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《左右》優(yōu)秀教案（精選17篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《左右》優(yōu)秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《左右》優(yōu)秀教 1
教學(xué)內容：
《義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級下冊）》第3－4頁(yè)。
教學(xué)目標
1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)同學(xué)學(xué)習興趣。
2．通過(guò)同學(xué)參與多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)經(jīng)歷建立”左、右”方位感的過(guò)程。
3．能正確區分“左、右”的位置關(guān)系，體驗其相對性。
4．培養同學(xué)運用“左、右一的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以和觀(guān)察能力，讓同學(xué)體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
5．結合被學(xué)內容對同學(xué)進(jìn)行“樂(lè )于助人”的思想品德教育和安全教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確區分左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。
教具準備：課件。
教學(xué)過(guò)程
一、感知自身的左右
1．創(chuàng )設問(wèn)題憎境。
師：今天有好多老師來(lái)看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。
問(wèn)：小朋友們．剛才我們是用什么拍掌的？
2．體驗左、右。
�。╨）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。
�。�2）看一看。
師：請小朋友們看一看自身靈巧的小手。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)。
師；誰(shuí)來(lái)告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？
�。�4）師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧
自身的身體，還有像這樣的好朋友嗎？
�。�5）生說(shuō)。（要求同學(xué)摸著(zhù)說(shuō)）
�。�6）揭示課題。
3．小游戲。
聽(tīng)口令，做動(dòng)作：
舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左腳跳兩下，右腳跳兩下。
拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感
1．找一找。
�。╨）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？t右邊的又是誰(shuí)？
�。�2）第二橫排中，從左往右數，第 個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數，第 個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？
師小結：同一個(gè)人，從不同的方向去數，順序也就不同。
�。�3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？
�。�4）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？
�。�5）全班交流。
2．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
�。╨）創(chuàng )設問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。
�。�2）同學(xué)展開(kāi)討論。
�。�3）計算機演示結果。
�。�4）對同學(xué)進(jìn)行安全教育和樂(lè )于助人的思想品德。
三、體驗左右的相對性，加強理解
1．創(chuàng )設問(wèn)題情境。
�。�1）師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢？
�。�2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？
�。�3）全班交流、驗證。
師小結：兩個(gè)人面對面站的時(shí)候，左、右剛好相反。
2．游戲鞏固認識。
�。╨）師生齊舉左手。
�。�2）師與生演示：
老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？
老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？
同學(xué)的右手搭在老師的右肩上。
同學(xué)的左手搭在老師的左肩上。
�。�3）兩生演示：
伸出右手握握手，你是我的好朋友。
自身的'右手搭在對面同學(xué)的右肩上。
自身的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。
�。�4）全班齊做。
3．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強應用意識。
�。�1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？
�。�2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？
�。�3）匯報：計算機演示結果。
師小結：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應把自身當做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序走。
四、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，拓展運用
1．計算機演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自身的臥室。
2．同學(xué)運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。
五、師小結，全課結束
《左右》優(yōu)秀教 2
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在游戲中領(lǐng)會(huì )左和右，能正確、迅速地辨別左和右。
2．不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗，鞏固練習，提高學(xué)生應用于實(shí)際生活的能力。
3．在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦事效率。培養學(xué)生自覺(jué)遵守上下樓規則的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧�。ǚ鸥枨�，師生共同唱，并做拍手動(dòng)作）
提問(wèn)：剛才我們是用什么拍的手？（手）
1、認識左右
�。�1）.強調左右手的作用，加深對左右的認識
師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的.手，（學(xué)生看手）
在生活中常用左、右手干什么？
�。�2）.找找身體上的左右
師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了！會(huì )做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找，一邊和你的桌說(shuō)說(shuō)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右）
提問(wèn)：誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？ 生匯報尋找結果，邊說(shuō)邊指，其余的同學(xué)也跟著(zhù)指一指。
小結：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來(lái)辨別左右。（板書(shū)課題：左右）
【設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，根據一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設音樂(lè )、游戲情境，以談話(huà)的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)了學(xué)習積極性�！�
二、探索交流，解決問(wèn)題
1.游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作
師：現在我們來(lái)玩聽(tīng)口令，做動(dòng)作的游戲.
伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下 左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。 右手叉腰，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰。
2.各種方位感知左、右。
師：剛才通過(guò)游戲老師發(fā)現你們能很快辨別出左右，現在我們再來(lái)試試。
師說(shuō)學(xué)生做：
在第一排中，坐在最左邊的是誰(shuí)？（學(xué)生找，點(diǎn)到名的同學(xué)請站起來(lái)）
第一排最右邊的是誰(shuí)？
第二排從右數第3個(gè)孩子是誰(shuí)？
從左往右數第5個(gè)孩子是誰(shuí)？
【設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己邊動(dòng)手操作邊用語(yǔ)言表達，說(shuō)與做相結合，有效地培養學(xué)生動(dòng)手能力和表達能力，并在成功中感到喜悅�！�
三、整理應用，內化提高
1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學(xué)到的知識去幫助一只可愛(ài)的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？
課件展示課本13頁(yè)第六題練習題。
小組討論（教師參與聽(tīng)取信息）
2、師：小螞蟻的問(wèn)題解決了，可老師這里也有一個(gè)問(wèn)題
老師舉起左手，老師舉的是哪只手？
同桌互相說(shuō)說(shuō)。
請學(xué)生面對面，都舉起右手？讓學(xué)生思考；你發(fā)現了什么？
3、課本13頁(yè)練習：生活中的左右
師：生活中也有這種情況，走樓梯時(shí)靠哪邊行走！靠誰(shuí)的右邊？
我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時(shí)應該舉哪個(gè)手？
【設計意圖：讓學(xué)生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]】
四、回顧整理，反思提升
今天我們學(xué)習了什么？這節課你認為哪個(gè)小朋友表現得好？也可以說(shuō)說(shuō)你自己。
《左右》優(yōu)秀教 3
教學(xué)內容：
北師大版一年級數學(xué)上冊第66—67頁(yè)“左右”。
教學(xué)目標：
1.通過(guò)熟悉的生活情景和有趣的活動(dòng)，使學(xué)生認識左右的位置與順序，體會(huì )左右的相對性。
2.能夠聯(lián)系生活中的實(shí)際情境，描述物體的左右關(guān)系。
3.結合擺一擺、做一做等活動(dòng)，體會(huì )左右在生活中的應用，感受學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：認識“左右”的位置關(guān)系，能初步運用“左右”描述物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“左右”的相對性。
教具準備：多媒體
學(xué)具準備：文具盒、尺子、卷筆刀、橡皮、鉛筆
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1.創(chuàng )設情境，揭示課題。
2.板書(shū)課題：左右
二、聯(lián)系自身，體驗左右
1.說(shuō)說(shuō)你的兩只小手平時(shí)都能做些什么呢？
2..找一找，摸一摸，指一指
找出自己身體中一左一右的好朋友，摸一摸，指一指。
3.動(dòng)作游戲，我說(shuō)你做
老師喊口令，學(xué)生做動(dòng)作。
活動(dòng)由易到難，先做方向一致的，再做方向不一致的。
