《小雨沙沙》優(yōu)秀教案設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《小雨沙沙》優(yōu)秀教案設計，歡迎閱讀與收藏。
一、指導思想與理論依據
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遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規律，培養學(xué)生立體聽(tīng)覺(jué)思維能力，充分調動(dòng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，使全班每一名學(xué)生都積極有效地參與音樂(lè )活動(dòng)。
2011年新修訂的《課標》中指出：“要更加重視并著(zhù)力加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )的豐富表現力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養集體意識及協(xié)調、合作能力……唱歌教學(xué)要注意調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養其演唱的自信心，使他們在演唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶�！�
合唱教學(xué)首先要給學(xué)生一個(gè)和聲概念，培養學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)能力。音樂(lè )知覺(jué)能力是指人們對音樂(lè )的復雜性時(shí)（如：節奏、旋律、和聲、織體、力度、速度等）的細微變化的辨別能力以及對音樂(lè )作整體感受的能力。應該說(shuō)，這種能力是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的基礎能力。離開(kāi)了這些基礎能力，學(xué)習音樂(lè )很可能是一句空話(huà)。
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舒特—戴森和加布里埃爾對小學(xué)生的音樂(lè )能力發(fā)展的年齡階段性特點(diǎn)是這樣論述的：7—8歲，具有鑒賞音的協(xié)和與不協(xié)和的能力，初步形成和聲概念；8—9歲，在歌唱及演奏樂(lè )器時(shí)，節奏感覺(jué)較過(guò)去好；9—10歲，節奏、旋律的記憶改善了，逐步具有韻律感，能感知兩聲部旋律；10—11歲，和聲觀(guān)念建立，對音樂(lè )的優(yōu)美特征具有一定程度的感知和判斷能力。
從兒童身心發(fā)展看，7歲兒童腦重已達成人的92％，完全具備了接受音樂(lè )教育的生理基礎。實(shí)驗證明，兒童是接受音樂(lè )教育的最佳期。如聽(tīng)音練耳，在單位時(shí)間內，兒童學(xué)習效率為80％以上，成人則不到30％。在小學(xué)階段，如果能堅持科學(xué)系統地訓練，將對他們提高音樂(lè )的感覺(jué)能力起到關(guān)鍵作用。
在歌唱課中，創(chuàng )設情境、確立音樂(lè )形象能很好地激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣及情感。教師有目的地創(chuàng )設具有一定情緒色彩、形象生動(dòng)的生活場(chǎng)景，以引起學(xué)生的情感體驗，增強學(xué)生對音樂(lè )的感受和理解。而音樂(lè )形象由于具有完整的、無(wú)所不包的本源，而獲得了完整的、萬(wàn)能的職能。演唱一首歌曲時(shí)，不僅需要有總體的音樂(lè )形象，有時(shí)還需要有樂(lè )句的音樂(lè )形象，它可以是自然界的形象，也可以是一場(chǎng)景色、一種情緒或氣勢，演唱歌曲如果離開(kāi)了形象就失去了歌唱的靈魂。在歌唱中創(chuàng )設情境確立音樂(lè )形象，再用聲音來(lái)傳達豐富的聯(lián)想和語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生的情緒和情感，獲得愉悅的感受。
二、教學(xué)背景
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容分析
本課教學(xué)內容設計：《小雨沙沙》感受與鑒賞領(lǐng)域的音樂(lè )表現要素、音樂(lè )情緒與情感、音樂(lè )體裁與形式；表現領(lǐng)域的演唱、綜合性藝術(shù)表演、識讀樂(lè )譜；創(chuàng )造領(lǐng)域的探索音響與音樂(lè )；音樂(lè )與相關(guān)文化領(lǐng)域的音樂(lè )與姊妹藝術(shù)。
