《在山的那邊》教案模板
《在山的那邊》教案1
一、教學(xué)目標：
1. 朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義；
2. 聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
對“山”與“�！钡睦斫�
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入新課：
投影大山的畫(huà)面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界。請打開(kāi)課本(板書(shū)課題：在山的那邊)
(二)檢查預習
1. 用讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)中的詞語(yǔ)連成一段話(huà)。
2. 抽同學(xué)朗讀課文。
(三)整體感知
問(wèn)：山那邊到底有什么？(讓我們一起來(lái)尋找答案吧)
1. 教師朗讀課文(同學(xué)們一定比我讀得好)
2. 配上音樂(lè )有感情的齊讀。
指導朗讀，朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿(mǎn)感情。
達到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
3. 默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題：
(1)第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？(“山”象征困難，”�！毕笳骼硐�)
(2)詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內容？
(3)詩(shī)歌表達了怎樣的思想感情？(只有不怕困難，才能實(shí)現人生理想)
第一節：我的童年；我的向望和困惑
第二節：我長(cháng)大后；拼搏和奮斗。
(四)研讀與賞析
“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現�！边@種理想是怎樣表達出來(lái)的？
1. 請你把喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細細品味。(自讀課文)
揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內涵。(學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導)
“鐵青著(zhù)臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)
“種子”。比喻——媽媽給我的信念
“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺
“扎”——不懈努力；深(意思)
2. 老師引導，學(xué)生思考
(1) 對這些困難估計不足會(huì )怎么樣？
(2) 在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？
學(xué)生回答：
不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的'人生的征途是漫長(cháng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅持就能成功。
(3) 用響亮的聲調和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當愿望實(shí)現了，就高興萬(wàn)分，你有成功的經(jīng)歷嗎？
齊讀并試背有哲理的語(yǔ)句。
五、體驗與反思(四人小組討論后發(fā)言)
(1)每個(gè)人在成長(cháng)中都會(huì )遇到很多困難，主要是看你面對困難時(shí)怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感想。
(2)小結(師)
要想翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”�！�.
六、作業(yè)：
以“大�！被颉吧健睘樵�(huà)題寫(xiě)一首現代詩(shī)。
《在山的那邊》教案2
【教學(xué)目標】
一、知識目標
1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。
2.了解詩(shī)歌常識與象征手法。
二、能力目標
1.領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味，培養欣賞詩(shī)歌的能力。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。
三、德育目標
1、感悟詩(shī)歌表達的信念和哲理，學(xué)習詩(shī)人對人生的思考所得到的啟迪。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)中“山”與“�！碧N含的意味和感情。
2.體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。
【教學(xué)方法】
1.誦讀法。詩(shī)人取象于群山和大海，表達一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言。
2.聯(lián)想想像法。用于對詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“�！睂�，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關(guān)于“山”與“�！�，特別是“無(wú)數座山”的象征意義的理解，要調動(dòng)生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。
3.討論點(diǎn)撥法。用于對詩(shī)歌意蘊的分析。
【教學(xué)準備】導學(xué)案
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導語(yǔ)：每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢？今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、了解作者及寫(xiě)作背景：檢查學(xué)生的學(xué)案
王家新，1957年生于湖北西北部山區的武當山下，是當代詩(shī)人、詩(shī)歌評論家�！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡咄甑纳罱�(jīng)歷，他童年時(shí)一直沒(méi)走出山里的世界，童年的山區生活是封閉的、壓抑的，而作者偏偏又是一個(gè)善于幻想、對外界充滿(mǎn)強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創(chuàng )作的源泉。
三、檢查字詞、掃通障礙：
凝成、誘惑、隱秘、喧騰、癡想、一瞬間
教師強調：扎下，不讀zā應該讀zhā ，讓學(xué)生動(dòng)手查詞典，多音字。
字典是我們學(xué)習語(yǔ)言的最好的老師，大家一定要養成勤的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
四、有感情地朗讀全詩(shī)，整體感知文意
�。�1）教師范讀（2）各自練習朗讀（3）領(lǐng)讀（4）齊讀
五、小組合作，學(xué)習探究
欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩(shī)的內容的理解不夠。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內容。請大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節?
3、表達了詩(shī)人怎樣的感情?
4、你最喜歡哪一句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)理由�；蛴心木湓�(shī)不理解，劃下來(lái)一起探討
六、小組展示，教師指點(diǎn)
參考：1、山的那邊是海。大海象征理想、信念。 群山象征重重困難。 爬山象征堅持不懈奮斗。象征是一種表現手法，是用具體的事物表現某種特殊意義，是一種藝術(shù)符號的運用。
2、第一節詩(shī)，寫(xiě)了我童年時(shí)候：第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后。
第一節詩(shī)寫(xiě)的“山”和“�！本褪乾F實(shí)中“山”和“�！�，第二節詩(shī)中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�。
第一節詩(shī)，寫(xiě)了我的想望和困惑；第二節詩(shī)，寫(xiě)了我長(cháng)大后的拼搏和奮斗。
3、要達到理想的境界，就要歷盡千辛萬(wàn)苦，只有不怕困難，百折不撓，堅持奮斗，才能實(shí)現人生的理想。
4、可能有以下問(wèn)題
(1)“隱秘的想望”指什么？為什么說(shuō)“隱秘”？
王家新創(chuàng )作談中說(shuō)：“詩(shī)的.開(kāi)頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫(xiě)照。我想，幾乎在每個(gè)人的童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時(shí)候特有的秘密——在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
“鐵青著(zhù)臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
(4)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
(6)“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？
詩(shī)人確信遠方有�！硐胧强梢詫�(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
七、總結與提升
在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。（小組討論交流幾分鐘，讓學(xué)生圍繞詩(shī)歌內涵，談自己的經(jīng)歷與體驗，更深入理解本文主旨。）
教師寄語(yǔ)：沒(méi)有遠大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著(zhù)你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。
最后讓我們再一次用我們的心靈齊誦最后幾句詩(shī)，讓好詩(shī)伴你們健康成長(cháng)。
《在山的那邊》教案3
學(xué)習目的
1、整體把握詩(shī)歌的主要內容和感情。
2、培養學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習，養成自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
3、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
4、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟詩(shī)中表達的信念和蘊涵的哲理，感悟人生。
學(xué)習重難點(diǎn)重點(diǎn)：
1、在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言。
2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。難點(diǎn)：詩(shī)歌的主旨的明確。要解決好這兩個(gè)學(xué)習重點(diǎn)，一是要指導學(xué)生反復朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例引導，在學(xué)生的自主合作探究學(xué)習中要相機點(diǎn)撥。學(xué)習方法讀--講--讀--賞--讀�！爸v”，清除文字、詞語(yǔ)等障礙，整體把握內容和感情�！百p”初步理解課文的基礎上，品味語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導語(yǔ)設計每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢?今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、介紹詩(shī)歌的一般常識1、詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會(huì )生活，飽含作者強烈的感情和豐富的想象。特點(diǎn)是語(yǔ)言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有節奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列(其他文學(xué)樣式多為句子)。
朗讀詩(shī)歌要注意以下幾點(diǎn)：一要讀準詞句;二要讀出節奏停頓;三要讀懂內容;四要讀出情感。2、作者簡(jiǎn)介王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等
三、整體把握，理清思路。
1、(a)掌握課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。在課文句子中劃出詞語(yǔ)，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語(yǔ)的意思和讀音。(抽學(xué)生上臺注音檢測：寫(xiě)詞語(yǔ)、注音)(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。(a)詩(shī)中的“�！焙汀吧健碧N含著(zhù)什么意思?
探究學(xué)習：詩(shī)的第一節寫(xiě)了童年的想望和困惑;“�！�、“山”就是現實(shí)中“山”和“�！钡诙澰�(shī)寫(xiě)了長(cháng)大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂�(shí)則是詩(shī)人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動(dòng)�！吧健辈恢挂蛔�，只有堅持不懈翻過(guò)連綿群山，才能見(jiàn)到那美麗的大海;理想的實(shí)現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩(shī)人渴望實(shí)現理想的感情。
總之詩(shī)歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩(shī)歌的深層含義。(解說(shuō)：以上探究?jì)热�，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多思考，多說(shuō)，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)(b)朗讀這兩節詩(shī)應該分別讀出什么語(yǔ)氣?并說(shuō)明理由。
探究學(xué)習：第一節應讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語(yǔ)氣;第二節應以“肯定、堅決”的語(yǔ)氣為主旋律。
重點(diǎn)練讀語(yǔ)句：(生四人討論，各組合作學(xué)習，擬朗讀處理方案。)§“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)……一次次漫濕了我枯干的心靈”
處理方案一：一、二行喃喃自語(yǔ)、聲音由平漸高語(yǔ)速由慢漸快;三、四行語(yǔ)鋒陡轉、語(yǔ)氣加強、肯定堅決、語(yǔ)速急緩交錯;
五、六行語(yǔ)速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望�！臁笆堑�!人們啊……照亮你的眼睛”語(yǔ)氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫(xiě)出理想實(shí)現的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!