三、應用提升，解決問(wèn)題
1.擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
�。ㄕn本66頁(yè)問(wèn)題二）
聽(tīng)老師口令擺文具。
組織學(xué)生按照左右的`位置關(guān)系，擺一擺熟悉的文具，在操作中體會(huì )左右的相對性。并根據擺出的文具回答問(wèn)題。
2.做一做，玩一玩
�。ㄕn本66頁(yè)問(wèn)題三）
小貓去小兔家做客，怎么走？
用我們剛剛學(xué)習的“左右”知識和前面學(xué)過(guò)的“上下”知識來(lái)描述小貓的行走路線(xiàn)�？纯从袔追N走法？要選擇最近的。
3. 體驗“左右”的相對性。
�。�1）老師和學(xué)生面對面
�。�2）同桌面對面
�。�3）爬樓梯
�。ㄕn本67頁(yè)第6題）
學(xué)生先獨立思考判斷，然后請學(xué)生表演，幫助學(xué)生體會(huì )左右的相對性。
4. 說(shuō)一說(shuō)，指一指
�。ㄕn本67頁(yè)第3題）
同桌交流，全班反饋，進(jìn)一步鞏固對左右的認識。
5. 畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)
�。ㄕn本67頁(yè)第4題）
學(xué)生獨立思考，畫(huà)圖試一試（用簡(jiǎn)單的符號表示就行），全班交流。
6.機動(dòng)
四、全課小結
《左右》優(yōu)秀教 4
教學(xué)目標：
知識與技能：會(huì )用左右描述物體的相對位置
過(guò)程與方法：經(jīng)歷識認左右位置關(guān)系的過(guò)程。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言表達，初步體驗“左右”的相對性。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教具準具：語(yǔ)數教科書(shū)、鉛筆盒及練習題掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
學(xué)生按照老師的口令做動(dòng)作。（學(xué)生笑，有部分同學(xué)弄不清，手忙腳亂的。） 小朋友們，現在我們來(lái)做一個(gè)游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作。
伸出你的左手、伸出你的右手：聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。
剛才有些小朋友弄錯了左右，沒(méi)關(guān)系。今天我們就來(lái)學(xué)習“左右”。
�。ò鍟�(shū)：左右） 從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規律而言，這樣的游戲情境設計，最能吸引他們的注意力，讓他們積極投入到“左右”的學(xué)習中來(lái)。伸
二、體驗感悟
黑板的左邊有值日表。
黑板的右邊有鏡框。
紅旗的左邊和右邊都有字。
我的左邊是小明。
這是我的左耳，這是我的右手，我的左邊有一只腳，右邊有一只腳。
數學(xué)書(shū)在語(yǔ)文書(shū)的左邊；
鉛筆盒在語(yǔ)文書(shū)的右邊；
語(yǔ)文書(shū)在數學(xué)書(shū)的右邊，在鉛筆盒的左邊。
學(xué)生按照老師的口令有條不紊的擺放書(shū)桌上的用品。
學(xué)生爭先恐后來(lái)做游戲。
學(xué)生先面向黑板，背對著(zhù)同學(xué)們。
�。ㄅd高采烈的游戲場(chǎng)面）
學(xué)生面向大家站成一排。
學(xué)生按教師的口令做動(dòng)作。
用左右的位置關(guān)系說(shuō)明。
我的左邊是XXX。
我認為他的右面才是XXX。
學(xué)生下面爭做一團。
匯報：XXX他的左邊確實(shí)是XXX，而我們說(shuō)的是我們大家看到的XXX的左面是XXX。是以我們?yōu)闃藴实摹?/p>
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
學(xué)生說(shuō)明。
同桌互動(dòng)：
生1：你右手拿的是數學(xué)書(shū)。
生2：你右手拿的是鉛筆盒。
1、理解左邊與右邊。
請小朋友們觀(guān)察一下我們的教室，你發(fā)現了什么？請你用左或右說(shuō)一句話(huà)。
那你自己身上有沒(méi)有“左”和“右”呢？
請大家每個(gè)把課桌上的數學(xué)書(shū)、語(yǔ)文書(shū)和鉛筆盒按照從左至右依次在課桌的擺好。
誰(shuí)能用“左”和“右”說(shuō)一說(shuō)課桌上物品的位置？
聽(tīng)口令：“我說(shuō)你做”
請小朋友們把數學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的右面，再把鉛筆盒放在語(yǔ)文書(shū)的左面。
請不要把數學(xué)書(shū)放在鉛筆盒的右面。
教師提示學(xué)生要互相檢察。
2、體驗“左右”的相對性。
隊列游戲：教師請幾位小朋友到前面來(lái)做游戲。
教師發(fā)口令：立正、向右轉、向左轉、舉起右手、放下右手、舉起左手……
教師繼續發(fā)口令。
通過(guò)他們的隊列表演，你發(fā)現了什么？
XXX同學(xué)，你說(shuō)一說(shuō)現在你自己的位置。
教師找下邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這位同學(xué)的位置。
同一位小朋友為什么我們說(shuō)的和他自己說(shuō)的左邊的同學(xué)不一樣呢？究竟誰(shuí)說(shuō)錯了？
請大家小組內討論一下。
教師給予肯定，然后舉例說(shuō)明：師生同時(shí)舉起右手，問(wèn)：你們舉的右手和我舉的'右手怎么不在同一個(gè)方向？
教師轉過(guò)向身去，這樣就和小朋友們的右手方面一致了。
游戲。（我做你說(shuō)）
用左右來(lái)描述教室中的物體和學(xué)生自已身上的各個(gè)器官，是學(xué)生樂(lè )于參與的數學(xué)活動(dòng)，交流時(shí)可不必拘泥于坐姿，鼓勵學(xué)生用各種方式表達。
通過(guò)學(xué)生的親自操作活動(dòng)，讓學(xué)生再次體驗“左右”的位置關(guān)系。
讓學(xué)生積極參與“左右”的數學(xué)活動(dòng)，在具體的情境中靈活運用，進(jìn)一步加深對左右的理解，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
通過(guò)游戲的方式把左右位置關(guān)系的相對性化難為易，讓學(xué)生充分體會(huì )左右的相對性，也更深一層的理解到確定左右以什么為標準的重要性，同時(shí)培養學(xué)生善于思考的好習慣。
三、實(shí)踐應用
學(xué)生按照老師的要求做動(dòng)作。
學(xué)生小組內討論后匯報。
學(xué)生過(guò)進(jìn)一步體驗左右位置關(guān)系的相對性。
我們在樓道里的路隊都要靠右走；
我們吃飯時(shí)，要用右手拿筷子。
…… 小朋友們，我們今天認識的“左右”，你們能分清嗎？
師生互動(dòng)游戲：下面大家舉起右手，用左手摸右耳朵……
課本練習3：你知道哪幅圖是藍靈鼠在鏡子中看到的自己?jiǎn)幔?/p>
教師提示先用排除法說(shuō)哪幅圖是正確的答案，然后讓大家說(shuō)為什么？
舉例說(shuō)明我們身邊哪些地方用到了左右？
下課時(shí)，教師把學(xué)生分為兩大組，讓左邊的同學(xué)先離開(kāi)，右邊的同學(xué)后離開(kāi)。
讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)，觀(guān)察交流中進(jìn)一步感受左、右。此時(shí)，把學(xué)到的知識與實(shí)際問(wèn)題相結合，使左右位置的相對性得到深刻驗證。
聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，以身邊的數學(xué)為窗口，將學(xué)生的視野擴展到豐富的現實(shí)生活中，讓學(xué)生從中體會(huì )數學(xué)知識在生活中的重要作用，感受數學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
《左右》優(yōu)秀教 5
左 右
教學(xué)內容：左 右
教學(xué)要求：
1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、能初步運用“左右”的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3、認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
教學(xué)重點(diǎn)：認識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn)：“左右”的相對性。
教學(xué)準備：動(dòng)物頭飾 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右。
師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節課？請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì )使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的“左與右”
師：左、右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。▽W(xué)生自由回答）
3、小游戲 聽(tīng)口令做動(dòng)作（由慢到快）
伸出你的左手，伸出你的右手
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿
左手摸左耳，右手摸右耳
左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示課題
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右”。
�。ò鍟�(shū)課題：左 右）
師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”字下邊是個(gè)“口”字。
5、做“左右”操
拍拍我的左肩，拍拍拍；
拍拍我的右肩，拍拍拍；
拉拉我的左耳，拉拉拉；
拉拉我的右耳，拉拉拉；
這是我的左邊，嘿嘿嘿；
這是我的右邊，嘿嘿嘿；
這是我的左腳，跺跺腳；
這是我的右腳，跺跺腳。
二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊
1、擺一擺
師：同桌合作，像老師一樣的順序擺放好事先準備好的學(xué)習用品。
�。ò错樞驍[好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具）
師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
2、數一數
師：按左右的順序來(lái)數一數。（點(diǎn)著(zhù)學(xué)具來(lái)數，數好后請學(xué)生回答，從而完成黑板上的填空題）
從右數橡皮是第 個(gè)
從左數橡皮是第 個(gè)
師：同樣的'東西，按不同的方向去數，順序也不同。
3、說(shuō)一說(shuō)
尺子的左邊是什么？右邊呢？
�。�1）啟發(fā)、引導學(xué)生觀(guān)察圖說(shuō)出左邊有什么？右邊有什么？
�。�2）說(shuō)出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？
6、想怎么擺就怎么擺，然后同桌互說(shuō)
三、體驗“相對”，加強理解
師：老師現在要請兩個(gè)小朋友上講臺來(lái)？（每個(gè)小朋友拿一束花排成一隊，然后聽(tīng)口令做動(dòng)作，復習左右，最后讓小朋友面對面站著(zhù)，再來(lái)一次，讓學(xué)生知道“相對”）
�。▽W(xué)生討論）
小結：我們面對面地站著(zhù)，因為方向相對，舉的手就會(huì )剛好相反。
練習：老師和學(xué)生一同舉左手體驗。
四、解決問(wèn)題，增強應用意識
1、說(shuō)一說(shuō)：你相鄰的同桌都有誰(shuí)？
問(wèn)：相鄰是什么意思？
面對黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
背對黑板說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
側轉身再說(shuō)說(shuō)你相鄰的同學(xué)有誰(shuí)？
師：每轉一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個(gè)。
2、口述同學(xué)們上下樓梯的情景
問(wèn)：我們平時(shí)都是靠右邊上下樓梯的（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著(zhù)走一走，體會(huì )一下）
小結：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標準。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)要有秩序地走，不會(huì )相撞，保證安全。