1、核心內容分析
《小雨沙沙》是一首四個(gè)樂(lè )句組成的一段體歌曲，2/4拍。前兩句采用了重復和模進(jìn)的手法，表現了“種子”和“小雨”對話(huà)生動(dòng)的情景。第三句采用了緊縮的手法，第四句是前三句的總結在線(xiàn)，這兩句體現了種子生長(cháng)的過(guò)程，表現了春天萬(wàn)物復蘇的蓬勃生機。歌曲的前奏和結尾用相同的音型模仿了雨聲，更生動(dòng)地描繪了春雨蒙蒙的自然景象，為歌曲增添了無(wú)限樂(lè )趣。歌詞的寫(xiě)作擬人化，學(xué)生可以從生動(dòng)的歌詞中懂得科學(xué)知識。
2、相關(guān)內容分析
本課的設計共有四大部分：1、導入部分。2、發(fā)聲練習。3、歌曲學(xué)唱4、情境表演。
導入部分我用的是童聲合唱《春雨蒙蒙的`下》，這首歌曲和《小雨沙沙》意境相似，創(chuàng )設課堂情境，并要求學(xué)生安靜聆聽(tīng)，提出聆聽(tīng)要求，培養課堂常規。
第二部分的發(fā)聲練習，我采用了情趣和技能相結合的方法，提出了對聲音的要求，讓學(xué)生學(xué)小貓和小狗叫。小貓的聲音連貫，氣息長(cháng)，聲音位置高，小狗的聲音氣息短促，彈跳，但聲音位置不變。學(xué)生在有趣的活動(dòng)中知道了什么樣的聲音好聽(tīng)，怎樣做才能得到好聽(tīng)的聲音。
歌曲學(xué)唱部分主要是創(chuàng )設情境，以聆聽(tīng)和模仿為主，學(xué)會(huì )演唱時(shí)的力度變化，用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì )歌曲。首先，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式引出白云變?yōu)踉�，烏云過(guò)后下小雨，再由小雨的聲音引出節奏，環(huán)節自然清新，簡(jiǎn)潔明了，導入課題非常自然。同時(shí)把力度變化和識譜的內容非常巧妙地融入其中。歌曲學(xué)唱首先是歌詞進(jìn)入，從情境到歌詞，都是通過(guò)師生間的對話(huà)，看似不經(jīng)意，其實(shí)都圍繞著(zhù)課題。教師繪聲繪色地讀歌詞，學(xué)生也會(huì )情不自禁地加入其中，通過(guò)讀歌詞，再一次體會(huì )力度的變化及歌曲的感情。
在這課里，教師的語(yǔ)言也要和歌曲的情境吻合，比如發(fā)聲練習中的小貓叫，我提示學(xué)生：是一只可愛(ài)的、溫柔的小花貓，而小狗呢，則是“一只淘氣活潑的小狗，腳底下像裝了一個(gè)彈簧一蹦一跳的”，在描述春雨時(shí)，“濛濛細雨”、“淅淅瀝瀝”、“從天而降，就像給大地拉上了一層白白的、薄薄的雨簾”、“打著(zhù)樹(shù)葉、澆著(zhù)小花”等等，豐富而詩(shī)意的語(yǔ)言創(chuàng )設出優(yōu)美的語(yǔ)境，至始至終都讓學(xué)生沉浸在小雨沙沙的意境中。
為了讓一年級的孩子初步感受和聲，同時(shí)使歌曲的音響效果更豐滿(mǎn)，更完美，我給這首歌曲加了固定音型的二聲部，既簡(jiǎn)單又好聽(tīng)。因為是第一次接觸和聲，為了降低了歌曲的難度，我讓一個(gè)學(xué)生給固定音型伴奏，穩定音準，同時(shí)告訴學(xué)生和聲的概念，為他們將來(lái)的合唱學(xué)習打下基礎。
課的第四部分是一個(gè)預案，如果二聲部唱好了就繼續完成第四部分，如果班級的能力稍弱，就不需要這個(gè)環(huán)節，把歌曲唱好就行。第四部分是一個(gè)拓展，春雨交響曲，加入了聲效，如：“烏云”、“雷”、“小雨”，這些聲效進(jìn)一步創(chuàng )設情境，使歌曲的音響更豐富，使演唱更完美，使表現更盡興。
通過(guò)這節課，學(xué)生將充分體驗蘊涵于音樂(lè )中的美和豐富的情感，為音樂(lè )所描述的形象吸引、陶醉，與之產(chǎn)生強烈的共鳴和愉悅的情感，從而更好地演唱歌曲。
3、對作品中節奏的分析：
前面已學(xué)習和掌握了X、XX這兩種節奏，在初步接觸音的長(cháng)短、快慢和強弱的基礎上，加入了休止符的認識，建構了歡快、活潑的歌曲骨架。
24 X X |XX 0 ||
�。ǘ⿲W(xué)生情況分析
學(xué)生情況分析
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面
本課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生，正處在6—7歲階段，正是培養音樂(lè )感知覺(jué)能力和初步感受和聲的最佳年齡階段。對于大自然，學(xué)生們并不陌生，并且十分向往與之親密接觸，但通過(guò)音樂(lè )的形式來(lái)接觸自然，并表達對美好生活以及理想向往的機會(huì )并不多。
