《再見(jiàn)了,親人》第二課時(shí)教案設計
教學(xué)目的要求：
1、閱讀課文，理解課文內容，體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
2、運用抓住課文的主要內容，從內容中體會(huì )思想的讀書(shū)方法，練習體會(huì )作者是怎樣表達思想感情的，體會(huì )作者的一些表達方法。
3、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思；了解同一內容說(shuō)法的句子表達效果的不同。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)讀課文，從課文內容中體會(huì )中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
課前準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題解題，簡(jiǎn)介背景。
1.板書(shū)課題，置疑問(wèn)難：通常情況下，什么樣的人稱(chēng)為親人？課文中的親人指誰(shuí)？課題上的中心詞是什么？
�。ㄓ懻摵竺鞔_：“親人”原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮人民。板書(shū)：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是“親人”。）
那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢？是如何成為親人的呢？
2.簡(jiǎn)介課文的背景材料。
二、研讀課文，體會(huì )訓練點(diǎn)。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名讀課文，引導學(xué)第一自然段。
結合句子讓學(xué)生理解“唯一”的意思。
再指名讀，重點(diǎn)指導這一段的最后兩句話(huà)的朗讀。
指導有感情的朗讀課文（個(gè)別讀、齊讀）
師生再一起齊讀最后兩句話(huà)。
問(wèn)：“這樣的人能不能被稱(chēng)作親人？“
3、學(xué)習第三自然段。
指名讀。代價(jià)什么意思？（指為達到一個(gè)目的而付出的'物力、精力。課文指大嫂為了給志愿軍挖野菜，雙腿殘廢了）
再指名讀。
自由讀，體會(huì )為什么大嫂“明知山有虎，偏向虎山行”。
再指名讀、齊讀。體會(huì )大嫂是為了什么這樣做，所以大嫂也稱(chēng)作親人。
3、學(xué)習第三自然段。
大娘是親人，大嫂是親人，小金花呢？她做了什么？我們怎么看待？指名讀。
理解“噩耗”是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是關(guān)于人的生命的不好的消息。知道救老王付出的是什么樣的代價(jià)。
自由讀。指名讀。
重點(diǎn)指導讀“第二天傳來(lái)……同歸于盡了�！饼R讀，再齊讀。
為了一個(gè)中國戰士，把自己的生命奉獻了出來(lái)，這樣的人我們稱(chēng)她為親人。
4、總結這三段，體會(huì )感情。
同學(xué)們，剛才我們講的這些人都是朝鮮人民，這三位就是朝鮮人民的代表，他們面對的是中國人民解放軍，是外國人。（板書(shū)：志愿軍）
我們來(lái)看，大娘把自己唯一的小孫孫不顧了，救了這名戰士；大嫂為了挖野菜給志愿軍充饑失去了雙腿，小金花為了救志愿軍偵察員老王，媽媽拉響手榴彈，跟敵人同歸于盡，我要問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，朝鮮人民是不是中國人民的血緣關(guān)系的親人？是不是？
引導學(xué)生回答并板書(shū)：不是親人，勝似親人。
5、將學(xué)生分成兩大組，表演分別時(shí)的情景。
再交換角色表演。
三、總結，表演，練筆：
1、想象在告別時(shí)你是其中的一位志愿軍，你會(huì )對朝鮮人民說(shuō)什么，請幾位同學(xué)上臺來(lái)表演。
2、想象在告別時(shí)朝鮮人民會(huì )對志愿軍說(shuō)些什么，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
再見(jiàn)了，親人
有血緣關(guān)系
大娘
不是親人
小金花
朝鮮人民
志愿軍
大嫂
勝似親人
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