3、擺一擺
老師說(shuō)，學(xué)生擺
把本子放在書(shū)的下面
把尺子放在書(shū)的左面
把鉛筆放在書(shū)的右面
五、總結
我們學(xué)習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時(shí)，人注意靠右走。
板書(shū)設計： 左 右
《左右》優(yōu)秀教 6
教學(xué)內容：
左 右（第3頁(yè)）
教學(xué)要求：
1、在生活中看關(guān)于左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、能初步運用左右的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3、認識左右的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識左右的位置關(guān)系，正確確定左右。
教學(xué)難點(diǎn)：
左右的相對性。
教學(xué)準備：
計算機課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)左手、右手的活動(dòng)，感知自身的左與右 師：小朋友們，今天誰(shuí)有信心上好這節課？請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
看看你舉起的`這只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？
師：大家說(shuō)說(shuō)，我們常常用右手（或左手）做哪些事？ （學(xué)生自由發(fā)言）
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會(huì )使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的左與右
師：左、右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？ （學(xué)生自由回答）
3、小游戲
聽(tīng)口令做動(dòng)作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳
4、揭示課題
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的左和右，其實(shí)生活中的左和右還有許許多多，今天我們就來(lái)確定一下左和右 （板書(shū)課題：左 右）
師：請小朋友們記住，左字下邊是個(gè)工字，右 字下邊是個(gè)口字。
二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊
1、擺一擺 師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學(xué)習用品。 （計算機演示：按順序擺好：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學(xué)具）
師：大家先來(lái)確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
2、數一數 師：按左右的順序來(lái)數一數。（點(diǎn)著(zhù)學(xué)具來(lái)數，數好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題） 從右數橡皮是第--------個(gè) 從左數橡皮是第--------個(gè)
《左右》優(yōu)秀教 7
教材分析：
位置關(guān)系的認識在人們的生活中是非常重要的，本課的學(xué)習是在學(xué)生已積累了一定相關(guān)知識和生活經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的，所以在教學(xué)中要特別重視緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，提高學(xué)生對物體相對位置關(guān)系的認識。
素質(zhì)教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1.通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷認識左右位置關(guān)系的過(guò)程。
2.會(huì )用左右描述物體的相對位置。
情感態(tài)度目標：
在活動(dòng)中感受左右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )生活中處處有數學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用左右正確描述出物體的相對位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)是理解用左右對物體位置描述的相對性。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，初步感知自身的"左右"。
一年級學(xué)生認識規律是從自己的最近發(fā)展區尋找知識的聯(lián)系點(diǎn)，根據這一規律，我將這個(gè)教學(xué)環(huán)節分為兩步進(jìn)行：
首先，出示謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)謎底的`揭示引出對"雙手"的認識，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)："在平時(shí)，你常用右手做什么？用左手做什么呢？"在交流中，讓學(xué)生感受左手和右手密不可分的聯(lián)系，并初步感知自身的"左右"。
接著(zhù)進(jìn)行小結："右手和左手是一對好朋友，她們配合起來(lái)能幫我們做許多事情，大家再看看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？"在學(xué)生回答的同時(shí)用手指出所說(shuō)部位。就在學(xué)生動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手指的過(guò)程中獲得大量的感性材料，從而感知"左右"，經(jīng)歷形成"左右"方位感的過(guò)程。
二、參與活動(dòng)，充分感知身邊群體的左右位置。
在這一環(huán)節，設計了3個(gè)活動(dòng)內容。
第一，自己動(dòng)手收拾桌面，并說(shuō)一說(shuō)是如何擺放書(shū)本和文具盒位置的。收拾桌子，這是每個(gè)學(xué)生每天要做的事，而要求用數學(xué)語(yǔ)言描述出東西的位置，這就讓學(xué)生體會(huì )到了生活中處處有數學(xué)，并在有意識的操作中建立起了左和右的概念，同時(shí)也滲透了勞動(dòng)觀(guān)念的培養：自己的事情自己做。
第二，進(jìn)行游戲"猜猜我的好朋友是誰(shuí)"。由一人向大家說(shuō)出自己好朋友在教室中的位置，其他人根據班里座位情況找到這名同學(xué)。這是一個(gè)開(kāi)放性的游戲，學(xué)生可以用自己喜歡的方式來(lái)說(shuō)出好朋友的位置，可以說(shuō)：這名同學(xué)左邊（或右邊）有幾個(gè)人，也可以說(shuō)是從左數（或從右數）第幾名同學(xué)。學(xué)生在出題解答中進(jìn)一步建立起了左右位置的方位感。
第三，看圖說(shuō)位置。我出示這樣一幅情景圖：森林王國正在舉行音樂(lè )會(huì )，看小動(dòng)物們表演得多認真呀，上面有你喜歡的小動(dòng)物嗎？你可以把它在隊伍中的位置說(shuō)出來(lái)嗎？數學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)生在經(jīng)歷了前面2個(gè)活動(dòng)中具體情境中的親身體驗和相互交流，要完成這樣一道數學(xué)題，應該是毫不困難的，可能有的學(xué)生對于這個(gè)問(wèn)題有著(zhù)不同的理解和說(shuō)法，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，就應給予肯定。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計是逐層提高、逐步滲透，深化了知識的內涵，以螺旋上升的方式解決了本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、組織游戲，突破難點(diǎn)，感知左右位置的相對性。
一年級學(xué)生年齡小，注意力容易分散，當教學(xué)進(jìn)行到這里時(shí)，學(xué)生會(huì )感到一些疲倦和厭煩。所以在這一環(huán)節，我首先設計了一個(gè)游戲"聽(tīng)口令、做動(dòng)作"。讓學(xué)生同桌間對面站好，跟隨口令來(lái)做出相應的動(dòng)作："舉左手，舉右手；左手摸左耳，右手摸右耳；左手拍左肩，右手拍右肩；兩人右手握一握"。游戲進(jìn)行兩遍，第一次摸自己，第二次摸對方。游戲結束后讓學(xué)生討論：你發(fā)現了什么？由于兩人面對面站立，在方向上自然是相反的，學(xué)生經(jīng)過(guò)游戲及相互交流，自然而然就體會(huì )到了左右位置是有相對性的。
隨后讓學(xué)生觀(guān)察教室，用"左"或"右"說(shuō)一句話(huà)，教師要鼓勵學(xué)生找出與別人不一樣的句子，每個(gè)學(xué)生都會(huì )努力去找一個(gè)與別人不同的答案，也就有了許許多多不同的左和右，這也讓學(xué)生進(jìn)一步理解了左右位置的相對性。
四、創(chuàng )設情境，解決生活實(shí)際問(wèn)題
每個(gè)孩子都愛(ài)看電影，所以我將這一教學(xué)環(huán)節設計成了一個(gè)"找座位號，看電影"的實(shí)踐活動(dòng)。我把教室模擬成電影院，引導學(xué)生觀(guān)察排數及座位號的排列規律，當學(xué)生通過(guò)自主探索，合作交流等學(xué)習方式完成知識準備后，活動(dòng)開(kāi)始：讓學(xué)生根據發(fā)到手中的票自行進(jìn)場(chǎng)找座位，在活動(dòng)中要互助鼓勵，其中也滲透了公德教育。為了檢查效果，我安排了同桌互查，及時(shí)糾錯。一段"龜兔賽跑"的動(dòng)畫(huà)片，不但使課堂氣氛更愉悅、輕松，同時(shí)動(dòng)畫(huà)片內容還體現了"前后"位置關(guān)系，為下節課學(xué)習做了鋪墊。
《左右》優(yōu)秀教 8
教學(xué)目標：
1、知識目標：認識左右的位置關(guān)系，理解其相對性，
2、能力目標：能確定物體的左右位置與順序，會(huì )用左右描述物體的位置，并能用自己的語(yǔ)言表達。
3、情感目標：能夠初步運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，初步培養空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：認識左右的位置關(guān)系，能確定物體左右的位置與順序。
學(xué)情分析：
學(xué)生在生活中，對左、右方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系：左手和右手，寫(xiě)字的那只手是右手。在教學(xué)中，應聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動(dòng)中理解和掌握左右位置的相對關(guān)系，培養學(xué)生觀(guān)察、描述位置關(guān)系的習慣與應用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對性。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣
上課前請同學(xué)們幫老師猜一個(gè)謎語(yǔ)（課件出示謎語(yǔ)）
兩棵小樹(shù)十個(gè)叉，
不長(cháng)葉子不開(kāi)花，
能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，
天天干活不說(shuō)話(huà)。
同學(xué)們真厲害，一下子就猜中了。猜對的同學(xué)請舉手。舉好，別放下，能不能說(shuō)說(shuō)你舉的這只手是哪只手？那么另外一只手又是哪只手，今天這節課我們就一起跟同學(xué)們學(xué)習左右。（板書(shū)：左右）同學(xué)們，這兩個(gè)字長(cháng)得挺像吧，那同學(xué)們有沒(méi)有好辦法分清這兩個(gè)字呢？（課件出示左、右）陳老師告訴大家一個(gè)好辦法。左公公愛(ài)做工，右婆婆愛(ài)動(dòng)口。好記吧！
二、探究知識
1、聯(lián)系自身，體驗左右。
師：對我們來(lái)說(shuō)，手的`功勞可大了！同學(xué)們想一想在生活中，我們通常用左手和右手做哪些事情？
�。ㄆ綍r(shí)我們經(jīng)常用右手寫(xiě)字，吃飯時(shí)拿筷子，老師提問(wèn)時(shí)用右手舉手……用左手壓住本子，吃飯時(shí)拿碗……）
師：是的，左手和右手是一對好朋友，他們配合起來(lái)可以做很多事情，在我們的身上還有沒(méi)有這樣成對的好朋友呢？
