數學(xué)同樣多多些少些課例教案評析
教學(xué)過(guò)程：
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1、數數。
�。�1）從1數到10。
�。�2）教師把實(shí)物圖貼在磁性板上，要求學(xué)生數數。
�、僮筮呝N4只小雞，右邊貼7只大公雞。
要求學(xué)生說(shuō)出：左邊有4只小雞，右邊有7只大公雞。
�、诘谝慌刨N6朵紅花，第二排貼4朵黃花。
要求學(xué)生說(shuō)出：第一排（或上面一排）有6朵紅花，第二排（或下面一排）有4朵黃花。
2、請小朋友把學(xué)具袋中的學(xué)具拿出來(lái)，先分類(lèi)，再數一數；△有幾個(gè)，□有幾個(gè)，○有幾個(gè)。
�。ǘ┙虒W(xué)新知
1、教學(xué)“同樣多”。
引入：同學(xué)們，為了學(xué)好今天的新知識，老師特意買(mǎi)來(lái)了一些蘿卜，并請來(lái)了一些小白兔。
�。�1）電腦動(dòng)畫(huà)顯示4個(gè)蘿卜集合圖。
提問(wèn)：這里有幾個(gè)蘿卜？
�。�2）電腦動(dòng)畫(huà)顯示4只白兔集合圖。
請同學(xué)們再看，老師請來(lái)了幾名白兔，白兔最?lèi)?ài)吃什么？
�。�3）談話(huà)：下面我們把這些蘿卜分給白兔吃（把蘿卜和白兔一對一地連接）。
�。�4）提問(wèn)：一只白兔吃一個(gè)蘿卜，連線(xiàn)以后，小朋友看，蘿卜有多余的嗎？白兔都吃上蘿卜了嗎？
�。�5）揭示：蘿卜與白兔比，一個(gè)蘿卜對一只白兔，蘿卜和白兔都沒(méi)有多余的，我們就說(shuō)：蘿卜和白兔同樣多（板書(shū)課題：“同樣多”）
2、操作。
�。�1）豎著(zhù)擺2個(gè)○，在○的右邊擺□，□要和○同樣多（教師帶著(zhù)學(xué)生一對一的擺）。
�。�2）橫著(zhù)擺4個(gè)○，在○的下面擺△，△要和○同樣多（學(xué)生獨立操作教師巡視指導，一個(gè)學(xué)生在投影儀上擺，其余的學(xué)生在課桌上擺，然后集體訂正）。
3、實(shí)踐。
�。�1）教師出示兩個(gè)實(shí)物袋（一個(gè)袋裝5個(gè)杯子，另一個(gè)袋裝5個(gè)杯蓋），拿出5個(gè)杯子（放在講臺上）。
�。�2）想一想：要想知道杯子和杯蓋是不是同樣多，你會(huì )怎樣做？（請一個(gè)小朋友上臺操作演示：將杯蓋蓋在杯子上）
�。�3）說(shuō)一說(shuō)：（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)）每個(gè)杯子和每個(gè)杯蓋正好全部配對起來(lái)，我們就說(shuō)：杯子和杯蓋同樣多。
4、教學(xué)“多些、少些”。
�。�1）電腦動(dòng)畫(huà)顯示2只小雞的集合圖和1只小鴨的集合圖。
�、儆^(guān)察思考：不用數，怎樣比就能一眼看出小雞和小鴨誰(shuí)多些，誰(shuí)少些？
�、诟鶕䦟W(xué)生的回答，教師邊連線(xiàn)邊繼續引導觀(guān)察：一只小雞對一只小鴨，小雞和小鴨都對上了嗎？有多余的小雞嗎？再仔細觀(guān)察：小鴨和小雞都對上了嗎？有多余的小鴨嗎？
�、劢沂荆盒‰u和小鴨比，一只小鴨對一只小雞，小鴨和小雞都對上了，小鴨沒(méi)有多余的，可是小雞有多余的，這時(shí)，我們就說(shuō)：小雞比小鴨多。
�。�2）電腦動(dòng)畫(huà)顯示2個(gè)蘋(píng)果集合圖和3個(gè)桃的集合圖。
�、偬釂�(wèn)：怎樣比較蘋(píng)果和桃誰(shuí)多、誰(shuí)少：
�、谝龑в^(guān)察：通過(guò)連線(xiàn)，你發(fā)現誰(shuí)多些？誰(shuí)少些？為什么這樣說(shuō)？
�、蹎l(fā)學(xué)生口述：蘋(píng)果比桃少或桃比蘋(píng)果多。（板書(shū)課題：多些、少些）
5、操作。
�。�1）第一排擺3個(gè)○，在○下面擺△，△要和○同樣多。
�。�2）第一排擺3個(gè)○，在○下面擺△，△要比○多1個(gè)。
�。�3）第一排擺4個(gè)○，在○下面擺△，△要比○少2個(gè)。
6、小結：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們不難看出，兩種實(shí)物比多少，有時(shí)同樣多，有時(shí)多些，有時(shí)少些，我們可以用一個(gè)對一個(gè)連線(xiàn)的方法進(jìn)行比較，這樣既便于觀(guān)察又不容易出錯。
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1、先連線(xiàn)，再說(shuō)出比的結果。（課件出示下圖）
6個(gè)羽毛球
5個(gè)乒乓球
5張桌子
5把椅子
2、完成練習一的第2題。（課件出示第2題的圖）
�。�1）讓學(xué)生數一數各是多少，然后教師啟發(fā)，跟這兩只
小狗的數量同樣多的'點(diǎn)子圖是哪一個(gè)？學(xué)生回答，教師連線(xiàn)。
�。�2）請一個(gè)學(xué)生在投影片上連松鼠圖與點(diǎn)子圖。