個(gè)別示范后，全班齊讀。欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語(yǔ)氣把握好，其實(shí)句子內部也有急緩輕重的區別。關(guān)鍵還是對詩(shī)歌的每一句深透理解后，才能處理好。
齊聲朗讀課文。四、課堂小結在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語(yǔ)，從整體上對詩(shī)歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽(tīng)出了大家愛(ài)這篇意蘊豐富的詩(shī)歌。其實(shí)我國是詩(shī)的泱泱大國，優(yōu)秀詩(shī)歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會(huì )更喜歡這朵文學(xué)世界的奇葩--詩(shī)歌。
布置作業(yè)
1、語(yǔ)言訓練：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)詞語(yǔ)三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個(gè)造一段話(huà))。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、對不理解的語(yǔ)句質(zhì)疑，在文中作好標注。
第二課時(shí)
一、檢查知識掌握和背誦情況1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語(yǔ)言，積淀語(yǔ)感。
3、讓能背誦全文的同學(xué)表演。
二、研習課文詩(shī)的語(yǔ)言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，把不理解的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)一起討論。
(1)自主閱讀。圈劃批注。
(2)四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色。根據語(yǔ)境，應選擇盛怒時(shí)人的`臉色。這里用來(lái)形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無(wú)情以及我的沮喪(sàng)的心情。這句詩(shī)言簡(jiǎn)意豐，語(yǔ)言既形象又生動(dòng)。詩(shī)人慣用形象的語(yǔ)言來(lái)表達自己的主觀(guān)感受。是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個(gè)數量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師備問(wèn)：如果對這些困難估計不足會(huì )怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學(xué)法指導：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)細加品味，細微處有無(wú)限煙波�！耙驗槲衣�(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動(dòng)力。即使漫漫旅途布滿(mǎn)荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實(shí)而有活力。雖然渴望實(shí)現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著(zhù)地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關(guān)鍵字詞在朗讀時(shí)要做突出處理。平時(shí)要多提高語(yǔ)言感悟力多揣摩發(fā)現!“是的!人們啊，請相信--/在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會(huì )攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩(shī)很有人生哲理。抓住關(guān)鍵字詞“不停地”、“無(wú)數座”、“一次次”、“終會(huì )”等。理想境界的實(shí)現最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實(shí)現具有長(cháng)期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會(huì )讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會(huì )不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
(3)深入理解詩(shī)的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
(4)師生對課文內容相互質(zhì)疑。
三、體驗與反思根據自己的生活經(jīng)歷談?wù)勀銖倪@首詩(shī)中感悟到了什么?并把自己在成長(cháng)過(guò)程中的生活經(jīng)歷與同學(xué)分享。四、課堂小結學(xué)完這首詩(shī)我們已深深懂得：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�
五、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
2、課外薦讀冰心哲理詩(shī)：墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。 3、預習《走一步，再走一步》。
《在山的那邊》教案4
【指導思想】
1、閱讀文學(xué)作品，要培養感受、理想、欣賞和評價(jià)的綜合能力，要使學(xué)生能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
2、重視朗讀訓練。
3、從第一課開(kāi)始，著(zhù)力開(kāi)創(chuàng )自主、合作、探究的學(xué)習方式，給學(xué)生定位于“語(yǔ)文學(xué)習的主人”，創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀。
【教學(xué)步驟】
一、看導語(yǔ)，默讀課文
二、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
癡想
隱秘
鐵青
凝成
誘惑
喧騰
漫濕
一瞬間
三、朗讀
要求用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
1、教師范讀。
2、各自練習朗讀。
3、領(lǐng)讀。
4、齊讀。
四、內容研討
可在適當時(shí)候將“有關(guān)資料”中的詩(shī)人創(chuàng )作談讀給學(xué)生聽(tīng)，以幫助理解詩(shī)歌。
研討，首先要發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。疑難就是問(wèn)題，深層的含義或奧妙也是問(wèn)題。讓學(xué)生用鉛筆打問(wèn)號，然后提出問(wèn)題，教師補充。
1、“在山的那邊，是�！�，對這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
2、詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
3、讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的.孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說(shuō)自己的想望是“幻想”?
4、“隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?
5、山那邊的青山，為什么“鐵青著(zhù)臉”?
6、“給我的幻想打了一個(gè)零分”，改用議論語(yǔ)言，怎么說(shuō)?
7、“一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著(zhù)我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?
8、結尾表達的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達?
五、小結內容研討的經(jīng)驗
學(xué)習方法和習慣也是教學(xué)目標。學(xué)習筆記應該有一部分專(zhuān)門(mén)記“語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗”，閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等等方面應該分頁(yè)記。每次小結只須提要式地記一兩點(diǎn)。
六、再朗讀
七、課外作業(yè)
從“研討與練習”選題，或自行設計。
《在山的那邊》教案5
1、整體設計思路
學(xué)生課前自主掌握了字音字形;以作者的一段傳奇故事作為導入，創(chuàng )造教學(xué)情境;讓學(xué)生抓住記敘的六要素，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)，能有重點(diǎn)地復述故事;在學(xué)生學(xué)法上力求做到討論-合作-探究模式,盡量將課堂交給學(xué)生，發(fā)揮他們的主人翁精神去主動(dòng)學(xué)習，重視通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)表現作者心理活動(dòng)，問(wèn)題設計盡量做到由淺入深;多次熟讀課文的基礎上，以自由發(fā)言、小組討論、全班總結為主要形式，讓學(xué)生對文章主旨進(jìn)行梳理，對人物進(jìn)行多角度的探討，教師盡量不給出標準答案，而是能引導學(xué)生去理解去思考。作業(yè)設計有梯度，有深淺，既夯實(shí)了基礎，也又鍛煉寫(xiě)作能力，寫(xiě)真情實(shí)感的作文，還把課堂教學(xué)延伸至家庭中，真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想;從而很好地把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、教學(xué)背景分析
教學(xué)內容分析：
《走一步，再走一步》是九年制義務(wù)教育人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文。學(xué)習這一單元在語(yǔ)文知識及能力方面，要訓練學(xué)生的朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣來(lái)。在學(xué)習方法方面，要引導學(xué)生從整體上把握課文內容，抓住關(guān)鍵句等方式，概括文章的中心，從而領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。在情感方面，要引導學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。作為本單元的第一篇精讀課文，看起來(lái)表面淺顯，實(shí)則意義深遠，是對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀(guān)教育的好教材，而且寫(xiě)出的是作者少年時(shí)代的事，易于引發(fā)學(xué)生的心靈體驗，引起共鳴。這對于一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在學(xué)習、生活上，還是在人生目標的定位上都具有指導意義。
學(xué)生情況分析：
七年級學(xué)生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過(guò)自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語(yǔ)文學(xué)習的經(jīng)驗去觀(guān)照自己的實(shí)際生活，還有很大的困難。另外，現在的孩子大多數在家中都是獨生子女，父母長(cháng)輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問(wèn)題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng )設貼近生活的教育情境，鍛煉學(xué)生多角度思維的能力，形成換位思考的品質(zhì)。
3、教學(xué)目標分析
知識與能力目標：
1、與文本對話(huà)，較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適;
2、訓練學(xué)生品析文章精美詞句的能力;
過(guò)程與方法目標：
1、多角度、有創(chuàng )意地探究課文。
2、與文中人物對話(huà)，換位思考揣摩人物內心世界，把握人物的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
1、與作者對話(huà)，多角度獲得人生啟迪，使學(xué)生在生活中，能夠正確面對困難;
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中人物的內心情感世界，探討文章主題思想。
教學(xué)難點(diǎn)：將“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理運用到生活實(shí)際中。
5、教學(xué)過(guò)程設計
(含：教學(xué)方法、技術(shù)手段和教學(xué)媒體應用等)
一、設置情境，激趣導入
1945年1月，正是二戰期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著(zhù)飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無(wú)線(xiàn)電的指導下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無(wú)線(xiàn)電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時(shí)，他說(shuō)，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。
設計意圖：旨在通過(guò)故事的開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學(xué)生與文本的距離。
二、復述情節，整體感知
1、復述導航
根據記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果。
時(shí)間：七月里一個(gè)悶熱的日子。
地點(diǎn)：美國費城。
人物：“我”和五個(gè)小伙伴、父親。
事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來(lái)玩。
事件經(jīng)過(guò)和結果(思路點(diǎn)撥)：猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳--父親鼓勵--有了信心--信心大增--成功脫險。
一句話(huà)歸納主要內容：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險，內心恐懼萬(wàn)分，后來(lái)經(jīng)過(guò)父親的指點(diǎn)，擺脫困境的故事。
2、指名學(xué)生面對全班復述，師生共同評價(jià)。
設計意圖：讓學(xué)生熟悉課文內容，為下一教學(xué)環(huán)節作好鋪墊;既是知識轉化為能力的訓練，又可以對學(xué)生口語(yǔ)表達能力培養。
三、研讀文本，感悟主旨
1、閱讀文本，思考并研討以下問(wèn)題：
�、僬n文為什么以“走一步，再走一步”為標題?
�、凇拔摇睆闹蝎@得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”，這“經(jīng)驗”指的'是什么?
�、蹫槭裁础安灰胫�(zhù)遠在下面的巖石，而要著(zhù)眼于那最初的一小步”?
�、茉谌松缆飞�，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
�、菀粋�(gè)巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
2、歸納小結：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏(yíng)得最后的勝利。
設計意圖：七年級學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要。問(wèn)題的設置，利于學(xué)生對文章主旨的理解，從而把握教學(xué)重點(diǎn)。
四、多角度閱讀，評價(jià)文中人物
1、“我”的角度。
�、贋槭裁础拔摇泵髅髦雷约后w弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢?
�、谖恼聫哪男┓矫婷鑼�(xiě)“我”處于險境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?
�、邸拔摇泵撾U過(guò)程中有哪些變化?
�、芪恼聝纱螌�(xiě)到“我”哭，原因一樣嗎?
2、“父親”的角度。
�、俑赣H怎樣教“我”脫險?
�、跒槭裁锤赣H不上去抱“我”下來(lái)?不怕“我”失足摔下來(lái)嗎?
�、廴绻悄赣H來(lái)的話(huà)，她又會(huì )怎樣做?怎樣評價(jià)父親?