過(guò)程與方法方面
二年級的孩子在唱歌的過(guò)程中常常會(huì )很隨性，很茫然地地跟唱，在正常的學(xué)唱過(guò)程中，他們不可能長(cháng)時(shí)間地關(guān)注一件事情，特別是單調地學(xué)唱，所以就要求老師要把無(wú)趣變有趣，在教學(xué)方式上想辦法，在創(chuàng )設情境中下功夫，讓孩子在詩(shī)意的意境中，把自己也變成其中的角色，不知不覺(jué)地投入情感，藝術(shù)地表現歌曲，音樂(lè )形象的確立則會(huì )使他們興趣盎然。
3. 知識與技能方面
�。�1）新課標中指出：“主張將這種能力（音樂(lè )感知能力）訓練融于音樂(lè )藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)之中。例如：在歌唱和演奏活動(dòng)中。聽(tīng)辨自己或同學(xué)們的演唱、演奏效果，從中尋找掌握音樂(lè )要素（節奏、旋律、音色、和聲等）以及表現音樂(lè )情感方面的優(yōu)缺點(diǎn)，提高他們的感知能力�！�
�。�2）音準方面：自然音區和級進(jìn)與小跳音程掌握較好，而稍高些的音和四度、五度等大跳音程以及六度的和聲音程學(xué)生演唱起來(lái)有一定難度。
�。�3）歌唱方面：學(xué)生基本能夠用優(yōu)美連貫的聲音演唱一首歌曲。但是結合歌曲的節拍、意境，還是很有難度的，需要在本課教學(xué)中多加練習。
4. 教師能力分析:
教師熱情活潑，有3年的教學(xué)經(jīng)驗，具備了一定的教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式與手段說(shuō)明
在的全程教學(xué)情境創(chuàng )設下，采用：
體驗法：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)體驗，感受樂(lè )曲的情緒。
律動(dòng)法：通過(guò)隨音樂(lè )律動(dòng)，感受歌曲的節奏。
聽(tīng)辨法：通過(guò)聽(tīng)辨，分析樂(lè )曲音樂(lè )的音色、節奏。
問(wèn)答法:通過(guò)問(wèn)答方式，使學(xué)生循序漸進(jìn)的唱好歌曲
參與法：通過(guò)全體學(xué)生共同律動(dòng)，表現歌曲情緒。
�。ㄋ模┘夹g(shù)準備
用音樂(lè )軟件制作的樂(lè )譜
用GOLDWAVE截取的音頻
用PPT制作課件
相關(guān)媒體音樂(lè )、鋼琴、錄音機、
(五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對策
問(wèn)題一：為了讓一年級的孩子初步感受和聲，同時(shí)使歌曲的音響效果更豐滿(mǎn)，更完美，我給這首歌曲加了固定音型的二聲部，既簡(jiǎn)單又好聽(tīng)。
對策一：因為是第一次接觸和聲，為了降低了歌曲的難度，我讓一個(gè)學(xué)生給固定音型伴奏，穩定音準，同時(shí)告訴學(xué)生和聲的概念，為他們將來(lái)的合唱學(xué)習打下基礎。
24 x o | x o |x x | x- ||
問(wèn)題二： 個(gè)別學(xué)生存在對作品表現力不夠。
對策二：教師提出“聲音評價(jià)標準”，（圓、輕、高、美、準）鼓勵生生互動(dòng)，面對面地評價(jià)聲音、表情，幫助他們進(jìn)步。
三、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)歌曲的演唱，感受歌曲優(yōu)美、抒情的情緒，豐富學(xué)生的情感體驗，并建立起對大自然、對一切美好事物的關(guān)愛(ài)之情。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：
1、通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)感受和聲的美妙，通過(guò)對比的方法來(lái)感受并表現不同的力度，通過(guò)模仿練習來(lái)學(xué)唱歌曲并表演。通過(guò)語(yǔ)言、聲效、簡(jiǎn)筆畫(huà)、音響來(lái)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生感受歌曲意境。
2、通過(guò)體驗與感受的方法，親身參與演唱、表演等藝術(shù)實(shí)踐，積累感性經(jīng)驗，為將來(lái)的合唱能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎。
�。ㄈ┲R與技能：
1、初步學(xué)會(huì )用不同的力度來(lái)演唱歌曲。
2、能夠自信、自然、有表情地演唱歌曲，并初步感受和聲效果.
