《小珊迪》講讀的教案
【簡(jiǎn)要分析】
文章的第一部分敘述一個(gè)完整的故事�？煞秩危�
�。ㄒ唬┬∩旱显诼灭^前賣(mài)火柴
故事開(kāi)頭交代了地點(diǎn)和人物。在愛(ài)丁堡的一家旅館前，向讀者走來(lái)一個(gè)飽受饑寒的小男孩。從衣著(zhù)、小臉、兩腳三個(gè)方面刻畫(huà)了他的外貌。接著(zhù)又從小珊迪由請求到乞求的話(huà)語(yǔ)（“請買(mǎi)盒火柴”、“買(mǎi)一盒只要一便士呀”、“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒”、“請您現在就買(mǎi)吧，先生、我餓極了”、“我可以給您換零錢(qián)”），道出了小珊迪當時(shí)急切心情和懇求的態(tài)度，而“我”就是從這種心情和態(tài)度中感受到小珊迪所流露的神情是“使人信任的”，于是“我斷定他不是那種人”，“那種人”是說(shuō)謊、騙人的人；“不是那種人”，自然是誠實(shí)的人了。因此，這一段的意思是：小珊迪在賣(mài)火柴過(guò)程中留給“我”的初步印象：誠實(shí)。
�。ǘ┬±鹊铰灭^里送零錢(qián)
小珊迪拿走了“我”的一先令，一直沒(méi)回來(lái)。晚上，他的弟弟小利比來(lái)旅館找“我”，送來(lái)了零錢(qián)，說(shuō)明情況，“我”這才知道小珊迪是在身負重傷、生命垂危的情況下，吩咐弟弟給“我”送零錢(qián)的。這一段的段意是：通過(guò)送零錢(qián)，表現了小珊迪誠實(shí)的品質(zhì)。
�。ㄈ┬∩旱吓R死前還掛念弟弟
“我”來(lái)到小珊迪家，得知他與弟弟相依為命，并聽(tīng)到小珊迪的訴說(shuō)：“我就要死了”，“我的好弟弟，我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”彌留之際的小珊迪最掛念的是他弟弟以后的生活，當他聽(tīng)到“我”說(shuō)“我會(huì )永遠照顧小利比的”之后，感激的'心情油然而生：“目不轉睛地望著(zhù)我”。從這里，我們看到了小珊迪如此純潔的心靈和善良的品質(zhì)。這一段的段意可概括為：通過(guò)小珊迪臨終前疼愛(ài)弟弟的話(huà)，表現了小珊迪善良的品質(zhì)。
【教學(xué)設計】
�。ㄒ唬┻@篇課文可采用變序講讀的方法
分析課文前，先引導學(xué)生讀懂文章的第二部分，即最后一個(gè)自然段。這一段共兩句話(huà)，從三個(gè)方面概括了全文：1.小珊迪飽受饑寒。2.小珊迪的美好品質(zhì)。3.“我”深受感動(dòng)。通過(guò)讀，讓學(xué)生體會(huì )：生前，小珊迪飽受饑寒，使人同情；死后，那美好的品質(zhì)，令人贊嘆�！安荒懿簧钍芨袆�(dòng)”，讓學(xué)生帶著(zhù)這種情感去學(xué)習小珊迪的故事，了解小珊迪的美好品質(zhì)和飽受饑寒的原因。
�。ǘ┓治龉适�，要從整體入手
讓學(xué)生帶著(zhù)這樣的問(wèn)題讀故事：這個(gè)故事敘述了什么事，可分幾段，你是根據什么劃分的。這樣學(xué)生會(huì )理清故事的脈絡(luò )。學(xué)生簡(jiǎn)述故事內容，教師伴以板書(shū)：
賣(mài)火柴（旅館前）
送零錢(qián)（旅館里）
愛(ài)弟弟（珊迪家）
�。ㄈ┙虒W(xué)中要加強思維訓練
中年級的閱讀教學(xué)要在概括段意訓練的過(guò)程中加強思維訓練。中年級以培養學(xué)生形象思維能力為主，并逐步向邏輯思維能力過(guò)渡。故事的第一段，包含著(zhù)兩層因果關(guān)系：
1.因為小珊迪飽受饑寒，所以，非要“我”買(mǎi)他的火柴；
2.從小珊迪在賣(mài)火柴過(guò)程中的急切心情和懇求態(tài)度，使“我”認識到他是好孩子（即不是那種人）。這就是從形象思維到邏輯思維的過(guò)渡。至于從什么地方看出小珊迪飽受饑寒，可以引導學(xué)生分析小珊迪的外貌。這是形象思維。如果只注重形象思維訓練，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，理不清頭緒；反之，如果忽視對語(yǔ)言的分析，又容易脫離課文，失去感性認識，學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味。
故事的第二段，是敘述小珊迪的弟弟小利比到旅館給“我”送零錢(qián)。小珊迪拿著(zhù)“我”給他的一先令去換零錢(qián)，小利比并不在場(chǎng)。然而，小利比卻較圓滿(mǎn)地完成了哥哥交給的任務(wù)。那么，小珊迪在垂危之際，怎樣囑咐小利比，向小利比都交代哪些話(huà)呢？讓學(xué)生思考后展開(kāi)討論。通過(guò)討論，學(xué)生會(huì )認識到小珊迪的美好品質(zhì)。這也是形象思維向邏輯思維的過(guò)渡。
�。ㄋ模┙虒W(xué)中要加強朗讀訓練
朗讀訓練，要貫穿在中年級閱讀教學(xué)過(guò)程中。好的朗讀可以加深對課文的理解。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣。一個(gè)有經(jīng)驗的語(yǔ)文教師總是認真設計每一節課的朗讀訓練。如故事的第一段，可以分角色朗讀，故事開(kāi)頭讓一個(gè)學(xué)生讀。小珊迪和“我”的對話(huà)分別讓兩個(gè)學(xué)生讀。朗讀前要在明確人物身份、年齡、心理的基礎上，確定人物的感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調等。再如，小珊迪臨死前掛念弟弟的話(huà)，要讀出自言自語(yǔ)，要快慢有制，要傾注濃重的感情。既要突出小珊迪疼愛(ài)弟弟的美好純潔心靈、善良品質(zhì)，又體現小珊迪對當時(shí)社會(huì )的控訴和反抗（這是客觀(guān)的），讓學(xué)生體會(huì )是冷酷的資本主義制度吞噬了誠實(shí)善良的小珊迪。
�。ㄎ澹┮怀霰疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)
本文的教學(xué)重點(diǎn)是按著(zhù)事物發(fā)展有順序的記敘。為了突出這個(gè)訓練重點(diǎn)，教師要引導學(xué)生復述課文。這也是學(xué)習本課要著(zhù)重進(jìn)行的語(yǔ)言訓練。要使全班學(xué)生都能復述故事，要把每一段內容都能用自己的話(huà)復述清楚，需要教師認真指導、嚴格訓練，使學(xué)生既會(huì )簡(jiǎn)潔復述又會(huì )創(chuàng )造性詳細復述。這項訓練關(guān)系到學(xué)生能否掌握本課的教學(xué)重點(diǎn)，不可掉以輕心。
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