3、“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。
�、倌阗澇伤膫�(gè)小伙伴的做法嗎?
�、诮芾俏艺嬲呐笥褑�?
4、寫(xiě)法探究的角度。
�、傥闹袑�(xiě)其他小伙伴的表現有什么作用?
�、谡页鑫闹械沫h(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它的作用。
設計意圖：有利于把握教學(xué)重點(diǎn)，培養學(xué)生的發(fā)散性思維，培養學(xué)生思考問(wèn)題的習慣和能力，多角度獲得人生啟迪。
五、拓展延伸，深入思考
1、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?
2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
3、生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。學(xué)完這篇文章，你有什么啟示呢?
設計意圖：理解“我”在攀爬懸崖的過(guò)程中悟出的道理，將課文的精神實(shí)質(zhì)內化為學(xué)生自身的品質(zhì)，讓他們受到啟發(fā)和教益，從而突破本文教學(xué)難點(diǎn)。
六、結束語(yǔ)
一個(gè)人在旅途中，不可能都是一帆風(fēng)順的。遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。師送學(xué)生一首詩(shī)──《旅程》：
意志倒下的時(shí)候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟
晚來(lái)風(fēng)急
無(wú)論走向何方
都會(huì )有無(wú)數雙眼睛跟隨著(zhù)你
從別人那里
我們認識了自己
垂下頭顱
只是為了讓思想揚起
你若有一個(gè)不屈的靈魂
腳下，就會(huì )有一片堅實(shí)的土地
設計意圖：這首詩(shī)緊扣課題，富有哲理性。全班學(xué)生齊讀這首小詩(shī)結束本節課，一方面豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，另一方面希望達到情感熏陶的作用。
七、布置作業(yè)
生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗教訓?寫(xiě)一個(gè)片段或一篇短文。
設計意圖：閱讀教學(xué)的終點(diǎn)是寫(xiě)作，這樣的一個(gè)作業(yè)正是為了實(shí)現讀與寫(xiě)的結合，同時(shí)也是對鏈接生活，直面困難的一個(gè)延伸，有助于學(xué)生形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
八、板書(shū)設計
走一步，再走一步
莫頓亨特(美)
“我”：化解困難，認真對待，贏(yíng)得勝利
父母親：不能溺愛(ài)，科學(xué)訓導，使之成長(cháng)
杰利：要患難與共，不離不棄
四個(gè)孩子：要滿(mǎn)懷愛(ài)心，關(guān)心同伴
設計意圖：好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶。
6、教學(xué)評價(jià)設計
評價(jià)內容：教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設定、教學(xué)手段的運用、教學(xué)過(guò)程的組織、教學(xué)方法的運用、教學(xué)機智、學(xué)生課堂行為、師生情感及問(wèn)題互動(dòng)、教學(xué)成效等方面。
評價(jià)方法：量表評價(jià)法，
《在山的那邊》教案6
教學(xué)目標：
�、倮首x詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
�、诼�(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)是在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對無(wú)數座山的理解。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法2
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、直接揭題，板書(shū)課題、作者。
2、師：你們在剛看到這個(gè)題目時(shí)，有沒(méi)有猜想過(guò)山的那邊是什么？為什么？
猜一猜老師希望山的那邊是什么，為什么？
山的那邊是什么？不同的人有不同的希望，這是因為大家所講的城市、大海、草原等已不僅僅是單純的自然景觀(guān)，而已經(jīng)成為了一種理想。今天，就讓我們一起走近王家新，看看在這個(gè)從湖北的大山中走出來(lái)的詩(shī)人的筆下，山的那邊是什么。
二、整體感知
1、學(xué)生放聲自由朗讀，讀前要求學(xué)生講講朗讀的幾點(diǎn)要求，然后盡量讀出自己的最佳水平。
2、組織各種形式的朗讀，點(diǎn)評、指導。
3、教師配樂(lè )范讀，師生有感情地配樂(lè )齊讀。
4、我們已經(jīng)讀了那么多遍，你們明白王家新要說(shuō)什么了嗎？
5、試著(zhù)回答下列問(wèn)題：
�、僭谏降哪沁吺鞘裁�?“山”和“�！钡暮x是什么?
板書(shū)：山海
困難理想
�、诟爬ㄔ�(shī)歌兩部分的內容。（可從不同角度）
板書(shū)：時(shí)間童年時(shí)期長(cháng)大以后。
事情渴望“�！弊穼ぁ昂！�。
心理向往和困惑感悟和信念。
方式與媽媽的對話(huà)與讀者的對話(huà)。
�、墼�(shī)歌表達了怎樣的思想感情?
三、研讀與賞析
1、那么，詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達出來(lái)的呢?詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
注意：回答時(shí)要采用“我認為（詞）用得好，好在”的句式；
或“我認為（句子）寫(xiě)得好，好在”的句式。
2、學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
3、讓我們一起交流自己的發(fā)現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的`眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。
4、在討論中結合學(xué)生的理解再次穿插朗讀指導，準確把握重音、停頓等。
5、試背。
四、體驗與反思
1、詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
2、四人小組討論、交流。
3、全班交流。
五、總結
沒(méi)有遠大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才變得充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，你們的面前正橫亙著(zhù)很多座高山，但只要堅持不懈，山重水復后必能柳暗花明。
最后，我為同學(xué)們朗誦一下當代著(zhù)名詩(shī)人汪國真的詩(shī)《山高路遠》作為這節課的尾聲，讓好詩(shī)伴你健康成長(cháng)!
《山高路遠》
呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無(wú)聲的召喚/不論激越/還是寧靜
我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒(méi)有比腳更長(cháng)的路/沒(méi)有比人更高的山
六、布置作業(yè)
1、根據自身實(shí)際抄寫(xiě)詞語(yǔ)，準備聽(tīng)寫(xiě)。
2、選擇喜歡的詩(shī)句背下來(lái)，有能力的背誦全詩(shī)。
3、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
《在山的那邊》教案7
在山的那邊
教學(xué)目標：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣，語(yǔ)文教案－在山的那邊。
2、整體感知詩(shī)歌內容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、小黑板。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設計：
導入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預習字詞(小黑板出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語(yǔ)。
指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1范讀課文，可播放背景音樂(lè )。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b．理解詩(shī)中“山”與“�！钡囊馑�。
2組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導深入探究。
3學(xué)生練習集體朗讀課文。
教師指導
先給詩(shī)句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義，初中一年級語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－在山的那邊》。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節奏。
c． 學(xué)習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)
“鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?
“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的“終會(huì )”表達了一種什么心情?
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語(yǔ)，教師可指導學(xué)生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a充，糾正。
b．在學(xué)生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”
“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的.世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節課重點(diǎn)環(huán)節，教師要注意引導、點(diǎn)撥，以調動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
�、僖龑W(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
�、谟懻�，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強求答案用語(yǔ)標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達的人生哲理
�、僖龑W(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現一個(gè)目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
�、诓贾米鳂I(yè)。
a．根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)(也可以寫(xiě)自然的海)。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c．抄寫(xiě)生字。
《在山的那邊》教案8
教學(xué)目標
1、通過(guò)朗讀訓練，使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、初步感知詩(shī)歌所表達的思想內容，了解山與海的意象。
教學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn)
1、詩(shī)歌朗讀的停頓、節奏、情感。
2、山與海的象征意義的初步探究。
教學(xué)
準備
Powerpoint課件
教
學(xué)
過(guò)
程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、導入 ：
同學(xué)們，我前幾天翻閱過(guò)你們的軍訓日記，走入中學(xué)校門(mén)的你們，憧憬著(zhù)美好的學(xué)習生活，意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿(mǎn)志。老師非常理解和欣賞你們，因為每個(gè)人都有夢(mèng)，尤其是小時(shí)候，對未來(lái)總是有著(zhù)各種各樣的向往和設計。今天，我們要學(xué)習詩(shī)人王家新寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》，表達的也是詩(shī)人同樣的情懷。 (教師板書(shū)課題、作者)
二、了解詩(shī)歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡(jiǎn)要了解詩(shī)歌及朗讀要求。
提問(wèn)：同學(xué)們，你們了解的詩(shī)是什么樣子的?
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(cháng)。
2、關(guān)于王家新 (幻燈片)
王家新：湖北人，1978年考入武漢大學(xué)中文系，1985年任《詩(shī)刊》編輯。詩(shī)集有《紀念》(1985)《游動(dòng)懸崖》(1997)
3、熟悉詩(shī)歌，解決字詞。
a、請學(xué)生打開(kāi)課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問(wèn)題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩(shī)歌的內容。
b、教師出示課件并請同學(xué)朗讀生字詞
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě
凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān
漫濕màn 一瞬shǜn間
隱秘：隱蔽，不外露。
一瞬間：一眨眼之間。
誘惑：吸引，招引。
癡想：發(fā)呆地想。
喧騰：喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案。請同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。 )
三、整體感知，初步了解山海的象征意義。
問(wèn)題：
*山的那邊是什么?請在原文中找出所有的`回答。
*你認為詩(shī)中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊涵著(zhù)什么意味?
*你怎樣理解在不停的翻過(guò)無(wú)數座山后/在一次次的戰勝失望之后/你終會(huì )攀上這樣一座山頂的詩(shī)句?