�。▽W(xué)生回答：左眼右眼，左耳右耳，左腳右腳，左腿右腿，……）
小結：與右手同側的就是我們的右面，與左手同側的就是我們的左面。
小游戲：我是機器人。
師：剛才同學(xué)們的表現非常棒！我知道同學(xué)們很喜歡做游戲。
我老師獎給大家做一個(gè)游戲。不過(guò)，做游戲時(shí)一定要認真聽(tīng)，同時(shí)還要考考你的動(dòng)手能力喔！
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
2、探究左右位置與順序。
�。�1）、（課件演示：擺放文具。）
師：通過(guò)剛才的游戲，我老師發(fā)現同學(xué)們都弄清了咱們自己身體上的左右。但是小明和小紅在課桌上擺好了文具，想考考咱們班同學(xué)觀(guān)察物體位置的能力，同學(xué)們敢不敢迎接他們的挑戰！
小結：觀(guān)察物體在左還是在右，要以觀(guān)察者的左右為標準。在觀(guān)察者的左手邊就是左邊，在觀(guān)察者的右手邊就是右邊。
�。�2）師：根據教室的實(shí)際情況，說(shuō)說(shuō)自己的位置。
三、解決中運用，體驗生活。
師：平時(shí)，老師要求大家，上下樓梯要靠右行，你看這些小朋友遵守規則了嗎？（課件出示情境圖）
學(xué)生發(fā)言，意見(jiàn)不統一。
體驗：同桌左邊的同學(xué)排成一列上樓，右邊的同學(xué)排成一列下樓。
你們發(fā)現了什么？
師：上樓的同學(xué)的右邊在這一邊，下樓的同學(xué)的右邊和上樓的同學(xué)的右邊是反的，在這一邊。所以平時(shí)上下樓時(shí)就不會(huì )相撞，就不會(huì )發(fā)生危險。
師：現在我們再回過(guò)頭來(lái)看看這些上下樓梯的小朋友，他們遵守規則了嗎？
師小結：如果我們面對面，你的左邊就會(huì )對著(zhù)我的右邊，你的右邊就會(huì )對著(zhù)我的左邊。
�。w驗握手感受相對性）
師：握手是一種禮節，通常用右手，請個(gè)同學(xué)來(lái)和老師示范一下。
師：不僅是上下樓梯，我們的車(chē)輛也是這樣，靠右行駛，我們走路也應該走馬路右邊……
四、總結。
這節課我們認識了左右，今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？你有收獲嗎？
《左右》優(yōu)秀教 9
教學(xué)內容： 左右
教學(xué)目標：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗到左右的位置與順序，初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、能確定物體左右的位置順序，會(huì )用左右描述物體的相對位置。
3、初步培養學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能確定物體左右的位置順序，會(huì )用左、右描述物體的`相對位置是重點(diǎn)；初步培養學(xué)生的空間觀(guān)念和按一定順序觀(guān)察的習慣是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
課前準備： 多媒體課件、實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、感知自身的左右
1、我們用哪只手寫(xiě)字？請你舉手。（右手）
2、把你左邊的耳朵給我看。（同學(xué)們的頭向右轉）再讓我看看你右邊的耳朵。（同學(xué)們的頭向左轉）
3、用大家的右手摸摸左耳，再用左手摸摸右耳。
4、用大家的左腿抬起來(lái)，用大家的右腿跺一下地。
5、用大家的左手摸左腿，右手摸右腿。
6、同桌相互握手（用右手握對方的右手）
二、感知身邊的左右。
1、左邊的同學(xué)舉左手，右邊的同學(xué)舉右手。
2、請你說(shuō)說(shuō)你的左邊都有誰(shuí)？你的右邊都有誰(shuí)？
3、請10個(gè)同學(xué)排成一排，請問(wèn)：從左邊數小華排第幾？他又排第幾？小華的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？
三、擺一擺
1、讓學(xué)生按一定順序把鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、小刀擺好。
2、讓學(xué)生從左數看橡皮是第幾個(gè)？
3、讓學(xué)生從右數看橡皮是第幾個(gè)？
4、尺子的左邊有什么？右邊有什么？
5、交換一下位置，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)橡皮的位置。
四、找一找
電腦顯示：這里有7、8、9、三戶(hù)人家，小明的家在左邊，請大家找一找，幾號是小明的家？
五、做一做
1、把語(yǔ)文書(shū)放在數學(xué)書(shū)下面。
2、把尺子放在婁學(xué)書(shū)的左邊。
3、把鉛筆放在數學(xué)書(shū)的右邊。
六、走一走
把學(xué)生分成兩個(gè)小組，一個(gè)小組按“靠右手”上樓梯，一個(gè)小組按“靠右手”下樓梯，然后讓兩個(gè)小組交換體驗。
七、練一練教材67頁(yè)第4題。
板書(shū)設計：
左 右
左手 右手
《左右》優(yōu)秀教 10
教學(xué)目標：
1.認識“左、右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
2.能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問(wèn)題。
3.通過(guò)生動(dòng)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識“左、右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用左右描述物體的位置，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1.同學(xué)對你的'同桌說(shuō)一說(shuō)，哪只是右手，哪只是左手。
2.我們要來(lái)認識“左右”。(板書(shū)課題：左右)
二、聯(lián)系自身，體驗左右。
1.摸一摸。
(1)左手和右手是一對好朋友，團結起來(lái)力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的?
(2)哪只是左腳?哪只是右腳?
(3)對!左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來(lái)，全班同學(xué)一起摸一摸，邊摸邊說(shuō)，左腳――右腳……
(4)還有左耳和右耳。
(5)還有左眼和右眼。
(6)還有左肩和右肩�！�
(7)生每說(shuō)一種，教師都引導全體學(xué)生用手摸一摸。
三、實(shí)際操作，探索新知。
1.擺一擺。
游戲做完了，現在我們要開(kāi)始擺文具了。同桌的同學(xué)互相合作，聽(tīng)清楚老師說(shuō)的話(huà)。
請你在桌上放一塊橡皮;
在橡皮的左邊擺一枝鉛筆;
在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒;
在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子;
在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
生擺好后，師用出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。
2.數一數。
從左數橡皮是第幾個(gè)?從右數橡皮是第幾個(gè)?
從左數橡皮是第二個(gè)，從右數橡皮是第四個(gè)。
為什么橡皮一會(huì )兒排第二?一會(huì )兒又排第四?
什么東西反了?能講得更清楚一些嗎?
(數的順序反了，開(kāi)始是從左數，后來(lái)是從右數。)
師小結：也就是說(shuō)，同樣一個(gè)物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。
3.爬樓梯。上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走?
下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走?
請你們兩位示范一下，把教室中間過(guò)道當樓梯，一個(gè)從前往后走是下樓梯，另一個(gè)從后往前走是上樓梯。
(生觀(guān)察時(shí)師提醒：下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走?)
(生還是有的說(shuō)左邊，有的說(shuō)右邊。)
師：教學(xué)樓中間有一個(gè)樓梯，同學(xué)們想不想去走一走?
(全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng)：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時(shí)，師又提醒：下樓梯時(shí)你靠哪邊走?)
回到教室。
現在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎?
為什么上、下樓梯都靠右邊走?
(如果不這樣走，上、下樓梯的人就會(huì )相撞。)
對!特別是要做課間操時(shí)樓梯比較擁擠，如果相撞就會(huì )發(fā)生危險。
4.練一練。
(出示課本第61頁(yè)第3題圖)他們都是靠右走的嗎?
五、運用新知，解決問(wèn)題。
1.轉彎判斷。同學(xué)們想不想去公園玩?
那我們就坐這輛大客車(chē)去吧!(師拿出玩具客車(chē)。)
準備好，要出發(fā)了，請同學(xué)們判斷客車(chē)是往左轉還是往右轉?
(師在“十字路口圖”上演示轉彎。)
小組討論一下，客車(chē)到底是往哪邊轉。
(生組內討論交流意見(jiàn)。)
師生共同小結：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車(chē)轉彎的方向常常以司機為準。
2.小游戲：我是小司機。
同桌的同學(xué)互相配合，左邊的同學(xué)說(shuō)命令，右邊的同學(xué)用玩具小汽車(chē)在“十字路口圖”上轉彎，然后交換角色。
六、課堂總結
通過(guò)這節課，你有哪些收獲?你印象最深的是什么?你有什么感想嗎?
《左右》優(yōu)秀教 11
教材分析：
教學(xué)內容設計是根據學(xué)生的已有的經(jīng)驗和興趣特點(diǎn)，依照兒童空間方位的認知順序進(jìn)行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場(chǎng)景，如左右手的作用、左右同桌等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動(dòng)中，觀(guān)察、感知左右。
學(xué)情分析：
兒童在生活中對上、下、前、后有初步認識，在此基礎上再學(xué)習從左右兩個(gè)方位來(lái)確定物體的位置，如蘋(píng)果的左邊是什么，右邊是什么，使學(xué)生能采用適當的方式描述物體間的位置關(guān)系。
學(xué)習內容：
左右
學(xué)習目標：
1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、能初步運用“左右”的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
3、認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
學(xué)習重點(diǎn)：
認識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。
學(xué)習難點(diǎn)：
“左右”的相對性。
學(xué)習準備：
課件，水果卡片
學(xué)習過(guò)程：
一、認識左右——謎語(yǔ)引入
師：小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我這里有一個(gè)謎語(yǔ)，等謎語(yǔ)說(shuō)完了大家一起說(shuō)出答案好不好？
生：手
師：真聰明，答對的舉手，你剛剛舉的是哪只手？
生：左手/右手
師：除了左手和右手，你們的身上還有沒(méi)有這樣成對的好朋友，向同學(xué)們介紹介紹？
生：左腿右腿，左肩右肩，左腳右......
師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實(shí)生活中的“左”和“右”還有許多，今天我們就來(lái)確定一下“左”和“右”（板書(shū)課題：左右）
師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個(gè)“工”字，“右”字下邊是個(gè)“口”字。
二、游戲激趣，區分左右
1、說(shuō)一說(shuō)
師：在生活中，左手可以做什么？右手可以做什么？
生：左手拿碗，右手寫(xiě)字......
師：觀(guān)察真仔細。
2、猜一猜
師：說(shuō)說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？讓大家猜猜你的朋友他是誰(shuí)。
生：我的好朋友左邊是。，右邊是...... 生：他的朋友是......