�。�3）剩下的兩幅圖與點(diǎn)子圖連線(xiàn)請學(xué)生打開(kāi)書(shū)做在書(shū)上，教師巡視指導，然后集體訂正。
3、完成練習一的第3題。
�。�1）教師讀題，使學(xué)生明確要求。
�。�2）要求學(xué)生完成后說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
4、拍手游戲。
�。�1）教師拍5下，學(xué)生拍5下。
要求學(xué)生說(shuō)出：教師和學(xué)生拍的同樣多。
�。�2）教師拍7下，學(xué)生拍6個(gè)。
要求學(xué)生說(shuō)出：老師比學(xué)生拍得多些。
�。�3）教師拍4個(gè)，學(xué)生拍5個(gè)。
要求學(xué)生說(shuō)出：“老師比學(xué)生拍得少些”。
……
�。ㄋ模┤n總結
今天我們學(xué)習了用一個(gè)對一個(gè)的方法來(lái)比多少，大家懂得了“多”和“少”或者“同樣多”都是比出來(lái)的，回家后小朋友可以數一數家里有幾個(gè)男的，有幾個(gè)女的，家里人是男的比女的多，還是女的比男的多，把比的結果告訴爸爸媽媽?zhuān)凑l(shuí)說(shuō)得對。
點(diǎn)評：
遵循學(xué)生的認識規律，引導學(xué)生積極、主動(dòng)地獲取知識，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，培養能力，發(fā)展智力，是老師設計教案，駕馭課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，聽(tīng)了這堂課，都會(huì )被學(xué)生興致勃勃學(xué)習的熱情，積極思考探索的欲望，語(yǔ)言表達與實(shí)際操作的能力所感動(dòng)�？v觀(guān)老師的教學(xué)，她能巧妙地采取最優(yōu)的教法，激發(fā)興趣，啟迪思維。著(zhù)眼于學(xué)生能力的培養和學(xué)習方法的指導。就“同樣多，多些，少些”這節課來(lái)講，有如下幾方面的特色：
1、情境交融，求知索引。
興趣和期待，是學(xué)好新知識的良好基礎，如果在上課之始能有良好的開(kāi)端，把學(xué)生的興趣和期待的火苗燒旺，使之轉化為學(xué)習的激情，那就已經(jīng)取得一半的成功。新課一開(kāi)始，老師引入：同學(xué)們，為了學(xué)好今天的新知識，老師特意買(mǎi)來(lái)了一些蘿卜，并請來(lái)了一些小白兔，這時(shí)電腦動(dòng)畫(huà)出示了蘿卜集合圖和小白兔集合圖。頓時(shí)，小朋友個(gè)個(gè)興趣盎然，情緒高漲。小白兔是學(xué)生最喜愛(ài)的小動(dòng)物，生動(dòng)、形象的畫(huà)面，使原本呆板枯燥的圖案活靈活現地呈現在小朋友面前，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、重視直觀(guān)，建立表象。
從兒童心理特點(diǎn)出發(fā)，特別注重現代電化教學(xué)手段對學(xué)生獲取知識的作用，通過(guò)直觀(guān)演示，不斷掌握了事物規律和本質(zhì)屬性，揭示知識內在聯(lián)系，使抽象思維轉化為形象思維。此外注重學(xué)具的使用，將學(xué)生置于學(xué)習的主體地位，通過(guò)多種感官協(xié)同作用利于學(xué)生在操作中建立表象，由感性認識上升到理性認識。同時(shí)注意利用接近學(xué)生生活的實(shí)物、圖形、學(xué)具等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，所學(xué)知識牢固深刻。
3、巧妙滲透，指導學(xué)法。
一一對應是數學(xué)領(lǐng)域中常用的又十分重要的方法，它能反映出事物之間的數量關(guān)系，這種數學(xué)思想對認數及解答應用題是有很多用處的，可這種數學(xué)思想對于剛入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)是不可能馬上理解和掌握的。運用具體實(shí)物、電腦動(dòng)畫(huà)，及學(xué)生的學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)行擺一擺、數一數、比一比、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )如何用一一對應的方法來(lái)比較兩種實(shí)物的多少，得到對“同樣多、多些、少些”這三個(gè)基本概念最初步的認識。整堂課中，老師老恰到好處地進(jìn)行了學(xué)法指導。例如擺圖形，先是示范——老師擺——再是引導——共同擺——最后是放手——獨立擺。再如概念的表達，先是老師初步歸納，再是學(xué)生試著(zhù)表達，最后是大家歸納概括等等。學(xué)生在老師的指導下，不知不覺(jué)地理解和掌握了新知識。
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