四、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人艱難的探索、永恒的追求。
五、自學(xué)討論。
(問(wèn)題：在大家朗讀的過(guò)程中，哪些地方給你的感觸最深呢?哪些句子、哪些詞你覺(jué)得寫(xiě)得最好?為什么?請大家思考，并和同學(xué)們交流自己的看法。)
六、作業(yè) 。
1、字詞練習
2、詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷寫(xiě)寫(xiě)這首詩(shī)給你的啟示。
回顧自己對詩(shī)歌的學(xué)習，表達自己對詩(shī)歌的理解。
作簡(jiǎn)要記錄。
讀課文�；蚺c同學(xué)合作解決字詞。嘗試理解詩(shī)歌感情。
檢驗自己的學(xué)習成果。
學(xué)生先根據自己理解說(shuō)出詞的意思，然后再歸結詞的準確意思。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí),注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
學(xué)生有感情的齊聲朗讀課文。
思考，集體討論，發(fā)表自己的看法，積極理解詩(shī)的內涵。
(海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬(wàn)苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現人生理想。)
學(xué)生獨立朗讀，揣摩詩(shī)歌的情感。
個(gè)別學(xué)生做示范朗讀。
學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)句，思考詩(shī)句的內涵，體會(huì )用詞的精妙之處，并和小組同學(xué)交流。
從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來(lái)，便于學(xué)生投入詩(shī)歌的意境。
調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習體驗，對詩(shī)歌的學(xué)習有準備。
要培養學(xué)生做筆記的好習慣。
不要以自己的范讀取左右學(xué)生的感情，讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握朗讀節奏與重音，可以幫學(xué)生理解詩(shī)句意義。
調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考，探究問(wèn)題的積極性。
在初步理解的基礎上，再讀詩(shī)歌，更容易掌握詩(shī)人的思想感情。
為下節課深入的學(xué)習做準備。
繼續加強詩(shī)歌與學(xué)生實(shí)際的情感鏈接。
板書(shū)設計
在山的那邊
王家新
困難 艱苦奮斗 理想境界
《在山的那邊》教案9
學(xué)習目標：
1.反復朗讀，能說(shuō)出“�！薄吧健痹谠�(shī)中的深層含義，感悟詩(shī)中的思想感情。
2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。
學(xué)習重點(diǎn):目標1
學(xué)習難點(diǎn):目標2
學(xué)習過(guò)程：
一.預習·導學(xué)
1.查字典，給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
癡()想隱秘()凝()成喧()騰一瞬()間
2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的含義，在此基礎上，可仿照示
例，仿寫(xiě)句子。
例：山對海說(shuō)：你博大遼遠，深邃寬容，是值得我尊敬的老師。
海對山說(shuō)，，，。
請學(xué)生用楷書(shū)把“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，要工整、規范、力求美觀(guān)。
3.學(xué)生查閱資料與工具書(shū)，了解作者相關(guān)知識，寫(xiě)下來(lái)。
4.用普通話(huà)朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩(shī)講述了什么內容?“山”與“�！痹谠�(shī)中除了指自然界的山與海外，還有什么別的含義嗎?
5.孩童時(shí)代，誰(shuí)都有過(guò)美好而朦朧的“夢(mèng)”――夢(mèng)想(幻想、理想)，相信你
也不例外，請用一句話(huà)大膽地寫(xiě)出來(lái)。
二.學(xué)習·研討
1.導入(由預習.導學(xué)導入)，簡(jiǎn)介作者有關(guān)知識(學(xué)生答，師做適當補充)。
2.朗讀課文，整體感知課文內容。
�、欧蹲x、自讀、領(lǐng)讀、齊讀，要求用普通話(huà)正確、流利地讀，盡量讀出自己的理解。
指導朗讀，朗讀時(shí)語(yǔ)速與情感的關(guān)系，重讀與詞語(yǔ)意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿(mǎn)感情。
達到效果：與詩(shī)人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
�、谱x后討論：
探究質(zhì)疑：為什么說(shuō)“在山的那邊，是海!是用信念凝成的�！�?
“爬過(guò)山就能見(jiàn)到�！�，作者借這首詩(shī)想告訴我們什么呢?
3.研讀課文，探究問(wèn)題。
在理解了作者的感情后，你對這首詩(shī)的內容、語(yǔ)句還有哪些不理解的'地方?
請列出，我們共同解決(生提問(wèn)或師引導學(xué)生提問(wèn)，培養其主動(dòng)探究的習慣，生答或師點(diǎn)撥，培養其合作學(xué)習能力)。
示例：⑴為什么說(shuō)是“隱秘想望”?
討論并歸納：因為“我”小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。
�、啤拔页７诖翱诎V想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
�、菫槭裁凑f(shuō)“山那邊啊，鐵青著(zhù)臉”?
�、取敖o我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
�、伞耙活w從小飄來(lái)的種子”中“種子”指什么?為何說(shuō)是“飄來(lái)的“?
�、省爱斘遗郎夏且蛔T惑著(zhù)我的山頂”，你是如何理解詩(shī)中“山頂的誘惑力的”?
�、恕耙驗槲衣�(tīng)見(jiàn)海依然在遠方為我暄騰……漫濕了我枯干的心靈……”這句話(huà)什么意思?
�、獭霸谝凰查g照亮你的眼睛”這句話(huà)蘊涵作者怎樣的情感?
�、蜑槭裁础拔以淮斡忠淮蔚厥^(guò)”卻“又一次次鼓起信心”?
小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山。
4.回讀課文，根據你對詩(shī)歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩(shī)句或全文來(lái)讀一讀，要求讀準語(yǔ)氣、語(yǔ)調。
三.鞏固·延伸
1.檢查“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”內容。
2.課外練筆：根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)(也可以寫(xiě)自然的海)。
《在山的那邊》教案10
在山的那邊
○教學(xué)目標
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言，難點(diǎn)是對無(wú)數座山的理解。
○教學(xué)方法
朗讀法、討論法
○教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
○教學(xué)設計：
一、導入
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標。但如何才能實(shí)現自己的目標呢？今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習一首詩(shī)《在山的那邊》，相信這首詩(shī)會(huì )對大家有很大的啟示。
二、學(xué)習生字詞
1.同學(xué)們在小學(xué)一定都學(xué)過(guò)詩(shī)歌了，喜不喜歡詩(shī)呀?
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(cháng)。
2、 學(xué)習生字詞 ：癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu
喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shǜn間
注意：扎這個(gè)字有三種讀音，分別是zh�。ù�，鉆）、zhá（掙扎）、z�。ɡ�，纏束：扎辮子），在詩(shī)中應讀zhā，“扎根”指植物的根向土壤里生長(cháng)。同學(xué)們回去以后還要去查查字典，記在你的筆記本上。字典是我們學(xué)習語(yǔ)言的最好的老師，大家一定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。
三、朗讀
1、如果你們來(lái)寫(xiě)《在山的那邊》，你們會(huì )寫(xiě)什么呢？
2、在詩(shī)人王家新筆下，那山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎？
3、大家評評他讀得好不好？好在哪里，不好在哪里？
指導：欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們讀的感情不夠，關(guān)鍵還是對詩(shī)的內容的理解不夠。
四、內容分析
下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內容。我再朗讀一遍，在我朗讀的過(guò)程中，請大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?
2、全詩(shī)為什么分為二節?
3、表達了詩(shī)人怎樣的感情?
下面我們來(lái)一起討論這幾個(gè)問(wèn)題。
1. 在山的那邊是海�！吧健�，就像是困難；“�！本拖袷抢硐�。
2.從時(shí)間看：第一節寫(xiě)“我”童年時(shí)期；第二節寫(xiě)“我”長(cháng)大以后。
從事情看：第一節寫(xiě)“我”渴望“�！�；第二節寫(xiě)“我”追尋“�！�。
從心理看：第一節寫(xiě)“我”的向往和困惑；第二節寫(xiě)“我”的感悟和信念。
從方式看：第一節是“我”與媽媽的對話(huà)；第二節是“我”與讀者的對話(huà)。 3. 全詩(shī)表達了詩(shī)人對理想的熱烈向往和執著(zhù)追求，即使遭遇挫折，曾經(jīng)失望，也決不放棄，百折不回。
五．品讀語(yǔ)言
在詩(shī)中，詩(shī)人的這種感情是怎樣表達的呢?詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。
我們把自己的發(fā)現一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力�？凑l(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現美，能發(fā)現問(wèn)題。
�。ㄕn堂討論）
好，誰(shuí)來(lái)和我們分享一下。
提問(wèn)，品味描寫(xiě)詩(shī)人心理和情感的富有表現力的詞句：
▼“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想／ぁ—山那邊是什么呢?”（表現了詩(shī)人小時(shí)候強烈的好奇心，腦子里充滿(mǎn)了美妙的幻想。） ▼“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？”（無(wú)限的困惑和沮喪，無(wú)限的向往與渴望。） ▼“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根”（媽媽是無(wú)心插柳，這顆夢(mèng)想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。） ▼“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”（這句的三個(gè)數量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強調了“我”失望的次數多；“又一次次”，強調了“我”不懈的努力；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。）
▼“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”（詩(shī)人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，因為要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，只有理想才能滋潤“我枯干的心靈”。有了理想“我”就有了精神支柱，變得充實(shí)而有活力了。朗讀這句要求充滿(mǎn)對理想的渴望。）
▼“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”（這句詩(shī)很有人生哲理，詩(shī)人用來(lái)與讀者共勉�！敖K會(huì )”表現了詩(shī)人對未來(lái)的堅定信心，而一旦理想真正實(shí)現，人們會(huì )驚喜萬(wàn)分。）
▼當理想與現實(shí)多次出現強烈反差時(shí)，詩(shī)人的情緒雖然一直是波瀾起伏的'，但其主導因素是積極的還是消極的？（詩(shī)人的主導情緒是積極的，詩(shī)人的夢(mèng)因在現實(shí)中受挫變得更為內在，也更為倔強了。）
我們進(jìn)一步的了解了課文，現在請全班同學(xué)有感情的朗讀課文。
六、總結
沒(méi)有遠大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如歌中所唱“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著(zhù)你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒(méi)有信心?