3、擺一擺
師：先擺一個(gè)蘋(píng)果，蘋(píng)果的右邊擺一個(gè)桃子，蘋(píng)果的左邊擺一個(gè)葡萄。
�。ㄕ堃粋�(gè)同學(xué)上講臺擺）
3、做一做
師：全體起立，凳子放到桌子下面，我們一起做《左右操》
三、走進(jìn)生活，運用左右
1。師：他們都是靠右邊走的嗎？
小結：方向不同，左右不同，判斷時(shí)以走路的人為標準。平時(shí)我們上下樓梯時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會(huì )相撞，保證安全。
2。生活中的交通標志
四、實(shí)題演練
五、課堂小結
這節課你有哪些收獲呢？看到同學(xué)們有所收獲，老師也非常開(kāi)心。
板書(shū)設計
左、右
《左、右》評課稿
蘇老師這節數學(xué)課，是根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，精心設計大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習，體會(huì )左、右的空間位置關(guān)系。
主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的`數學(xué)學(xué)習體驗�！闭澱n的教學(xué)設計注意在“趣”字上下功夫。如：猜謎語(yǔ)，課伊時(shí)，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、擺一擺、做一做，經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程——整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)。
2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主體驗
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在數學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習、自我發(fā)展。蘇老師的這節課做到了遵循知識發(fā)展規律和學(xué)生的認識規律，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過(guò)程，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數學(xué)知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè )趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起做《左右操》……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進(jìn)一步學(xué)習的基礎。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì )生活、學(xué)會(huì )生存所必備的本領(lǐng)。
3、巧設活動(dòng)情境，體驗生活中的數學(xué)
《標準》指出：數學(xué)是生活的一部分，是人類(lèi)生活、勞動(dòng)和學(xué)習不可缺少的工具。課程內容應與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)，進(jìn)而有利于數學(xué)學(xué)習的生活化、情景化。蘇老師充分利用這一標準。如：蘇老師組織學(xué)生尋找身體上的左右，使他們在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過(guò)讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對左右的認識，并運用水果卡片進(jìn)行操作活動(dòng)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些物體的擺放順序，每種物品的位置，這樣學(xué)生就能夠用語(yǔ)言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生對游戲活動(dòng)比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學(xué)目標的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。
整節課蘇老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，較好地體現出了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。
我也有點(diǎn)不成熟的看法：在體驗左右的相對性這一環(huán)節上再多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)一步去讓學(xué)生體會(huì )突破難點(diǎn)，左右不是固定的，讓學(xué)生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒(méi)加強學(xué)生的理解。
《左右》優(yōu)秀教 12
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能在具體的生活實(shí)踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
2、初步培養學(xué)生首先確立參照物，再按一定順序進(jìn)行觀(guān)察的-慣。
3、培養學(xué)生的空間觀(guān)念、反應能力和逆向思維能力，體會(huì )前后，左右的相對性，提高應用意識.
教學(xué)重點(diǎn)：
能準確地確定物體前后左右的`位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
準確的區分左和右。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
老師想和大家做一個(gè)游戲，猜一猜同學(xué)的位置。
教師說(shuō)位置，學(xué)生做一做，找一找
二、新授：
(一)學(xué)-左右。
1、你能不能不轉身，把你周?chē)耐瑢W(xué)介紹一下?
(1)出現兩種情況：
說(shuō)出左右，(他這樣介紹同學(xué)的，你還能介紹嗎?)
說(shuō)不出左右，(他這樣介紹同學(xué)的，你還能怎么介紹?)
(2)比較，兩種說(shuō)法哪種更好?
(3)原來(lái)我們可以用左右來(lái)介紹兩邊的同學(xué)，這樣說(shuō)真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學(xué)嗎?
(4)我們剛才用了哪兩個(gè)詞介紹我們兩邊的同學(xué)的?我們又認識了兩個(gè)新朋友。板書(shū)：左右。
你的哪邊是左邊?右邊呢?
指指你左邊是誰(shuí)?右邊呢?
2、做游戲。
跟著(zhù)老師的口令做動(dòng)作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、(起立)伸右腿、左腳向前一步……
3、練-
提出問(wèn)題：他們?yōu)槭裁炊荚谧筮呑哐?
組織學(xué)生討論，像前后那樣得到結果：面對方向不同，左右不同。
(二)、學(xué)-前后
向你的朋友介紹你的前后都是誰(shuí)?
(三)、觀(guān)察課件，請你向大家介紹你看到景物
學(xué)生認識上、下
三、鞏固練-
46頁(yè)試一試。
1、看參照物。2、說(shuō)出相對應的前后左右的車(chē)。
47頁(yè)練一練
1、左右的練-。2、相對性的靠右行走(公共道德)
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練-。
四、課堂小結：
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì )了什么?
《左右》優(yōu)秀教 13
教學(xué)目標
1．使學(xué)生在游戲中認識左和右，體會(huì )左、右的相對性．能正確、迅速地辨別左和右．
2．不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗，鞏固練習，提高學(xué)生應用于實(shí)際生活的能力．
3．在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦事效率．培養學(xué)生自覺(jué)遵守上下樓規則的良好習慣．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右．
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )左和右的相對性．
教學(xué)設計
一、初步認識左和右．
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：認識漢字．
1．教師：老師早知道你們沒(méi)上學(xué)的時(shí)候就認識好多的字，對不對？
出示漢字：左右
2．教師：誰(shuí)認識？都誰(shuí)認識左和右？把手舉得高高的．
3．教師：你們真棒！那么多同學(xué)都認識！你舉的是左手，還是右手？那只手呢？你用右手做什么？
�。ǘ┗顒�(dòng)二：通過(guò)左和右介紹自己
1．教師提問(wèn)：誰(shuí)能把你的手舉得高高的向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？
2．教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒(méi)有這樣成對的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？（眼、耳、腳……）
�。ㄈ┗顒�(dòng)三：找朋友游戲．
1．教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來(lái)找一找這些好朋友，做一個(gè)找朋友的游戲好不好．
2．教師說(shuō)明游戲規則
我一說(shuō)左手，你立刻把左手舉起來(lái)，一說(shuō)左腿立刻指左腿，說(shuō)哪指哪，看誰(shuí)反應最快，指得最準確．
3．放“找朋友”的音樂(lè )，慢到快，由有規律到無(wú)規律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……
�。ㄋ模┗顒�(dòng)四：找位置．
教師過(guò)渡語(yǔ)：愛(ài)吃水果吧？桌面上每個(gè)袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來(lái)．
1．看見(jiàn)什么了？
2．請像我這樣擺上三種水果．(蘋(píng)果、桔子、梨)
教師提問(wèn)：最左邊是什么？最右邊是什么？
3．拿出香蕉，把香蕉和蘋(píng)果挨著(zhù)，放在蘋(píng)果的右邊．再拿出西瓜，西瓜和梨挨著(zhù)，你們說(shuō)放在哪兒？桔子的左邊有什么？右邊有什么？
4．蓋住三個(gè)水果貼在右邊，告訴學(xué)生從右數梨是第四個(gè)，能猜猜白紙后面藏著(zhù)幾個(gè)水果？為什么？現在一共有幾種水果?
