。）
小結：詩(shī)人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感。從中我們感受到了作者濃濃的母子情愁、纏纏綿綿的夫妻離愁、撕心裂肺的失去母親的哀愁，也感受到了世上最濃重、深情的祖國愛(ài)愁。
4、下面全體同學(xué)起立，讓我們再次帶著(zhù)感情一起來(lái)朗讀這首詩(shī)。
課堂拓展
中國是詩(shī)的國度，鄉愁詩(shī)更是古典詩(shī)詞中一朵奇葩。古往今來(lái)，文人墨客們留下了很多的鄉愁詩(shī)，你能吟一兩句嗎？
�。ù谁h(huán)節可以調動(dòng)學(xué)生平時(shí)的積累，先讓學(xué)生吟詠自己熟悉的鄉愁詩(shī)，然后點(diǎn)擊幻燈片顯示，教師準備好的詩(shī)句。）
結束語(yǔ)：羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。樹(shù)高千丈，葉落歸根。家是游子永遠的期待，希望臺灣和大陸早日統一，到時(shí)“月圓人也圓”。（點(diǎn)擊幻燈片顯示文字動(dòng)畫(huà)）
五：作業(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉愁》。
2、搜集并整理思念家鄉的古詩(shī)詞。
六、板書(shū)設計
鄉愁
郵票含情依依 母子情愁
船票 相思殷殷 夫妻情愁
墳墓哀痛深深 生死別愁
海峽 鄉愁濃濃 祖國鄉思
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