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言、聲效、簡(jiǎn)筆畫(huà)、音響來(lái)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生感受歌曲意境。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體驗與感受的方法，親身參與演唱、表演等藝術(shù)實(shí)踐，積累感性經(jīng)驗，為將來(lái)的合唱能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎。
五、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設計
�。ㄒ唬┞�(tīng)音樂(lè )進(jìn)教室，《春雨蒙蒙的下》
【環(huán)節目標】學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，習慣養成
�。ǘ┌l(fā)聲練習
【環(huán)節目標】學(xué)會(huì )發(fā)聲的基本方法和要求，會(huì )用長(cháng)的氣息和短的氣息。
1、導入：剛才我們聽(tīng)的是一組下雨的歌曲，我發(fā)現好多孩子都特別會(huì )聽(tīng)音樂(lè )。（叫出一個(gè)孩子，摸著(zhù)她的耳朵）
問(wèn)：“這是什么？你們都有嗎？都帶來(lái)了嗎？耳朵干什么用呢？眼睛閉上，聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音？“（教師對孩子耳語(yǔ)，讓他學(xué)貓叫）
2、學(xué)生模仿，教師要求聲音，音色要美，要可愛(ài)，“是一只可愛(ài)的、溫柔的小花貓”。氣息流暢、聲音位置要高。
3、再閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)這是什么聲音？（耳語(yǔ)，要求學(xué)生學(xué)狗叫），學(xué)生模仿，教師要求聲音，“是一只調皮的、活潑的小狗”，音色寬厚些，氣息斷開(kāi)，聲音位置高。
歌曲教學(xué)
【環(huán)節目標】創(chuàng )設情境，學(xué)唱歌曲及二聲部
1、節奏：
�、俳處熖釂�(wèn)：音樂(lè )課要用耳朵，還要用眼睛，看看老師在干什么？
教師語(yǔ)言描述，創(chuàng )設情境
�。ó�(huà)云朵）這是什么？
�。ó�(huà)烏云）白云變什么了？（變?yōu)踉屏耍?/p>
�、诮處熖釂�(wèn)：烏云過(guò)后會(huì )怎么樣呢？閉上小眼睛，聽(tīng)聽(tīng)，（教師用聲效，響雷）那雷聲過(guò)后會(huì )出現什么呢？（下雨）下雨的聲音是怎么樣的？（沙沙沙沙，教師邊問(wèn)邊畫(huà)雨絲 / / / /）
�、巯掠晔怯泄澴嗟�，教師邊畫(huà)邊讓學(xué)生模仿，讀節奏。
�、芙處煵僮鳎河暝较略矫芰�，一會(huì )兒小、一會(huì )兒大，下下停停、停停下下（再畫(huà)雨絲， 節奏變化。帶學(xué)生拍節奏，注意音色及休止符）
2、識譜：
�、傩∮赀�會(huì )唱歌呢，聽(tīng)聽(tīng)她在唱什么歌呢？識譜：認識sol，在黑板上寫(xiě)出5，然后讓學(xué)生認識。再給一個(gè)sol，讓學(xué)生唱5 5 | 55 0 ||
�、谡堃粋�(gè)學(xué)生來(lái)彈琴，教師到學(xué)生中間去，糾正聲音、表情、坐姿。
3、力度變化：學(xué)學(xué)老師怎么做。教師拍節奏，力度變化，越來(lái)越弱。問(wèn)：小雨怎么了？（越來(lái)越小了）你們學(xué)學(xué)吧。
4、歌詞：
�、俳處熇^續簡(jiǎn)筆畫(huà)，創(chuàng )設情境。
春天到了（畫(huà)柳枝），大地一片生機（畫(huà)土地），小雨沙沙下個(gè)不停，誰(shuí)最開(kāi)心��？（種子）對呀，農民伯伯要播種了，小種子迫不及待的鉆出來(lái)，干什么呢？（畫(huà)小芽）種子要說(shuō)話(huà)了：“哎呀呀，我要......”，她要什么呢？”
