人教版小學(xué)數學(xué)四年級下冊《復式條形統計圖》教案設計

　　設計說(shuō)明

　　本節課的教學(xué)圍繞復式條形統計圖精心設計思考題，先引導學(xué)生討論，然后總結出復式條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)及繪制方法。本節課是從以下三個(gè)方面進(jìn)行設計的。

　　1．創(chuàng )造性地選擇例題素材。

　　教材所呈現的內容(某地區城鄉人口數量)與本地區學(xué)生的生活實(shí)際有差距，因此對教材例題進(jìn)行了改編。這種以學(xué)生熟悉并感興趣的情境導入新課的方式，達到了激趣引入、復習舊知的目的，并對學(xué)生動(dòng)手繪制單式條形統計圖的練習進(jìn)行改進(jìn)——兩個(gè)單式條形統計圖的直條分別采用不同的顏色或底紋。從課堂效果來(lái)看，多數學(xué)生能說(shuō)清楚單式條形統計圖的結構及繪制方法，從而為復式條形統計圖的學(xué)習做好鋪墊。

　　2．讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考、與他人交流和聆聽(tīng)他人的意見(jiàn)。

　　在教學(xué)設計上，通過(guò)演示把兩個(gè)單式條形統計圖合并成一個(gè)復式條形統計圖的過(guò)程，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現圖例，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先給學(xué)生留下足夠的思考空間，學(xué)生可以在教師的引導下，通過(guò)自主探究與合作交流完成復式條形統計圖的繪制。然后提問(wèn)“它與單式條形統計圖有什么區別？”引起學(xué)生的討論和交流，在討論和交流中學(xué)生聆聽(tīng)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論。最后引導學(xué)生根據新的統計圖提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在觀(guān)念和知識上都得到提升。從本節課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，都是學(xué)生在自主探究，通過(guò)合作交流掌握知識，教師在教學(xué)過(guò)程中只是活動(dòng)的組織者、引導者和協(xié)調者。

　　3．自主學(xué)習，關(guān)注類(lèi)推能力的培養。

　　學(xué)生掌握縱向復式條形統計圖之后，出示不完整的橫向復式條形統計圖，讓學(xué)生根據已學(xué)知識，運用類(lèi)推的方法自己獨立補充完整，并通過(guò)交流匯報完善知識結構。

　　課前準備

　　教師準備 多媒體課件

　　學(xué)生準備 不完整的.條形統計圖卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙情境引入，激發(fā)興趣

　　調查本班同學(xué)喜歡吃的水果情況(梨、蘋(píng)果、橘子、香蕉)，現場(chǎng)統計，每人只選一種。

　　1．教師根據學(xué)生的選擇，制成統計表。

　　2.你能根據統計表中的數據繪制兩個(gè)縱向單式條形統計圖嗎？

　　(組織學(xué)生繪制統計圖)

　　3．小組內交流單式條形統計圖的繪制方法和步驟。

　　(1)畫(huà)縱軸和橫軸。

　　(2)確定單位長(cháng)度。

　　(3)寫(xiě)類(lèi)別，畫(huà)直條。

　　設計意圖：先讓學(xué)生在生活中收集信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后讓學(xué)生根據統計表中的信息完成單式條形統計圖，并復習單式條形統計圖的繪制方法，由此導入新課。這樣的設計既激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又為新課的學(xué)習做好了鋪墊。

　　⊙探究新知

　　1．課件出示繪制好的兩個(gè)單式條形統計圖。

【小學(xué)數學(xué)四年級下冊《復式條形統計圖》教案設計】相關(guān)文章：

小學(xué)數學(xué)教材《復式條形統計圖》說(shuō)課稿03-31

《復式條形統計圖》數學(xué)說(shuō)課稿08-06

《復式條形統計圖》說(shuō)課稿06-22

復式條形統計圖說(shuō)課稿02-21

《復式條形統計圖》說(shuō)課稿11-29

復式條形統計圖教學(xué)反思01-07

復式條形統計圖教學(xué)設計02-28

復式條形統計圖教學(xué)反思06-17

縱向復式條形統計圖說(shuō)課稿11-08