《索溪峪的野》的教案設計范文

　　一、概述

　　·語(yǔ)文六年

　　· 小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級上冊一課時(shí)

　　· 理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。

　　·《索溪峪的“野”》一文寫(xiě)作思路清晰，脈絡(luò )分明，以獨特的視角寫(xiě)出了獨特的感受。揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理：賦予萬(wàn)物以人性，實(shí)現心靈的交融，就能創(chuàng )造出美好和諧的境界。在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì )到作者表達自己的獨特感受的寫(xiě)作方法，從而提高理解力、感受力、寫(xiě)作能力。

　　二、教學(xué)目標分析

　　1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。

　　2、理解課文內容，感受索溪峪的美，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括表述再具體描寫(xiě)的方法。

　　3、體會(huì )作者的情感，表達了作者對大自然的贊美。

　　三、學(xué)習者特征分析

　　本節課的學(xué)習者特征分析主要是根據教師平時(shí)對學(xué)生的了解而做出的：

　　1、學(xué)生是調兵山市第五小學(xué)的六年級學(xué)生，具有好表現、思維活躍等特點(diǎn)；

　　2、學(xué)生在學(xué)習中主動(dòng)性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；

　　3、學(xué)生已經(jīng)掌握自學(xué)中讀，畫(huà)，想，批注的讀書(shū)方法；能夠獨立自主認識生字理解生詞并找到重點(diǎn)語(yǔ)句感悟品讀；

　　4、學(xué)生有一定的自學(xué)基礎，課堂上合作探究能力比較強，對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣。

　　四、教學(xué)策略選擇與設計

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為�！北竟澖虒W(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過(guò)大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。新課標還指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的'主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習需要，愛(ài)護學(xué)生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。教學(xué)中，我幫助學(xué)生找準切入點(diǎn)——“野”，由“野”存疑引導學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習貫穿其中,給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語(yǔ)言，既重“文本”，又超“文本”。使學(xué)生的創(chuàng )新潛能真正得到放飛。

　　五、教學(xué)資源與工具設計

　�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　�。�、資源準備：教學(xué)PPT、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，欣賞導入。

　　1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著(zhù)名的旅游勝地。你去過(guò)張家界嗎？又知道那里有個(gè)舉世聞名的索溪峪嗎？（出示課件，欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光，了解索溪峪。）

　　2、揭示課題：索溪峪的“野”

　　[設計意圖：借助課件欣賞索溪峪的風(fēng)光圖片，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課文學(xué)習的熱情。]

　�。ǘ�）、初讀課文，質(zhì)疑解疑。

　　1、默讀課文，讀準字音，讀通順句子。

　　2、抓題眼，引入研讀。獨立思考，再小組討論：“野”在本課是什么意思？（純天然的野性美）課文通過(guò)哪幾方面的描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的“野”？ （山是野的、水是野的、山上的野物當然更是“野”性十足、連游人也漸漸變得“野”起來(lái)。）

　　討論后匯報，師隨機板書(shū)。

　　[設計意圖：整體感知內容，讀通課文，自學(xué)生字，課件出示討論問(wèn)題。使學(xué)生情緒變得活潑輕松，營(yíng)造課堂氛圍，學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。]

　�。ㄈ�）、合作研讀，感受索溪峪的“野”

　　1、分組研讀，交流討論：選擇最感興趣的一個(gè)方面，體會(huì )作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？（帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，認真想一想，并批注體會(huì )，與小組成員交流）

　　2、全班交流學(xué)習效果。

　�。�1）賞析“山是野的�！保ㄟ呏v邊出示課件）

　　a、齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體描述“山是野的”這個(gè)特點(diǎn)的？課文運用了怎樣的寫(xiě)作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫(xiě)。）

　　b、賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線(xiàn)天’，什么‘百丈峽’，聽(tīng)著(zhù)名字就讓人膽顫�！�

　　你從哪些詞語(yǔ)當中感受到了一種驚險的美？（板書(shū)：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

　　c、還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線(xiàn)天、百丈峽，它們的名字聽(tīng)著(zhù)也讓人覺(jué)得害怕。）

　　d、以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

　　(2) 、賞析“水是野的�！保ǔ鍪菊n件親眼目睹索溪峪的水“野”）

　　a、讓我們跟著(zhù)攝像師的鏡頭，來(lái)領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

　　b、賞析句子“索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會(huì )兒繞著(zhù)山奔跑，一會(huì )兒撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)兒鬧去了�！�

　　“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著(zhù)屁股，賭著(zhù)氣又自個(gè)鬧”，十分調皮、可愛(ài)。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

　　這一段中，作者還有哪些奇特的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它的哥哥，樹(shù)木是它的大叔，石頭是它的弟弟。）

　　c、賽讀，讀出索溪的趣。

　　(3) 、賞析“山上的野物是‘野’的�！焙汀坝稳艘病�野’了起來(lái)�！�

　　a、快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

　　b、賞析句子“人們，在這山水中返樸歸真了�！薄胺禈銡w真”是什么意思？ （“返樸歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復原來(lái)的質(zhì)樸狀態(tài)。）課文中怎樣寫(xiě)猴子與游人的“返樸歸真”？

　　(4) 、仔細觀(guān)察文章各段的寫(xiě)法，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫(xiě)方法。（先概括特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)。）

　　[設計意圖：鼓勵學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生口語(yǔ)表達能力，鼓勵多說(shuō)，盡量發(fā)表自己見(jiàn)解。不失時(shí)機的出示課件中的圖片與重點(diǎn)語(yǔ)句幫助學(xué)生深入理解課文內容，感受索溪峪的景物特點(diǎn)。讀中體會(huì )文章的寫(xiě)作方法。]

　�。ㄋ模�、回歸整體，拓展延伸

　　1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？你有哪些收獲？（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）

　　師激情：不同的人對同樣的風(fēng)景，會(huì )有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個(gè)字──“野”：這里的山野、水野，這里的野物“野”性十足，連來(lái)這里游覽觀(guān)景的游人也返樸歸真，漸漸變得“野”起來(lái)。作者描繪了張家界索溪峪獨特的美，在寫(xiě)景中表達了自己暢游其中的愉快的心情。

　　2、回放索溪峪的美景圖，再次感受它的神奇。

　　[設計意圖：通過(guò)總結歸納，使學(xué)生最后對課文有一個(gè)整體的感受，再次體會(huì )“野”的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，與作者產(chǎn)生共鳴。]

　�。ㄎ澹�、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂(lè )曲練習配樂(lè )朗讀。

　　2、把你認為最美的一段抄寫(xiě)在《鑒賞習作本》上，并寫(xiě)下讀后感，嘗試運用先概括再總結的寫(xiě)作方法.

　　[設計意圖：理解課文的基礎上，伴隨優(yōu)美的音樂(lè )入境的讀。通過(guò)練筆，學(xué)以至用。]

　　合作研讀，感受索溪峪的“野”回歸整體，拓展延伸

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