�、谏卮穑海ㄓ晁�、陽(yáng)光 ）
�、蹖W(xué)生讀歌詞。
�、馨鍟�(shū)課題：“美吧？這首美美的歌曲名字叫《小雨沙沙》”（板書(shū)）
5、學(xué)唱歌曲
�、俾�(tīng)范唱：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌。（打開(kāi)課件，聽(tīng)一遍范唱，看視頻）
�、谠俾�(tīng)一遍，加入表演。
�、塾寐�(tīng)唱法，學(xué)生學(xué)唱，反復幾遍解決難點(diǎn)和重點(diǎn)句
6、歌曲處理
我會(huì )以提問(wèn)的方式讓學(xué)生感受強弱：剛才你們說(shuō)小雨是什么聲音��？（沙沙沙）哎呦！這么大聲，小動(dòng)物們都被你們吵醒了，再說(shuō)一遍！我現在站直了能聽(tīng)見(jiàn)，我就想這個(gè)樣子才能聽(tīng)見(jiàn)（彎腰），就好像和老師說(shuō)悄悄話(huà)一樣！行嗎?（讓學(xué)生練習，感受強弱）
通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)：學(xué)生明白了雨的聲音有大有小，接著(zhù)我會(huì )問(wèn)小雨是細細的我們應該唱得怎樣？種子喝著(zhù)甜甜的雨水多高興啊，它說(shuō)話(huà)的聲音會(huì )怎樣呢？我們該帶著(zhù)怎樣的心情來(lái)唱呢？這樣，通過(guò)啟發(fā)性的提問(wèn)，調動(dòng)了學(xué)生的情感，體驗到了歌曲中活潑親切的情緒。
7、講解和聲：
�、僬�1—2個(gè)學(xué)生來(lái)演唱，教師悄悄加入固定音型的演唱
�、� 教師唱“5 5 55 0“問(wèn)：你們聽(tīng)見(jiàn)老師在做什么？你們能做嗎？
�、壑v解和聲概念：唱歌的人同時(shí)唱出二個(gè)以上不同的旋律，很和諧地融合在一起的聲音
要求：兩只耳朵，一只給別人，一只給自己。
�、芨惺芎吐暎�
聆聽(tīng)歌曲《春雨蒙蒙地下》，問(wèn)：什么時(shí)候是和聲？怎么唱才能好聽(tīng)？
�、輰W(xué)生自由發(fā)言（引導學(xué)生從音色、音量的角度說(shuō)出和諧、合作、融合在一起即可）
方法：教師選擇一個(gè)學(xué)生一起做示范，教師調整音量、音色和學(xué)生合作，讓學(xué)生 感受和比較，最后得出正確答案。
8、體驗和聲
師：我們也來(lái)唱唱。（二聲部演唱歌曲，歌譜附后）
�。ㄋ模┣榫潮硌�
【環(huán)節目標】創(chuàng )設情境，完美表現歌曲
�、傩∮晟成成成�，蒙蒙細雨從天而降，就像給大地拉上了一層薄薄的、白色的面紗。下在屋檐下，小河邊，打著(zhù)樹(shù)葉，澆著(zhù)小花。難怪有一句古詩(shī)說(shuō)：“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生”，還有一句古詩(shī)說(shuō)：“沾衣欲濕杏花雨，當面不寒楊柳風(fēng)”。多美的小雨啊，你們的歌聲也像這些詩(shī)歌一樣美，今天老師還想跟你們一起來(lái)表演一段“春雨交響曲”。
�、诔鍪韭曅Ы叹�，邊示范邊介紹：春天到了，大地一片生機，可是天氣說(shuō)變就變，瞧，烏云飄過(guò)來(lái)了（灰色紗巾），電閃雷鳴（閃光燈、雷桶），小雨淅淅瀝瀝地下了起來(lái)（雨聲桶）
�、圻x出一個(gè)同學(xué)演奏鋼片琴，一個(gè)同學(xué)主持，一個(gè)同學(xué)扮演烏云，一個(gè)同學(xué)用閃光燈，兩個(gè)同學(xué)用雷筒，剩下的同學(xué)每人一個(gè)小雨聲筒。主持人用語(yǔ)言描述，“烏云”、“雷聲”、“閃電”、“小雨”依次出現，之后，小鋼片琴敲響5 5 55 0，學(xué)生演唱二聲部，越唱越弱，教師問(wèn)：“怎么了？”
學(xué)生：“雨停了”
下課！
六、學(xué)習評價(jià)方式