�。ㄎ澹┗顒�(dòng)五：找同學(xué)家．
教師過(guò)渡語(yǔ)：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問(wèn)題．
1．出示圖片：找朋友
教師：小龍到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左邊，到底是幾號呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？
二、進(jìn)一步認識左和右，使學(xué)生明白左和右是相對的．
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：討論．
1．指定學(xué)生和老師一起玩．
2．老師發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題：為什么我們的右邊正好反著(zhù)，到底誰(shuí)做錯了？
3．把你們的右手舉起來(lái)，判斷一下我們倆誰(shuí)做得對？
4．怎么辦？
教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反．（玩拍手游戲．）
�。ǘ┗顒�(dòng)二：幫一幫．
1．出示圖片：上學(xué)路口
教師：小明上一年級了，他想我都是一年級的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學(xué)的路線(xiàn)告訴了小明．到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？
2．找人來(lái)指一指．像小明這樣站好指右邊．
�。ㄈ┗顒�(dòng)三：上下樓梯．
1．出示圖片：少年宮
1．教師提問(wèn)：這些小朋友是靠右邊走的'嗎？
2．展開(kāi)討論．
3．學(xué)生體驗．五人模仿上樓，五人模仿下樓．想想靠哪邊走．中途停．
�。�1）老師提問(wèn)：他們都是靠右邊走的嗎？
�。�2）老師提問(wèn)：（親自體驗上下樓的同學(xué)）你們是靠右走的嗎？
那你的右邊怎么一會(huì )兒在這邊，一會(huì )兒又在那邊呢？
4．除了在樓道里行走時(shí)我們要靠右行之外，還有干什么的時(shí)候我們也需要靠右？
�。ㄋ模┗顒�(dòng)四：找球．
游戲規則：找一個(gè)同學(xué)被蒙上眼睛，再找一個(gè)同學(xué)拿好獎品站在教室的某一個(gè)位置，游戲開(kāi)始，全體同學(xué)開(kāi)始告訴被蒙眼睛同學(xué)的行走路線(xiàn)，如果你們把行走路線(xiàn)告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們．
三、小結．
你喜歡上這節課嗎？為什么？
教案示例二
教學(xué)目標
1．通過(guò)有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗．
2．通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和簡(jiǎn)單的推理能力．
3．使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達．領(lǐng)會(huì )左右的意義．
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達．
教學(xué)難點(diǎn)
在活動(dòng)中體會(huì )左右的相對性．
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)一：通過(guò)學(xué)生已有的經(jīng)驗認識左右
�。ㄒ唬┙處熣勗�(huà)：同學(xué)們，你們知道左右嗎？哪是左，哪是右？
1．學(xué)生：左右手；左右眼；我寫(xiě)字的手是右手．……
2．引入課題：你們說(shuō)的真好,說(shuō)明你們對左右已經(jīng)有了一定的認識，今天我們就來(lái)進(jìn)一步認識左右．
教師板書(shū)：左右
�。ǘ┰谟螒蛑谐醪秸J識左右
教師：我們來(lái)一起做個(gè)游戲好不好？
1．游戲（師說(shuō)生做）
�。�1）請舉起你的左手，右手
�。�2）誰(shuí)愿意和大家一起做?（指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）
�。�3）快請你們看一看挨著(zhù)你的左邊是誰(shuí)，右邊是誰(shuí)．
2．教師提問(wèn)：不知你們看出沒(méi)有，這個(gè)同學(xué)怎么一會(huì )兒在左，一會(huì )兒在右呢？
二、活動(dòng)二：動(dòng)手擺（讓學(xué)生在活動(dòng)中感知左右）
�。ㄒ唬┣榫骋�
今天，一些同學(xué)要去看電影，他們準備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊．（小組拿出水果圖片）
�。ǘ├蠋熣f(shuō)，小組合作擺．
1．中間擺一個(gè)梨，梨的左邊擺一個(gè)蘋(píng)果，梨的右邊擺一個(gè)草莓，在這三個(gè)水果的最右邊擺一根香蕉．
�。�1）出示圖片：水果圖片1
2．桃子擺在從左數的第二個(gè)．
�。�1）出示圖片：水果圖片2
�。�2）觀(guān)察這五個(gè)水果的左右的位置，你們都知道了什么？
3．把糖擺在梨的左邊（體驗不同的擺法）
�。�1）出示圖片：水果圖片3
�。�2）出示圖片：水果圖片4
�。�3）出示圖片：水果圖片5
4．討論：為什么這三種擺法都對？
�。ㄈ┚毩�
1．教師：觀(guān)察你座位的左邊都有誰(shuí)？右邊都有誰(shuí)？
2．自由活動(dòng)
還有一塊餅干，請你們把餅干擺個(gè)位置，擺好后說(shuō)一說(shuō)餅干的位置在哪．
三、活動(dòng)三：在生活中進(jìn)一步認識左右，體會(huì )左右的相對性．
�。ㄒ唬┏鍪緢D片：找朋友
1．教師：我們幫同學(xué)們整理好水果，準備出發(fā)了，可是一檢查還少小明沒(méi)有來(lái)，于是
就派小剛去請，但小剛卻忘記小明家是幾號房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧！
2．集體反饋
3．拍一拍、想一想
�。�1）教師：通過(guò)剛才的學(xué)習，我們認識了左右，下面我們做個(gè)游戲好嗎？
�。�2）拍手游戲
小組兩人相對，用自己的右手拍對方同學(xué)的右手，用自己的左手拍對方同學(xué)的左手．
�。�3）提出問(wèn)題：通過(guò)剛才的游戲，你發(fā)現了什么？
4．做一做，動(dòng)動(dòng)腦
�。�1）教師：認識左右，可以幫助我們解決許多實(shí)際問(wèn)題．
�。�2）出示圖片：練習3
�。�3）小結：由于方向不同，左右就不同，判斷時(shí)應把自己當作走路的人．平時(shí)我們上
下樓時(shí)，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走．
�。�4）出示圖片：練習4
四、課堂總結
今天我們一起度過(guò)了愉快的40分鐘，你們喜歡這節課嗎？在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們在生活中去體會(huì )吧！
游戲目的
1．通過(guò)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，使學(xué)生體會(huì )前、后、左、右、上、下的意義．
2．培養學(xué)生的動(dòng)手能力和反應能力．
游戲歌詞
冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個(gè)還剩三，看誰(shuí)能得大紅花．
游戲過(guò)程
1．教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會(huì )學(xué)生．
2．要求學(xué)生根據歌詞加上手上的動(dòng)作．
3．學(xué)生以?xún)扇藶橐恍〗M，分組進(jìn)行表演．
4．選出最好的一組作為班級課間休息的游戲．
《左右》優(yōu)秀教 14
教學(xué)目標：
1、通過(guò)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。
2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達，領(lǐng)會(huì )左右的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。
教學(xué)難點(diǎn)：
在活動(dòng)中體會(huì )左右的.相對性。
教學(xué)準備：
課件，卡片
教學(xué)設計：
一、自學(xué)、認識
游戲導入：
上課時(shí)，老師對同學(xué)們有一個(gè)規定：“要發(fā)言，先舉手”�；顒�(dòng)一：
想一想：你喜歡舉哪只手？你寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)用哪只手？我們現在來(lái)玩一個(gè)小游戲（舉手游戲）老師說(shuō)舉哪只手，你們就舉哪只手，看誰(shuí)舉得又對又快。
在剛才的游戲中，老師發(fā)現有同學(xué)分不清左和右，今天我們就來(lái)學(xué)習“左、右”（板書(shū)）
活動(dòng)二：通過(guò)左和右介紹自己
師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒(méi)有這樣成對的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？
生1：左眼和右眼
生2：左耳和右耳
生3：左腳和右腳
師：同學(xué)們真了不起，能說(shuō)出這么多。
活動(dòng)三：找朋友游戲
1、師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來(lái)找一找這些好朋友，做一個(gè)找朋友的游戲，好不好？
2、師：說(shuō)明游戲規則：
我一說(shuō)左手，你立刻把左手舉起來(lái)，一說(shuō)左腿立刻指左腿，說(shuō)哪指哪�？凑l(shuí)反應最快，指得最準確。
3、放“找朋友”的音樂(lè )，有慢到快，又有規律到無(wú)規律：右手、左手、左腿、右腿、左眼、右眼。
師：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳，左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。
同學(xué)們做的真好，老師相信接下來(lái)同學(xué)們的表現會(huì )更精彩。
二、參與實(shí)踐
探究學(xué)習物體的左右位置與順序。
師過(guò)渡：小朋友，你們都愛(ài)吃水果嗎？老師這里有一些大家愛(ài)吃的水果，請小朋友呀，仔細觀(guān)察這些水果，然后回答老師的問(wèn)題。
課件出示：“水果圖片”（香蕉、桔子、西瓜、蘋(píng)果、梨）
讓學(xué)生獨立思考：
1、圖中有哪些水果？
生1：略
2、從左起，西瓜是第幾個(gè)？
生：從左起，西瓜是第3個(gè)。
師：你回答的太好了，把你們的掌聲送給他。
3、從右起，蘋(píng)果是第幾個(gè)？
生：從右起，蘋(píng)果是第2個(gè)。
4、桔子的左邊有什么水果？右邊有什么水果？
生：桔子的左邊是香蕉，桔子的右邊是西瓜。
師：你說(shuō)的真棒，你們真聰明，那么老師說(shuō)你們能擺一擺嗎？
三、再認識，體驗
動(dòng)手擺
師：下面呀，把你們的卡片拿出來(lái)，根據老師的要求
擺一擺，小組討論交流
要求：
1、先擺○
2、在○的左邊擺△
3、在○的右邊擺□
4、在□的右邊擺☆
5、在△的左邊擺◇◇△○□☆
讓生根據要求在下面擺，師巡視，然后找生到展臺擺。
同桌交流：在你們擺的圖形中，從左起，第二個(gè)是什么？從右起，第三個(gè)是什么？
小組討論：
生：從左起，第二個(gè)是△，第三個(gè)是○。
看一看，說(shuō)一說(shuō)
�、磐阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)：坐在你左邊的是誰(shuí)“坐在你的右邊的是誰(shuí)？
�、浦该f(shuō)感悟左右的相對性
師：現在教師和學(xué)生都舉起右手。
師問(wèn)：老師發(fā)現了一個(gè)問(wèn)題，為什么我們的右邊正好反著(zhù)，到底誰(shuí)做錯了？
下面請大家觀(guān)察一下，如果老師和你們一樣面積大屏幕，那你們看老師和你們一樣嗎？
生齊答：一樣。
師說(shuō)明：由于老師剛才與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反，也就是說(shuō)，方向不同，左右就不同（板書(shū)），現在大家對左右都有了更深的了解，下面讓我們在歌曲中在感悟下左右吧？（放音樂(lè )：健康歌，全體站立，讓生唱并表演）
練習
《左右》優(yōu)秀教 15
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級下冊）》第3~4頁(yè)。
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。