最后，我為同學(xué)們朗誦一下當代著(zhù)名詩(shī)人汪國真的詩(shī)《山高路遠》作為這節課的尾聲，讓好詩(shī)伴你健康成長(cháng)!
《山高路遠》
呼喊是爆發(fā)的沉默/沉默是無(wú)聲的召喚/不論激越/還是寧靜
我祈求/只要不是平淡/如果遠方呼喚我/我就走向遠方/如果大山召喚我/我就走向大山
雙腳磨破/干脆再讓夕陽(yáng)涂抹小路/雙手劃爛/索性就讓荊棘變成杜鵑/沒(méi)有比腳更長(cháng)的路/沒(méi)有比人更高的山
七．作業(yè)
1．抄寫(xiě)生字。
2．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
3.預習《走一步，再走一步》
《在山的那邊》教案11
一、教學(xué)目標：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
三、課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
四、教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、導入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預習字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語(yǔ)。
三、指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂(lè )。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b．理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘�！囊馑�。
2、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的`意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導深入探究。
3、學(xué)生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
先給詩(shī)句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節奏。
c． 學(xué)習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學(xué)生探究式閱讀，討論。
《在山的那邊》教案12
教學(xué)目標：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
教學(xué)步驟
一、由談“夢(mèng)”導入新課
1、教師充滿(mǎn)感情的說(shuō)：童年是五彩的、童年是燦爛的、童年是多夢(mèng)的，我們的童年充滿(mǎn)了各種各樣的夢(mèng)想，你的夢(mèng)想是什么？是做一個(gè)探索自然奧秘的科學(xué)家？還是做一個(gè)周游世界的旅行家？一個(gè)運籌帷幄的軍事家？馳騁賽場(chǎng)的運動(dòng)員？揮毫潑墨的書(shū)法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演說(shuō)家？感情白法奔放的文學(xué)家……，下面請同學(xué)們談?wù)勀愕膲?mèng)想是什么？
2、各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)
二、教師小結：
剛才同學(xué)們都各自談了自己美好而朦朧的夢(mèng)，今天我們所要學(xué)的這篇課文《在山的那邊》就是敘述了一個(gè)大山深處的孩子的夢(mèng)想，敘述他對大海的向往，并且一直不停的追尋著(zhù)它。他真的是在尋找大海嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習《在山的那邊》，看看這個(gè)孩子到底在尋找什么？
三、學(xué)生有感情的朗讀課文
要求：
1、放聲朗讀。
2、要投入感情。
四、分小組討論，怎樣有感情的朗讀課文
例如：“想望”這個(gè)詞就要讀出，希望,企求的感情，同時(shí)由于“隱秘”的限制，因此讀的時(shí)候要盡可能的`讀得輕一點(diǎn)。
“哭著(zhù)回來(lái)”則要讀出“我”的傷心。
“給我的幻想打了一個(gè)零分”既要讀出“我”的失望，同時(shí)還得讀出“我”的疑惑的感情。
五、學(xué)生根據討論的結果，再讀課文
六、展示課件
教師有感情的范讀課文
1、先展示的是一幅遠山的畫(huà)面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，同時(shí)配以《二泉映》的樂(lè )曲，并閃出課題《在山的那邊》。
2、教師邊有感情的范讀課文，邊閃出字幕：“小時(shí)候……給我的幻想打了一個(gè)零分”，畫(huà)面換成電影《老井》中反映大山深處貧困的畫(huà)面。
3、教師朗讀到“在山的那邊，是海！”樂(lè )曲換成貝多芬的《命運交響曲》，畫(huà)面切換成《人生》中高加林走出大山的鏡頭。
4、教師朗讀到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)”畫(huà)面切換成大海。
5、教師朗讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫(huà)面再次切換成深圳美麗的街景，繁華的生活，音樂(lè )換成節奏感強的動(dòng)感音樂(lè )。
七、學(xué)生跟著(zhù)課件再讀課文
八、討論作品中出現的三個(gè)主要形象
明確：我、山、海
九、教師板書(shū)：
山——————海
十、討論山和海各代表什么？
明確：山群山困難
海夢(mèng)想（理想）
《在山的那邊》教案13
教學(xué)目標
1、朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2、聯(lián)系生活，感悟人生。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
在朗讀訓練中品味揣摩語(yǔ)言;
2、難點(diǎn)：
對無(wú)數座山的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：同學(xué)們，如果我們不是生活在交通發(fā)達的今天，不是生活在視野開(kāi)闊的平原地帶。而是生活在大山里，每天抬頭可見(jiàn)的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì )想到什么呢?
(課件播放大山的畫(huà)面)
在山的那邊是什么?
師：為什么會(huì )這么想?
(因為大山擋住了我的視線(xiàn)，我對未知的世界充滿(mǎn)了好奇。)
師：今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據自己成長(cháng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。
二、學(xué)習詞語(yǔ)、注音
三、學(xué)習課文
師：詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(cháng)。
(課件出示目標)
1、整體感知：
�。�1）師：山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。
(教師通過(guò)課件配樂(lè )，配畫(huà)面，有感情地范讀課文。)
�。�2)學(xué)生齊讀，鼓勵學(xué)生讀得更好。配樂(lè )，畫(huà)面。評價(jià)。
(3)欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內容。請大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(教師出示思考題)
�、� 在山的那邊是什么?“山”和“�！钡暮x是什么?
山──困難;海──理想/信念
�、� 概括詩(shī)歌兩部分的內容。
第一節：童年時(shí)候的想望和困惑──現實(shí)
第二節：長(cháng)大以后的拼搏和奮斗──象征
�、� 詩(shī)歌表達了怎樣的思想感情?
要不怕困難，堅持奮斗，才能實(shí)現人生理想。
2、研讀與賞析：
師：詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達出來(lái)的呢?詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。
(出示課件)
(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的.討論。)
(1)山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!
提示：“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著(zhù)臉”，詩(shī)人將大山擬人化了，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
(學(xué)生有感情朗讀)
(2)“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )扎下深根?
提示：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
(全班齊讀)
(3)“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：這句的三個(gè)數量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
師：如果對這些困難估計不足會(huì )怎么樣?
提示：失敗后就灰心喪氣。
師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?
提示：跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅持下去就一定能成功。
(學(xué)生朗讀詩(shī)句)
(4)“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
提示：詩(shī)人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，因為要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，有了理想“我”就堅強了。
(學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀)
(5)“是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過(guò)無(wú)數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會(huì )攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
提示：這句詩(shī)很有人生哲理，當理想實(shí)現的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分。
(齊讀)
3、體驗與反思：
詩(shī)人成長(cháng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(cháng)中的你。在你的生活學(xué)習中，一定也有無(wú)數座山，等著(zhù)你去征服或已被你征服。結合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。
(教師邊說(shuō)邊出示課件)
(四人小組討論)
師：下面就把我們的生活經(jīng)歷和人生體驗與同學(xué)們分享吧。
(生說(shuō)自己的經(jīng)歷)
師：正是在艱難曲折的不斷求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著(zhù)你，只要堅持不懈就一定能成功。
師：最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康地成長(cháng)!
四、布置作業(yè)
請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來(lái)，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)。
(教師邊說(shuō)邊出示課件)
《在山的那邊》教案14
教學(xué)目標：
1．要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋?zhuān)醪礁兄?shī)歌內容；通過(guò)反復誦讀，達到熟讀成誦；
2．體會(huì )作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng )設的詩(shī)歌意境，把握本詩(shī)主旨；
3．深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì )“山”和“�！钡牟煌x，體會(huì )詩(shī)歌蘊含的人生哲理。
能力目標：
引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩(shī)歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩(shī)歌的思想內涵。
德育目標：
培養學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．把握詩(shī)歌的總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內容。
2．理解“山”和“�！钡纳顚雍x。
學(xué)習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究
教學(xué)用具：投影儀、錄音機
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、課文感知：
《在山的那邊》是詩(shī)人在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)，這首詩(shī)抒寫(xiě)了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過(guò)無(wú)數座山。有感情地朗讀詩(shī)歌，感悟詩(shī)中的思想感情，品味歌富有表現力的語(yǔ)言。
二、課前準備：
組織學(xué)生認真預習《在山的那邊》詩(shī)歌內容；查字典解決“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”和注釋中的問(wèn)題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫(xiě)“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時(shí)在班里交流。
三、課前二分鐘：
講述成語(yǔ)故事《明修棧道 暗渡陳倉》
四、課文導入：
同學(xué)們，當你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對未來(lái)充滿(mǎn)了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(cháng)道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示�！对谏降腵那邊》是詩(shī)人王家新在二十多年前寫(xiě)的一首詩(shī)。在詩(shī)里，他述說(shuō)了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對大海的熱烈向往，長(cháng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩(shī)人雖然已無(wú)數次見(jiàn)過(guò)童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�?讓我們來(lái)品讀這首詩(shī)歌，從中尋求答案）
�、诔鍪緦W(xué)習目標并板書(shū)課題
�、劢處煓z查預習(學(xué)生交流、鞏固)
五、朗讀課文：
《在山的那邊》是一首詩(shī)歌，詩(shī)歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩(shī)中，詩(shī)人要用形象而精練的語(yǔ)言來(lái)表達他反復體會(huì )的情感。我們要理解詩(shī)人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山”的象征意義，領(lǐng)會(huì )它們所蘊含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽(tīng)老師朗讀，在進(jìn)行讀詩(shī)的指導。
教師配樂(lè )朗讀，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學(xué)生探究問(wèn)題，答案不必求統一，讓學(xué)生在聽(tīng)讀討論后對詩(shī)歌有初步的了解)。在學(xué)生(過(guò)渡)對詩(shī)歌有了大概了解，還要品讀詩(shī)歌形象而精練的語(yǔ)句，好的詩(shī)句總有畫(huà)龍點(diǎn)睛處，認真進(jìn)行品讀。
a．自由朗讀詩(shī)歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現人生理想的?