學(xué)習效果的評價(jià)目的是檢驗學(xué)習目標是否實(shí)現，為教學(xué)反思做準備。本課我準備在課堂觀(guān)察的基礎上，采取“合作學(xué)習和評價(jià)”的方法進(jìn)行檢測，把學(xué)生分成兩人一個(gè)小組合作，一個(gè)同學(xué)唱“小雨”，另一個(gè)同學(xué)唱“種子”，然后再反過(guò)來(lái)。學(xué)生既是表演者又是評價(jià)者。在評價(jià)的過(guò)程中，孩子們知道了別人的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，也知道了自己的問(wèn)題所在，教師則應該引導學(xué)生尊重別人，善于發(fā)現別人的閃光點(diǎn)。
當學(xué)生合作完成后，要求他們兩人一組在班級進(jìn)行展示，教師這時(shí)再參與評價(jià)，引導學(xué)生正確評價(jià)，自信大膽地表達自己的看法，當然，孩子們的評價(jià)難免有些不準確，有的標準寬泛些，有的標準偏激些，而老師要及時(shí)介入評價(jià)，引導學(xué)生，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步，就要給予真誠的鼓勵，讓學(xué)生獲得不同程度的成功喜悅。
七、教學(xué)設計的特點(diǎn)
創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
情境，是音樂(lè )教學(xué)“情感化”的基礎和前提，情趣是音樂(lè )教學(xué)“情感化”、“審美化”的重要形式。在音樂(lè )教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂(lè )知識和單調的技能訓練所困擾，教學(xué)在一種刻板機械的訓練中反復，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對音樂(lè )的興趣，甚至會(huì )產(chǎn)生厭煩音樂(lè )逆反心理。音樂(lè )教學(xué)的情趣性，就是要變單調為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機械為愉快靈活。本課的教學(xué)，情境貫穿始終，讓學(xué)生在“春雨濛濛”的意境中學(xué)唱歌曲。
�。ǘ�(shù)立形象，以情帶聲
《小雨沙沙》這首歌曲有兩個(gè)鮮明的音樂(lè )形象，“小雨”和“種子”，教學(xué)中始終提出要求，演唱的音色和音樂(lè )形象的吻合，如小雨的“輕柔 ”，力度有強有弱，氣息要輕但不能虛。種子的“欣喜、興奮的心情”，感情要有變化，而這種變化是通過(guò)聲音來(lái)實(shí)現的。
�。ㄈ┡囵B能力，奠定基礎
對于剛入學(xué)的孩子，完全沒(méi)有經(jīng)過(guò)和聲訓練的孩子，最重要的是告訴他們和聲的概念，什么是和聲？什么養的和聲才最美？怎么唱和聲？要有兩只耳朵一起用，一只給自己，一只給別人，會(huì )唱還要會(huì )聽(tīng)。第一次的和聲可能不太完美，但是要有正確的概念。培養合唱的能力，為將來(lái)的合唱學(xué)習奠定基礎，是我這節課在知識技能方面想達到的目的。
巧妙設計，教學(xué)無(wú)痕
教學(xué)無(wú)痕是我們追求的理想目標。知識能教，但美是教不出來(lái)的。美需要慢慢地浸潤和滲透，需要慢慢的體會(huì )和感悟。課堂中不露痕跡的啟發(fā)和激勵，學(xué)生在教師的引導下，用語(yǔ)言、用聲音、用肢體表現音樂(lè )，而教師毫無(wú)“框架”和“標準”，毫無(wú)生硬的術(shù)語(yǔ)，加上教學(xué)環(huán)節巧妙設計，讓整個(gè)學(xué)習過(guò)程舒服而自然。大言無(wú)聲，教學(xué)無(wú)痕，“潤物細無(wú)聲”慢慢浸潤式的教學(xué)方式是我所向往和追求的境界。
唱歌教學(xué)要注意調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養其演唱的自信心，使他們在演唱表現中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