2．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗其相對性。
3．使學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。
【教具準備】 多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，感知自身的左右
1．創(chuàng )設問(wèn)題情境。
師：小朋友，今天××小朋友課間能夠主動(dòng)幫助同學(xué)做事，讓我們用熱烈的掌聲，對他的表現給予表?yè)P。
問(wèn)：同學(xué)們，我們剛才是用什么拍掌的？
2．體驗左右。
�。�1）請伸出你的右手，再伸出你的左手。
�。�2）看一看。
師：請同學(xué)們看一看自己靈巧的雙手。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，在生活中，你常用右手做什么？左手做什么？
教師小結：左手和右手是一對好朋友，配合起來(lái)力量可大了，可做許許多多的事情。同學(xué)們看一看自己的身體，還有這樣分左和右的好朋友嗎？
學(xué)生邊指邊說(shuō)。
師：我們身上像左手、右手這樣的好朋友可真不少呀！這節課我們就來(lái)認識左右。（板書(shū)課題：左、右）
3．小游戲。
師：下面我們來(lái)做個(gè)機器人的游戲。我做遙控器，同學(xué)們做機器人，我發(fā)布指令，比一比哪個(gè)機器人做得又快又對，機器人可要準備好呀！
�。�1）伸出左手擺一擺，伸出右手擺一擺；
�。�2）左腳跺跺1、2、3，右腳跺跺1、2、3；
�。�3）拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
�。�4）抬抬你的左腿，抬抬你的右腿；
�。�5）摸摸左耳朵，摸摸右耳朵；
左手摸左耳，右手摸右耳。
�。墼u析：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“教育應該使他提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他來(lái)負擔�！痹诮虒W(xué)中，巧妙的課堂導入是激發(fā)學(xué)生求知欲，吸引學(xué)生樂(lè )學(xué)的內在動(dòng)力。上課前，正好有個(gè)小朋友做了好事，教室里響起了熱烈的掌聲，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。緊接著(zhù)通過(guò)游戲，讓學(xué)生充分感知自身的左和右，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。］
二、全體合作，感知群體中的左邊、右邊，建立方位感
1．指一指，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）第二橫排中，坐在最左邊的是誰(shuí)？最右邊的是誰(shuí)？
�。�2）第一橫排中，從左往右數，第3個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數，第3個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？
師：同一個(gè)人，從不同方向數，順序就不同。
2．找鄰居。
�。�1）同桌先互相說(shuō)一說(shuō)，再匯報。
你的左邊、右邊都有哪些同學(xué)？
�。�2）請你介紹一下周?chē)泥従雍脝幔?/p>
你的前面是（），后面是（），左邊是（），右邊是（）。
從前往后數，你是第（）人，從后往前數，你是第（）人。
師：每位同學(xué)都找到了自己的鄰居，恭喜大家。請你們以后團結友愛(ài)、互相幫助。
3．游戲：小貓釣魚(yú)。
游戲規則：四人小組中進(jìn)行，隨意將貓和小魚(yú)放在格子中，組員先說(shuō)出它們的位置，然后再說(shuō)說(shuō)貓怎樣才能釣上小魚(yú)。
�。�1）請一組小朋友和老師示范游戲。
�。�2）四人小組中開(kāi)展游戲。
�。墼u析：這一內容的選擇符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，“找鄰居”讓學(xué)生用所學(xué)知識解決身邊的問(wèn)題，全員參與，貼近學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生提供了一個(gè)寬松、民主、和諧的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)自我表現的機會(huì )。然后選取富有兒童情趣的小游戲“小貓釣魚(yú)”作為知識的.鞏固，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使之獲得愉悅的數學(xué)學(xué)習體驗。］
三、體會(huì )左、右的相對性
1．握握手。
師：現在請一、三、五排的同學(xué)向后轉，全體起立，伸出右手和你對面的同學(xué)握握手，你發(fā)現了什么？（握著(zhù)別松手。）
�。�1）兩人互相討論：你的發(fā)現。
�。�2）全班交流、驗證。
師小結：大家雖然伸出的都是右手，但從一方的角度看兩只手卻不在同一個(gè)方向。兩個(gè)人面對面站的時(shí)候，左、右剛好相反。
2．鞏固認識。
�。�1）師生齊舉右手，再齊舉左手。
�。�2）自己的右手搭在對面同學(xué)的左肩上，自己的左手搭在對面同學(xué)的右肩上。
3．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
在生活中，人們?yōu)榱司S持秩序，制定了一些規則。其中按左、右制定規則的事例也很多。你能舉出這樣的例子嗎？
根據學(xué)生的回答，教師逐一演示“生活中的數學(xué)”（教科書(shū)第6頁(yè)），使學(xué)生在實(shí)際生活中體會(huì )左、右，從小養成遵守交通規則的好習慣。
�。墼u析：本項內容，注重學(xué)生對知識的體驗，獲得對知識的理解，通過(guò)學(xué)生相對而立，伸右手握一握，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )左、右的相對性。培養學(xué)生初步的應用意識和用數學(xué)解決問(wèn)題的能力。］
四、應用拓展
上下、前后、左右，在生活中經(jīng)常用到�；丶液笤囍�(zhù)把自己的房間整理一下好嗎？明天來(lái)了一起說(shuō)一說(shuō)。
�。墼u析：將課內知識延伸到課外，培養學(xué)生把思想品德的行為習慣融入到學(xué)習活動(dòng)中去。］
五、課堂小結（略）
《左右》優(yōu)秀教 16
教學(xué)目標：
1．用生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)習生活中獲得積極的情感體驗。
2．認識“左右”的位置關(guān)系，體會(huì )其相對性。
3．能初步運用“左右”的數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：認識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。
教學(xué)難點(diǎn)：“左右”的相對性。
教學(xué)過(guò)程：
一．創(chuàng )設情景，導入新課。
1．小朋友，我們一起來(lái)做“拍手歌”的游戲。
學(xué)生邊唱邊拍手“你拍一我拍一，一只小貓坐飛機；你拍二我拍二，......”
【創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
2．剛才我們拍掌用的是什么？
我們都有兩只手，左手和右手。舉起和老師方向相同的手，這只手是右手，另一只手就是左手。
你常用你的右手做什么？左手做什么？生：右手寫(xiě)字，左手按本子；右手拿筷子，左手端碗；......
左右手是一對好朋友，能幫我們做很多的事情，找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎？生：右腳左腳，右眼左眼，右腿左腿，......
【通過(guò)大量的生活實(shí)例，為學(xué)生確定左右奠定基礎�！�
3．揭示課題：左右。
請小朋友么記住，左字下面是個(gè)工，右字下面是個(gè)口。
二．感知自身的“左右”。
1．游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作
伸出你的左手，伸出你的右手，雙手拍拍放下來(lái)。
伸出你的右手，伸出你的左手，雙手拍拍放下來(lái)。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
左腳跳兩下，右腳跳兩下......
【在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)游戲，充分體驗自己的左右，體會(huì )到生活中處處有數學(xué)�！�
2．在教室里，第一排中最左邊坐的是誰(shuí)？最右邊是誰(shuí)？
第二排中從左往右數第3個(gè)是誰(shuí)？從右往左數第3個(gè)是誰(shuí)？
3．你座位的前面是哪個(gè)同學(xué)？后面是哪個(gè)同學(xué)？左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊是哪個(gè)同學(xué)？
同桌的孩子相互說(shuō)一說(shuō)，請一、兩個(gè)學(xué)生向大家匯報。
4．擺一擺，數一數，說(shuō)一說(shuō)。
�。ǔ鍪俱U筆、橡皮擦、直尺、文具盒、書(shū)的圖）
提問(wèn)：擺在最左邊的是什么？最右邊的呢？
從左數橡皮是第幾個(gè)？從右數橡皮是第幾個(gè)？
直尺的左邊有什么？右邊有什么？
想怎么擺就怎么擺，同桌的相互說(shuō)一說(shuō)。請學(xué)生在黑板上演示。
【通過(guò)擺、數、說(shuō)，使學(xué)生學(xué)會(huì )確定物體的左右。訓練學(xué)生的操作、觀(guān)察、語(yǔ)言表達能力。想怎么擺就怎么擺，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�！�
三．體驗“左右”的相對性。
1．教師和學(xué)生面對面站，舉右手。問(wèn)：老師舉的是哪只手？
學(xué)生可能會(huì )判斷錯誤。
【設疑，引起學(xué)生的注意�！�
2．老師的右手在這邊，而你的右手在那邊，你發(fā)現了什么？
生：老師的右手和我們的右手是相反的。
生：老師轉過(guò)去，或者我們轉過(guò)去，舉的手就一樣了。
轉過(guò)身和學(xué)生方向相同，證實(shí)結論。
師：我們面對面站的，因為方向相反，所以舉的右手剛好相反。
3．游戲：
�、賹W(xué)生和老師面對面站
�、谕赖膶W(xué)生面對面站
聽(tīng)口令：伸出你的右手握握手，伸出你的左手握握手，我們都是好朋友。
右手拍右肩，左手拍左肩。
【通過(guò)游戲，讓學(xué)生在玩耍中進(jìn)一步體驗左右的相對性�！�
4．我們走路一般靠哪邊走？是靠誰(shuí)的右邊？上下樓梯要靠哪邊走？
�、伲ㄤ浵衿危簝蓚�(gè)學(xué)生上下樓梯的）
他們都是靠右走的`嗎？
你是怎么看出來(lái)的？
生：他們都是右手靠著(zhù)樓梯的。
生：他們是面對面的，雖然方向不一樣，但都是靠右走的。
�、冢ㄤ浵笃危阂粋�(gè)學(xué)生正要上樓）
有一個(gè)小朋友要上樓，你能告訴他應該走哪邊嗎？
�、廴绻蛔哂疫厱�(huì )發(fā)生什么情況呢？
�。ㄤ浵笃危簝扇讼嘧玻�
我們走路、上下樓梯都靠右邊，有秩序的走，注意安全。
【讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例更清楚的明白方向不同，左右不同，并進(jìn)行安全思想教育�！�
四．用“左右”的知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
1．你能用今天學(xué)的左右來(lái)介紹我們的教室的左邊和右邊有些什么嗎？
2．在教室里任意選擇一個(gè)位置，給你的好朋友說(shuō)說(shuō)前、后、左、右各是什么？
兩人一組，在教室里四處走動(dòng)，選一個(gè)位置，介紹四周的物體。
請兩組同學(xué)上來(lái)給全班介紹。
3．（計算機出示一間活動(dòng)室圖，淘氣站在中間，他的前后左右各有一樣玩具。）
當淘氣轉向不同方向時(shí)，說(shuō)說(shuō)他的前、后、左、右各是什么玩具。
【結合具體的場(chǎng)景，體會(huì )前、后、左、右等方位。訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養學(xué)生的空間觀(guān)念。讓每一個(gè)學(xué)生都加入到活動(dòng)中來(lái)，學(xué)習身邊有用的數學(xué)�！�
4．游戲：開(kāi)火車(chē)
今天森林要舉行運動(dòng)會(huì )，小動(dòng)物們都來(lái)參加，我們已經(jīng)派出小火車(chē)去接他們了。不過(guò)，現在缺少一名能干的小司機和一名指揮交通的警察。
司機在警察的指揮下，通過(guò)向左、向右轉彎，把分散在教室里的小動(dòng)物送到運動(dòng)會(huì )。