b．找出你認為最形象、精練的語(yǔ)句，反復品讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問(wèn)題。
�、诶首x指導
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語(yǔ)速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來(lái)，通過(guò)反復品讀，更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌所蘊含的意味，更好地體會(huì )詩(shī)人的感情。 學(xué)生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
六、整體感知：
朗讀全文，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩(shī)中的“�！迸c“山”蘊含著(zhù)什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
�。ā昂！敝傅氖抢硐氲木辰�；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩(shī)歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會(huì )實(shí)現。）
七、問(wèn)題探究：
1． 為什么說(shuō)是“隱秘的想望”？
2． 為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”？
3．“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？
4．“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”？
5．“因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思？
6．“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情？
八、體會(huì )感知：
聯(lián)系上下文，品味下面詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)
1． 我常伏在窗口癡想
�。ㄟ@個(gè)詞在這里是什么意思？）
2． 山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉
�。ㄟ@是寫(xiě)山的顏色嗎？）
九、布置作業(yè)：
�、俦痴b自己喜歡的詩(shī)句，豐富語(yǔ)言。
�、谡n后練習：讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)
課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實(shí)現。這首詩(shī)意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無(wú)數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無(wú)數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過(guò)無(wú)數座山，到達理想的境界，是教師和學(xué)生本節課需要共同探究的問(wèn)題。朗讀技巧的指導是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
十、板書(shū)設計：
《在山的那邊》教案15
課題
《在山的那邊》
總課時(shí)
2
第2課時(shí)
教學(xué)目標
1、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人所闡述的人生哲理。
2、加強朗讀訓練。
3、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、對于“癡想”、“隱秘”“飄”“枯干的心靈”重點(diǎn)詞或短語(yǔ)的理解。
2、對學(xué)生探究問(wèn)題的方法和精神進(jìn)行培養。
教學(xué)準備
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
一、導入：
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步了解到詩(shī)人為實(shí)現理想而不懈奮斗的思想感情。那么，詩(shī)人的這種感情是怎樣表達的呢？這節課我們細細品味詩(shī)人非常凝練而又有豐富內涵的語(yǔ)言，來(lái)進(jìn)一步感受是人的情懷。
二、新課研討。
1、請學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
要求：注意詩(shī)的節奏、重音，品味詩(shī)句感情。
2、請學(xué)生找出喜歡的并認為含義深刻的詩(shī)句細細品味，不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)和小組的同學(xué)一起討論。
教師巡視并參與部分小組的討論。
“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想”
這句詩(shī)表現了孩子怎樣的情態(tài)��？把“癡想”換個(gè)詞試試？
為什么其他的詞無(wú)法表現？
“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉，給我的幻想打了一個(gè)零分！”
“鐵青”是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
這句寫(xiě)的'是詩(shī)人自己?jiǎn)�？你怎么看出他的心情�?/p>
詩(shī)的語(yǔ)言特點(diǎn)：用形象的語(yǔ)言來(lái)表達詩(shī)人主觀(guān)的感受。正如杜甫的詩(shī)句“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！蹦隳茏x出這種感情么？
“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì )下深根？
�。ɡ硐氲臉�(shù)立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。 ）
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。
為什么說(shuō)“枯干的心靈”？
朗讀這句是一定要充滿(mǎn)對理想的渴望，請你讀試試。
“你終會(huì )攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
三、重讀課文，領(lǐng)會(huì )感悟。
開(kāi)始同學(xué)們朗讀，自己覺(jué)得不夠理想，現在我們已經(jīng)深入理解了詩(shī)的內涵，再把全詩(shī)朗讀一遍，相信大家一定大有進(jìn)步！
四、布置作業(yè)。
1、根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)（也可以寫(xiě)自然的海）。
2、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
齊聲朗讀。
通過(guò)節奏、重音等品味詩(shī)句的韻味。
學(xué)生自學(xué)討論。
思考某句詩(shī)之所以吸引自己的理由。
和小組的同學(xué)交換意見(jiàn)，如有自己不懂的詩(shī)句，也可以和同學(xué)討論。
“癡想”意思是發(fā)呆得想。這里的意思是，總是神往大山外面的世界，達到癡迷的程度，說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
這句詩(shī)非常形象，“我”本希望看見(jiàn)大海，結果好不容易爬上了山頂，望見(jiàn)的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
寫(xiě)大山好像人生氣時(shí)那樣“鐵青著(zhù)臉”，詩(shī)人將大山擬人化，表面是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己的心情難過(guò)，這樣寫(xiě)既形象又生動(dòng)。
學(xué)生有感情朗讀前后共五句詩(shī)。
“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。后來(lái)“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。
說(shuō)明要實(shí)現理想必須經(jīng)歷失敗，“我”對理想的非�？释�。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實(shí)而有活力。
生有感情朗讀，全班齊讀。
在深入理解了詩(shī)的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
知識銜接
訓練學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力，與同學(xué)合作解決問(wèn)題的能力。
把課文分析和朗讀訓練結合起來(lái)。
板書(shū)設計
課后記
《在山的那邊》教案16
創(chuàng )意說(shuō)明：這是一篇美麗的童話(huà)，有詩(shī)一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀。這種變形將美的語(yǔ)言顯示得更美，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生感受課文中的語(yǔ)言美。
教學(xué)步驟：
一、分角色讀課文
二、復述故事情節
三、別出心裁讀課文
1．教師：作者說(shuō)，他是帶著(zhù)寫(xiě)詩(shī)的激情，帶著(zhù)寫(xiě)詩(shī)的語(yǔ)感，來(lái)創(chuàng )作這篇抒情童話(huà)的。這篇童話(huà)的語(yǔ)言是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、凝練的，像詩(shī)一樣；具有較強的表現力，講究含蓄、講究節奏等等。
下面我們把這篇童話(huà)的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的'文句“變”為詩(shī)行來(lái)閱讀，同學(xué)們來(lái)感受一下是什么效果。如：
·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩。他是一個(gè)永遠生活在黑夜里的孩子。
·變?yōu)椋核且粋�(gè)盲孩子／在他的世界里／沒(méi)有光亮／沒(méi)有色彩／他是一個(gè)／永遠生活在／黑夜里的孩子
·他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
變?yōu)椋核麄冏哌^(guò)泥濘的曠野／踏上小路／走向家中
2．討論：文句這樣“變形”后，你讀起來(lái)的感覺(jué)有何不同？
《在山的那邊》教案17
教學(xué)目標：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大�！罚�、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設計：
導入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢？
今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預習字詞（投影出示）
1、給加點(diǎn)的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語(yǔ)。
指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂(lè )。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：
a、注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b、理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘�！囊馑�。
2、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導深入探究。
3、學(xué)生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
a、先給詩(shī)句劃分朗讀節奏。
b、再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節奏。
c、學(xué)習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學(xué)生探究式閱讀，討論。
a、討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。（教師投影出示問(wèn)題組）
◆“鐵青”什么意思？是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
◆“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
◆“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的“終會(huì )”表達了一種什么心情？
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語(yǔ)，教師可指導學(xué)生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a充，糾正。
b、在學(xué)生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）
◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢？”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)？
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”
◆“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會(huì )攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節課重點(diǎn)環(huán)節，教師要注意引導、點(diǎn)撥，以調動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
�、僖龑W(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
�、谟懻�，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理？
以上所討論的內容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強求答案用語(yǔ)標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達的人生哲理
�、僖龑W(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現一個(gè)目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�
�、诓贾米鳂I(yè)。
a、根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)（也可以寫(xiě)自然的海）。
b、熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c、抄寫(xiě)生字。
《在山的那邊》教學(xué)反思
《在山的那邊》是詩(shī)人王家新的一首小詩(shī)。它是九年義務(wù)教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文，是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語(yǔ)文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對于貫徹新課標所提出的'“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”有著(zhù)重要意義，對于語(yǔ)文的工具性與人文性相同一的實(shí)施，對于培養學(xué)生自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習的學(xué)習方法也有著(zhù)重要的影響。所以在備課時(shí)我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。
