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小學(xué)三年級上冊數學(xué)《銳角和鈍角》教案

時(shí)間:2021-06-13 19:27:56 教案 我要投稿

小學(xué)三年級上冊數學(xué)《銳角和鈍角》教案模板

  一、談話(huà)情景導入

小學(xué)三年級上冊數學(xué)《銳角和鈍角》教案模板

  師:朋友們!你們去過(guò)遵義嗎?去過(guò)哪些地方?

  生1:去過(guò),去過(guò)遵義會(huì )議會(huì )址。

  生2:去過(guò)遵義姑媽家。

  生3:去過(guò)遵義游樂(lè )園。

  課件出示遵義游樂(lè )園的一處場(chǎng)景

  師:這是遵義游樂(lè )園,你們從這幅圖上看到了什么?

  生:看到了木馬、風(fēng)車(chē)。

 。ɡ脤W(xué)生喜歡的游樂(lè )園場(chǎng)景導入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣的設計符合兒童心理特征和年齡特征。)

  二、復習角

  師:你們能在這幅圖中找出角嗎?

  生積極主動(dòng)的找到了很多角。

  師:你們生活中哪里還有角呢?

  生:桌子上有角;

  生2:窗戶(hù)上有角;

  生3:安全出口牌上也有角;

  生4:書(shū)本上也有角

 。ㄗ寣W(xué)生在圖中找角,培養了學(xué)生的觀(guān)察能力,讓學(xué)生在生活中找角,大幅度的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。)

  師:這個(gè)角是什么角,老師手中拿的這個(gè)圖形的角是什么角呢?

  生:直角(師把直角圖形貼在了黑板上并指書(shū)上也有直角)。

  師:前面我們認識了直角,這節課我們來(lái)學(xué)習銳角和鈍角。

  揭示課題并板書(shū):銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角

  出示不同三角形的圖片

  師:請同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類(lèi)(學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng))

  師:請一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分

  師:你為什么要這樣分呢?

  生:按照角的大小來(lái)分的;

 。ㄗ寣W(xué)生動(dòng)手操作對這幾個(gè)圖形進(jìn)行分類(lèi),讓學(xué)生在分類(lèi)的過(guò)程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn),同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察和分析能力)

  師:現在我們把這兩組角與直角比,有什么發(fā)現呢?

  生:這組角比直角小,這組角比直角大。

 。ɡ蠋煂⑦@其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫(huà)了出來(lái),同時(shí)也把直角描了出來(lái)。)

  2、引導學(xué)生認識銳角和鈍角

  師:咱們給它們取個(gè)名字叫老大和老二,那你們認為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢?

  生:這個(gè)是弟弟,這個(gè)是哥哥。

  師引導學(xué)生論得出:這個(gè)就叫銳角,這個(gè)就叫鈍角。

  3、深入認識銳角和鈍角

  師:同學(xué)們真聰明,知道了銳角和鈍角,請看這是什么角呢?

  生1:直角

  生2:鈍角

  生3:銳角

  師:有三種結果,那到底是什么角呢?同學(xué)們想個(gè)辦法準確的判斷一下。

  生:可以用三角板的直角量一量;

  師:請一個(gè)同學(xué)上來(lái)量。(用投影儀展示)

  通過(guò)學(xué)生測量反復2次,這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后,另一條邊在直角板上的另一條邊的'外邊,說(shuō)明這是一個(gè)角是比直角大的角,叫鈍角。

 。ㄗ寣W(xué)生用肉眼觀(guān)看,判斷得出了三種不同的結論,讓學(xué)生出現了矛盾,激起了學(xué)生的認知沖突,這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)手完成的欲望)

  三、聯(lián)系生活,解決問(wèn)題

  1、找游樂(lè )園里的銳角與鈍角(課件出示游樂(lè )園,場(chǎng)景圖)

 。ㄏ日页隽撕芏啵

  2、找游樂(lè )園里物體中的銳角和鈍角

 。ㄉ页隽讼鄳匿J角和鈍角)

  3、找出生活中哪里有銳角和鈍角

  生1:紅領(lǐng)巾的三個(gè)角有一個(gè)鈍角和兩個(gè)銳角。

  生2:老師眼鏡框上有鈍角;

  生3:凳子上有銳角

  生4:文具盒上有銳角

  生5:玩具上有銳角和鈍角

  4、說(shuō)說(shuō)這些角的名稱(chēng)

 。ㄉf(shuō)得很好)

  5、用紙折角

 。▽W(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角)

  6、用手臂比劃角

 。▽W(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角,在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角)

  四、總結

  師:小朋友們,如果你是銳角、鈍角或直角,你想向在座的朋友說(shuō)點(diǎn)什么?

  生1:大家好,我是銳角請大家多多關(guān)照。

  生2:我是鈍角,請大家為我準備更多的三角板,讓我認識更多的角。

  生3:我是銳角,請大家別碰我的尖,會(huì )刺手的。

  生4:大家好,我是鈍角,我愿意和大家交朋友。

  師:小朋友們好,如果我是銳角,我比直角小,如果我是鈍角,我比直角大。(拓展小結,培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力,把自己溶入到了知識中,又起到了化龍點(diǎn)睛的作用)

  課中體現了以下特點(diǎn)

  1、從資源開(kāi)發(fā)的角度看

  教師能充分利用挖掘資源(情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角)幫助學(xué)生抽象和構建各種角的特征,使學(xué)生在不同的情景中認識各種角。

  2、從三維目標角度看

 。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生指出角,分類(lèi),描角,比大小等)使學(xué)生對銳角、鈍角有了非常明確的概念,從而使學(xué)生技能達標率較高(如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角)

  3、知識構建的過(guò)程與方法來(lái)看

  表面上似乎是少了一些,看上去只是讓學(xué)生動(dòng)手操作,實(shí)際上學(xué)生的思想過(guò)程與方法是突出非常清晰的,就情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),學(xué)生學(xué)習的積極性非常高,參與意識較強,特別在練習部分中的游戲部分更為突出。

  較好地滲透了品德教育內容(如遵義會(huì )議會(huì )址,教后的你想對老師談點(diǎn)什么)。

  更好地體現了數學(xué)知識來(lái)源于生活,數學(xué)知識又為生活服務(wù),生活中處處有數學(xué)的理念,屬于數學(xué)學(xué)習生活化特點(diǎn)。

  4、突破誤區(即一說(shuō)到任務(wù)深,就要用多媒體,就要怎么樣、怎么樣,但這節課中多媒體的出現并不多,卻起到了非常好的效果)。

  總之,課中體現了學(xué)生為主體,教師是組織者,引導者和參與者的作用,教學(xué)中體現了學(xué)生數學(xué)知識來(lái)源于生活,數學(xué)知識服務(wù)于生活,生活中處處有數學(xué)的思想,教學(xué)中培養了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀(guān)察能力和組織能力,教學(xué)中雙邊活動(dòng)非常到位,真正實(shí)現了課堂中學(xué)生愛(ài)學(xué)習,樂(lè )學(xué)數學(xué)的效果。