八、教學(xué)反思
一、教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于目標的確立
本課采用了情景教學(xué)法貫穿始終的教學(xué)方式，因此深受學(xué)生們的喜歡。我在進(jìn)行教學(xué)設計的時(shí)候，思考的最多的是兩個(gè)問(wèn)題，一是教什么，二是怎么教。其中“教什么”是教學(xué)目標和教學(xué)內容，“怎么教”是教學(xué)方法和教學(xué)形式。而我首先考慮的是“教什么”的問(wèn)題，充分挖掘教材中的審美因素（包括情感），及學(xué)生需要掌握的知識與技能（即“雙基”）。
在確定教學(xué)目標時(shí)，我注意到了歌曲的人文題材與音樂(lè )體裁的不同目標和學(xué)習任務(wù)，準確地加以區分，這是教學(xué)成敗的第一步。除總目標外，我還設定了明確的階段目標，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節具有目的性和可操作性。另外，在大班授課情況下，教師很難處理不同學(xué)習進(jìn)度和發(fā)展水平的學(xué)生，為了不誤教學(xué)進(jìn)度，往往采取犧牲部分兒童學(xué)習利益的方式，整體推進(jìn)課程。我采用“分層式”教學(xué)的方式，在教學(xué)難點(diǎn)上，把學(xué)生按當前能力水平分為快、慢兩個(gè)層面開(kāi)展學(xué)習，制定了不同的學(xué)習目標，引導學(xué)生向最近的目標靠近，并提供適用的方法，學(xué)生在這樣的背景中進(jìn)步很明顯。
二、學(xué)習結果的實(shí)效在于方法的選擇
課堂教學(xué)的最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和創(chuàng )新精神，讓學(xué)生獲得包括個(gè)性、能力等方面的全面發(fā)展。教學(xué)方法和的選擇以及教學(xué)策略的實(shí)施，必須緊緊圍繞這個(gè)目的展開(kāi)。
體現課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要以學(xué)生為本，注重學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的利益放在首要位置，以下是本課使用的一些教學(xué)方法及效果：
1、建立多種評價(jià)體系，使學(xué)生掌握動(dòng)態(tài)的學(xué)習方法
為學(xué)生建立聲音評價(jià)標準，引導師生互評、生生互評、自我評價(jià)；針對新授知識，進(jìn)行課前、課中、課后的測評，多種評價(jià)方式，不僅使評者學(xué)到了真知，也使評者融進(jìn)學(xué)者的行列，師生在不斷的自評、互憑中真真正正地學(xué)到了本領(lǐng)，內心的愉悅之情溢于言表。
2、課內外一體化教學(xué)模式，充分發(fā)掘教學(xué)資源。
我校課外教育開(kāi)展得豐富多彩，那些合唱隊員、樂(lè )團演奏員，既是老師的小助手，又是同學(xué)們的小先生，把很多學(xué)習專(zhuān)業(yè)音樂(lè )知識和音樂(lè )實(shí)踐的經(jīng)驗帶進(jìn)課堂，帶領(lǐng)大家共同進(jìn)步。同時(shí)，也促使學(xué)生開(kāi)闊了視野。
本課的不足之處：
在我的多次試講中，學(xué)生們都表現出了很高的積極性和熱情，但在正式講課中，學(xué)生們的積極性卻沒(méi)有被完全調動(dòng)起來(lái)。我覺(jué)得主要原因在于前期對學(xué)生進(jìn)行了過(guò)多的課堂常規教育，使孩子們在課堂上有些躡手躡腳，不敢表現，失去了原有的那份天真。通過(guò)這件事情，也讓我吸取了一些教訓，作為教師不能因為怕課堂上出現混亂的情況而鎮壓孩子們的天性，尤其是作為一節音樂(lè )課，更應該讓孩子自由地發(fā)揮，充分享受到藝術(shù)帶給他們的快樂(lè )。
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