學(xué)生在看到了一幅幅的畫(huà)面后很是興奮。我也因勢利導“同學(xué)們，你們來(lái)猜測一下，在山的那邊是什么？”“如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？”“為什么？如果你們來(lái)寫(xiě)《在山的那邊》，你們會(huì )寫(xiě)什么呢？”“大家看不同的人寫(xiě)《在山的那邊》就有很多種不同的寫(xiě)法。原因是什么？”“是啊，經(jīng)歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專(zhuān)業(yè)點(diǎn)的話(huà)說(shuō)，是意象（板書(shū)），這些意象是理想的載體�，F在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么？”“大多數同學(xué)都已經(jīng)讀過(guò)了，詩(shī)中除了海、還有什么？”
“有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎？”“我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學(xué)們明白王家新想說(shuō)什么嗎？你從哪里讀出來(lái)的？”因為學(xué)生不愛(ài)舉手發(fā)言，我只好耐心的等待，等他們過(guò)了自己心里這一關(guān)，等他們明白老師是真的希望他們自己來(lái)說(shuō)，來(lái)談他們心里的想法，而不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)，然后自顧自地說(shuō)下去。時(shí)間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學(xué)生為主；要配合好學(xué)生；一定要養成他們的好習慣。當同學(xué)們一個(gè)一個(gè)的站起來(lái)后，當他們說(shuō)出了各自不同的想法之后，我露出了會(huì )心的微笑�？墒钱斦n堂進(jìn)行到這里的時(shí)候有進(jìn)行不下去了。同學(xué)們生怕自己說(shuō)錯了。又無(wú)人發(fā)言了。憑我的感覺(jué)，也該下課了。我只好進(jìn)行課堂小結，留作業(yè)。
這首詩(shī)對剛入中學(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，有吸引力也有挑戰，以下是我對本篇課文教學(xué)的一些體會(huì )：
一、得與失
在講授這首詩(shī)歌時(shí)，我注重學(xué)生的自主學(xué)習，在讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學(xué)生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問(wèn)題。學(xué)生紛紛提出自己的疑問(wèn)，課堂氣氛活躍。例如，有學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題：“一顆從小飄來(lái)的種子”中的“飄”字怎樣理解？又如：“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思？這樣的提問(wèn)都很有價(jià)值。這是教學(xué)中的“得”。
新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀，要通過(guò)不同的方式讓學(xué)生多讀，在讀的過(guò)程中理解體會(huì )，詩(shī)歌教學(xué)尤為如此。在《山的那邊》這首詩(shī)歌的教學(xué)中，我把大部分的時(shí)間安排在學(xué)生的提出疑問(wèn)和解決疑問(wèn)這兩個(gè)環(huán)節上，忽視了對詩(shī)歌的多次朗讀，因而學(xué)生對詩(shī)歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩(shī)歌的主旨引導不夠也是本次教學(xué)的不足之處。
二、教學(xué)困惑
詩(shī)歌的語(yǔ)言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語(yǔ)，例如，“隱秘的想望”、“飄來(lái)的種子”、“枯干的心靈”等，對初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰，如何運用淺顯的語(yǔ)言把抽象的概念化為形象，讓學(xué)生透徹地理解課文，這是教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是我苦苦思索的問(wèn)題之一。在授課的過(guò)程中，我雖嘗試用生活中常見(jiàn)的詞語(yǔ)來(lái)引導學(xué)生，但學(xué)生對的理解還是不夠深入，這是我今后的教學(xué)需要加強的地方。
文中“山”和“�！钡南笳饕饬x也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生明確什么是象征，接著(zhù)例舉常見(jiàn)的具有象征意義的事物加以說(shuō)明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運等，讓學(xué)生對“象征”這個(gè)概念有個(gè)具體的認識。在這樣的鋪墊下，學(xué)生理解文中的“山”象征著(zhù)“重重困難”并不是很困難，但對“�！钡南笳饕饬x還不是十分理解。我引導學(xué)生先明確海的特點(diǎn)是“開(kāi)闊、光亮、自由”，接著(zhù)再點(diǎn)出文中的“�！毕笳鳌袄硐氲木辰纭�，這樣學(xué)生比較容易接受。有沒(méi)有更好的方法讓學(xué)生更容易理解象征的含義以及文中“山”和“�！钡南笳饕饬x呢？我認為自己今后還需要不停地探索這一個(gè)問(wèn)題。
《在山的那邊》教案18
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、� 理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。
�、� 初步了解詩(shī)歌常識。反復朗讀，理解詩(shī)歌蘊含的哲理。
2、能力目標：
�、� 領(lǐng)會(huì )詩(shī)中“山”與“�！钡乃囆g(shù)形象蘊含的意味，培養欣賞詩(shī)歌的能力。
�、� 品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。
�、� 理解詩(shī)歌的基礎上展開(kāi)豐富的想像。
3、德育目標：
感悟詩(shī)歌表達的信念和哲理，學(xué)習詩(shī)人對人生的思考所得到的啟迪。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的意味和感情。
2、體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
2、體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，意味雋永的特色。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：
詩(shī)人取象于群山和大海，表達一種信念、一個(gè)哲理，意象壯闊，詩(shī)意跌宕。通過(guò)反復誦讀，理解詩(shī)歌的思想感情和凝練形象的語(yǔ)言。
2、聯(lián)想想像法：
用于對詩(shī)中意象含義的把握。詩(shī)中“山”與“�！睂�，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現出情感的起落。關(guān)于“山”與“�！�，特別是“無(wú)數座山”的象征意義的理解，要調動(dòng)生活經(jīng)驗，激活思維，以求深層探究。
3、討論點(diǎn)撥法：
用于對詩(shī)歌意蘊的分析。
【教具準備】
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩(shī)歌的思想感情。品味詩(shī)歌語(yǔ)言，探究關(guān)鍵詞語(yǔ)蘊含的意義。
〖教學(xué)步驟〗
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，當一個(gè)山區孩子面對無(wú)言的群山時(shí)，最美麗的夢(mèng)便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進(jìn)王家新的詩(shī)歌《在山的那邊》，傾聽(tīng)有關(guān)山和海的訴說(shuō)。
二、資料助讀
投影詩(shī)歌文體常識簡(jiǎn)介：
詩(shī)歌，文學(xué)的一類(lèi)，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì )生活，飽含著(zhù)作者強烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙�、朗誦。
三、誦讀感知
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫(huà)出詩(shī)歌的生字詞并疏解：
投影：
給下列加粗字注音，然后解釋詞義：
凝成( )__________________
誘惑( )__________________
一瞬間( )_________________
隱秘( )__________________
喧騰( )__________________
癡想( )__________________
教師明確，學(xué)生識記：
�、� 凝成(níng)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
�、� 誘惑(huò)：文中作吸引、招引。
�、� 一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
�、� 隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
�、� 喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開(kāi)了鍋似的。
�、� 癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2、教師范讀，學(xué)生體會(huì )誦讀中的語(yǔ)氣、停頓和情感表達。
3、學(xué)生練習朗讀，要求語(yǔ)音準確、停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
4、聽(tīng)讀課文錄音，學(xué)生跟讀，想像詩(shī)歌中具有審美意義的藝術(shù)形象，整體感知詩(shī)歌內容和思想感情。
請學(xué)生說(shuō)出對詩(shī)歌意旨的理解。
學(xué)生的回答可能涉及到：如對詩(shī)歌中“山”與“�！眱蓚�(gè)鮮明意象的感知;對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂(lè )觀(guān)的體會(huì );對詩(shī)歌中“山”與“�！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。
引導學(xué)生揣摩：詩(shī)中的“山”與“�！碧N含著(zhù)什么意思?
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
詩(shī)中說(shuō)：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的�！�;“那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“�！�，“是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”�！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界�！吧健痹谠�(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大�！钡囊粋�(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現的現實(shí)存在。這“山”不是一座山，而是無(wú)數座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。
詩(shī)人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。
5、學(xué)生齊讀，體味凝練而形象的詩(shī)歌語(yǔ)言。
四、研討釋疑，探究詩(shī)意
1、學(xué)生研讀詩(shī)歌，提出理解中的疑難詩(shī)句，小組合作探究：
學(xué)生提出的疑難詩(shī)句可能有：
�、� “隱秘的想望”指什么?為什么說(shuō)“隱秘”?
�、� 怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉”?
�、� “我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
�、� “給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?
�、� “一顆從小飄來(lái)的種子”指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?
�、� “因為我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思?
教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，學(xué)生歸結：
�、� 王家新創(chuàng )作談中說(shuō)：“詩(shī)的開(kāi)頭兩句，正是我‘小時(shí)候’的真實(shí)寫(xiě)照。我想，幾乎在每個(gè)人的'童年和少年時(shí)期都有一些‘隱秘的想望’，而詩(shī)中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時(shí)候特有的秘密──在今天看來(lái)，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)愿望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘”。
�、� “鐵青著(zhù)臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)�！拔摇迸郎仙巾�，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像是“鐵青著(zhù)臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
�、� “癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
�、� “我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
�、� “一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。
�、� 詩(shī)人確信遠方有海──理想是可以實(shí)現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著(zhù)“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
2、教師提問(wèn)，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵學(xué)生補充：
�、� “在山的那邊，是�！�，對這個(gè)“山”字，“我”小時(shí)候理解的和今天的理解有什么不同?
�、� 詩(shī)人領(lǐng)悟媽媽所說(shuō)的“�！�，“是用信念凝成的�！�，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩(shī)中有沒(méi)有回答這個(gè)問(wèn)題?