《左右》優(yōu)秀教 17
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生在游戲中領(lǐng)會(huì )左和右，能正確、迅速地辨別左和右．
2．不斷在實(shí)踐活動(dòng)中充分體驗，鞏固練習，提高學(xué)生應用于實(shí)際生活的能力．
3．在活動(dòng)中提高學(xué)生的辦事效率．培養學(xué)生自覺(jué)遵守上下樓規則的良好習慣．
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能正確、迅速地辨別左和右．
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，生成問(wèn)題
師：同學(xué)們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧�。ǚ鸥枨�，師生共同唱，并做拍手動(dòng)作）
提問(wèn)：剛才我們是用什么拍的手？（手）
1、認識左右
�。�1）強調左右手的作用，加深對左右的認識
師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學(xué)生看手）
在生活中常用左、右手干什么？
�。�2）找找身體上的左右
師：坐手、右手是對好朋友，配合力量可大了！會(huì )做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一右的好朋友嗎？請你一邊找，一邊和你的桌說(shuō)說(shuō)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右）
提問(wèn)：“誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”生匯報尋找結果，邊說(shuō)邊指，其余的同學(xué)也跟著(zhù)指一指。
小結：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來(lái)辨別左右。（板書(shū)課題：左右）
【設計意圖：良好的開(kāi)端是成功的一半，根據一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng )設音樂(lè )、游戲情境，以談話(huà)的形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)了學(xué)習積極性�！�
二、探索交流，解決問(wèn)題
1.游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作
師：現在我們來(lái)玩“聽(tīng)口令，做動(dòng)作”的游戲。
伸出你的左手，伸出你的右手左手拍左肩，右手拍右肩右手摸右耳，左手摸左耳右手拍左腿，左手拍右腿。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰。
2.各種方位感知左、右。
師：剛才通過(guò)游戲老師發(fā)現你們能很快辨別出左右，現在我們再來(lái)試試......
師說(shuō)學(xué)生做
在第一排中，坐在最左邊的是誰(shuí)？（學(xué)生找，點(diǎn)到名的同學(xué)請站起來(lái)）
第一排最右邊的是誰(shuí)？
第二排從右數第3個(gè)孩子是誰(shuí)？
從左往右數第5個(gè)孩子是誰(shuí)？
【設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生自己邊動(dòng)手操作邊用語(yǔ)言表達，說(shuō)與做相結合，有效地培養學(xué)生動(dòng)手能力和表達能力，并在成功中感到喜悅�！�
三、整理應用，內化提高
1、師：小朋友們真聰明，很快就能辨別左右。我們要用學(xué)到的知識去幫助一只可愛(ài)的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？
課件展示課本13頁(yè)第六題練習題。
小組討論（教師參與聽(tīng)取信息）
2、師：小螞蟻的問(wèn)題解決了，可老師這里也有一個(gè)問(wèn)題
老師舉起左手，老師舉的是哪只手？
同桌互相說(shuō)說(shuō)。
請學(xué)生面對面，都舉起右手？讓學(xué)生思考；你發(fā)現了什么？
3、課本13頁(yè)練習：生活中的左右
師：生活中也有這種情況，走樓梯時(shí)靠哪邊行走！靠誰(shuí)的右邊？
我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時(shí)應該舉哪個(gè)手？
【設計意圖：讓學(xué)生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學(xué)生的課外作業(yè)負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃。]】
四、回顧整理，反思提升
今天我們學(xué)習了什么？這節課你認為哪個(gè)小朋友表現得好？也可以說(shuō)說(shuō)你自己。
教學(xué)反思
本節課的目標是通過(guò)有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和簡(jiǎn)單的推理能力。使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達。領(lǐng)會(huì )左右的意義．能準確的用左右來(lái)描述物體所處的位置，是教學(xué)的重點(diǎn)。體會(huì )左右的相對性是教學(xué)的`難點(diǎn)。
回顧本次的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現在以下幾個(gè)方面：
一、整合多種課程資源幫助學(xué)生辨別左右
整合課程實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機整合的形式，使學(xué)校教學(xué)系統中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài)。本節課我整合了語(yǔ)文課等多種課程資源，幫助學(xué)生鞏固對左右的認識。比如：在導入中，讓學(xué)生認識漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語(yǔ)文的資源。并再進(jìn)一步區分識記這兩個(gè)字，為以后解題讀題做準備。
二、利用生活經(jīng)驗辨別左右
數學(xué)來(lái)源于生活，新教材更體現這一點(diǎn)。在數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應有意識而且有必要地還原數學(xué)知識的生活背景，把書(shū)本上的知識放在生活中來(lái)學(xué)習，讓數學(xué)問(wèn)題生活化。比如，在本節課中，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地講述左右，而是在一上課，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是怎樣辨別左右的，學(xué)生的思維、語(yǔ)言、行為無(wú)不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來(lái)的。課前我就想過(guò)辨別左右方位，單靠教師認真講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)主動(dòng)學(xué)習，但沒(méi)想到學(xué)生的生活經(jīng)驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要打破傳統的"老師講，學(xué)生聽(tīng)"的教學(xué)模式，以學(xué)生原有經(jīng)驗為基礎，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)構建的過(guò)程。學(xué)生只有主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，才是有效的學(xué)習。
三、讓學(xué)生在玩中辨別左右
布魯納說(shuō)："學(xué)習的刺激是對所學(xué)材料的興趣。"本節課我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。
1、活動(dòng)形式多樣
本課中，我預設了很多活動(dòng)，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機器人、擺一擺文具并說(shuō)一說(shuō)、數一數、猜一猜，拿一拿；說(shuō)說(shuō)自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動(dòng)，有的活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的興趣，有的活動(dòng)是對學(xué)生思維的啟發(fā)，有的活動(dòng)是對新知識的鞏固與應用，把動(dòng)手和動(dòng)腦通過(guò)活動(dòng)有機地融合在一起，達到學(xué)習效果的化。
2、知識層層深入
分清左右的方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生是怎樣區分自己的左手和右手，經(jīng)常用右手做什么事？這樣對學(xué)生原有知識起到了承接和鞏固，之后由自己的左手和右手擴展到身體上左和右，學(xué)生會(huì )發(fā)現有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著(zhù)通過(guò)擺學(xué)具，在動(dòng)手做中，進(jìn)一步加深對身邊左右的感知。隨后，把左右延伸到身邊，讓學(xué)生觀(guān)察自己身邊的左右是誰(shuí)，這樣范圍以自己的左右手為圓心，逐漸地擴大到身邊，并質(zhì)疑:同一人為什么既說(shuō)他是在左又說(shuō)他在右邊？從而體會(huì )到左右的相對性。最后通過(guò)和同桌拍手游戲及握手活動(dòng)進(jìn)一步感受到左右的相對性�？梢哉f(shuō)知識是由易到難，層層深入的，前一個(gè)環(huán)節的結論做為下一環(huán)節的基礎，每一部分在學(xué)完知識后，都能利用活動(dòng)及時(shí)鞏固復習。
四、課后感受不滿(mǎn)意之處
整節雖然游戲活動(dòng)不斷，但在重難點(diǎn)之處感覺(jué)沒(méi)把學(xué)生激發(fā)起來(lái)，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時(shí)間的限制，沒(méi)有機會(huì )讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述物體的位置，這方面對于本班學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)很大的難點(diǎn)。
還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生原有的經(jīng)驗不夠一致，甚至差別很大，特別是組織學(xué)生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時(shí)，少數學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀(guān)者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動(dòng)，教師還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，可請拍手游戲不順利的組上臺或任意組上臺展示，能讓學(xué)生從活動(dòng)中安靜下來(lái)，在此基礎上引導學(xué)生體會(huì )左右的相對性，從而突破難點(diǎn)，效果將會(huì )更好。
教學(xué)中真的是千變萬(wàn)化，有許多不可預料情況，這就需要教師敏銳的觀(guān)察力、處理問(wèn)題的能力及駕馭課堂的能力，這方面是我今后努力的重點(diǎn)。
總之，對于本堂課的教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)手段，讓學(xué)生去感悟知識，領(lǐng)悟方法。培養學(xué)生觀(guān)察，描述位置關(guān)系的習慣與應用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀(guān)念，學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )猜想、驗證、推理、交流等方法，感受到學(xué)習的價(jià)值。由于本節課以活動(dòng)為載體，學(xué)生的學(xué)習興趣十分的濃厚，學(xué)習的熱情高漲，可以說(shuō)是師生非常開(kāi)心的"玩"了一節課。
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