�、� 讀第一部分，你覺(jué)得小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
�、� 結尾表達的信念，如果用議論語(yǔ)言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
�、� 有人說(shuō)，這首詩(shī)在藝術(shù)上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說(shuō)說(shuō)你的理解。
學(xué)生回答以上問(wèn)題，教師明確：
�、� 小時(shí)候理解的山是指具體的、可見(jiàn)的、實(shí)實(shí)在在的山，是自然界的山。今天，隨著(zhù)閱歷的增長(cháng)和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無(wú)數座山，是重重困難，道道難關(guān)。
�、� “我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著(zhù)我，鼓舞著(zhù)我。詩(shī)人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會(huì )看到一個(gè)全新的世界──海。而達到這個(gè)目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現，“�！苯K將展現在你的眼前。從這個(gè)意義上講，“�！本褪恰靶拍钅傻暮！�。
�、� “而我偏偏又是一個(gè)耽于幻想、對外面的世界充滿(mǎn)了強烈的好奇心的少年”(《王家新創(chuàng )作談》)
�、� 由“照亮”，可以想見(jiàn)這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實(shí)現讓人興奮、驚喜。
�、� 詩(shī)人富有堅韌的信念，但語(yǔ)調并不總是高亢的。他沒(méi)有回避生活的真實(shí)，在詩(shī)歌第一部分，他以一個(gè)孩子的語(yǔ)調寫(xiě)出，“給我的幻想打了一個(gè)零分”，從負面描寫(xiě)的挫折感，反過(guò)來(lái)從感官和情緒上增進(jìn)了“山/�！睂α⒌恼鎸�(shí)性，使詩(shī)歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿(mǎn)地完成了最后的“�！迸c“山”的逆轉。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩(shī)獲得了一種恰當的節奏。
3、學(xué)生表情朗讀全詩(shī)。
4、語(yǔ)言運用：
仿照示例擴寫(xiě)句子。
例：海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽(tīng)到海依然在遠方為我喧騰。
樹(shù)在點(diǎn)頭→________→_____________
五、課堂小結
詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。這種告訴，是借助于“山”和“�！眱蓚�(gè)具有審美意義和價(jià)值的形象來(lái)進(jìn)行的�！吧健�，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對象;“�！�，一個(gè)想像性的世界，是追求和實(shí)現的目標�！吧侥沁吺呛！卑言�(shī)人的哲理感悟轉化成了具體而又實(shí)在的人生不斷追求的過(guò)程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩(shī)歌的鮮亮的特色。
《在山的那邊》教案19
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活都有美好而奇妙的夢(mèng)想，對未來(lái)都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法又會(huì )給我們帶來(lái)什么啟示呢?現在我們就一起來(lái)學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
一、簡(jiǎn)介作者
王家新，1957年生于湖北均縣。1978年考入武漢大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)后分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年調到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作。1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀念》、《游動(dòng)懸崖》等。
二、整體感知課文，掃除文字障礙，理清文章思路
1、字：
癡想(chī) 凝成(níng) 喧騰(xuān) 誘惑(yòu huò) 瞬間(shùn) 隱秘(mì)
2、辨析形似字：
誘(yòu) 喧(xuān) 幻(huàn) 繡(xiù) 渲(xuàn) 幼(yòu)
3、解釋下列詞語(yǔ)：
癡想：不能實(shí)現的癡心的想法。
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。
�、谖�、招引。文中指山在吸引著(zhù)我。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
4、辨析近義詞：
〖癡想 幻想〗
相同點(diǎn)：這兩個(gè)詞都可作名詞或動(dòng)詞，都指非現實(shí)的想法。
不同點(diǎn)：癡想著(zhù)重在癡心，一方面說(shuō)明這種想法實(shí)現的可能性不大，另一方面表現一種癡癡的情態(tài)�；孟胫�(zhù)重點(diǎn)在以理想或愿望為依據，其想法通過(guò)努力實(shí)現的可能性較小。
5、文章的結構：
全詩(shī)自然分成兩個(gè)部分：
第一部分：從童年的一次生活經(jīng)歷說(shuō)起。
第一層：寫(xiě)自己神往山那邊的新天地，媽媽的指點(diǎn)喚起我的想望。
第二層：寫(xiě)自己以為一座山的那邊就是海，爬過(guò)了山，望見(jiàn)的仍是山，于是大失所望。
第三層：寫(xiě)自己童年時(shí)的疑惑：既然山的那邊沒(méi)有海，那么海在哪里呢?
第二部分：提示了詩(shī)歌的象征意義。
第一層：承接第一部分結尾的疑問(wèn)寫(xiě)詩(shī)人長(cháng)大后終于領(lǐng)悟了媽媽所說(shuō)的海是信念凝成的理想之海。
第二層：作者以山和海為喻，形象地寫(xiě)出了自己怎樣憑著(zhù)堅定的信念，越過(guò)一座座人生之山，朝著(zhù)理想的海奮進(jìn)，從而表達了這樣一個(gè)哲理：理想的實(shí)現是要歷盡千辛萬(wàn)苦的，但只要百折不撓地堅持奮斗，理想總會(huì )成為現實(shí)。
6、文章的主旨：
這首詩(shī)表達了一種信念，蘊含了一個(gè)哲理。詩(shī)人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(cháng)的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實(shí)現。不要企盼一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
三、本詩(shī)的寫(xiě)作背景
本詩(shī)寫(xiě)于20多年前，那時(shí)的王家新還是一名剛從邊遠山區來(lái)到大學(xué)校園的學(xué)生。童年時(shí)對山的獨特體驗使作者對外面的世界充滿(mǎn)了強烈的好奇心，對于山那邊的遙望和幻想，構成了他小時(shí)候特有的生命體驗，而且還潛在地影響到他的一生。但是，僅僅如此還不足以構成一首詩(shī)。海的出現，恰好與山形成了對應，顯現出一種詩(shī)的結構。山，一個(gè)實(shí)際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個(gè)想像的世界，開(kāi)闊、光亮、自由。全詩(shī)表達了惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現人生理想的.感情。
四、課文研讀
《在山的那邊》是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中運用聯(lián)想、想像和象征的筆法，通過(guò)敘述、描寫(xiě)和心理獨白，敘述了一個(gè)在山區長(cháng)大的孩子對山外世界的無(wú)限向往，渴望知道山那邊是什么，更期望自己親眼見(jiàn)到山那邊的風(fēng)景。并由此上升到人們對希望的追求和向往。這個(gè)夢(mèng)一直支撐他走了一段很長(cháng)的人生之路�？墒�，要實(shí)現這個(gè)夢(mèng)需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是在不停地追求中長(cháng)大，從而走向成熟。在這個(gè)過(guò)程中，媽媽的話(huà)給了我無(wú)限的希望，無(wú)限的慰藉;海的濤聲又給了我無(wú)限的誘惑，使得我夢(mèng)想看到海，在我幼小的心中用信念凝成的海。那是童年埋下的希望的種子，那是我在成長(cháng)道路上一次又一次鼓起的信心和力量。當我不停地翻山越嶺，戰勝無(wú)數的失敗之后，我終于登上了這樣一座山頂，那就是我的夢(mèng)的極致，便會(huì )有海的出現，那便是一個(gè)全新的世界，照亮你的眼睛，照徹你的心靈。
五、有關(guān)問(wèn)題探究
1、詩(shī)中象征手法的運用：
這首詩(shī)運用了象征手法，詩(shī)人取象于群山和大海，大海象征著(zhù)理想的境界;群山象征著(zhù)實(shí)現理想途中的重重困難;用爬山象征艱苦奮斗。全詩(shī)意象壯闊，意蘊豐富，詩(shī)人自己的人生感悟就融匯在這些形象的描繪與刻畫(huà)之中，給人以深刻的啟迪。
2、為什么說(shuō)是隱秘的想望?
小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)這是隱秘的。
3、為什么說(shuō)山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉?
這是擬人手法。我爬上山頂，滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了，望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像鐵青著(zhù)臉。另外，山色是青的，只因為我的心情不好，好象山也鐵青著(zhù)臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
4、給我的幻想打了一個(gè)零分這一句是什么意思?
我原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂零分就是說(shuō)幻想全然落空。
5、一顆從小飄來(lái)的種子比喻什么?為什么說(shuō)是飄來(lái)的?
比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想，疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。并且，童年的認識畢竟是膚淺的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。只有我不懈努力，這種信念才會(huì )在我的心中扎根。
6、一次次漫濕了我枯干的心靈中枯干是什么意思?這句話(huà)如何理解?
枯干形容對理想的渴望。這句話(huà)是說(shuō)理想滋潤著(zhù)心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
7、結尾處的在一瞬間照亮你的眼睛這句話(huà)蘊含著(zhù)怎樣的意味和感情?
這句話(huà)蘊含著(zhù)一種驚喜。同時(shí)理想境界的實(shí)現又使人興奮、喜悅。
《在山的那邊》教案20
教學(xué)目標：了解詩(shī)歌常識
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習象征手法
教學(xué)難點(diǎn)：理解象征手法
教具:ppt
教學(xué)步驟:
一、導語(yǔ)
從教師小時(shí)候的憧憬說(shuō)起，說(shuō)說(shuō)對“山的那邊”“路的盡頭”的向往。
點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己小時(shí)候的遐想。
二、理解詩(shī)歌
1、朗讀
�。�1）自由朗讀
�。�2）點(diǎn)名朗讀
學(xué)生相互評析，說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節奏、輕重；有感情。
�。�3）教師范讀第一節，同學(xué)邊聽(tīng)邊劃分句子節奏。
�。�4）同學(xué)劃出第二節節奏（根據語(yǔ)意和語(yǔ)感）。
�。�5）集體朗讀
教師指出優(yōu)缺點(diǎn)。
2、理解內容
�。ㄌ釂�(wèn)）說(shuō)說(shuō)每節大意。
�。鞔_）第一節：我發(fā)現山那邊并不是海。
第二節：我追尋海，并相信一定會(huì )看到海。
三、深入理解課文內容
教師明確：詩(shī)歌一般都有深層意蘊。這些意蘊是通過(guò)意象表現出來(lái)本詩(shī)的`意象是“山”和“�！�。
分組討論 ：“山”和“�！钡囊馓N。
�。鞔_）“山”指困難；“�！敝咐硐�。
�。ㄌ釂�(wèn)）本文的主旨是什么？
�。鞔_）人從小就要樹(shù)立遠大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會(huì )實(shí)現。
四、擴展 理解冰心《繁星》的意蘊
五、品味詩(shī)歌語(yǔ)言
教師明確 ：詩(shī)歌語(yǔ)言要求凝煉，形象生動(dòng)，根據這個(gè)要求完成練習二
試著(zhù)在文中找出類(lèi)似的詞語(yǔ)、句子，說(shuō)說(shuō)好在哪里。
六、練筆
以“童年夢(mèng)想”為話(huà)題，寫(xiě)一首詩(shī)。
教學(xué)反思：
本課著(zhù)重朗讀，層層深入理解詩(shī)歌，很好地訓練了學(xué)生讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的能力。
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